Colloques

Articles

• Appel à commincations QPES 2023 : Apprendre de la nature ? Enjeux pour la pédagogie dans l’enseignement supérieur
• Appel à communication Biennale de l’éducation 2023
• Définir, développer et enrichir les postures des accompagnatrices et accompagnateurs pédagogique
• L’engagement étudiant : table-ronde QPES 2021
• Les parcours d’apprentissage, enseignement supérieur et lieux de travail colloque ESREA Rennes 27-29 mars
• Les tiers-lieux à l’université : une opportunité pour refondre l’espace universitaire et répondre aux grands enjeux de notre temps ?
• Ralentir, bifurquer, « transitionner », appel à communication Labers, 27-28 nov. 2025 Brest

• QPES 2019
  • Ateliers d’analyse de pratique pour adultes en formation diplômante de type Mastère Spécialisé. (Apprendre & Changer ensemble)
  • Cette semaine venez échanger autour de Coopérer et apprendre au colloque QPES 2019
  • Classe renversée en cours d’anglais : coopération et enseignement par les pairs
  • Construire une démarche pédagogique et déployer la coopération à toutes les échelles entre écoles d’architecture européennes
  • Coopération inter-institutionnelle : création d’un éco-système avec le projet « Serious Games for Ever »
  • Coopérer pour apprendre, les changements de posture de la coopération ouverte, l’ére du co et de l’open : 3 conférences autour de la coopération au colloque QPES 2019 à Brest
  • De la difficulté d’enseigner la modélisation à un public hétérogène de physiciens, de mécaniciens et de chimistes. Apprentissage par projet dans le contexte d’un module pluridisciplinaire en deuxième année de Master.
  • Développer des compétences de coopération et de collaboration : le cas du travail de groupe au sein d’un dispositif de formation spiralaire de type « classe renversée » en formation des enseignants du premier degré en sciences
  • Elaboration et déploiement d’une stratégie de transformation pédagogique numérique
  • Evaluations via Cartes Conceptuelles à trous et apprentissage par les pairs
  • La place de la mimesis dans le travail collectif : les conditions d’un apprentissage réflexif
  • Le Creative jam : catalyseur d’un projet européen de coopération autour des questions de créativité et d’entrepreneuriat
  • Le projet CAPTE, apports et leviers d’un réseau d’accompagnants
  • Les annales de QPES 2019 : « (Faire) coopérer pour (faire) apprendre ? » volume 1, n°1 :4’ premiers articles
  • Les conditions de la coopération chez les étudiants : Quels savoirs la psychologie sociale offre-t-elle à la réflexion des enseignants ?
  • L’Apprentissage par le Service en contexte universitaire : mise en pratique de projets
  • L’enseignement magistral : révérence ou référence ?
  • L’espace expérientiel (E²)
  • Mécanique navale et réalité virtuelle : outils et méthodes favorisant la coopération
  • Mise en place d’un serious game de réalité virtuelle pour former les joueurs de rugby à la prise de décision grâce à une coopération de l’écosystème concerné
  • Pistes méthodologiques pour développer des compétences collaboratives en enseignement supérieur
  • Pistes méthodologiques pour développer des compétences collaboratives en enseignement supérieur.
  • Progresser avec le co-apprentissage
  • Sentiment d’efficacité collective et professionnalisation en contexte d’apprentissage par projets
  • Une évolution pédagogique et numérique pour susciter engagement et motivation : exemple d’un cours à l’université
  • Usages de jeux sérieux pour motiver les étudiants : initiatives d’enseignants et impulsions institutionnelles
• QPES 2025
  • Appel à communications QPES 2025

Coopérer

Articles

• QPES 2021 : (S’)engager et pouvoir d’agir Ouvrir l’espace des possibles dans l’enseignement supérieur appel à communications
• UNIT-2019 : Appel à projets UNIT 2019
• 17ème Congrès du RIODD « Communs, communautés, territoires : quelles voies pour les transitions ? » appel à sessions
• Appels à projets, à candidatures et manifestations d’intérêt Des ressources éducatives libres pour la réussite des "Oui, si" en licence
• Egalité diversité dans l’enseignement supérieur, journées des 25 et 26 mars à Brest
• Empathie et bienveillance au cœur des apprentissages Une pédagogie du respect et de la confiance de la maternelle à l’université, 17-19 octobre 2019 à Paris-Est Créteil
• Le DéMAILnagement
• Open Education, enjeux et rôle pour les bibliothèques universitaires, webinaire ADBU le 2 mars à 14h
• Ressources éducatives réutilisables autour de la documentation : interview de Marie Latour, directrice adjointe du SCD de l’université de Guyane
• Wiki-TEDia, un site consacré à l’approche cognitive de l’enseignement et de l’apprentissage.
• [RÉSOLU], un projet d’éducation populaire qui vise à accompagner l’adoption d’outils libres
• « L’état d’esprit collaboratif », « faire avec » et « avoir le souci des communs » : trois pivots pour coopérer
• "Collaborer pour hybrider les formations dans l’enseignement supérieur" Un groupe de travail ouvert proposé par JM Gilliot
• #Entrepreneuriat – Faire ses choix, chaque jour.
• #Lescoulisses de la capture visuelle en direct – Faire avec ce qui est là.
• "Imaginons le monde de demain : partager, transmettre, rencontrer" La Semaine de la Recherche à l’UBO du 3 au 7 février
• (Faire) coopérer pour (faire) apprendre ? appel à communication du 10 éme colloque QPES jusqu’au 15 décembre 2018
• 10è Forum des usages coopératifs sur la convergence des transitions avce une session enseigner les transitions et en transition
• 200 000 inscrits, 20 000 attestations délivrées aux MooCs de la Fabrication Numérique !
• 27 juin : séminaire “Co-conception, co-développement et co-évaluation des ressources numériques éducatives”
• 3ème édition des journées des libertés numériques : où nous retrouver à Nantes ?
• 4 contributions pour l’Open Education Week 2023
• 5000 sets de Métacartes vendus + nouveau canevas support pour Faire Ensemble
• 5ème édition des Journées des libertés numériques
• À Framasoft, la priorité, c’est le changement de société
• Actualités de juillet
• Actualités de mars – Numérique, éthique, IA et merdification
• Actualités d’avril et extrait du livre sur les cartes
• Actus de mai : numérique éthique et formation
• Actus de novembre : Prendre soin des détails qui comptent et prochaines rencontres
• Ada et les communs numériques pour les jeunes
• Adopter un commun, c'est aussi y contribuer (tiers lieux)
• Animer un atelier sur les biais cognitifs et la coopération
• Appel à communication : Intelligence artificielle et équité sociale
• Appel à communications du colloque International sur la Classe Dehors
• Appel à présentation : Des espaces pour des pédagogies innovantes
• Appel à projet pour améliorer les ressources éducatives libres de L’Université Ouverte des Humanités
• Apprendre à collaborer : l’altérité au cœur des transformations curriculaires
• Apprendre en jouant à la BU !
• Apprendre face à l’IA : à quoi bon ?
• Apprendre sans le savoir ?
• Aquathon Forum Science
• Arpentage : retours sur une méthode collective pour lire loin
• Arpentage sur les communs (formation Animacoop)
• Arpentage, méthode de lecture collective d’un livre
• Atelier – Données personnelles : pourquoi et comment exercer son droit au retrait du consentement
• Atelier – Nothing to hide : « Les données personnelles, on en parle comment ? » bibliothèque de l’INSA à Rennes le 13 février
• atelier contributif : Tansformer les campus avec des Tiers lieux, 9 Novembre, Paris Saclay
• Atelier de recherche en technologies de l’éducation pour le développement de compétences en formation d’ingénieur
• Atelier Nantes Digital Week “Apprendre et enseigner à l’ère de l’IA”
• Ateliers – Libertés numériques dans les BU de Lyon 2, les 5 et 6 février
• Autonomie, durabilité, numérique, sobriété, écologie : cherchez l’intrus…
• Badges de compétence : la mauvaise solution à un vrai problème
• Bande-dessinée pédagogique sur la bibliométrie et l’évaluation de la recherche
• Baromètre 2025 : IA et personnes enseignantes : le temps de la lucidité ?
• Biais selon la langue dans Wikipédia, Google, ChatGPT et YouTube
• BiblioRemix de la bibliothèque de loisirs à l’IMT Atlantique, site de Brest
• Bienvenue dans la communauté d’apprentissage de l’informatique
• Blockchain publique : la fin des tiers juridiques de confiance ?
• Café Jasette : pourquoi apprendre à l’ère de l’IA ?
• Cartographie des formations incluant la thématique de la sobriété numérique dans l’Enseignement Supérieur en France
• Cartographie des usages et outils numériques éthiques (carte mentale)
• Ce qu’on apprend en écoutant 300 ados parler d’IA, d’école et d’effort
• Ce qu’on sait et ce qu’on ne sait pas sur les effets environnementaux de la numérisation
• Cercle Samoan, Bocale à poisson, Fish Bowl
• Chaire IA et ressources éducatives libres : Entretien avec Andréane Roques
• Chaire Unesco - REL : Entretien avec Mélanie Pauly-Harquevaux
• Chaire Unesco REL et IA : Retour sur le webinaire de Wayne Holmes du 11 juin
• Chaire Unesco REL-IA : Entretien avec Corentin Follenfant
• Changement de posture
• ChatGPT ? Voulez-vous comprendre ce que c’est ?
• Cheminer vers le numérique éthique avec une carte par semaine
• Choisir une licence ouverte, une affaire de goût ou de posture ?
• Ciné-débat – Libertés numériques dans les BU Lyon 2, le 4 février
• Class’code et chaire IA et REL : Entretien avec Bastien Masse
• Class’Code : le Mooc ImpactNum est ouvert !
• CLIC 2018 - Interventions de Marcel Lebrun, Franck Ramus, et Cédric Villani
• Collaborations multiculturelles pour l’employabilité dans l’Industrie 4.0
• Colloque : les impacts sociétaux de l’intelligence artificielle
• Comm'un lundi, Résidence apprenante et contributive mensuelle aux communs des tiers-lieux
• Comment choisir la façon de prendre une décision ?
• Comment l’intelligence artificielle bouscule-t-elle nos façons d’apprendre ? Retour sur la Nuit Blanche des Chercheur·es
• Comment mettre en avant les communs au travail ?
• Comprendre les licences CC 4.0 en français une analyse commentée à l’usage des juristes francophone
• Construire l’avenir : l’éducation des adultes au service du bien public et du bien commun, 7 et 8 juin Montréal
• Construire une vision
• Convaincre un collectif d'écrire à plusieurs !
• Coopérations ouvertes en éducation, la session du Forum des usages coopératifs
• Coopérer face aux enjeux environnementaux ?, 9ème Journées Des Doctorant.e.s LPED (Laboratoire Population Environnement Développement) du 16 au 18 novembre 2022, Marseille
• Créer et animer une "Riposte Creative", trame pour une formation action autour de la coopération ouverte
• Créer une REL : une nouvelle auto-formation ouverte à toutes et tous !
• De Cambridge Analytica à ChatGPT, comprendre comment l’IA donne un sens aux mots
• De l’hypothèse de la documentation comme technique de résistance
• De l’impact de l’IA sur les industries culturelles et créatives.
• De l’importance de la structuration des métadonnées des Ressources Educatives Libres
• De nouveaux ateliers REL à Nantes Université
• De nouveaux sets de cartes éthiques et émancipateurs sur la boutique Métacartes
• De quoi sont réellement coupables les réseaux sociaux ?
• Déclaration de Dubaï de l’UNESCO sur les REL : et si vous donniez votre avis ?
• Démystifions Blockchain
• Des affiches de salles de réunion pour mieux faire ensemble
• Des affiches pour mieux faire ensemble
• Des algorithmes pour la chasse à la fraude scientifique ?
• Des bibliothèques aux logiciels : une histoire d’amour !
• Des canevas circulaires pour mieux faire ensemble
• Des IA conseillères assurément, une IA présidente jamais de la vie
• Des jeux sérieux réutilisables pour l’apprentissage autour de la documentation, webinaire le 22 janvier à 14 h avec Marie Latour
• Des logiciels pour gérer le cyberharcèlement
• Des nouvelles du projet Florilège (utiliser l’Intelligence Artificielle pour la curation automatique des Ressources Éducatives Libres)
• Des oubliés de la révolution numérique ?
• Des outils pour (encore mieux) vous accompagner !
• Des pistes pour sortir de la crise de l’enseignement des sciences
• Des professionnel·le·s de l’informatique deviennent enseignant·e·s
• Des RELs (ressources éducatives libres) accessibles
• Des RELs accessibles
• Des sets de cartes pour mieux faire ensemble
• Des TP à distance ou hybrides – pistes et retours d’expérience
• Des “cocottes” papier pour Faire Ensemble et actus de février de Métacartes
• Désinformation en temps de crise : liberté et discipline des plateformes
• DESIR Développement d’un Enseignement Supérieur Innovant à Rennes (poster)
• Deuxième symposium nantais de recherche sur l’éducation ouverte
• Deuxième symposium “Recherche en éducation ouverte” à Nantes : quelques conclusions
• Développement d’un Enseignement Supérieur Innovant à Rennes (DESIR) : le projet
• Développer les communs numériques : retour sur l’interview d’Alexis Kauffmann pour Class’Code
• Discourse
• Discussion avec Wayne Holmes : l’IA et l’éducation
• Du forum des usages coopératifs aux chemins de la coopération....
• Économie sociale et solidaire et communs
• Écran total pour les élèves
• EDUCATION 4.1 ! Distances, médiations des savoirs et des formations
• Éducation et la diversité de l’informatique à l’école
• Éducation et numérique : quels défis et quels enjeux ?
• éducation ouverte : Le programme de la conférence en ligne OEGlobal 2021 est disponible !
• Eductive et collecto un espace web de partage de cours réutilisable au Québec
• Eduquer aux communs
• En avant la musique… numérique
• Enjeux sociétaux, c’est le sujet du TIPE 2020-2021
• Enseignement agricole : Rencontres nationales de l’innovation pédagogique du 31 mars au 2 avril 2021
• Enseigner la mer et le littoral par l’interdisciplinarité, par le jeu, le visuel graphique de la conférence de Denis Bédard par Julie Boiveau
• Entre l’avant et l’après, Le 18 novembre, venez contribuer à la Riposte Créative !
• Entretien avec Lucie Grasset à la chaire Unesco REL-IA
• Entretien avec Solenn Gillouard gestionnaire administrative et financière à la chaire REL de l’université de Nantes
• ePoc : des formations au numérique à portée de main
• Escape Game sur la Science Ouverte – Libertés Numériques dans les BU de Lyon 2
• Essai collectif d’un jeu sur les licences animé par Marie Latour et Thomas Planques, le 31 mars à 14h
• Et si vous aussi, vous contribuiez à un projet d’éducation ouverte ?
• Et si vous participiez au débat mondial sur les futurs de l’éducation ?
• Etat des lieux du déconfinement : quelle Coopération ? que Cesser ? que Continuer ? que Créer ? un questionnaire partagé sur Riposte Créative Pédagogique
• Etats généraux du libre et des communs éducatifs du 3 novembre la documentation est en ligne
• Etats généraux du numérique libre et des communs pédagogiques, 2éme journée le 18 novembre
• Éthique by Design en intelligence artificielle : perspectives théoriques et pratiques
• Exercice de reformulation une fiche pédagogique descriptive d’Interpôle
• Exigeons de meilleures bibliothèques
• Expo sur les communs pour se former aux communs
• ExSitu : entretien avec Fanch Dodeur et Barthélemy Péron, les créateurs de “1000”
• Faire école des communs - atelier - l'école des communs de la Chapelle
• Faire Ensemble et Numérique Éthique, deux jeux de Méta cartes par Lilian Ricaud et Mélanie Lacayrouze
• Faire progresser l’apprentissage ouvert : la Déclaration de Dubaï et les chaires UNESCO d’éducation ouverte pour un apprentissage accessible, adaptable et pertinent
• Femmes et numérique au temps du coronavirus
• Formation à l’IA – épisode 1 : Elements Of AI
• Formation à l’IA – épisode 2 : Objectif IA
• Formation à l’IA – épisode 3 : Class’Code / Inria IAI
• Formation en réseaux avec les Coopératives Pédagogiques Numériques
• Formation T-camp : une formation proposée par le Campus de la Transition et les Colibris
• Former à distance : une série d’articles sur Lcube, blog du learning living lab de Mines St Etienne
• Forum Connected Women
• Four more years pour la chaire UNesco REL-IA à Nantes
• France - l’ADBU et les formateurs en bibliothèques s’organisent réseau national
• Gare centrale et maturité du groupe
• Gares centrales - pour organiser et rendre visible l'information
• Gilles Dowek, grand scientifique, passeur de science et penseur engagé
• Grossir ou s'archipéliser ?
• GTnum Forges : des forges pour favoriser la collaboration et le partage de ressources pédagogiques
• GTnum IA_EO : le projet ApLLy, test d’Auto-positionnement en Ligne des Lycéens, retour sur le webinaire du 25 mars !
• GTnum IA_EO : prédire la performance académique, c’est possible ?
• Guide pour découvrir les 6 besoins essentiels d'une équipe et les outils libres associés
• Hackathon Apprendre Ensemble de 3 à 99 ans à l’ère du digital ; un appel à co-financement
• Histoire des communs, vidéo pédagogique sur Interpôle
• IA et démocratie participative : la confiance règne ?
• IA et démocratie – premières réflexions
• IA et éducation… en Espagne
• IA et éducation… en Italie
• Impacts environnementaux du numérique : de quoi parle-t-on ?
• Inauguration de la Chaire EVA
• INFOX#2 : Si mes cours sont en ligne, on va me piquer mes idées pour les commercialiser
• Innover pour Apprendre | Invitation pour la journée du 27 octobre à l’UBO
• Innover pour quoi ? Pour qui ? Comment ? Journée internationale de recherche transdisciplinaire sur le numérique et l’apprentissage Jeudi 17 mai
• Integrity-AI : vers une IA éthique en Amérique latine
• Intelligence artificielle : qui doit comprendre ?
• Intelligence collective & travaux de groupe
• Interdépendances, lisières, marges instituantes
• Interpôle : Des ressources mutualisées pour coopérer !
• Interview de Benoit Vallauri acteur de réseaux coopératifs de la culture et animateur du Tilab
• Interview de Boris Beaulant, créateur et animateur de la plate forme collaborative autour du travail du bois « l’Air du Bois »
• Interview de Florian Schmitt développeur d’outils « facilitant la coopération », d’Outils réseaux aux Colibris
• Interview de Lilian Ricaud : "faciliter le faire ensemble"
• Interview de Louise Didier : La coopération, une posture professionnelle où je me laisse transformer par le groupe
• Interview de Romain Lalande (1) : coopérer oui mais en n’oubliant surtout pas le « bien vivre »
• Interview de Romain Lalande (2) Les communs : coopération sincère et compostabilité
• Je suis la cartographie des talents pédagogiques
• Jeu – Escape Game sur la Science Ouverte – Libertés Numériques dans les BU de Lyon 2
• Jeux de rôles Leadership et prise de décision ches les animaux sociaux non-humains et transposition dans nos projets et organisations
• Journée partenaires Class’Code et Fondation Blaise Pascal
• Joyeux anniversaire à la déclaration EUniWell sur l’éducation ouverte
• J’enseigne, je code et je partage – un portrait entretien de Rémi Angot par l’association Fée
• KriZ, jouer la résilience par les communs par la 27ème région
• L'écriture collaborative, ca s'accompagne !
• La coopérative pédagogique à Brest, un tiers lieu pour les enseignants, interview de Marc Le gall
• La bimodalité, bonne ou mauvaise idée ?
• La chaire des ressources educatives libres et les jeux sérieux, entretien avec Mélanie Pauly-Harquevaux
• La Chaire RELIA soutient la conférence CIIP 2022
• La Chine et les communs numériques
• La collaboration en soutien à la pédagogie universitaire à l’Université du Québec - Webinaire le 8 décembre 16 heures
• La communication inter-personnelle au service du collectif ?
• La Digital Learning Week 2025 : du 2 au 5 septembre
• La Digital Learning Week : quelques exposés à ne pas manquer !
• La Fabrique des Communs Pédagogiques
• La gare centrale
• La logique : un instrument théorique pour des problèmes pratiques.
• La navigation web contributive : présentation de l’outil Needle développé à l’université de Lorraine
• La passion du pair-à-pair
• La place des communs à l‘université : entre expérience pédagogique et projet politique
• La rencontre des SHS et des sciences de l’informatique
• Lancement d’une formation "Piloter un Tiers-Lieu" en Bretagne
• Lancement de Planet Tech’Care
• Lancement du Mooc Class’Code IAI : une formation en ligne pour appréhender l’intelligence artificielle… avec intelligence !
• Le BIMer, un diplôme d’acculturation maritime
• Le CNNum et le blog Binaire explorent ensemble les communs numériques
• Le codage est un langage, mais pourquoi et comment ?
• Le codéveloppement chez les étudiants : une approche pédagogique de réflexion-action pour soutenir le développement des compétences professionnelles [vol. 8 – no 3]
• Le Festival des Libertés Numériques 2020 présenté par Livia Prigent de la Coopérative Pédagogique Numérique 35
• Le numérique va révolutionner l’éducation … vraiment ?
• Le prix MERLOT 2025 pour le manuel ouvert “AI for Teachers”
• Le projet Erasmus+ Opengame touche à sa fin
• Le projet Folding@Home
• Le projet Intergénérations, un changement de posture qui relie jeunes du dispositif relais, personnes très âgées et élèves ingénieurs ou en école de design, interview de Monique Argoualc’h
• Le projet OpenGame à Salamanque
• Le rôle du techno-pédagogue dans un « Riposte créative », espace en coopération ouverte
• Le rôle de la formation en 2019
• Le soleil chante pour Hélène
• le StudentLab Collaboratif : Des initiatives collaboratives pour les étudiants rennais
• Le Tiers Lien : Des rencontres pour un monde qui change
• Leçon(s) du confinement : des compétences instrumentales des enseignant-e-s dans le supérieur
• Les 4 activités R.E.P.I (Rencontres, Echanges, Paratge, Information), 12 travaux pour favoriser l’implication
• Les cartes au service de l’intelligence collective
• Les cartes sont le nouveau livre, un nouveau livre… sur les cartes !
• Les communs dans l’éducation, quelques axes proposés au débat (1) Enseigner les communs
• Les communs numériques : Entretien avec Judith Rochfeld
• Les compétences collaboratives et leur développement en formation d’adultes. Le cas d’une formation hybride.
• Les espaces « Riposte Créative » pour donner à voir et « préparer l’après »
• Les géocommuns au service de la société
• Les IA génératives et l’Enseignement Universitaire : l’exemple de Genève
• Les IA génératives…et si on en parlait avec les étudiant·es ?
• Les méthodes pour apprendre à apprendre, facilitation graphique par Julie Boiveau de la conférence de Pascal Roulois
• Les mutations du cognitif, entretien avec Michel Serres par le blog Binaire
• Les open badge à Brest : Interview de Maëlle Vimont et Fabien Paquereau, de Badgeons les pays de Loire
• Les organismes de formation face au défi du confinement dans les Alpes du Sud
• Les outils de l’université du nous mis en partage
• Les outils métacartes, rétrospective 2023
• Les pas de côté : le programme du Forum des usages coopératifs des 3 et 4 juillet à Brest
• Les propositions de Tiers Lieux Edu à propos du "Tiers-Secteur de la Recherche"
• Les ressources éducatives libres
• Les Ressources Educatives Libres : et si nous vous demandions votre avis ?
• Les super pouvoirs des cartes
• Les trois conférences de QPES 2019 (questions de pédagogie pour l’enseignement supérieur) sont en ligne ainsi que les diaporamas
• Les “role models” : un impact sur le choix de la filière pour les lycéennes
• Libertés numériques, ça va être votre fête !
• Libre et communs numériques à l’école : Intervention de Christophe Noullez et Pauline Gourlet aux Etats Généraux du Numérique
• LudoDoc s’invite pour la première fois à Ludovia#15
• L’apprentissage à distance : une adaptation continue
• L’Art de la Conception Électronique : Sûreté de fonctionnement, Fiabilité et Sécurité
• L’Atelier virtuel sur les Ressources Educatives Libres en Afrique francophone, le 9 juin
• L’éducation ouverte ne sera pas monolingue
• L’éducation ouverte pour une intelligence artificielle à notre service. Et non l’inverse.
• L’IA contre l’inaction climatique et pour activer la transition énergétique
• L’IA et les algorithmes : gouvernance éthique et prévention de la manipulation
• L’IA et l’Université. Quel pari faire ?
• L’IA peut tout faire sauf prétendre à des droits d’auteur ?
• L’IA, l’école, les enseignant.es : partie 1/2
• L’informatique, quelques questions pour se fâcher entre amis
• L’initiative partagée Coop’à-prendre à l’université de Marne-la-Vallée
• L’invasion de ChatGPT dans l’éducation : pour, contre, et comment
• L’Open Education Global Conference, c’est dans moins de 2 semaines !
• L’utilisation des cartes Numérique éthique illustrée par Framasoft
• Manifeste « Mets ta carte » – vers un archipel de solutions
• Mars : le mois de l’Éducation Ouverte 2025
• Mediane 2019, du 22 au 25 janvier, l’école d’hiver de l’Institut Mines Télécom, de nouvelles idées pour perfectionner vos enseignements
• Méta cartes : 52 formats d’animations contributifs, les cartes sont à l’impression
• Métacartes : rétrospective 2024 et continuer à prendre soin
• Métacartes, des communs pédagogiques pour accompagner les accompagnateurs de transition numérique
• Mettre en pause le développement des IA ?
• Mise à jours des ressources Numérique éthique et actualités de mars
• Mise au point
• Mise en place d’une Communauté de pratiques pédagogiques dans l’Enseignement Supérieur et la Recherche : le réseau CAPTE
• Module 5 Animacoop : Communs numériques et partage de connaissances
• Moins de déchets grâce aux systèmes multi-agents
• Monique Argoualc’h, coopérer en attention, avec des élèves en dispositif relais
• Mooc sur les communs (projet en cours)
• MOOC Team : "Mutualisation de nos pratiques d’enseignement et de formation"
• Motivation et engagement des étudiants : enjeux en contexte de formation hybride - webinaire le 3 novembre 16 heures avec Denis Bédard
• Nantes : La semaine de l’Éducation Ouverte… vue de la Chaire
• Nous serons à la Nuit Blanche des Chercheur.es !
• NTIC : Etat des lieux en France et conséquences sur la santé physique. Partie 1
• Numérique et éducation … vous avez dit #CreaSmartEdtech ?
• Numérique et enjeux de citoyenneté
• Numérique éthique : la carte Accès à Internet
• Numérique éthique : la carte Accessibilité
• Numérique éthique : la carte Apprentissage et formation
• Numérique éthique : la carte Architecture décentralisée
• Numérique éthique : la carte Audio et visio conférence
• Numérique éthique : la carte Bureautique
• Numérique éthique : la carte Contribution à un projet libre
• Numérique éthique : la carte Contrôle démocratique
• Numérique éthique : la carte Convivialité des outils
• Numérique éthique : la carte Diffusion d’informations
• Numérique éthique : la carte Discussion par écrit
• Numérique éthique : la carte usages audio et visio conférence.
• Numérique éthique : la carte Vous êtes ici
• Objet mystère : pour favoriser l’interconnaissance à travers des objets qui caractérise chacun.e.
• OEG Conference 2022 : MERCI !
• OEGlobal 2021 : premières impressions
• OEGlobal 2022 sera multilingue ! du 23 au 25 mai, à Nantes
• OEGlobal 2022, c’est dans quelques semaines !
• OEGlobal Tour 2025 : un tour du monde de l’éducation ouverte
• OERcamp.global 2025 : 24h non-stop dédiées à l’Éducation Ouverte
• OERWiki@MENA : ressources educatives libres en Tunisie-Egypte
• Open Education Global Nantes 2021, c’est pour très bientôt
• Open Education Global 2021, c’est fini… Vive Open Education Global 2022
• Open Education Global : 2021 et 2022 du 27 septembre au 1er octobre 2021, en ligne ! :
• Open Education Global Conference 2022 : l’heure est au bilan !
• Open Education Global Conference 2022 : l’heure est au bilan !
• Open Education Global Conference 2022 : retour sur l’application multilingOEG22
• Open Education Global Conference 2022 : retour sur l’application multilingOEG22
• Open Education Global Conference : 2021 et 2022
• Open Education Global francophone : 2 jours de rencontres en ligne les 12 et 13 novembre
• Opengame : découvrez le serious game pour se former à l’Education Ouverte le 23 septembre prochain !
• Oui, nous sommes ouverts par la Chaire de l’Unesco REL - IA
• Outils libres pour les 6 besoins essentiels d'une équipe
• Ouvrez, ouvrez les revues scientifiques
• Partage Ton Outil
• Partager mes ressources : comment fonctionnent les licences ? webinaire le 2 juin
• Penser face à l’IA, à quoi bon ? : retour d’expérience sur une journée riche d’enseignements
• Penser, calculer, délibérer
• Peut-on encore enseigner l’humanisme aujourd’hui ?
• Peut-on remplacer un enseignant par un robot ?
• Plateforme C Fab lab citoyen et pédagogique à Nantes par l’association PING Mode d’emploi (extrait)
• Posture et démarche d’accompagnement des étudiants dans le supérieur, à l’IMT Atlantique, le 6 juin à Rennes
• Pour découvrir 23 raisons en faveur de l’éducation ouverte, c’est par ici !
• Pour un développement des IAs respectueux de la vie privée
• Pour une coopération ouverte dans l’enseignement supérieur francophone (2) : vers un tour des réseaux et initiatives
• Pour une gouvernance citoyenne des algorithmes
• Pourquoi apprend-on aujourd’hui ? Le point de vue des étudiant·es de Nantes Université
• Pourquoi Coopérer ? par Laurent Marseault
• Pourquoi coopérer ? par Joel Candau article de la revue Terrain, mars 2012
• Pourquoi et comment fonctionnent les outils de conception basés sur des cartes ? [étude]
• Pourquoi il faut développer l’accessibilité numérique !
• Pourquoi votre chat est nul aux échecs et pourtant plus intelligent qu’une IA
• Premier webinaire thématique du GTnum GenIAL, IA et éducation
• Prendre des décisions optimales sans avoir toutes les cartes en main, 1/2 : la genèse d’un papier scientifique
• Prendre des décisions optimales sans avoir toutes les cartes en main, 2/2 : la science des révélations
• Présentation des Cahiers du Louvain Learning Lab
• Prêtez Attention : quand « prêter » est « données » (épisode 1)
• Prêtez Attention : quand « prêter » est « données » (épisode 2)
• Principes de l’éducation ouverte : résister aux métriques des boîtes noires de l’IA
• Prof@Brest le 12 octobre 2021 : l’Ecole en partages
• Programmation de la Semaine Etudiante du Développement Durable - SEDD Brest 2019
• Proposition d’un réseau coopératif ouvert : innovation pédagogique, apprenance dans l’enseignement supérieur francophone
• QPES 2019 en facilitation graphique par Julie Boiveau (questions de pédagogie pour l’enseignement supérieur)
• QPES 2021 : "(S’)engager et pouvoir d’agir : Ouvrir l’espace des possibles dans l’enseignement supérieur"
• Quel(s) numérique(s) pour demain dans un monde contraint en matière et en énergie ?
• Quelques expériences avec ChatGPT
• Quelques ressources pour faciliter l’apprentissage à distance
• Quels outils/plateforme/site pour animer un groupe ?
• Quels sont les liens entre IA et Éducation ?
• Questions que les enseignants et enseignantes peuvent se poser pour décoloniser leurs salles de classe
• Qui a voulu effacer Alice Recoque ? Sur les traces d’une pionnière oubliée de l’IA
• Quoi de neuf côté innovation éducative ? Retour sur la journée du 14 novembre à Educatech
• Qu’est-ce que l’intelligence ?
• Recherche Action : COMMENT FORMER en VISIOCONFÉRENCE ?
• Réflexions philosophiques autour de l’intelligence artificielle
• Réimaginer nos interactions avec le monde numérique
• Repenser le numérique en faveur des transitions, la vidéo et le diaporama de la conférence du designer et chercheur pour les transitions, Gauthier Roussilhe
• Repères pour participer aux communs
• Ressources d’éducation ouverte : OERcamp, ça commence dans 1 semaine !
• Ressources Educatives Libres : Comment garantir les deux “R” qui fâchent… (réviser, remixer)
• ressources éducatives libres : Lancement du projet CLARA, déposé auprès du Labex CominLabs
• Ressources éducatives libres et intelligence artificelle : l’UNESCO nous accorde une nouvelle Chaire pour 4 ans ! Colin nous en dit plus.
• Ressources éducatives libres et intelligence artificielle : Un BarCamp, ça vous dit ?
• Retour sur la Nuit Blanche des Chercheur·es 2023
• Retour sur le créathon Éducation Ouverte de Nantes Université
• Retour sur l’OER2025 à Londres
• Retour sur “Femmes et numérique : ensemble, cassons les codes !”
• Science numérique et technologie pour tou·te·s ! Oui mais comment ?
• Science ouverte, une vision européenne
• SEDD Brest 2019 : l’ÉNIB et ses étudiants se mobilisent !
• Semaine de l’apprentissage numérique : un résumé partial
• Semaine de l’Éducation Ouverte à Nantes Université
• Semaine des classes inversées et des pédagogies actives du 27 janvier au 2 février 2020
• Semaine du Libre Éducatif : des évènements à venir !
• Semaine Etudiante du Développement Durable SEDD Brest 2019 : IMT Atlantique et ses étudiants s’impliquent !
• Semaine Etudiante du Développement Durable SEDD Brest 2019 : l’UBO et ses étudiants se mobilisent !
• Séminaire de l’association CIRSES : Retrouvons nous à Bordeaux !
• SIF : dixième anniversaire
• Souvenir du futur Equite et diversité
• Subpœna, un serious game contre le plagiat
• Temps fort Semaine Etudiante du Développement Durable (SEDD) Brest 2019 : Présentation d’une cinquantaine de projets étudiants
• Tous au libre !
• Tous propriétaires ! une conférence gesticulée de Bernard Brunet
• Traiter les questions socialement vives, ou comment faire entrer les apprenant.e.s dans la complexité du monde par la pédagogie de l’enquête
• Un atelier AI4T – Artificial Intelligence for Teachers. Pas à pas, un MOOC destiné à former les enseignant.es prend forme.
• Un blog pour le réseau coopératif doc@Nantes des professionnels de la documentation autour de Nantes
• Un début d’année autour de l’IA par la chaire Unesco REL-IA
• Un espace collaboratif pour croiser les initiatives autour de l’éducation en Bretagne, une initiative proposée par le réseau prof@brest
• Un joli colloque sur la digitalisation et les mutations éducatives
• Un nouveau sérious game du SCD de l’université de Guyane sur les droits d’usage « Licence to kill »
• Un outil collaboratif de documentation chronologique pour une prise de notes multimédia lors d’une activité ou d’un événement.
• Un plan pour co-construire une société apprenante : présentation du rapport remis par F. Taddei et son résumé exécutif
• Un prochain webinaire consacré aux outils et ressources pour se former à l’IA !
• Un rapport liant les micro-credentials et les Ressources Éducatives Libres
• Un référentiel de compétences pour former à la sobriété numérique
• Un réseau coopératif local pour innover et co-apprendre
• Un retour sur la 1ère journée de rencontre Agora @interactik entre acteur.ice.s de l’éducation en Bretagne
• Un séminaire dédié à l’éthique de l’IA chez les jeunes, le 11 mars prochain !
• Un tour chez les Edtechs de l’Ouest
• Un wiki grand comme le monde, interview de Florence Devouard par binaire
• Une collecte collaborative sur les TP hybrides et à distance
• Une élection sans candidat chez Optéos
• Une enquête IA, Éducation et Éthique
• Une esquisse d’anatomie des réseaux sociaux
• Une vie numérique sans GAFAM est-elle possible ?
• UNESCO : Forum international sur l’IA et l’éducation
• UNOE ou l’Université d’après-demain
• UNOE promeut un texte en faveur des REL au 3ème Congrès mondial de l’UNESCO
• Urgence climatique et pédagogique
• Urgence d’Agir : le sommet de la finance durable et accélération des objectifs par l’IA
• Usages des Méta cartes en formation : actualités d’octobre
• Uzmo, penser avec son stylo
• Venez animer avec nous la Nuit Blanche des Chercheurs !
• Vers un réseau coopératif « doc@nantes » ?, rencontre le 12 septembre a la médiathèque Jean Demy
• Vers une maîtrise de l’IA : +100 pratiques, perspectives et objectifs !
• Vision croisée de l’IA Explicable entre philosophie et informatique
• Vive les communs numériques !
• Votre milieu est-il complexe ou compliqué ?
• Webinaire le 6 mars : les usages de la méthode des personae dans et pour l’enseignement supérieur
• Webinaire #GenIAL : IA génératives, des suggestions pour repenser sa scénarisation pédagogique
• Webinaire : La fabrique des Ressources Educatives Libres (Québec), le 10 mai à 16h
• Webinaire GTnum #GenIAL — Littératie de l’IA, outils pour la médiation et l’enseignement
• Webinaire H5P : Un outil évolutif pour faciliter la réutilisation des contenus pédagogiques
• Webinaire International sur l’Éducation Ouverte et son Impact
• Wiki-TEDia (2) Une encyclopédie collaborative des connaissances sur les stratégies pédagogiques
• Wikipedia en classe par l'association wikimedia France
• [#1] RelAIs du Web de l’IA pour l’éducation et/ou des Ressources Éducatives Libres
• [#2] REL·AI du Web
• [#3] REL·AI du Web : L’IA pour corriger les copies ? et autres questions sur l’IA
• « JE CONTRIBUE » : la plateforme de partage des ressources pédagogiques issues de l’Enseignement supérieur et de la Recherche
• “L’avenir du travail avec l’IA” : Simuvaction on AI 2025
• “Quelles aides pour les apprenants sur les plateformes d’apprentissage en ligne ?” – Marine Roche
• “Write the docs” : compte-rendu du 1er Meetup à Paris le 13 juin 2019, et réflexions sur la documentation des / dans les tiers lieux

• Bretagne-Educative
  • "BadgeaBrest" une liste pour échanger entre actrice.eurs.s intéressé.e.s par les badges ouverts autour de Brest
  • Apprentie à la Coopérative Pédagogique Numérique du Finistère
  • Editorial : pourquoi Bretagne Educative ?
  • Hélène Mulot et Marion Carbillet : L’Ecole du partage à la Coopérative Pédagogique Numérique 29
  • Les Métacartes Numérique Éthique : un outil qui fait envie !
  • Les Open Badges, interview de Mélanie Veyret sur l’usage des badges dans le Diplome Universitaire Digital Leaning Design et présentation à la réunion Prof@Brest
• Cartographie des talents
  • Pérennisons l’entraide - Partager vos initiatives pédagogiques au sein du collectif de la cartographie des talents pédagogiques
• Communs
  • Cosmopolitique et communaux (1/2) Trajectoire anthropologique des communs
  • Hentoù Culture de la donnée et émancipation numérique de la Sud-Cornouaille
  • L’éducation ouverte, une tendance dans l’éducation (publique) ?
  • Résidence apprenante et contributive mensuelle aux communs des tiers-lieux : Comm’un Lundi du 3 avril
  • 10 juin : PRÉSENTATION DE l’OUVRAGE COLLECTIF « Les Communs de proximité »
  • 10/03 : Atelier de sensibilisation au modèle de Comptabilité Care – Paris
  • 10/06 : Echanges autour des pactes de collaboration pour les biens communs et l’adm inistration partagéeavec Daniela Ciaffi du laboratoire Labsus
  • 10/11 Communs et services de proximité à la 3ème conférence internationale sur l’ESS et les communs à Lisbonne
  • 16/05 : Séminaire Communs et ESS sur le thème « Communs de proximité »
  • 17 novembre 2025 : Première séance du cycle de webinaires intitulé « De quoi ouvert est-il le nom ? »
  • 18 novembre 2025 : Regards Croisés autour du rôle et de la place de la pédagogie dans les communs avec Titouan Laruelle
  • 1er – 5 octobre 2025 : Colloque de Cerisy intitulé « La nature, levier de transformation écologique : de la sensibilité à l’adaptation des territoires »
  • 23/11 : Séminaire Communs et ESS « Le principe de subsidiarité et les communs »
  • 28/11 : Webinaire « Découverte de l’approche par les communs, un enjeu pour les territoires » en partenariat avec le CNFPT
  • 9 octobre 2025 : Webinaire Soigner les Communs
  • À la découverte des ressources éducatives libres, les REL au Canada et au Québec
  • A la recherche d’un autre modèle de soin
  • Action publique et communs - conférénce de Valérie Peugeot aux Journées du libre éducatif 2024
  • Appel à communs « Sobriété et Résilience » 2023 : la proposition du groupe Communs et comptabilité
  • Archipélisation : comment Framasoft conçoit les relations qu’elle tisse
  • Atelier de création de BD, avec le logiciel BDNF et des images libres
  • Aux origines de la Science Ouverte
  • Bloquer simplement les nuisances du web marchand
  • CARTOGRAPHIE DES COURANTS FRANÇAIS DES COMMUNS
  • CLIC : Un projet pour des apprentissages numériques plus interactifs
  • Communs et pédagogie en temps de nécessaire redirection écologique et dangers d’extrêmisme politique : regards croisés Italie, Brésil, France
  • COMMUNS, BIENS COMMUNS ET AMÉNITÉS RURALES : un travail avec les maires ruraux de la Commission Transition écologique de l’AMRF – mars 2025
  • Connaître et utiliser les licences Creative Commons
  • Conter et compter les communs.
  • Coop des communs : un groupe de travail sur "le sens du travail en questions"
  • Coop des communs, newsletter #20 : Forum des Plateformes Coopératives, productions, discussions…
  • Déroulé de la formation "Communs et médiation numérique" par l'établi
  • Des marges des communs
  • Directive CSRD et Méthode CARE, les travaux du groupe Communs et comptabilité
  • Enseigner les biens communs, module de formation de l'académie de Nantes
  • Espace web pour partager des cours réutilisables et des pratiques pédagogiques
  • Éthique et Commun(s)
  • Faire vivre un commun de la connaissance sur l’IA - Café IA par le CN Num
  • Former au communs : un espace collaboratif de ressources pédagogiques mises en partage
  • Forum des Plateformes Coopératives 2023, le 5 décembre.
  • Histoire de Sillages.info, des ressources labellisées, libres et gratuites pour l’enseignement supérieur de niveau licence
  • IA et La Coop des Communs, recherche action avec Coexiscience
  • Introduction aux biens communs, fiche d'Interpôle
  • KAIOU, balade pédagogique : 4,6 km à travers 4,6 milliards d’années
  • La construction des communs, formation par le Cnam pour les médiateurs culturels ou scientifiques
  • La Coop des Communs à la Biennale des villes en Transition – Grenoble – 16 mai 2025
  • La coop des communs en janvier 2024 Newsletter #21
  • Le 15/12 : Séminaire Communs et ESS sur le thème « Communs et Milieux »
  • Le 18/04 : Séminaire Communs et ESS | « Communs et numériques, au travers de l’histoire de VECAM »
  • Le don source d'abondance, le choix du partage explicité par l'Université du Nous
  • Les fresques amies
  • Les meilleures applications libres et éthiques pour Android en 2024
  • Lichess : jouer aux échecs en ligne, librement
  • L’Internet que nous aurions pu avoir
  • Mardi 2 avril : Atelier participatif sur les enjeux de la méthode de comptabilité C.A.R.E.
  • Modèles économiques #2 : les communs, de la tragédie à la mutualisation
  • MOOC Wikipedia en fiche ressource de communs en communs
  • Newsletter #26 : Les communs comme espaces de résistance et d’autonomie
  • Nos forêts Demain : comprendre, transmettre, agir, 21 et 22 mars 2025, Chantilly
  • Où trouver des contenus (images, vidéos, livres, etc.) sous licence libre
  • Où trouver des PC et des smartphones libres ?
  • Owncast, une alternative à Twitch !
  • Partage d’une analyse de la méthode CARE par Smart Belgique et APMC
  • Parution de l’ouvrage collectif « Les communs de proximité »
  • Pédagogie novatrice avec le Dictionnaire des francophones
  • PeerTube, une alternative à YouTube
  • Point d’étape du groupe Communs et Comptabilité sur l’expérimentation C.A.R.E.
  • Politique sur l’utilisation et la création de ressources éducatives libres, Université de Sherbrooke
  • Pour créer sa première REL, il faut se lancer (magazine UDES)
  • Pourquoi il faut substituer à l’approche par les biens publics mondiaux une approche par les communs. Leçons de la pandémie de covid-19
  • Prendre soin : Faire face à la tragédie des non communs
  • Publication du cahier de recherche : « Gouvernance territoriale et accès aux ressources naturelles : outiller la pratique du commun »
  • Quelques ressources pour protéger sa vie privée et sa sécurité
  • Rencontre 4 et 5 avril 2023 : Faire des Ters-lieux des communs de proximité
  • Rencontre « Pour une autonomie numérique fondée sur les communs » – 1er juillet 2025 à l’Urban Lab, à Paris
  • Retour sur le colloque scientifique autour de la recherche participative au soutien de la reconnaissance et de la revivification des communs fonciers – 13 et 14 novembre 2025
  • Retour sur le colloque « Communs, ressources partagées : quels enjeux pour le territoire ? » – juin 2023
  • Retours sur la Rencontre « COMMUNS ET ACCES AUX RESSOURCES NATURELLES » – 11 juin 2024
  • Savoirs UdeS : un dépôt qui valorise l’éducation ouverte par l’université de Sherbrooke
  • Services libres et hébergeurs de services libres
  • Spécial : Ressources éducatives libres, éditorial du Magazine pédagogique de l’université de Sherbrooke
  • S’informer autrement grâce aux flux RSS
  • Thèse de Justine Loizeau : Organizadons-nous, s’organiser en commun sur la zad de Notre-Dame-des-Landes, soutenue le 11/12/2023
  • Trouver des logiciels et services alternatifs
  • Un kit pédagogique proposé par Exodus Privacy
  • Une grille de compréhension de la pratique des communs
  • Une voix pour les communs, éditorial du site en-communs
  • Utiliser des licences ouvertes même dans un secteur économique compétitif
  • « On est un peu un syndic’ des communs » Entretien avec Maxime Zaït autour de l’habitat temporaire
• Coopérations
  • Coopération ouverte : la rentrée de Riposte Créative Pédagogique le 20 septembre
  • 5 clés pour mettre en place des écosystèmes coopératifs territoriaux
  • Comment concevoir des formations hybrides et accompagner les enseignants ?
  • Comment faites vous ? proposition d’échanges de pratiques, coopérer en intelligence collective
  • Composter nos productions : pour des connaissances et contenus réutilisables
  • Comprendre et mettre en place des cercles d’apprentissage, webinaire avec Bernard Alix (CNFPT) le 22 février
  • Cycle de rencontre sur la stigmergie par Lilian Ricaud
  • Daniel et Mylène Larvor, une contribution exceptionnelle sur l’histoire de Brest à travers 27 modélisations mises en partage sur wiki-brest
  • Des contenus ouverts à la coopération ouverte en formation : l’apport du gestionnaire de formation (LMS) de yesWiki webinaire avec Laurent Marseault le 1er octobre à 17h
  • Du 2 au 4 juillet : Forum ouvert des usages coopératifs à Brest
  • Enseigner à l’université, module d’autoformation (Québec)
  • Enseigner en mode collaboratif interview de Bénédicte Gastineau, enseignante en Master 2 « Mathématiques appliquées aux sciences sociales »
  • Faire le point au moment des reconfinements une initiative de Riposte Creative Pédagogique
  • Former à la coopération "en communs" : retour sur 10 ans de pratique "Animacoop", webinaire le 19 octobre avec Laurent Marseault
  • Grenoble : réseau coopératif des bilbliothèques, une présentation de Doc@Brest et Doc@Rennes le 14 mars
  • Il y a 21 ans, la création de Tela Botanica, le réseau collaboratif des botanistes francophones
  • Interview d’Audrey Auriault, animatrice du projet Transiscope et d’Animacop
  • Interview de Bénedicte Gastineau, vers un fonctionnement collaboratif d’un laboratoire de recherche et d’enseignement
  • Interview de Daniel Mathieu, fondateur de Tela Botanica
  • Interview de Jean Marie Gilliot, la pédagogie ouverte en formation d’ingénieur « il est important d’essayer tous les vecteurs de partage possibles. »
  • Interview de Mathilde Guiné, d’Outils Réseaux à l’innovation publique territoriale
  • Interview de Samuel Bausson : Hospitalité, convivialité, communs, community building ; de Muséomix aux Rendez Vous 4C
  • L’Edulab à l’hotel Pasteur, un espace pour expérimenter, se rencontre autour du numérique,, interview de Laurent Hamon élu au numérique à Rennes
  • La coopération, un changement de posture : vers une société de la coopération ouverte
  • La fabrique des ressources éducatives libres (Québec)
  • Le " sprint d’écriture", une animation collaborative pour donner à voir les initiatives : une trame proposée
  • Le CLIC 2020, un Congrès sur les classes inversées et les pédagogies actives par et pour les pairs.
  • Le compostage pour conserver et mettre en partage : l’exemple de l’association Vecam et côté enseignants ?
  • Les « communs » numériques en classe, pour une culture participative et citoyenne par Canopée
  • Low-technicisation et numérique : un librecours de novembre à janvier 2023
  • Mise en place, animation, facilitation et évaluation de communautés d’apprentissage et de communautés de pratique au sein d’un collège (Cegeps, Québec)
  • Patrimoine et commun(s), un numéro spécial de la revue In Situ
  • Philippe Meirieu s’entretient avec Michel Briand : « Un itinéraire dans et pour la coopération » (1)
  • Philippe Meirieu s’entretient avec Michel Briand : « Un itinéraire dans et pour la coopération » (2)
  • Porte-plume : vers une École de la publication ?
  • Pourquoi coopérer rend robuste ? par Gatien Bataille
  • Riposte Créative Territoriale : interview de Michel Briand par Didier Poulhazan
  • Riposte Créative Pédagogique : apprendre ensemble en réponse aux crises (Covid, climat ...)
  • Riposte créative pédagogique : organisons nous pour co-apprendre et faire apprendre dans l’enseignement supérieur et en formation des adultes
  • Riposte Créative Pédagogique pour agir en coopération ouverte face à la crise du COVID
  • Synthèse des échanges du cercle apprenant "Coopération enseignant conseiller pédagogique"
  • Théorie de l’apprentissage Apprentissage expérientiel
  • UTILO, u:n guide co-construit : comment animer une communauté d’entraide ? susciter l’intelligence collective
  • Vers de nouvelles stratégies de partage et collaboration entre enseignant⋅es à plusieurs échelles, 11 décembre, 2e journée GTnum Forges
  • Webinaire le 6 avril à 17h : Enseignant, Conseiller Pédagogique, collaboration ou coopération ?
  • Wiki "Les communs" : Documentation partagée pour aider à une présentation sur les communs
  • Wiki Eléments Terre : co-construire des savoirs situés autour des ressources
  • « Tout le monde veut faire "en commun", beaucoup moins "des communs" »
• Travaux étudiants
  • Comment sortir du non-recours : Réflexion autour des conditions favorables pour développer le recours à une échelle locale.
  • Jeux sérieux, logiciels libres, Ma thèse en 180 secondes - Laval 2025 - Thierry FOREST
  • L’engagement en communauté de pratique : un processus aux multiples facteurs
  • Quand les pouvoirs publics sont à l’origine de l’invisibilisation que font les acteurs locaux ?
  • Tour d’horizon des facteurs du non-recours
  • « Le non-recours : comprendre pour mieux en sortir », une problématique à co-construire

Fiches pédagogiques

Articles

• Banque de techniques, activités, méthodes pédagogiques
• "La motivation des étudiants" en BD
• "Supports à la réflexion pédagogique", 8 fiches, guides pour se poser des questions sur ses pratiques
• 10 raisons d’y aller, 10 raisons de ne pas y aller….
• 100 idées de stratégies, modèles et postures éducatives pour stimuler sa créativité pédagogique
• 17 Ressources pédagogiques proposées par le centre de soutien à l’enseignement de l’Université de Lausanne
• 4 scénarios pour enseigner ou former à distance
• 5 activités pédagogiques pour promouvoir un apprentissage en profondeur
• 5 rencontres autour du MOOC e-learn²
• Accompagner et guider à distance des élèves en TP
• Accompagner les enseignants pour la mise en place du projet expérimental et numérique
• Acquérir des compétences par la Résolution de Situation-Problème et par l’Apprentissage Par Projet
• Aide méthodologique à la réalisation d’une bibliographie
• Apprendre du confinement
• Apprentissage par mission appliqué à la planification radio-cellulaire
• Augmenter la motivation et l’adhésion des élèves par un projet
• Autonomie de l’apprenant dans une formation
• Bilan d’une formation en ligne
• Ce que je retiens du MOOC ‘Vers une planète apprenante’
• ChatGPT et l’enseignement supérieur, un rapport de l’UNESCO
• Choisir une activité pour une formation accompagnée
• Classes inversées : les effets (I)
• Classes inversées … un parcours pédagogique
• Classification de fiches de programmes pour l’aide à la décision des parcours des élèves
• Cogit’Express : version en ligne du Forum ouvert
• Comment apprendre à nos élèves à gérer la complexité dans la conduite de projet ?
• Comment concevoir un cours en ligne ?
• Comment ne pas surcharger de travail les étudiants ?
• Comprendre la gestion de projet et la relation clients par la mise en situation
• Concevoir un dispositif pour des enseignants
• Concevoir une ‘auto-formation’ : choisir une activité
• Contexte d’apprentissage et stratégie associée
• Continuité pédagogique V2 : quelques réflexions
• Continuité, éloignement et synchronisme
• Coopération entre enseignants de langues et enseignants scientifiques dans les cours d'informatique
• Culture numérique : contours et enjeux
• De la forme scolaire … par Jack Dub via prodageo
• De la posture de l’enseignant…
• Des réflexions sur les openbadges
• Des traces d’apprentissage
• Développement professionnel continu : de quoi parle-t-on ?
• Distances et présence en formation
• Diversifier les activités proposées aux apprenants avec ABC-LD
• Donnez du feedback sans perdre votre temps, ni celui des élèves
• EMA4Moodle : des cours de langues à distance
• EMA4Moodle : expérimentation de tutorat à distance
• Enseigner et apprendre avec le numérique – notes
• Entrons dans la légende
• Et si la salle des profs était un espace de coworking …
• Evaluer ses élèves par des tests certificatifs en ligne
• Former à l’apprentissage expérientiel
• Former aux rétroactions (feedback literacy)
• Former un grand nombre d’enseignants en pair à pair : le ‘Plan français’
• Guides "Aide à l’alignement pédagogique"
• Hybrider des TP : des pistes de réflexion
• Hybrider la formation des enseignants
• Innovation pédagogique : 4 questions pour ne pas oublier l’apprentissage
• Innovation totale dans les MOOCs
• Intelligence collective à distance : déployer un forum’express
• Interagir et apprendre en classe virtuelle
• J’apprends quand …
• La classe comme maison des voisinages
• La classe inversée : une pédagogie renversante ? une réflexion de NORMAND ROY , professeur à l’UQTR, fiche du Tableau de l’université du Québec
• La mutualisation inter-établissements pour une offre de master
• La question du plaisir en formation
• Le guide du projet tutoré par le SUP de l’université de Toulouse, un bel exemple de ressources utiles à tous mis en partage
• Le pitch vidéo comme outil numérique multiforme pour enrichir le distanciel dans les interactions étudiants / enseignants
• Le pitch vidéo comme outil numérique multiforme pour enrichir le distanciel dans les interactions étudiants / enseignants (fiche 2)
• Le pitch vidéo comme outil numérique multiforme pour enrichir le distanciel dans les interactions étudiants / enseignants (fiche 3)
• Le questionnement réciproque guidé
• Le « livret universel de compétences » : un méta-artefact pour Mahara
• Learning Serious Game ATC "Aligne ton Cours"
• Les besoins des élèves à distance : créer un cadre
• Les besoins des élèves à distance : soutenir l’engagement
• Les classes inversées en BD
• Les communs pour aborder la culture numérique
• Les effets du design : ontophanique, callimorphique, socioplastique
• Les étudiants de l’université d’Artois, les pratiques enseignantes et le confinement
• Les gazettes de la formation
• Les noces du réel et du virtuel
• Les pratiques collaboratives au service de apprentissages
• Les vertus du numérique pour catalyser la créativité dans les apprentissages
• LimeSurvey
• L’alignement pédagogique : objectifs - activités d’apprentissage - évaluations
• L’apprentissage en équipe
• L’Evaluation des Enseignements par les Élèves (EEE)
• MOOC et classe inversée : Les défis pédagogiques posés par l’ère numérique
• Motiver ses élèves par des tests d’auto-évaluation en ligne
• Mutualiser nos ressources pour aider à innover en pedagogie dans l’enseignement supérieur
• Notebooks Ipython pour la programmation scientifique
• Numérique et Intervention Sociale
• Organisation d’une visite d’entreprise et réalisation du compte-rendu
• Organiser un cours autour de glossaires
• Ouvrir ses cours à l’Internet
• Pechakucha : mon école en 2030
• Points de vigilance pour choisir des outils numériques pédagogiques
• Pourquoi il est si important de comprendre comme vos apprenants voient le monde et comment faire ?
• Présenter l’envers du décor d’une formation
• Prodagéo… 15 ans déjà !
• Proflab, un réseau de communautés locales de mise en partage des innovations
• Projet expérimental et numérique : retour d’expérience sur l’accompagnement proposé
• Quand le numérique s’invite à l’agrégation
• Quand on croise Kolb et Tricot-Musial…
• Quantifier l’intensité des interactions dans un collectif
• Quelques idées pour utiliser un service d’interaction et de rétroaction en classe
• Qu’est-ce qu’une bonne technologie éducative ? Les 9 règles de Steven Downes
• Réaliser un pitch vidéo multimédia à partir d’un diaporama PowerPoint
• Recommandations pour équilibrer la charge de travail des étudiant·e·s dans l’enseignement à distance
• Réflexions autour de l’hybridation
• Répertoire d’outils numériques pour enseigner et apprendre
• Retours d’usages de tablettes numériques par les élèves
• Retours d’expérience et apprentissages
• Révéler ce qui est tacite pour développer le pouvoir d’agir
• Se questionner sur sa pédagogie en BD !
• Sens du travail et apprentissages
• Soutenabilité forte et Troisième voie du vivant : des pistes de conception ? par Melissa Escobar, Mines Saint-Etienne
• Soutenir les apprenants dans une formation en ligne
• Supports de cours du Master 2 professionnel Sciences de la Santé, de l’Environnement, du Territoire et de la Société (SSETS)
• Traces, données, big data, vous avez dit éduquer ?
• Travailler l’efficience de nos formations
• Treize scénarios d’activités de cours avec Moodle 2 par l’université de Fribourg
• Trois principes simples pour concevoir ses supports de formation
• Un apprentissage par problèmes et par projet (APP) pour une formation scénarisée par le jeu de rôle
• Un barcamp pour aborder la culture numérique
• Un dispositif d’auto-formation en langues et cultures étrangères
• Un fil rouge pour une cohérence et une continuité entre les modules d’enseignement d’une UV
• Un forum ouvert ? Pourquoi pas !
• Un guide méthodologique pour construire une formation en ligne à visée accessible et participative
• Un module d’autoformation développé par des élèves
• Un « carnet de bord » pour présenter et valoriser ses compétences
• Une BD sur les compétences transversales
• Une culture numérique qui prend sa source dans des technologies informatiques
• Une méthode d’orientation professionnelle « la Co-Orientation »
• Université de Lorraine - Fiche thématique n°1 : la classe inversée
• Vers l’alignement pédagogique en BD !
• Vidéoformation : un outil au service du développement professionnel des enseignants
• Voir (ou revoir) ses cours à partir de son ordinateur, de sa tablette numérique
• [BD] Apprentissage par problèmes (APP) : adopter une démarche scientifique en groupe pour mieux apprendre tout seul.
• [BD] L’Évaluation des Enseignements par les Étudiants (ÉEÉ) comme soutien au développement pédagogique des enseignants
• [BD] Se questionner en groupe pour apprendre : le débat scientifique comme activité pédagogique
• « Outliner » : comment nommer en français cette catégorie d’applications ?

Formation professionnelle

Articles

• La communauté enseignante en Afrique et les technologies de l’information et de la communication pour l’éducation (TICE) par Mireille Essono Ebang (PhD)
• Connexion à soi avec un canevas de printemps
• Des rituels de confinement pour garder des repères et avancer
• Développement de formations collaboratives dans les formations en santé
• D’une culture de l’évaluation à une culture du dialogue
• Éducation artificielle ?
• L’analyse de l’actualité à caractère scientifique : une voie de développement des compétences informationnelles
• La crise pour faire le saut dans le futur de travail et l’importance de bâtir une culture collaborative forte
• La facilitation graphique, rôle social
• Le projet de recherche xCALE : autorégulation et demande d’aide des apprenants. Comment aider les apprenants à demander de l’aide ?
• Nouvelles formes d’expertise dans une société en transition
• Observatoire critique des transformations en éducation et formation des adultes
• Quel est le lien entre l’innovation et l’apprentissage ?

IA, Chat GPT et formation

Articles

• A la une Le chantier IA de l’Ecole
• Apprendre à conditionner ChatGPT pour créer des modèles sur mesure
• Avec ChatGPT, ne faut-il pas craindre l’homme plus que les algorithmes ?
• Chat GPT : et si on l’utilisait pour apprendre !
• Chat GPT : Et si on l’utilisait pour apprendre Episode 3
• Chat GPT : webinaire le 14 février et ressources du Partenariat Universitaire sur la Prévention du Plagiat
• Chat GPT, un outil d'aide pour les tuteurs à distance ?
• ChatGPT
• ChatGPT : 5 jours pour le millions d’utilisateurs… et après ?
• ChatGPT : comment ça marche ?
• ChatGPT : face aux artifices de l’IA, comment l’éducation aux médias peut aider les élèves
• ChatGPT : un nouveau rapport au savoir pour l’enseignement
• ChatGPT et intelligence artificielle - Guide par sujet - Université du Québec à Montréal
• ChatGPT et test de Turing inversé
• ChatGPT, Bard et cie : nouvelle course à l’IA, et pourquoi faire déjà ?
• Comment détecter l’utilisation d’IA génératives dans des travaux ?
• Comment fonctionne ChatGPT ? Décrypter son nom pour comprendre les modèles de langage
• Comment utiliser ChatGPT pour explorer et comparer des Ressources Éducatives Libres ?
• Comprendre ce que l’IA sait faire et ce qu’elle ne peut pas faire
• Conférence pour la HEP Valais : Éduquer au numérique à l’ère du métavers et de ChatGPT
• Culture et société : Quelle éthique pour les agents conversationnels ?
• Élaborer son référentiel de compétences
• Évaluations et IA Génératives (IAGs) – Fiche « récap »
• Évaluer les impacts d’un projet d’IA
• GPT-3 : c’est toi le Chat.
• Grande conférence de l’AQPC | IA : prospectives pour le réseau collégial
• Guide de l’enseignant L’usage de ChatGPT « ce qui marche le mieux »
• IA : expérimentations à grande échelle partout, contrôle démocratique nulle part
• IA Génératives : Quels outils pour quels types de contenus ?
• IA pour les enseignants : un manuel ouvert, préface de la seconde édition
• Intelligence Artificielle et éducation : le projet AI4T de ressources autour de l’IA en phase d’expérimentation
• Intelligence artificielle et éducation ouverte : des vidéos pour en savoir plus
• Intelligence artificielle versus intelligence collective
• Intelligences artificielles génératives : retour sur les webinaires du libre éducatif
• Introduction de l'IA dans le champ de l'éducation, quels enjeux ? quels effets ? conf EIAH, 15 juin
• JP 2025 – Retour d’expérience sur l’enseignement TEDS et atelier sur la transition juste et équitable
• L’Intelligence Artificielle en éducation : un outil d’innovation, pas une menace
• L’intelligence artificielle vue par Wikimédia
• Le Manuel Ouvert “Intelligence Artificielle pour les Enseignants” est publié
• Le potentiel pédagogique de GPT-4
• Le prochain Nobel récompensera-t-il une IA ?
• Lycia, une nouvelle association étudiante pour la formation des élèves du secondaire à l’IA
• L’approche par compétences à l’UBS
• L’IA et les mémoires de Master
• L’intelligence artificielle au quotidien : quelle position pour l’enseignant.e ?
• Mémo pour un usage responsable des IAG à l’université (Université Bretagne Sud)
• Module de découverte des IA génératives pour les étudiants (UBS)
• PédagoBoost #1 : le jeu dans les enseignements
• PédagoBoost #3 : Quand l’extérieur devient une salle de cours
• PédagoBoost #4 : Les usages de l’IA en Licence Professionnelle, des étudiants utilisent l’IA pour apprendre et mieux préparer leur avenir professionnel
• Pourquoi continuer d’apprendre à écrire à la main dans un monde d’IA
• Repenser ses évaluations à l’heure des IA Génératives (IAGs)
• Repenser ses évaluations à l’heure des IA Génératives (IAGs)
• Répercussions présentes et futures de l'intelligence artificielle page ressource de l’université de Montréal
• Retour sur la journée journée Intelligence Artificielle et Éducation Ouverte du 26 janvier 2023
• Retour sur la Master Class et l’atelier IA et créativité au festival numérique Super Demain
• Sensibiliser à l’intelligence artificielle et aux algorithmes
• Un exercice avec ChatGPT
• Un peu de recul sur ChatGPT
• Une échelle de l’usage de l’intelligence artificielle dans les évaluations des travaux pédagogiques
• VoxFolio : Quand la voix libère les talents - L’IA au service d’une pédagogie inclusive.
• Zoom et les politiques de confidentialité
• [DA]vid contre Gol[IA]th : Quelle est la place de la créativité humaine dans le paysage de l’intelligence artificielle générative ?
• “Quelle(s) éducation(s) pour demain et quelles places pour quelle(s) IA(s) ?” – Barbara Class

IMT

Articles

• De bonnes décisions aux bons moments : brochure du rapport Dahoy (2020)
• Les élèves ont plébiscité le Rhetoric Retreat 2024 organisé par sept écoles du réseau IMT

• Innovation pédagogique IMT
  • Un environnement virtuel pour les travaux pratiques (TP) de systèmes et réseaux, une innovation pédagogique d’IMT Nord Europe
  • « Dive into organisation », un jeu sérieux introductif pour comprendre le fonctionnement des entreprises à IMT Mines Albi
• Prix de la pédagogie
  • MOOC « Jeux Sérieux et Réalité Virtuelle » – IMT Nord Europe, Jean-Luc Wojkiewicz,
  • IMT : Prix de la pédagogie 2022 : découvrez les projets lauréats !
  • La prise en compte des enjeux de la transition à l’ENSSAT et présentation du module ECO 3 « eco-engagement » prix de la pédagogie 2023 de l’lMT, interview de Nathalie Caradec et Aurélien Moreau
  • Les Prix de la Pédagogie 2024 de l’Institut Mines-Télécom récompensent la diversité des initiatives des écoles
  • Peut-on aborder les enjeux controversés sans sombrer dans la polémique ? Le guide prix de la pédagogie IMT 2023. Une présentation par Fabrice Flipo, coordinateur du GT
  • Prix de la Pédagogie 2023 - Atelier E3 : Eco engagement, ENSSAT Lannion
  • Prix pédagogie 2022 IMT - Dispositif émergent : Négocier un projet d’écologie industrielle territoriale
• Transition
  • Forum IMT 2024 de la Transition écologique : suivez le direct jeudi 25 janvier à partir de 8h30 !
  • Interview d’Antoine Fricard, chargé de mission transition écologique à l’Institut Mines Télécom
  • Transformer en profondeur les cursus d’une école d’ingénieurs du numérique, interview d’Emmanuel Monfrini et d’Anne Monnier, Telecom SudParis

MOOC

Articles

• 8 MOOC’s à mettre sur son CV
• A table ! MOOC Afpa (Saison 2)
• Appel à contributions du MOOC "Se former pour enseigner dans le supérieur"
• Apprendre Ensemble : une expérimentation innovante du présentiel et du virtuel
• Au centre des Mooc, les capsules vidéo : un renouveau de la télévision éducative ?
• Bilan du MOOC : Comprendre l’économie collaborative
• Classe inversée, MOOC, design thinking... Quel R.O.I ?
• Comment mes questionnaires sur les MOOC ont évolué au fil du temps
• Discours d’utilisateurs de MOOC sur la question des interactions
• eLearn2, Saison 2
• FlotRisCo et Ecotourisme, des MOOC qui éclairent les questions territoriales
• Gérer la nouvelle d’un attentat dans un MOOC
• Il faut une initiative européenne de MOOC !
• Intégrer les MOOC dans une formation d’ingénieurs
• Interview Mélanie Bourdaa : tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur le MOOC Transmédia
• Interviews croisés autour des MOOC
• La « plateformisation » de la formation
• Le colloque de la Sirène ou l’interdisciplinarité en action dans un MOOC
• Le MOOC "Se Former pour Enseigner dans le Supérieur" ouvrira le 8 novembre 2017
• Le MOOC « Apprendre et faire apprendre » en quelques chiffres
• Le MOOC cuisine de l’AFPA : un régal !
• Le tutorat dans les moocs, cela fonctionne !
• Les fonctionnalités de réseaux sociaux dans les LMS
• Les MOOC au cœur du tsunami numérique
• Les MOOC professionnalisants d’OpenClassrooms
• Les MOOC seraient-ils dans un entre-deux nuisible à leur avenir ?
• Les MOOC sont -ils solubles dans un cursus de formation ? Une réflexion en BD
• Les traces d’activité de MOOC, ça ressemble à ça
• L’ EPA, un élément d’un nouveau modèle de formation ?
• L’apprentissage collaboratif
• Moi je MOOC, et vous ?
• Mon indigeste bilan de l’école thématique CNRS "MOOC et EIAH"
• MOOC : croiser questionnaires et traces d’activité – le Classico de la recherche
• Mooc : retour d’expérience de BNP Paribas
• MOOC du manager au leader 2.0 : rencontre avec Cécile Dejoux
• MOOC et classe inversée : Les défis pédagogiques posés par l’ère numérique
• Mooc innovation publique du CNFPT : une saison 4 pas comme les autres.
• MOOC tour, vous avez dit MOOC Tour, et bien c’est parti !
• MOOCamp, ou quand la conception d’un cours devient participative
• moocStarter, le premier service de création de MOOC à la demande
• Notes de Lecture : Le phénomène MOOC expliqué aux néophytes : invitation à la réflexion et à l’approfondissement
• Nouveau questionnement en formation : animer une communauté
• Nouvelle session du MOOC “Apprendre et faire apprendre (AFA2017)
• Ouvrir la boîte noire de la production de vidéos pour les MOOC. Vers une analyse sociotechnique.
• Participant ou concepteur de MOOC, mooc.fr devient un site pour partager votre expérience d’apprentissage
• Points de vue d’apprenants sur les interactions dans les MOOC : suite
• Promouvoir les MOOC – France Université Numérique vue par un breton
• Quand la botanique n’est presque plus enseignée, un premier MOOC francophone produit par Tela Botanica
• Quand le MOOC Digital RH fait un tabac chez les RH
• Quand les bretons se rencontrent pour parler MOOC
• Quand les chercheurs s’emparent du connectivisme pour construire avec le public
• Quand un MOOC arrive sur l’emploi-store de pôle-emploi.
• Quelle évolution de la formation à distance sur ces 25 ans ?
• Quelques innovations pour plus de social dans les MOOC
• Retour d’expérience MOOC & SPOC en entreprise par UNOW
• Retour d’expérience MOOC « Gravité, du bigbang aux trous noirs »
• Retrait volontaire versus échec académique dans les MOOC : propositions de définitions opératoires
• Sur des solutions de virtualisation de labos virtuels pour les MOOCs
• Tela Botanica lance un MOOC sur la Botanique
• TICMooc est une initiative d’enseignants pour des enseignants
• Tous faiseurs de MOOC – mon second MOOCamp Day
• Un MOOC pour apprendre à contribuer à Wikipédia
• Un MOOC pour former ses équipes
• UN MOOC pour une Éducation libre : Réutiliser, Retravailler, Recombiner, Redistribuer
• Un MOOCamp pour l’école des communs au Forum des usages coopératifs
• Un peu de psychologie de la motivation pour comprendre l’apprentissage en ligne
• Une interview avec Rémi Bachelet, concepteur du MOOC Gestion de Projet
• Une plate-forme de MOOC dédiée au bâtiment durable
• Une semaine pour parler recherche sur les MOOC du 6 au 11 juillet à Brest
• Venez travailler avec nous sur l’architecture des MOOC du futur
• Voyage initiatique au coeur d’un MOOC
• Y-a-t-il une « French Touch » pour les MOOC ?

• Numérique pédagogique
  • 30 outils numériques utiles à la pédagogie... et au reste !
  • Faire cohabiter digital et présentiel dans la formation
  • Le monde des Gnawa
  • MOOC Savoir-Faire Comportementaux
  • Quand l’on picore dans un MOOC : retour sur la question de l’échantillonnage
  • UMOOC "L’innovation pédagogique dont vous êtes le héros… " saison 3

Outils d’analyse

Articles

• Activité, interactivité, action, interaction
• La création comme expérience de transformation conjointe de l’activité, du produit de l’activité, et du sujet-en-activité.
• La vie quotidienne : émergence d’une nouvelle culture d’action
• Le retour des ’valeurs’ : un empêchement de penser ?
• L’apprentissage : une transformation valorisée d’habitude d’activité
• Accompagner les groupes d’étudiant·e·s : passer du travail en groupe à l’apprentissage en équipe.
• Activité générée, activité générante ?
• Affects, émotions, sentiments : quelles différences ?
• Agir sur sa propre activité : le travail du sens
• Analyser les actions éducatives : approche globale
• Analyser les interactions entre sujets : les couplages d’activités
• Analyser ou évaluer ?
• Apprendre : être plus grand dans sa tête
• Apprendre par, dans, à partir de la situation de travail
• Apprentissages sociaux et apprentissages au travail dans une boulangerie- patisserie
• Approcher les dynamiques de changement des entreprises et des organisations
• Brèves de recherche – la biennale de l’éducation – Chaire Unesco ICP
• Ce que fait la formation des adultes
• Ces représentations de soi qui accompagnent nos activités
• Communication et intention d’influence sur les constructions de sens
• Comprendre les espaces intéressant les parcours individuels de formation
• Constructions mentales et constructions discursives
• CONSTRUITS D’EXPERIENCE ET CONSTRUITS D’ANALYSE
• C’est quoi l’ingénierie ?
• De quoi parle-t-on quand on parle du travail ?
• Des émotions fondatrices ?
• Développer une vie intellectuelle professionnelle
• Devenir soi-même comme les autres : l’injonction de subjectivité
• DIRIGER : AGIR SUR L’ENGAGEMENT D’ACTIVITE...
• Enchaînement d’activités et constructions de sens
• ENGAGEMENT DES INTERACTIONS ET CONCEPT DE TRANSACTION
• Énoncer l’activité ou la vivre ?
• Enseignement professionnel // Formation professionnelle ?
• Enseignement supérieur : professionnaliser les filières universitaires, universitariser les filières professionnelles ?
• Entrées action et activité dans la recherche et dans les mémoires professionnels
• EVALUER EN CONTEXTE D’INTERACTIONS / EN CONTEXTE DE CONDUITE DES ACTIONS
• Expérience, transformation de soi, construction du moi, affirmation du je
• Indispensable travail empirique
• L’expérience : une transformation simultanée de l’activité et du sujet-en-activité
• L’inventaire des valeurs de Schwartz : un outil pédagogique pour l’orientation ?
• La communication à soi : une activité secrète universellement repandue
• La création d’un espace conjoint de communication en mode multimodal et d’apprentissage
• La pensée comme action ?
• La recherche sur les pratiques : un acte mental doublé d’un acte discursif
• Le mystérieux cycle itératif de la conduite des actions
• Le POUVOIR : « AVOIR LA MAIN » SUR L’ACTIVITE D’AUTRUI
• Le projet d’action : inducteur d’action et/ou induit par l’action ?
• Les actions d’optimisation
• Les contours de l’action de soins
• L’activité comme procès de travail et rapports entre sujets-en-activité
• L’analyse des rapports entre sujets ; un outil pour la formation, pour la recherche et pour l’action
• L’identité, comme représentation et comme énoncé
• L’INTÉRÊT À L’ACTION DÉSINTÉRESSÉE
• L’organisation de l’action comme mobilisation d’une configuration d’énergies
• Maitrise d’ouvrage, maitrise d’oeuvre et performation des actions
• Modes de présence des sujets au monde et du monde aux sujets
• Ni auto-formation, ni hétéro-formation : le concept d’apprentissage conjoint
• Pensée finalisante et pensée interprétative : la pensée comme couplage de transformations de représentations
• Penser en termes de transformations conjointes
• Penser ensemble l’activité et la construction des sujets en activité
• Peut-on agir sur l’activité d’autrui ? Les « métiers de la société »
• Peut-on parler de dynamique identitaire ?
• Peut-on vivre sans concept ?
• Placer les apprenants au centre des dispositifs...
• Pour approcher la singularité : le concept de "configuration"
• Pour en finir avec la dichotomie théorie-pratique
• POUR SITUER SA PROPRE ACTION : LE CONCEPT DE...
• Propositions pour penser les champs de pratiques
• Quel statut pour l’activité dans une "pensée transformation" ?
• Quelques hypothèses sur les rapports entre anticipation, formation et engagement de l’action
• Quels enjeux pour l’analyse des activités ?
• QUELS SAVOIRS PRODUISENT LES RECHERCHES
• RATIONNEL / SCIENTIFIQUE ?
• Résultat et résultante : conduite et/ou analyse de l’action ?
• Savoirs, connaissances, capacités, compétences : une question sociale et politique ?
• Soi, moi, je : des construits d’expérience par/pour des sujets-en-activité
• Transformer les champs de pratiques en champs de recherches
• UN LANGAGE POUR COMPRENDRE, UN LANGAGE POUR AGIR ?
• Un petit guide de lecture...
• Usage, sens et signification
• VALEURS IDENTITAIRES ET VIOLENCES

• Biennale de l’éducation
  • Le rôle de l’accompagnement en centre de formation en entreprise dans la construction des identités professionnelles des apprenant-e-s en automatisation.
  • Accompagnement du processus créatif dans un « Atelier Terre de la ville de Toulouse » : reconnaissance de l’être sensible et rôle des autres pour y parvenir.
  • Analyse d’interactions d’acteurs et dynamiques de configurations L’exemple du processus d’innovation pédagogique au sein de l’enseignement agricole
  • Biennale 2026 - Appel à communication et symposium
  • Comprendre/être compris dans une interaction en acte : Adrian et son grand-père
  • Correspondance pédagogique en formation du travail social
  • Cultiver « la part sensible de soi » dans la formation des travailleurs sociaux
  • Dans le cadre du système éducatif, l’élève...
  • De l’usage des situations professionnelles dans la conception d’un dispositif de formation à l’activité managériale
  • Devenir écrivain
  • Dynamique des « Monde, corps, culture » d’une stagiaire cocher-meneur : Pister les « transformations silencieuses »
  • Enseigner des habiletés gymniques pour la performance de haut niveau Se rendre signifiantes les réalisations des gymnastes au moyen de structures cognitives métaphoriques
  • Étude sur l’activité d’appropriation/individuation d’environnements de formation inédits.
  • Éviter les malentendus en 1ère année universitaire : présentation d’un dispositif pédagogique s’appuyant sur la réflexivité et le travail épistémique
  • Experience d’un voyage apprenant /MILES : Move In Learning Spaces
  • Faire et se faire au moyen d’apprentissages formels, non formels, informels : le cas d’un dispositif pédagogique innovant de licence en sciences de l’éducation d’une université de l’est parisien
  • La Nature, « troisième part » trop souvent oubliée dans la construction d’un être humain
  • La transformation concomitante des organisations et du leadership des gestionnaires scolaires : transformations de conscience de leadership en largeur et profondeur
  • Le délire comme construction de soi dans une situation de présence à autrui
  • Le télétravail et ses enjeux du point de vue de la collaboration et de l’apprentissage
  • Les activités de simulation : objets et produits de la transformation des sujets en situation de préparation à l’action de négociation collective
  • Les astuces pédagogiques : compétences professionnelles initiées au cœur de l’expérience.
  • Les transformations des puéricultrices engagées dans un dialogue corporel lors du soin au nouveau-né grand prématuré
  • L’évolution rapide de l’intelligence artificielle
  • L’expérience d’un séminaire par les récits de vie
  • Mobiliser l’émotion esthétique pour accompagner à « faire et se faire » dans les dernières années de sa vie professionnelle
  • Peut-on changer sa manière d’agir et de faire agir autrui pour devenir manager ?
  • Position et variations des positions dans la construction d’une posture de chercheur
  • Processus de construction des compétences émotionnelles des étudiants en soins infirmiers : Entre construction de soi et professionnalité émergente
  • Quels outils pour une réflexivité en temps réel sur les transformations activités / sujet ?
  • Questionner les effets du numérique sur la formation au métier d’ébéniste
  • Rapport à l’activité de formation et enjeux de développement : étude longitudinale portant sur deux artistes équestres
  • Reliance à soi et aux autres en formation hybride et par alternance à visée intégrative
  • Reliances vécues par les initiateurs de dispositifs hybrides et par alternance
  • Se former, apprendre en situation de travail et construire ses identités. Exemple du Personnel Navigant Commercial
  • Se reconvertir à un métier manuel : Faire et se (re)faire
  • Stratégies d’adaptation de l’adulte analphabète à la technologie moderne
  • Transformation de soi par le travail, transformation du travail : le cas des reconversions professionnelles volontaires
  • Un exemple de subordination réciproque entre « faire » et « se faire » dans un réseau de reconnaissance des acquis de l’expérience des travailleurs handicapés.
  • Une reconversion professionnelle inattendue : du droit international à l’artisanat
  • « Permettre que les choses se fassent », une approche du « non-agir » dans l’analyse des pratiques professionnelles et l’intervention psychosociologique.

Retours d’expériences

Articles

• Journée "Internet de l’éducation" par l’université de Nantes le 12 juin
• Le plan de cours : témoin de l’alignement pédagogique d’un cours
• Les qualités des tuteurs à distance reconnues par des apprenants
• Qu’est-ce que faire école ? Cultiver un certain état d’esprit
• #CLOM_REL Ressources éducatives libres : le cours en ligne ouvert massif (CLOM ou MOOC) a débuté lundi 3 mars
• "Homo deus : une brève histoire de l’avenir"
• "L’atelier de créativité et de fabrication numérique" Hackathon pédagogique les 12 et 13 décembre à l’Ubo Open Factory
• "Que pensent les jeunes du système scolaire actuel ?", une étude réalisée avec le chatbot Jam
• "Vers un design libre ?" Retour sur la conférence Christophe André, designer militant et fondateur de l’association Entropie.
• « Le code se conjugue au féminin », une table ronde en visio conférence animée par Sylvie Kerouédan et Valérie Marc
• État des lieux des MOOC au prisme de la conférence EMOOCS 2017
• “Comment amener les élèves à habiter un régime intermédiatique ?”
• 10è Forum des usages coopératifs sur la convergence des transitions : les 10 ateliers programmés sont en ligne !
• 10è Forum des usages coopératifs sur la convergence des transitions : les trois plénières des rencontres sont en ligne !
• 1ère journée SUPAPP : APPlicatifs pour l’enseignement SUPérieur 30 septembre, Université Bretagne Loire
• 4 décembre - colloque international IDEFI au CRI
• 58 fiches recettes libres et ouvertes pour penser et agir collectivement
• 8e Forum des Usages Coopératifs " Les coopérations ouvertes" / IMT Atlantique Campus de Brest, du 3 au 6 juillet 2018
• 8e Forum des Usages Coopératifs " Les coopérations ouvertes" / IMT Atlantique Campus de Brest, du 3 au 6 juillet 2018
• A chacun sa RSE !
• À la croisée des chemins : le forum de Lille 3
• A propos des communautés de pratique
• A.V.A.T.A.R. : Analyse Vibratoire Assistée Technologiquement par l’Arduino pour la Rigidité
• Accompagnement à l’autonomie d’apprentissage dans les cours en ligne offerts aux masses :
• Accompagnement des enseignants dans le cadre de la transformation numérique
• Accompagner les enseignant-e-s dans le Scholarship of Teaching and Learning
• Actes du colloque EIAH 2017
• Agilité et serious games à Mines de Saint Etienne
• AIPU - Journée scientifique 2018 à Angers le 28 mars
• AIPU France - journée pédagogique Angevine
• Amener les étudiants à réfléchir ensemble pour les rapprocher : créer un sentiment d’appartenance dans les classes nombreuses grâce à l’évaluation par les pairs et à l’autoévaluation
• Analyse SPICE d’une formation à la gestion de projets complexes
• Animations Lab'UA 2018-2019
• Animer des réseaux coopératifs ça s’apprend
• Animer des réseaux coopératifs ça s’apprend
• Appel à contribution d’Ultra Éditions autour du design libre
• Appel à communications : Conférence internationale Re(s)sources 2018
• Apports de l’utilisation du téléphone mobile multifonction dans les pratiques pédagogiques en contexte universitaire (université Marien Ngouabi, République du Congo)
• Apprendre ensemble à grandir connectés
• Apprendre et s’entraîner à gérer des crises : des jeux, sérieux ?
• apprendre les langues avec des visioconférences avec des pairs
• Apprentissage par problème (via Edu Tech wiki de l’université de Genève)
• Apprentissage par problème en Génie Electrique
• Appropriation sociale des MOOC en France : revue et questionnement
• Archives ouvertes obligatoires à l’université de Nantes.
• Articulation des trois ingénieries d'un digital learning
• Articuler le travail des étudiant·e·s en et en dehors de la classe
• Assises de la pédagogie de l’UBO les 20 et 21 février 2014
• Association "Ethnologues en herbe"
• Associer les learning analytics et les théories d’apprentissage
• Atelier "Rendre les étudiants actifs" le 24 novembre de 13h30 à 17h au Centre Panthéon
• Atelier de formation à la pédagogie "comment mieux motiver mes étudiants"
• Atelier de la parole pour enseignants sur l’ethnopsychiatrie
• Atelier sur les Environnements d’apprentissage humain orientés Apprentissage Tout au Long de la Vie – appel à communications
• Au sujet de Formateur en ligne : vers un modèle d’action
• Aux commandes de la centrale nucléaire de Sprintfield en crise
• Avec le numérique, l’école doit mettre l’accent sur la formation du jeune citoyen
• Avez vous lu le rapport « Innovating Pedagogy 2014 » ?
• Bac humanités numériques, littératie, programmation, informatique, école créative : les propositions du Conseil National du Numérique
• Badgeons dans les Fablabs
• Badges et certifications : ressentis d’apprenants ayant suivi des MOOC
• Besoins et dispositifs d’aide dans le contexte d’apprentissage des MOOC
• Bien doser le numérique : de la fatigue à l’enthousiasme
• Biens communs et numérique, les propositions du Conseil National du Numérique
• Booster ses activités pédagogiques !
• Bulletin de veille no.1 - septembre 2015 - Pédagogie universitaire
• Bulletin de veille no.5 - janvier 2016 - Stratégies pédagogiques et gestion de classe
• Bulletin de veille no.6 - février 2016 - L’évaluation et la rétroaction par les pairs en enseignement supérieur
• Cahier d’activités : Comment mettre en place un tiers-lieu ?
• Captation de l’attention des étudiants en classe et hors de la classe
• Caractériser les vidéos de MOOC et leur place dans les dispositifs pour mieux interpréter les analyses de traces d’interaction
• Ce site innovation-pedagogique.fr a maintenant 1 an. L’heure est venue de dresser un premier bilan et d’amorcer une analyse des usages.
• Challenge interdisciplinaire sur la transformation digitale
• Changement de focus : de la capsule vidéo à une conception pédagogique intégrée
• Chaque université devrait avoir une salle d’examen numérique
• Checklist pour une salle comodale vraiment fonctionnelle : 10 points de vigilance au-delà du choix de la caméra.
• Choisir la diversité : le cas du mastère CPD
• ChronoLine PA "Planète Agile" - Un jeu pour apprendre AGILE
• Clionautes, réseau coopératif des professeurs d’histoire géographie : Interview de Bruno Modica, Président des Clionautes
• CNIL : débat "Ethique et numérique"
• Colloque QPES : une expérience de transformation d’un écosystème de formation
• Colloque Questions de Pédagogie dans l’Enseignement Supérieur (QPES) 2015, Brest, 17-19 juin, appel à communications
• Comment aborder la soutenabilité pour le numérique éducatif ?
• Comment développer l’utilisation de grilles critériées (Rubrics) dans les apprentissages ?
• Comment j’utilise les médias sociaux dans mes cours à l’université par Pierre Lévy
• Comment la reconnaissance favorise-t-elle les apprentissages ?
• Comment les futurs enseignants sont-ils formés aux compétences informationnelles et comment prévoient-ils les enseigner ? Une étude exploratoire menée au Québec (Canada)
• Comment transformer un colloque classique, en modalité à distance sous la pression du confinement ? L’exemple du colloque Géom@TICE 2020 : du présentiel au distanciel
• Comprendre les phases du confinement dans le supérieur pour préparer l’après
• Comptabilité et analyse financière en pédagogie active : projet « Our own business » par Isabelle Chaboud, Grenoble Ecole de Management
• Conception participative de tableaux de bord d’apprentissage
• Conception participative de tableaux de bord d’apprentissage – seconde version
• Conférence "Intelligence Artificielle et éducation" par Bastien Masse
• Conférence "Intelligence Artificielle et éducation" par Bastien Masse
• Conférence Débat Intelligence Artificielle et travail : Enjeux et opportunités - Quels leviers pour une IA humaniste ?
• Conférence Marsouin 2019 sur la société numérique
• Conférence Marsouin 2019 sur la société numérique
• Conférence/débat "#Open Badges : une autre reconnaissance des compétences"
• Conférences numériques, 180 vidéos du Centre collégial de développement de matériel didactique
• Connectivisme et littératie numérique
• Considérant les apports du numérique éducatif à l’enseignement, est-il idéologiquement et institutionnellement possible que la forme scolaire serve de modèle à la forme universitaire ?
• Coopérations ouvertes, le 8è Forum des Usages Coopératifs : le programme s’affiche !
• Coopérer en transitions le 7ème Forum des Usages Coopératifs
• Coopération ouverte et éducation au forum des usages coopératifs
• Coopérer en stigmergie – un livre et un site
• Corriger des copies avec un formulaire
• Covid-19 et enseignement : la culture au soutien de la vie !
• Créer du lien et motiver par le jeu
• Criminocorpus, écosystème numérique de l’histoire du crime
• Critique de l’innovation technopédagogique dans l’enseignement supérieur
• Dégooglisons saison 3 : 30 services alternatifs aux produits de Google & co
• D’élève à collègue en 10 semaines ou d’enseignant à collègue en 10 semaines
• De l’individu au collectif, devenir contributeurs ? travail du projet Domino autour des compétences collaboratives
• Découverte de l’IA Générative pour le jeune chercheur
• Découvrir 12 pratiques pédagogiques actives pour l’enseignement supérieur
• Démarche progressive vers l’apprentissage par projet dans une formation scientifique
• Des Archives à marquer d’une Croix-Rouge
• Des conditions à respecter pour susciter la motivation des élèves
• Des données, des apprenants et des partages à construire pour se construire soi-même
• Des espaces de travail ouverts à la bibliothèque de l’IMT Atlantique sur Brest
• Des étudiants réalisent un sketch théatral ou un clip vidéo pour faire évoluer leurs préconceptions
• Des outils d’IA génératives pour les sciences, vraiment ?
• Des outils pour apprendre
• Des parcours pédagogiques ludiques avec JLoDB
• Des postcasts pour un cours de mathématiques : analyse d’une première expérience
• Des prototypes #Edtech alternatifs
• Des ressources éducatives libres pour la réussite des "Oui, si" en licence
• Détourner un jeu collaboratif pour développer les soft-skills
• Deux approches pédagogiques enthousiasmantes
• Deux regards sur les vidéos des MOOC : objet médiatique ou élément d’un scénario pédagogique ?
• Deux regards sur les vidéos des MOOC : objet médiatique ou élément d’un scénario pédagogique ?
• Différencier pour enseigner à tou-te-s les étudiant-e-s
• Directeur des études, approche d’un métier de la FAD
• Données personnelles en éducation
• Dossier "Innovations pédagogiques" BBF #16
• Du CDI à l’espace de co-working et à l’accompagnement d’apprendre à apprendre
• Du forum des usages coopératifs aux chemins de la coopération : le programme !
• Du projet pédagogique i-voix aux coopératives pédagogiques numériques : c’est en coopérant qu’on apprend à coopérer, interview de Jean Michel Le Baut, responsable pédagogique au Living Lab Interactik
• Du puits de science au passeur de science, enseigner avec Wikipédia
• Dunkerque, son port, sa halle aux sucres et son CCAS
• D’une université campus à une université multi-modale
• Echanger pour apprendre en ligne - Colloque EPAL 2018
• Ecole et innovation, je t’aime moi non plus
• Edition 2017 du Mooc AFA (Apprendre et faire apprendre) : ouverture proche
• Éducation, dernière frontière avant quel monde ?
• Edumix, les écoles d’ingénieurs s’y mettent
• Edumix : Mutualisons nos compétences.
• En quoi la diversité des stratégies pédagogiques participe-t-elle à la motivation à apprendre des étudiants ? Etude d’un cas particulier
• En replay, Les chemins de la coopération 2021 - Forum des usages coopératifs
• En stage au cœur du pouvoir législatif ou une autre histoire des archives de l’État
• En stage dans la « ville aux mille cheminées », du coton et des usines monstre
• Engager et personnaliser
• Enquête sur les méthodologies actives dans l’enseignement des langues
• Enseigner à distance en situation d’urgence – Ce n’est pas de l’enseignement en ligne, C’est une mutation !
• Enseigner avec des graphiques statistiques
• Enseigner la programmation par le jeu : le projet PyRat à Telecom Bretagne
• Enseigner, corps en scène à portée de voix : un dispositif de formation innovant
• Entrepreneuriat et responsabilité sociale à l’ISC Paris
• Entretien avec Marcelle Parr : le site Vers de bonnes pratiques en tutorat à distance de la SOFAD
• Entretien avec Mathieu Nebra, cofondateur du site de e‑learning OpenClassrooms
• Et le prix de l’innovation pédagogique 2017/2018 de l’ISC Paris est attribué à…
• Et si on considérait la construction d’un cours comme un projet collaboratif – une classe renversée Web
• Et si on jouait pour comprendre comment on apprend ? La création d’une « Carte de l’Apprendre » à l’ISC Paris
• Et si on pensait un vrai cartable numérique, c’est à dire, personnel
• Et si on proposait des apprentissages à réaliser dans la nature avec son smartphone
• Et si on proposait des formations ‘minute’ ?
• Et si on utilisait Slack (outil d’échange pour la gestion agile d’équipes) en formation
• Êtes vous plutôt littératie numérique ou compétences numériques ?
• Être bon étudiant ne va pas de soi : l’homme ne possède pas son intelligence !
• ÉTS - La classe inversée et l’apprentissage actif – mon expérience personnelle
• ÉTS - L’évaluation des apprentissages dans une formation en ingénierie axée sur le développement de compétences : une logique fort différente… des enjeux… des défis…
• Étude de la motivation autodéterminée des étudiants dans le contexte d’une activité pédagogique faisant appel à Facebook comme plateforme d’échange
• Evaluation des compétences des étudiants de 4ème année de médecine dans la prise en charge des urgences vitales : quelle place pour la simulation ?
• Evaluation formative en ligne
• Evaluation par compétences à l’Université de Montréal
• Evaluation par les pairs, formative et réflexive
• Evénement - Créathon 2017 (Poitiers)
• Examen numérique, quelles adaptations
• ExAVir : une plate-forme d’expérimentation biologique virtuelle et interactive
• Expérience de classe inversée intégrant un MOOC à Télécom Bretagne
• Expérimentation d’évaluation par les pairs
• Expérimentations autour de TPs à distance, TPs sur le Cloud
• Exploration des potentialités d’un blogue d’élèves
• Fab@brest : la fabrication numérique dans la ville (université, écoles d’ingénieurs, quartiers ..), un premier bilan de l’année 2019
• Face au large, prendre un grand bol d’oxygène en classant le fonds de l’Agence d’urbanisme et de développement de la région Flandre-Dunkerque
• Faire de son activité de conseil pédagogique un objet de recherche
• Faire ensemble : un jeu de cartes de formats créatifs et collaboratifs
• Faire ensemble : un jeu de cartes pour réinventer ses réunions
• Faire le choix de groupes de niveaux homogènes et assumer des objectifs d’apprentissage différents
• Faire pour apprendre : retour sur un projet, levier de motivation à Telecom Bretagne
• Favoriser l’acquisition de méthodes de travail par les étudiant-e-s
• Favoriser l’acquisition de méthodes de travail par les étudiant-e-s : Préparer et mener un examen oral
• Fenêtre sur cours : former au temps de la Covid.
• Fenêtre sur cours : former au temps de la Covid.
• Formation "Les enjeux environnementaux d’une économie bleue"
• Formation : transformons nous avant d’être transformés ou de disparaître
• Formation/Présentation : A la découverte des outils interactifs
• Formations à la vidéo numérique et nouvelles compétences. Action !
• Formations-action travail en réseau et évènements co-créatifs
• Formations-action travail en réseau et évènements co-créatifs
• Former à la coopération pour une dynamique de territoire contributif
• Former au développement durable en s’appuyant sur les pédagogies de projet et inversée
• Former aux pratiques collaboratives, retour d’expériences sur Animacoop et Coop-TIC
• FormIdex : innovation pédagogique et numérique
• Français Langue Étrangère, communication et sciences de l’ingénieur
• Génération de QCM personnalisés pour une évaluation équitable dans un cadre de communication non contrôlée entre les personnes évaluées
• Gérer les compétences, c’est une question de données personnelles et de partage
• Gestion de groupes multilingues dans un enseignement scientifique
• GLAT 2014, Brest du 2 au 4 juin. Colloque « Adaptations aux diversités : médiations et traductions, approches interdisciplinaires »
• Grammaire en ligne pour les étudiants de « Français langue étrangère » et « Français langue seconde »
• Groupe Thématique Hybridation des formations en coopération ouverte – Point d’étape
• Guide du droit d'auteur : usage et création des ressources numériques
• Guide pour une utilisation responsable de l’IA générative dans la recherche universitaire : une synthèse
• H5P : Focus sur "Interactive video" un outil intégré à Moodle
• Histoire et Humanités numériques : une bibliographie introductive
• Histoire et Humanités numériques : une bibliographie introductive
• Humanités numériques et histoire de la justice
• Hybridation d’un MOOC : quels moyens déployer ?
• Il n’y a pas que les MOOC qui soient massifs en formation
• Influence des caractéristiques individuelles sur la réussite académique au sein d’un système pédagogique sélectif
• Info livre par un de ses coordinateurs : Développer le conseil pédagogique dans l’enseignement supérieur
• Ingénieurs et à la pointe pour toute la vie
• Initiation à la controverse : enseigner les Sciences Economiques et Sociales en formation d’ingénieurs
• Innovation Pédagogique et apprentissage expérientiel, le 22 mai, Grenoblé Ecole de Mangement
• Innovation pédagogique ou acceleration temporelle ?
• Insertion d’un dispositif d’enseignement basé sur les TIC : une approche systémique afin de favoriser le passage de l’intentionnel vers l’opérationnel.
• Intégrer des MOOC dans une formation
• Intégrer les enjeux environnementaux dans les cursus informatiques
• Intégrer un MOOC dans un cursus de formation initiale : Le cas du MOOC ABC Gestion de Projet 4ème édition
• Interaction entre entreprise, étudiants et enseignant, l’exemple de Bernard Loiseau.
• Introduire l’Apprentissage par Problème (APP) dans un cours
• Inventer l’éducation supérieure du XXIème siècle
• Invictus : Faire découvrir les méthodes Agiles aux entreprises étudiantes
• ITYPA, un premier MOOC francophone et connectiviste
• IUT : Journées Pédagogie et Professionnalisation 2014, "Motivation et Diversité" vidéos et présentations en ligne
• J’ai testé... Edumix2017...
• Jeux sérieux et pédagogie de l’enseignement supérieur : les vidéos et diaporamas de la journée UTICE du 8 décembre
• JIPES 2020, quelques réflexions sur « l’approche par compétences, un levier pour la transformation pédagogique »
• Journée doctorale du Gis 2IF
• Journée d’études "Enseigner dans le supérieur : questions pour la formation", jeudi 15 mai, à Gennevilliers
• Journée Pédagogie VI
• L'UJM ouvre une salle de sieste pour les étudiants en Médecine
• L’ÉCOLE À LA MAISON PENDANT LE CONFINEMENT DU PRINTEMPS 2020
• L’accompagnement technopédagogique : des technologies et des pédagogies en interaction
• L’alternance, une pratique éclairée
• L’éthique en pratique en école d’ingénieurs
• L’évaluation : rôle de synchroniseur des multiples temporalités dans les formations en régime numérique ? Brève présentation des intervenants au débat et de leur contribution
• L’orthographe maltraitée en Grandes Écoles : à qui la faute ?
• La 3ème année de la campagne "L’Ingénieur.e Citoyen.ne ... c’est moi ?"
• La bienveillance au service du tuteur à distance
• La classe inversée : que peut-elle apporter aux enseignants ?
• La classe inversée, un véritable bouleversement pédagogique ?
• La construction de l’expertise pédagogique en enseignement supérieur : la part de chacun - suites du colloque
• La coopération à l’école
• La coopération, un changement de posture : vers une société de la coopération ouverte, diapos commentées de la conférence QPES 2019
• La dynamique paradoxale de l’EEE (Evaluation des Enseignements par les Etudiants)
• La dynamique paradoxale de l’évaluation de l’enseignement par les étudiants (EEE)
• La dynamique pédagogique à Mines Albi : les matins malins
• La fabrique de l’innovation à l’université
• La formation des tuteurs étudiants : webinaire de Riposte Créative le 18 mai
• La France a-t-elle la pire exception pédagogique d’Europe ?
• La French Touch – La DS, Louis Vuitton, Van Gogh et Ladurée – valorisée par les étudiants de l’ISC Paris
• La Malterie, un lieu de savoir ?
• La mise en place d’une démarche compétences par neuf équipes pédagogiques des établissements partenaires de la COMUE Université Paris-Est.
• La motivation des étudiant-e-s à l’université
• La pédagogie active sans la pédagogie inversée : c’est possible !
• La pédagogie est un état d’esprit !
• La propension à l’interdisciplinarité des étudiants en situation d’innovation
• La quinzaine de la transformation éducative
• La rédaction de cas par les étudiants : expérience de classe renversée en cours de stratégie
• La situation, lieu d’une véritable alternance dans les formations duales ?
• La stigmergie pour aller vers des organisations plus ouvertes, flexibles et vivantes
• Langues étrangères à l’école : enseigner des compétences plutôt que des connaissances
• Le colloque de la Sirène ou l’interdisciplinarité en action dans un MOOC
• Le débat mouvant
• Le défi de Tui : comment et pourquoi adopter les chatbots et le deep learning IBM Watson ?
• Le jeu de rôle dans l’enseignement supérieur pour développer l’autonomie et la motivation des étudiants
• Le Lab'UA en 2017
• Le lego4scrum, un dispositif agile pour enseigner le management de projet
• Le MOOC "Fabrication numérique" : retour d’expérience et perspectives
• Le numérique dans une école d’ingénieurs
• Le perfecto, 100% local, 100% naturel et 100% économie circulaire ? Un projet étudiant UBO-EESAB !
• Le Poster scientifique : quand les outils de communication scientifique s’invitent en tant qu’outils pédagogiques
• Le projet PACT : créer les conditions pour apprendre la collaboration
• Le répertoire partagé du dispositif canadien Ecoles En Réseau EER
• Le rôle des réseaux sociaux et des jeux en ligne dans la socialisation juvénile des adolescents scolarisés en classe Ulis
• Le site d’information The Conversation France comme ressource pédagogique
• Le Success Day : innover pour nos futurs étudiants (à l’ ISC Paris)
• Le temps et la pensée du possible
• Le transfert des apprentissages, tout le monde en parle, mais… Une réflexion de GHISLAIN SAMSON , professeur à l’UQTR
• Le web-documentaire Vies de quartier
• Les 6 grandes tendances pour la formation de 2017 à 2021
• LES A.L.P.E.S. : Approches Agiles Pour L’Enseignement Supérieur
• Les causeries Disrupt’Campus (programme novembre 2019/février 2020)
• Les chemins de la coopération pour mettre en réseau les initiatives en convergence des transitions d’ici leForum des usages coopératifs reporté
• Les compétences collaboratives et leur développement en formation d’adultes (thèse)
• Les contributions sur Wikipédia : repenser l’évaluation de nos étudiants
• Les étudiants acteurs de leur apprentissage retour sur la journée UTICE du 20 septembre
• Les étudiants acteurs de leur apprentissage, journée UTICE, UBL, le 20 septembre
• Les formations innovantes de l’Institut Universitaire Européen de la Mer (IUEM)
• Les humanités numériques, cheval de troie pour revisiter la littératie numérique
• Les innovations technologiques sont-elles à l’origine des nouveaux rythmes et temporalités de l’université contemporaine ?
• Les interlocuteurs de l'ingénieur tutoral
• Les jeunes Padawan font leurs classes aux Archives
• Les langues avec des visioconférences et des travaux avec des pairs à l’école des mines d’Albi
• Les Masterant·es écrivent sur les lieux de savoir lillois
• Les MOOCs, des jugements peu étayés vers une approche plus scientifique ?
• Les outils de dynamisation du présentiel, Université Bretagne Loire, le 12 mai
• Les technologies peuvent-elles aider à accentuer une forme universitaire qui gagne en légitimité tout en restant singulière ?
• Les technologies peuvent-elles modifier la forme universitaire ? Certainement !
• Les TICE et le travail collaboratif dans une UE de projet (PACT), retour d’expérience de Marine Campedel
• Les TICE et les innovations pédagogiques incrémentales
• Les TRC ou Techniques de Rétroaction en Classe
• Les universités françaises et l’Open Data après la loi numérique
• Les universités françaises et l’Open Data après la loi numérique
• Let’s see how students imagined their ideal classroom at ISC PARIS
• Ludovia 2016, le temps de la diffusion
• L’adoption du numérique par les enseignants universitaires : où en est-on ? Quelques éléments de réflexion Webinaire du GRIIP #1 (13 avril 2016)
• L’agentivité comme cadre de réflexion pour l’IA dans la classe
• L’ambition de LinkedIn dans le monde de la formation
• L’apprenant acteur principal de son parcours tout au long de sa vie
• L’art d’aligner les groupes
• L’atelier des médiations ou Wikipédia au musée
• L’école numérique
• L’évaluation : rôle de synchroniseur des multiples temporalités dans les formations en régime numérique ?
• L’évaluation par les pairs, pour mieux comprendre les objectifs d’apprentissage et mieux apprendre
• L’expérience lycéenne des réseaux sociaux numériques
• L’historien-ne et ses échelles, retour sur une journée d’études
• L’impact de l’IA sur l’éducation
• L’ingénierie tutorale. Définir, concevoir, diffuser et évaluer les services d’accompagnement des apprenants d’un digital learning
• L’interaction entre un dispositif d’apprentissage numérique et les représentations de l’apprenant : Le cas du MOOC « du manager au leader agile » au sein de la Safran University
• L’introduction des « classes virtuelles » synchrones, un moyen de renforcer la qualité de l’accompagnement en formation d’adultes ?
• L’Université ouverte de Shanghai au cœur de la ville intelligente
• Métacartes, des cartes pour "faire ensemble"
• Mainmise sur la chiralité
• Matinale - Usages des ressources en ligne à l’université d’Angers
• Matinale découvrir le Co-Développement
• Matinale Escape Game
• Méthodes de formations innovantes à l’ENIB. Jacques Tisseau parle de l’EniBook … mais pas que !
• Midi du Lab'UA - H5P : Focus sur "Interactive video"
• Mines Saint-Etienne : une montée en puissance des activités liées aux handicaps dans le cursus Ingénieurs Civils des Mines (ICM) en 2017
• Mines Saint-Etienne en hackaton du 26 au 28 février au service de projets à impacts sociétaux et environnementaux
• Modèle psycho-social et impensé numérique dans l’élaboration d’un dispositif pédagogique
• Monique Argoualc’h enseigner en dispositif relais, présentation du TedX de St Brieuc
• MOOC hybride en formation d’ingénieurs : quelle mise en oeuvre pédagogique ?
• MOOC ITyPA – 10 ans déjà !
• MOOCs : une révolution pour le système éducatif chinois
• Motivation, Autonomie et Évaluation : poster retour d’expérience
• Motivation, autonomie et évaluation : un retour d’expérience en école d’ingénieur
• Museomix à Brest ? discutons-en
• Mutualisation des pratiques pédagogiques en milieu universitaire. La formation des doctorants et des enseignants-chercheurs
• Ne jamais s’adresser à la classe entière : mon idée pour changer l’école
• Normaliens de Saint-Cloud : un mémorial de la Grande Guerre
• Nouvelle session du MOOC “Apprendre et faire apprendre (AFA2017)
• Numérique : pédagogie et création dans les Bibliothèques Universitaires
• Numérique Éthique : un jeu de carte pour se réapproprier le numérique
• Numérique pédagogique, un nouveau blog de recherche proposé par Matthieu Cisel
• Numériser pour quoi faire ?
• Offre de formation du SPI de l'Université Bretagne Loire
• Open Badges : Analyse des effets de leur mise à disposition selon deux modalités de tutorat (proactive ou réactive)
• Open Badges : un temps de travail avec les acteurs Fab@brest
• Optimiser les Apprentissages avec les Cartes Conceptuelles dans un Cours Hybridé - Evolution de la posture et des compétences
• OTOPO : une nouvelle activité d’auto évaluation pour Moodle Eric Tanguy, Christophe Boiteux
• Ouverture des inscriptions aux Journées nationales de l’Innovation Pédagogique dans l’Enseignement Supérieur, 20 et 21 novembre 2018, Paris
• Pédagogie de la classe inversée
• Paradigme du soignant dans le tutorat à distance
• Parution du livre "L'ingénierie tutorale"
• Pédagogie inversée en classe préparatoire intégrée.
• Pédagogie inversée et enseignement du développement durable
• Pédagogie numérique : des enseignants enthousiastes mais esseulés
• PEDAGOGIE PAR PROJET : Réalisation d’un manuel d’informatique
• Permettre d’apprendre toute la vie pour une meilleure qualité de vie
• Permettre la réutilisation de ses ressources éducatives : l’exemple de Github
• Personnalisation pour l’apprentissage en environnement numérique, de quoi parle-t-on ?
• Places et mobilité des tuteurs dans un digital learning
• Plaidoyer pour enseigner Wikipédia
• Podcast du Learning lab de Louvain
• Posture, corps et voix de l’enseignant : un dispositif de formation initiale
• Pour un master en "Politiques de l’urgence écologique"
• Pour une convergence des transitions écologique & numérique
• Pourquoi diversifier ses modèles d’enseignement
• Pratique collaborative dans un environnement immersif : la modélisation 3D avec Second Life
• Pratique collaborative dans un environnement immersif : la modélisation 3D avec Second Life
• Pratiques inspirantes ou innovantes en formation à distance ; colloque REFAD 2019 ; 23, 24 mai Montréal
• PrepaOuest : Initiatives pédagogiques en CPGE
• Préparer et mener un examen oral
• Préparer les étudiants en situation de handicap à leurs stages : travailler en amont et en équipe !
• Présence et temporalité des quiz d’évaluation en classe inversée : des effets sur le sentiment de compétence des étudiants ?
• Présence hybride ou la rentrée sous le signe de l’hybridation – préparons là ensemble !
• Prix Louis D’Hainaut 2017 de la meilleure thèse en technologie éducative
• Prix PEPS 2018
• Prochain rendez-vous de Prof@brest : présentation autour des fictions interactives
• Produire la synthèse d’un forum par carte mentale
• Projet ADJECTIF, analyses et recherches sur les TICE
• Projet Innovation : Formation à l’innovation en école d’ingénieur
• Proportion du tutorat dans un digital learning
• PyRat – Un jeu sérieux pour l’enseignement de l’informatique
• Qu’est-ce que faire école ? Crise ou non : une question légitime !
• Qu’est-ce que faire école ? Faire feu de toute science
• Quantifier le travail des conseiller/ère-s pédagogiques ?
• Que de sujets sur lesquels échanger !
• Quelle éthique derrière les chartes IA pour l’enseignement et la recherche ?
• Quelle place de l’IA générative dans l’éducation ?
• Quelle place pour les robots dans le tutorat à distance ?
• Quelles modalités pédagogiques pour la rentrée 2020 : hybride, multi ou comodalité ?
• Quelles pédagogies pour former des innovateurs
• Quelles postures pour les enseignants face à l’IA générative dans le supérieur ?
• Quelques actions à réaliser pour le tutorat dans les MOOC
• Quelques clés pour la transition de l’école
• Quelques éléments de repérage sur les évaluations des apprentissages via les TICE
• Quelques exemples d’interventions tutorales sur le plan cognitif
• Quelques lectures autour de l’éducation juste avant le forum des usages coopératifs
• Quelques MOOC qui sortent du lot
• Quelques références généralistes en pédagogie universitaire
• Quels Outils Pour Mettre en Valeur Les Alternatives Dans L’Enseignement Supérieur ?
• Questionner le rapport à l’autre dans le projet de développement selon D.Ming d’Engineers Without Borders South Africa
• Questions sur la créativité WISE 2014, Est-ce que la créativité s’enseigne ?
• Qui sont les conseiller/ère·s de l’enseignement supérieur francophone ? Quelques résultats…
• Quoi de neuf autour de penser l’école de demain ?
• Recherche en simulation en santé : état des lieux et enjeux
• Reconnaissance ouverte des apprentissages pour mieux coopérer
• Recueil de données sur les communautés de pratiques
• Réflexion sur le dispositif du webinaire MOOC DocTICE
• Réflexions sur la genèse des Open Badges
• ReMixer l’éducation ? C’est EduMix !
• Repenser la pédagogie – explorer le potentiel de la technologie numérique pour une éducation de qualité
• Retour au port d’attache pour QPES en 2019
• Retour d’expérience du Professeur Yves Charbit : ” Le MOOC c’est un service à la carte “
• Retour d’expérience d’un des premiers MOOC français : Introduction aux réseaux cellulaires
• Retour d’expérience : En quoi l’accompagnement des élèves facilite-t-il leur engagement dans le cadre d’un travail collaboratif en mode hybride ? L’exemple d’un Wiki collaboratif.
• Retour sur la Journée Pédagogie VI
• Retours d’expériences sur les TP hybrides et à distance
• Rôle et compétences du community manager : le cas d’un MOOC chez EDF SA
• Séminaire « Management de la conduite du changement : changer avec le numérique »
• Scoledge, un environnement d’apprentissage orienté flux
• Se former pour développer ses compétences collaboratives
• Soutien pédagogique à l’université, Bulletin de veille no.7 - mars 2016 -
• Soyez agiles dans les A.L.P.E.S. ! Une pédagogie en mode agile.
• Sur des nouveaux outils pour enseigner le langage C en ligne
• Sur la reconnaissance ouverte des ressources d’apprentissage
• Technologies, innovation et niveaux de changement : les technologies peuvent-elles modifier la forme universitaire ?
• Télécollaboration pour développer les compétences culturelles et linguistiques
• TéléFab, Le Fablab de Telecom Bretagne
• TICE : vers le développement d’outils ou de dispositifs ?
• Tiers lieux : communauté, innovation, et génération de valeur
• Transcribe Bentham : recherche historique et crowdsourcing
• Transformation numérique de l’éducation : nouvelles fraîches
• Travail collaboratif en ligne : des outils et (surtout) des hommes…
• Travailler les feedbacks délivrés aux étudiant·e·s
• Travailler sa créativité comme on réapprend le vélo
• Typologie de participants aux MOOC par Jacques Rodet
• Un cercle d’apprentissage pour échanger dans la vraie vie entre pairs autour d’un MOOC
• Un château fort, des expositions et des syndicats de mécanique ou deux étudiantes en stage aux Archives nationales du Monde du Travail
• Un dispositif e-learning : concepts de base et orientations possibles.
• Un flyer pour faire connaître ce site et étendre son réseau de participants.
• Un horizon à 5 ans pour l’enseignement supérieur
• Un jeu d’entreprise en Espagnol !
• Un jeu pour l’apprentissage de la négociation : Citadelles
• Un outil pédagogique pour un numérique éthique
• Un petit bilan d’Innovation-pedagogique.fr, site contributif sur les initiatives et innovations pédagogiques dans l’enseignement supérieur francophone
• Un robot de télé-présence expérimenté à l’université de Laval (Québec)
• Un tour des sites de l’innovation pédagogique et de la transition en partage dans l’enseignement supérieur francophone et en formation tout au long de la vie
• Une boîte à outils pédagogique pour tenir compte de la diversité des étudiant-e-s
• Une démarche pédagogique pour résoudre des exercices d’algorithmique
• Une expérimentation du Self Educative Data, on y va ?
• Une formation d’enseignants incluant la concrétisation d’initiatives pédagogiques
• Une page d’histoire : Distances et médiations des savoirs, D&S avant DMS
• Une pédagogie par projet pour des étudiants acteurs et auteurs de leur apprentissage
• Une ressource pédagogique libre sur le droit d’auteur avec l’Université de Technologie de Compiègne
• Une session/débat sur l’École en transition au forum des usages coopératifs
• Université contributive – état des lieux
• UQAM - Dispositif de formation et d'accompagnement vers la classe inversée : partage de pratiques
• Usages des réseaux sociaux pour l’enseignement des langues
• Usages des Ressources Educatives Libres dans le monde francophone. Quels usages ? Quelles contraintes ? Enquête par questionnaire en ligne
• Usages pédagogiques des TIC : de la consommation à la cocréation participative
• Utiliser Twitter en historien-ne ?
• Validation mutuelle des compétences dans une institution de formation d’enseignants
• Valorisation des Initiatives Pédagogiques en Bretagne et Pays de la Loire - VIP 2019
• Variations de la confiance et de la réputation de Wikipédia chez les jeunes (11-25 ans)
• Vers un dispositif hybride autonomisant pour les futurs enseignants de FLE (français langue étrangère) en Colombie
• Vers un équilibre entre enseignement présentiel et distanciel en langues
• Vers un réseau prof@brest des acteurs de l’école créative au pays de Brest
• Vers une bibliothèque idéale pour les conseiller·ère·s pédagogiques ?
• Vers une démarche émancipatrice de l’agrononomie
• Vers une reconnaissance ouverte des acquis d’apprentissage
• VIP 2018 Valorisation des Initiatives Pédagogiques en Bretagne et Pays de la Loire, appel à communications
• Vitrine technologie éducation, un site québecois pour la recherche action en innovation pédagogique
• Vol. 4 - no 1 - La « pédagogie hacker » : un modèle de démocratisation de la technologie
• Vol. 4 - no 2 - Les logiciels de présentation multimédia en soutien aux exposés magistraux
• Vol. 4 - no 3 - La rétroaction : élément phare pour l'apprentissage de nos étudiants
• Vol. 4 - no 4 - Développer un climat de classe positif avec ses étudiants dès le premier cours
• Vol. 4 - numéro spécial - La rétroaction sur ses enseignements en cours de trimestre
• Vol.4 - no 3 - La rétroaction : élément phare pour l'apprentissage de nos étudiants
• Vol.4 - no 4 - Développer un climat de classe positif avec ses étudiants dès le premier cours
• Vol.4 - no 5 - Les jeux sérieux au service de l’apprentissage
• Vol.4 - no 6 - Enseigner et faire apprendre avec le manuel numérique : des défis stimulants
• Vol.4 - no 7 - Repenser l’utilisation de l’exposé magistral
• Vol.4 - numéro spécial - La rétroaction sur ses enseignements en cours de trimestre : y penser dès le début… et ne pas attendre à la fin !
• Vol.5 - no 1 - Tenir compte de la « zone proche de développement » des étudiants dans son enseignement
• Vol.5 - no 2 - La cohérence entre la technologie, la pédagogie et le contenu : un souci plus que théorique !
• Vraiment !… Vraiment ?
• Web et médiation : de la copie au polycopié
• Webinaire du CAPRES – Les défis organisationnels posés par la CUA dans les collèges et les universités
• Webinaire du GRIIP : Enseigner pour faire apprendre
• Webinaire sur le tutorat de Riposte Créative Pédagogique le 21 avril
• Wiki concours lycéen, interview d’Edith Boulo, le projet dans une classe, les compétences développées
• Wikipédia à l’université : quand les étudiants deviennent contributeurs
• Wikipédia : un outil pour l’historien ?
• [Colloque] Inégalités éducatives et espaces de vie (vidéos disponibles)
• [Conférence] UBO - Assises de la Pédagogie - Acte 3
• [Forum ouvert le 26/11] Quelles transitions dans l’éducation pour faire société ?
• [Offre d’emploi] Ingénieur de recherche "Living-Lab de recherche pluridisciplinaire en E-éducation dans l’enseignement supérieur"
• [Séminaire] Enjeux éducatifs des pratiques juvéniles numériques
• « Journée sur l’évolution des pratiques pédagogiques » du collège Formation d’ Atlanstic 2020
• « Le français en (première) ligne » : retour d’expérience sur un dispositif d’apprentissage en ligne entre apprenants de Français Langue Etrangère (Fle) et étudiants en Master 2 en didactique du Fle
• « Silence… On signe ! » : quand les collégiens font rimer la langue des signes avec la musique
• « Ensemble, transformons les cours »

• Adjectif
  • "Fable-Lab", des ateliers pour lire et écrire
  • Évaluation de l’efficacité d’un dispositif de rétroaction dialoguée dans des cours de rédaction à l’université
  • 2e colloque international e-Formation des adultes et des jeunes adultes
  • 2e congrès international MÉTHODAL. Thessaloniki (Grèce), 2-5 septembre 2018
  • Analyse d’un dispositif de type MOOC intégré dans l’espace classe
  • Analyse des interactions communicationnelles des étudiants dans un dispositif d’apprentissage en ligne.
  • Appel à communication - Colloque Prune II
  • Appel à communication : EIAH 2019
  • Appel à communication pour la journée de l’EHESS consacrée aux dossiers de l’écran (5 juin 2019)
  • Appel à contributions : La formation initiale et continue des enseignants et des formateurs à distance : quels enjeux, quels usages et quelles ressources ?
  • appel à communication d’Adjectif : Quelles modalités novatrices d’enseignement de l’informatique ?
  • Appel à communication pour le 6e colloque luso-brésilien de sociologie de l’éducation (université de Braga, 26-28 novembre 2018)
  • Appel à communications : 3e Colloque international TICE et pédagogies actives 2018 Ouarzazate (Maroc), les 6, 7 et 8 décembre 2018
  • Appel à contribution pour le colloque FESPE (Formation à l’esprit scientifique et pédagogies expérimentales)
  • Apports et limites des logiciels de simulation en formation des élèves ingénieurs : cas de l’enseignement des télécommunications
  • Apprentissage médié par téléphone mobile : Quelles intentions d’adoption chez les jeunes Marocains ?
  • Contribuer à PIX
  • Création d’une Communauté d’Apprentissage de l’Informatique
  • Des MOOC pour s’intégrer ?
  • Du frein juridique à la réflexivité scientifique
  • Éducation 4.1 ! Distances, médiations des savoirs et des formations. les 17 et 18 janvier à Poitiers
  • Effets du confinement sur l’activité enseignante : premiers résultats de l’enquête de l’IFé de Lyon
  • Esquisse d’éthique et d’une politique minimaliste de la science ouverte
  • Etude d’un dispositif e-stage à l’Université Virtuelle de Côte d’Ivoire (UVCI)
  • Former à l’écriture sur les réseaux sociaux numériques pour mieux développer la pensée critique
  • Informatique au féminin : déséquilibre de genre et pistes pour y remédier
  • Intégration de compétences comportementales dans l’apprentissage du FLE
  • Journée « Des espaces pour des pédagogies innovantes » du 23 mai à Brest
  • L’atelier de "correction par les pairs" dans Moodle : conceptions dans l’usage
  • La classe inversée avec des adultes en formation continue
  • La formation à distance au prisme du partenariat
  • La réalité augmentée dans un contexte d’apprentissage
  • Le numérique au service de la classe inversée en cours de FLE
  • Les causes probables de non réalisation d’un partiel dans le cadre d’un dispositif hybride dans le contexte de la continuité pédagogique du Covid19 : mise en lumière du curriculum caché
  • Les outils/instruments numériques pour l’évaluation des apprentissages
  • Mise en ligne des actes du colloque Didapro 7 – DidaSTIC
  • Mise en ligne des vidéos de la troisième édition des rencontres nationales sur la robotique éducative
  • Mise en place d’un MOOC pour le français langue étrangère à la Faculté des Sciences de Rabat : compte rendu d’expérience
  • Numérique éducatif et recherche appliquée : les actions de la DNE
  • Portail des collections des musées de la Ville de Paris
  • Proposer une contribution pour le portique Adjectif.net
  • Résoudre une énigme sur un MOOC : un jeu constructif ?
  • Rapport d’activités du portique Adjectif.net en 2017
  • Ressources et outils face à la covid-19 : critique d’un texte du CSEN sur la recherche qui a « sa place » en éducation
  • Retour d’expérience : quelles pistes pour un commun d’enseignement ?
  • Séminaire SociaNum (10 décembre 2018) à l’université de Rennes 2
  • SimClimat : un logiciel pédagogique de simulation du climat
  • Synthèse sur le fonctionnement de la revue adjectif.net en 2020
  • Tim Ingold, "L’anthropologie comme éducation"
  • Une nouvelle plateforme d’innovation pédagogique made in suisse !
  • Usage d’un artefact numérique dans le processus d’enseignement/apprentissage des langues secondes
  • Utilisation des technologies pour la réalisation et la diffusion de travaux de recherche en Sciences humaines : enjeux et éthique
  • Utilisations de TICE pour stimuler la créativité des étudiants
• Apprenthist
  • EHNE.fr : une histoire de l’Europe accessible à tous
  • La pédagogie pour adultes n’existe pas !
• Centre de développement de la pédagogie, université de Nantes
  • "De quoi on mêle ?!" le 4 juillet, Nantes
  • Education Ouverte - Point Etape
• IFPEK
  • Comment bien réussir un enseignement en co-modalité distanciel/présentiel, retour d’expérience à l’IFPEK
  • Evaluation par les pairs, retour d’expérience à l’IFPEK
  • Retour sur une année de la mise en place d’un dispositif de formation à la collaboration
  • Séquence de simulation en soin relationnel à distance
  • Stage virtuel et validation de compétences en distanciel à l’IFPEK
• ISC Paris
  • Et si l’innovation pédagogique était d’aider les professeurs dans leur prise de parole ? Une expérience autour de l’improvisation
• Lab UA
  • 2ème colloque du PERL, Pôle d’Elaboration de Ressources Linguistiques , Paris
  • 2nd Webinaire Unisciel - "Classes inversées, activités numériques et au-delà."
  • 47 mécanismes pour la ludification
  • À l'épreuve d'enseigner à l'Université : Enquête en France - Préface de Marc Romainville
  • à l’université d’Angers Matinale du 5 février : Les outils du story telling
  • AIPU 2022
  • Canal-UA devient Panopto : découvrir la nouvelle plateforme de vidéos de l'UA
  • Colloque - Enseigner et apprendre avec les ressources pédagogiques numériques
  • Conférences Approches Par Compétences 7 octobre 2021 à l’Université d’Angers
  • Conférences Open Education en ligne
  • Continuité pédagogique : les Universités numériques thématiques, FUN des ressources qui peuvent vous être utiles !
  • Défie ta grammaire !
  • Démonstration - Réutiliser des ressources pour vos cours, le 4 novembre au lab UA
  • Enseigner à distance - Demandez le menu !
  • Espaces et vous !
  • Inverser sa classe en contexte de visioconférence
  • Jeux Vidéos et éducation
  • Journée Pédagogie à l’Univesité d’Angers : 7ème Édition
  • Journée Pédagogique Angevine
  • L’usage de la salle d’innovation pédagogique Burgess à Angers- Retour d'expérience de Pascal Lenoir
  • La recette du succès (pour réussir ses vidéos pédagogiques)
  • Les enseignants du supérieur et le plagiat : « informer, sensibiliser, prévenir », repérer... sanctionner ?
  • Les outils d'interaction à l’université d’angers
  • Les sciences de l'éducation : quels apports pour les pratiques d'enseignement ? le 5 décembre à Angers
  • Les sciences de l'éducation : quels apports pour les pratiques d'enseignement ? un retour d’un séjour ERASMUS+ en Irlande du Nord le 26 mai au Lab UA (Angers)
  • Les Webinaires du Lab'UA - Le retour ! : le 18 février Mettre en place des activités collaboratives à distance"
  • LUMNI : ressources gratuites de l'audiovisuel
  • Midi du 5 février : Les outils du story telling au lab UA
  • Midi du Lab'UA - Nouveautés Moodle
  • Mooc - Hype 13 - transformation pédagogique des enseignements
  • Moodle 3.9
  • Panopto dans Moodle : intégrer des vidéos dans son espace de cours : un atelier du lab UA
  • Présentation Wooclap à l’université d’Angers
  • Présentation Wooclap à Saint-Serge (Université d’Angers)
  • Repenser la conception de ses documents pédagogiques
  • Soutenir le SEP (sentiment d’efficacité personnelle) des enseignants.
  • Tester BigBlueButton
  • Vignettes de pédagogie active
  • Webinaire Learning Analytics par HYPE13
  • Webinaires autour de l'hybridation en coopération ouverte
  • Wébinaires Unisciel - "Classe inversées, activités numériques et au delà"
• Learning Lab Université de Louvain
  • Appréciation des MOOCs par les apprenants : quelles leçons en tirer ?
  • Apprentissage actif ou passif ? Élargissez vos horizons avec les 4 modes d’engagement cognitif du modèle ICAP
  • Comment former les étudiants aux soft skills ? Un retour d’expérience
  • Comment soutenir l’apprentissage à distance ? Combiner différentes interactions sociales
  • Comment soutenir l’apprentissage à distance ? Stimuler l’activité intellectuelle face aux ressources
  • Comment soutenir l’apprentissage à distance ? Stimuler l’activité intellectuelle face aux ressources
  • Concevoir un enseignement comodal, quelles différences avec un dispositif hybride ?
  • Des pistes pour préparer et animer un cours comodal
  • Deux concepts clés pour guider la scénarisation de vos dernières séances / activités de cours ainsi que la conception de votre examen et de ses questions
  • Et si on agilisait la conception des cours en ligne ? Premier retour d’expérience de l’accompagnement des MOOCs à l’UCLouvain
  • La prise de son dans les vidéos pédagogiques
  • Lego Serious Play : Une expérience ludique et pédagogique !
  • Notre sélection de ressources pour démarrer 2020 en beauté !
  • Quels usages des MOOCs pour quelles innovations pédagogiques ?
  • Scénariser un enseignement hybride : tirer le meilleur parti de la présence et de la distance
  • Un MOOC comme trait d’union entre deux universités
• UTICE - UBL
  • Valorisation des Initiatives Pédagogiques en Bretagne et Pays de la Loire, le 28 juin à Rennes

Transition

Articles

• La formation des enseignants et des équipes éducatives à l’éducation au développement durable - Conférence européenne appel à communications
• la Rentrée du climat, webinaire le 30 juin à 16h de Coopération ouverte pour la transition écologique
• MOOC villes durables et innovantes en Afrique - Ouverture des inscriptions
• "Coopérer pour un territoire vivant" - Rencontres écologie au quotidien - Die
• 2 années de facilitation d’espaces de coopération pour le réseau KPA-Cité – 2020 à 2022
• 4 outils et de l’ouverture pour soutenir à distance l’émergence et le travail d’équipes projets
• Agir pour le vivant
• ANF 2023 Impacts environnementaux du numérique : les 8R (Ressentir – Réfléchir – Réduire – Refuser – Réparer – Ré-utiliser – Recycler – Ralentir)
• ANF 2025 Sobriété numérique : savoir, agir en transmettant
• ANF 2025 Sobriété numérique : savoir, agir en transmettant
• Anne-Sophie Novel - Retrouver une bonne hygiène informationnelle - Atelier Epop& (en ligne)
• Apprendre et s’émouvoir dans un monde en transition, un duo gagnant ?
• Apprivoiser la robustesse les 25 et 26 novembre à Bordeaux
• Arpentage "Ethnographies des mondes à venir" Descola Pignocchi - Epop& Paris
• Arpentage - "Des choses de la nature et de leurs droits" de Sarah Vanuxem (Bordeaux 15 janvier)
• Assemblée des alliés de la Fabrique des Transitions les 11 et 12 décembre
• Atelier Epop& Nantes - Dessiner les possibles, atelier tableau de vision avec Flora Clodic-Tanguy
• Balade furtive géologique
• Bazar du futur, atelier immersif à Rennes le 27 janvier
• Biosphère expérience - Conférence participative Epop& (Paris) 26 septembre
• Cabinet de Curiosités du futur une tradition revisitée- Epop& Paris, le 24 janvier
• Cercle apprenant du Labo Furtif le 13 juin
• Climat de soin - Expérimentation St Médard en Jalles (33)
• Comment refaire société ? Entretien de Cynthia Fleury "Sous le soleil de Platon"
• Conf EcoInfo « Ecrans : menaces sur la santé » – 09 Mai 2023
• Conférence Epop& - Ce qui ne peut nous être volé, avec Cynthia Fleury
• Conférence Epop& - Controverse d'Utilité Publique, Est-ce que c'était mieux avant ? le 28 mars
• Coopération ouverte pour la transition écologique dans l’enseignement supérieur francophone (et en formation d’adultes) RV le 30 juin à 17h
• Créer un archipel de compétences pour la résilience du littoral : université, tiers-lieu, organismes de formation et agence locale énergie-climat dans le même bateau
• Danse avec le chaos - Capitaine DocLaLuna le 28 octobre (Epop& - Paris)
• Design Fiction : se préparer à l’entreprenariat grâce à une méthode créative innovante
• Dialogues en humanité
• Dites à l'avenir que nous arrivons. Reposer les bases avec Alain Damasio
• Echange autour de la mise en pratique de la Charte de Verstohlen - Labo Furtif, le 13 décembre
• Edouard Glissant, Écologie de l’esprit et droit à l’opacité
• Enseigner la physique dans la forêt
• Formation Eco Conception Logicielle, à AMU
• Forum de l'ESS : PRENDRE SOIN DES PERSONNES, DES TERRITOIRES ET DU VIVANT, 30 janvier - 1er février
• Forum de la coopération, 11-12 avril Chambery
• Forum des futurs désirables (Toulouse)
• Forum des futurs désirables “Recherches durables, médiations responsables” (Toulouse)
• Forum mondial des convergences
• Intégrer une pratique artistique dans une progression pédagogique pour préparer les futurs ingénieurs agronomes à la complexité des enjeux sociétaux : l’élevage au coeur d’un procès théâtral fictif
• Ivan Illich pour les grands débutants - webibaire du labo firtif le 18 décembre
• Journée d’étude autour du livre de Claude Romano : L’appartenance au monde (Seuil) Zoom Webinar
• L'autodirection dans les apprentissages coopératifs : Le cas des Cercles d'Étude Jonathan Kaplan
• La bifurcation écologique de la recherche scientifique : une nécessité éthique et politique
• La communauté Archipel, des savoirs vivants pour transformer les manières de chercher, de vivre et d’habiter la Terre.
• La construction des désaccords
• La coopération en réseau expliquée en 10 minutes de vidéo
• La permaculture : un levier pour soutenir la réflexivité des étudiants ?
• La redirection, transformation publique radicale ? Un peu plus sur le master « Strategy & Design for the Anthropocene »
• La tournée du climat et de la biodiversité
• La traversée. Du temps des chenilles à celui des métamorphoses
• Le Ministère du Futur, notes de lecture par le labo furtif
• Le vrai coût énergétique du numérique
• Les 5 dimensions de la mise en récit
• Les 5 prompts qui pourraient changer votre vie par Frédéric Bardeau le 11 janvier
• Les communs, un autre mode d'organisation sociale | UQAM
• Les Etats généraux du post-urbain : La joie de l'autonomie et de ses communs du 14 au 16 juin
• Low Techs dans l’enseignement supérieur, atelier en webinaire le 8 mars à 17h
• Mesure de l'homme, mesure du bonheur, le 25 mai, ;IEA de Paris
• Microfictions - Une porte vers les futurs - Atelier d'écriture
• Mini-conf sur la sobriété sur le fil de la métaphore biologique de la métamorphose de la chenille en papillon
• Nuit des fôrets - Fontainebleau
• Observer, réaliser, former, éclairer et essaimer les low-tech
• Oser une pédagogie de rupture pour sensibiliser à l’écologie
• Où atterrir ? Nouvelle série d'ateliers à LaBase
• Pédagogie en plein air dans l’enseignement supérieur en contexte de COVID-19 au Canada,
• Promenade imaginale, voyage en métamorphoses - Epop&
• R&D sociale - analyse Labo'Mobiles
• Recherche et déplacements par le GDS EcoInfo
• Riposte poétique : une seule santé
• Séminaire "La beauté du vulnérable" le 20 janvier via le labo furtif
• Séminaire "Prendre soin" 8-10 avril Agadir
• Sous les claviers de la rage : documentaire sur Wikipedia en bandes dessinées
• Soutenir la communauté enseignante et les responsables de programme à former des diplômé-es écoresponsables capables de transformer nos sociétés
• Take care - Prendre soin de ceux qui prennent soin (Bordeaux)
• TForC une coopération entre étudiants des écoles de l’Institut Mines Télécom, interview d’Arthur Docquois et Coline Michaud
• Tordons le cou aux discussions sur l’impact des e-mails
• Transiscothon Marseille
• Transitions écologiques et protections sociales : quel rôle pour les communs ?
• Traverser son éco-anxiété - Epop& Paris le 29 janvier
• Un guide de démarrage pour soutenir l’animation de collectifs avec des outils libres
• Un voyage pédagogique pour comprendre le monde - Lancement de la nouvelle version de Post-R le 27 mars
• Une recherche dé-coïncidente pour se préparer aux crises environnementales et alimentaires
• Université de la terre. Nature = futur
• Université des terrestres
• Université prospective : vers une société de l'engagement ? le 9 octobre
• V-R-A-C, un canevas expérimental pour outiller les ressorts du changement, le 6 novembre
• « La nature », Sixièmes journées suisses d’histoire, 2022 , appel à communication

• Emotions, éco-anxiété
  • BABA pour les compétences émotionnelles, le 24 janvier 2023 à 17 h
  • Comment faire face à l’éco-anxiété : 11 stratégies d’adaptation en contexte éducatif
  • Des compétences émotionnelles au capital émotionnel : une approche théorique relative aux émotions
  • Des compétences émotionnelles mobilisées dans les pratiques enseignantes : un outil conceptuel pour la formation
  • Faire de ses éco-émotions une force
  • La question des émotions dans la prise en compte de la transition, retour de psychologue dans l’enseignement supérieur, webinaire le 13 février à 17h
  • Les émotions au cœur de l’activité des enseignants débutants : description d’un observatoire de recherche en ergonomie cognitive
  • Module intersemestre "Garder son cap intérieur lorsque tout est incertain et chaotique à l’extérieur"
  • Pourquoi n'agit-on pas ?
  • Vers un agir compétent tenant compte des émotions dans l’accompagnement d’un changement en éducation
• Enseigner la transition écologique
  • Quel ingénieur pour un monde résilient ? webinaire de présentation du projet « Climat Sup INSA » – 9 Novembre
  • "Enseigner la transition écologique dans le supérieur" : un rapport à ne pas négliger
  • A la découverte de la mobilité avec Jean-Baptiste Gaborieau
  • Accompagnement des établissements d’enseignement supérieur pour transformer les formations : zoom sur le partenariat avec CY Université
  • Accompagner la transition écologique : la nécessité d’une transition pédagogique
  • Accompagner l’évolution du numérique pour réduire ses impacts environnementaux, l’article que nous ne pouvons publier
  • Arpentage du rapport du Shift Project « Déployer la sobriété numérique »
  • Atelier prospective à l’ère de l’anthropocène un jeu de cartes pour construire son intervention avec ingrédients, étapes et fiches d’animation
  • Atelier-webinaire : le changement de posture pour enseigner la transition, 6 octobre 17h
  • Bâtissons nos apprentissages avec les partenaires extérieurs !
  • Campus de la transition : 7 ans : l’âge de raison
  • Campus de la transition : Formation Summer School Oikonomia : elles témoignent de leur expérience
  • Campus de la Transition, le projet
  • Changement climatique : éduquer pour agir et ne pas désespérer
  • Changement climatique : les mobilisations pédagogiques dans le monde
  • Climat : impacts, adaptation et vulnérabilités | Synthèse vulgarisée du WGII du 6ème rapport du GIEC
  • Climat : le gouvernement s’appuie désormais sur un constat clair, qui réclame des choix historiques
  • Climat : soutenez l’Appel ! – Des agents publics se mobilisent pour décarboner les services publics
  • Climat : Synthèse vulgarisée du 6ème rapport du GIEC
  • Club Open Transition : nouvelle formation pour porter la transition dans le milieu professionnel
  • Comment accompagner les enseignants afin de leur permettre d’opérer les changements didactiques nécessaires à l’éducation au développement durable ?
  • Comment atténuer le changement climatique ? | Synthèse vulgarisée du WGII du 6ème rapport du GIEC
  • Comment enseigner le changement climatique et ses enjeux ?
  • Comment rendre nos écoles plus résilientes
  • Communs et droits de la nature, même combat ? une conférence inspirante de Lionel Maurel en ouverture de Brest en communs
  • Compétences et formation pour la transition écologique et sociale
  • Comprendre2050.fr : The Shift Project lance un nouveau site web avec l’Ademe et négaWatt
  • Conférence de présentation du rapport « Déployer la sobriété numérique » [Compte-rendu – 15 octobre 2020]
  • Conférence le 15 Octobre : retour d’expérience sur la comptabilité carbone du Campus de la transition
  • Conférence mondiale de l’UNESCO : l’inévitable transformation de l’enseignement Supérieur
  • Construisons notre cartable vert !
  • Coopérer pour enseigner l’anthropocène : un atelier de Riposte Créative Pédagogique le 8 septembre à 17h
  • Débat : comment enseigner à partir des objectifs du développement durable des Nations Unies ?
  • Débat : Pour faire face aux crises, développons des « communautés apprenantes »
  • Débat : Vers des conventions citoyennes universitaires pour le climat et la biodiversité ?
  • Décarboner la santé pour soigner durablement : publication de l’édition 2023 du rapport du Shift Project
  • Décembre 2021 : le Campus de la Transition en bref
  • Des cartes pour explorer la pédagogie de la transition
  • Des fournitures scolaires écologiques et durables !
  • Du Développement Durable à la Responsabilité Sociétale des entreprises, le cas de l’IMT atlantique
  • Écocitoyenneté et sciences citoyennes
  • Ecouter l’émission : « Comment les Grandes Ecoles et les Universités se mettent au vert ? »
  • EdTechs : quelle place dans le monde d’après ?
  • Éducation au tri et au recyclage
  • Eduquer à l’ère de l’anthropocène
  • Enseignement Supérieur et Transition : une journée pour les directions d’établissement
  • Enseigner le climat, the shift propose une plateforme à destination de la communauté enseignante
  • Enseigner les cycles : une autre manière de lire le monde
  • Enseigner les transitions et en transition : 3 matinées pour échanger et co-contruire au 10ème Forum des usages coopératifs
  • Enseigner l’énergie au-delà de la civilisation thermo-industrielle, un défi de notre temps
  • EnseignerLeClimat.org : la plateforme pour partager des ressources pédagogiques et enseigner la transition
  • Entreprise, finance, monnaie et culture au prisme du climat et de l’énergie : quelques livres publiés en 2021
  • Été 2022 : le Campus en bref
  • Études Sup : Osons imaginer et fédérer
  • Former les acteurs de l’économie de demain : le Shift lance « ClimatSup Business » !
  • Généralisation de l'enseignement des enjeux de Transition écologique dans le supérieur : Rencontres UVED 2023
  • Greenwashing : manuel pour dépolluer le débat public
  • Héritage et fermeture. Pour une écologie du démantèlement, notes de lecture
  • Impact environnemental du numérique : tendances à 5 ans et gouvernance de la 5G – Publication de la nouvelle étude du Shift sur le numérique
  • Impact politique et militantisme : que retenir de la COP26 à Glasgow ?
  • Ingénieurs et Décroissance ou l’urgence de ralentir
  • Introduction numéro spécial : Le Québec urbain face aux défis socio- écologiques du 21e siècle
  • Invitation – Rapport Intermédiaire & ateliers collaboratifs « Décarbonons le secteur de l’Autonomie ! » – le 26 septembre à 14h
  • INVITATION : Présentation du rapport « Déployer la sobriété numérique » [Webinaire – 15 octobre 2020]
  • Journée de sensibilisation aux enjeux de la transition écologique pour l’enseignement supérieur le 19 décembre à l’ENS
  • La formation réciproque sur les questions de justice énergétique dans l’espace politique local : enjeux et possibilités
  • La lecture du mois : « Devenez pionnier du nouveau monde »
  • La lecture du mois : « L’illusion de la finance verte »
  • La Low Tech Skol .... Kezako ? , ouverture à Guingamp en février 2020
  • La métamorphose du potager récitée par son cultivateur : entre jardinage et poésie
  • La question du changement de postures dans le cadre de l'enseignement des trantistions
  • La recherche collective du vivre-ensemble
  • La semaine IMAGIN de Télécom SudParis, un parcours participatif pour repenser le numérique au service de l’intérêt général
  • La sobriété, fin ou moyen ?
  • La société jardinière
  • Le grand secret du lien via profs en transition
  • Le portrait du mois… à deux voix, Florent et Florence du projet Maîtrice Carbone Campus (MC2)
  • Le REseau Français des Etudiants pour le Développement Durable en 2020 !
  • Le Shift Project lance ClimatSup Business avec Audencia, pour former les acteurs de l’économie de demain
  • Le Shift Project lance ses travaux sur la mobilisation de la formation continue pour la transition écologique
  • Le Shift publie la synthèse de la « Vision globale » de son Plan de transformation (PTEF)
  • Lectrures : Les Territoires du vivant. Un manifeste biorégionaliste
  • Les 5R de la sobriété numérique via prof en transition
  • Les bons plants du Campus de la Transition
  • Les écoles d’ingénieur·es peuvent-elles former aux enjeux socio-environnementaux ?
  • Les ingénieurs au défi de l’éthique, présentation du livre et interview de Fanny Verrax par Hubert Guillaud
  • Les Rencontres de Forges sur la thématique des Low-Techs
  • Les réparations de vélos par l’Atelier Ambulant
  • Lycée pro : un vrai rôle à jouer !
  • L’ESC Clermont BS et Strate Ecole de Design créent ensemble un Master of Science « Anthropocene by Design »
  • L’investissement citoyen : levier de territorialisation juste de la transition énergétique ? Étude d’une dynamique d’autoconsommation collective à Rennes, France
  • L’UniverShifté 2023 de retour les 17 & 18 juin à Nantes
  • L’UniverShifté est de retour ! Réservez vos places pour les 25 et 26 juin 2022 à Lyon
  • L’UniverShifté est de retour les 7 et 8 juin 2025 à Montpellier
  • Mai 2021 : le Campus en bref
  • Management : enseigner l’action collective pour la transition écologique
  • Manifeste étudiant pour un réveil écologique
  • Manifeste pour une formation citoyenne des agronomes
  • Mission Impact
  • Mobiliser l’enseignement supérieur pour la transition énergétique, The shift Projet, compte rendu de l’atelier : « Les cours : pour qui, quoi, comment, combien, quand et par qui ? »
  • Nouons ensemble les (en)jeux du développement durable
  • N° 21 | Environnement, nature et communication à l’ère de l’anthropocène
  • Ouvrage : Les prémices d’une nouvelle théorie de l’architecture ; « pour la santé du vivant ».
  • Parcours Résilience & Transition par le Campus de la Transitions
  • Pédagogies de l’innovation dans les formations d’ingénieurs : les conditions d’une problématisation sociotechnique
  • Penser l’après : Pour une école de l’essentiel
  • Penser l’éducation au temps de l’anthropocène : conditions de possibilités d’une culture de l’engagement
  • PeT Live 1 : L’Ecole du dehors
  • PeT Live 4 : Sobriété numérique
  • Pic pétrolier mondial et miracle du pétrole de schiste
  • Pour un enseignement supérieur à la hauteur des enjeux climatiques
  • Pour une pédagogie de la décroissance. Devenir transitionneur ; notes de lecture
  • Pour une université de la mutation écologique à Lyon
  • Pourquoi les universités doivent déclarer l’état d’urgence écologique et climatique
  • Pouvoir dormir en 2050 ? Le nouveau rapport du Shift Project
  • Projet FORTÈS : un livre blanc sur l’enseignement de la transition écologique
  • Publication du rapport intermédiaire « Former l’ingénieur du XXIe siècle »
  • Publication du rapport intermédiaire « La résilience des territoires pour tenir le cap de la transition écologique »
  • Quel climat pour demain ? Synthèse vulgarisée du WG I du 6ème rapport du GIEC
  • Quelle place des technologies pour atteindre les ODD ?
  • Référentiel de compétences pour l’ingénieur responsable de l’Institut Mines-Télécom : démarche commune et mise en oeuvre - Interview d’Anne Monnier et webinaire du 24 novembre
  • Rentrée Climat pour former les étudiants aux enjeux du climat
  • Retour sur les Rencontres de Forges : éco-lieux et territoire
  • Retour sur… le T-Camp 2021
  • Réussir sa transformation numérique écoresponsable une formation Flexitlv à Grenoble
  • Revoir, Réduire, Régler, Réutilisern Recycler 5R pour un bureau vert
  • SALT 2021 : Retour sur la 3e édition de la Semaine des Alternatives et des Low-Tech
  • Sans transition. Une nouvelle histoire de l’énergie, notes de lecture
  • Shift project : 2e édition des Rencontres Académiques [Compte-rendu 22 février 2024]
  • Sobriété énergétique : enjeux et démarche collective pour appréhender le froid dans l’écolieu
  • T-Camp 2021 : Ensemble, plus que jamais !
  • T-Campus 2022 : deux sessions pour cette quatrième édition !
  • The Shift Project lance Atlas 2050 pour éclairer les choix de transformation dans la transition écologique des territoires
  • Transition écologique : du défi scientifique au défi pédagogique
  • Transition énergétique : enjeux de gouvernance et nouvelles formes de vulnérabilité, appel à textes
  • Un programme de recherche pour la transition sociale et écologique de Montréal
  • Un tour de France à vélo des initiatives
  • Urgence climatique : universités et Grandes écoles mobilisées aux côtés des étudiants pour la réalisation des 17 objectifs de développement durable
  • Veines d’eau, sillons de vie
  • Vous avez été 143 à nous aider à publier le Manuel de la Grande Transition !
  • Webinaire Approches pédagogiques de la transition socio-écologique dans l’enseignement supérieur le 14 novembre
  • [Invitation The Shift] Chantier Emploi du PTEF : Présentation du rapport intermédiaire et Ateliers collaboratifs (Mardi 7 septembre à 14h)
  • [Invitation] 1e édition du « Shift et les Lettres » (30 avril à l’ESS’pace)
  • [Invitation] Ateliers collaboratifs « Intégrer les enjeux socio-écologiques dans les formations de l’ingénieur » [Mardi 9/02, 9h/16h15]
  • [Invitation] Ateliers du Shift (Lundi 3 avril, en digital)
  • [Invitation] Ateliers du Shift (Mardi 2 février 2021 – 17h/20h30)
  • [Invitation] Comment intégrer les enjeux écologiques dans les cours de finance ? [Mardi 23 janvier]
  • [Invitation] Convention Citoyenne pour le Climat : quelles clés pour l’action ? (Lundi 13 septembre à 18h)
  • [Invitation] Décarboner l’Administration publique : présentation du Rapport intermédiaire et Ateliers collaboratifs (jeudi 15 avril à 14h)
  • [Invitation] Former les acteurs de l’économie de demain : présentation du rapport intermédiaire et ateliers collaboratifs (jeudi 5 mai)
  • [INVITATION] Lancement du site web Comprendre 2050 – 4 février 2025 par Le Shift Project
  • [Invitation] Les Ateliers du Shift sont de retour le 20 novembre !
  • [Invitation] Présentation de la version intermédiaire des « Cahiers territoires » (Mardi 17 mai)
  • [Invitation] Présentation des conclusions de l’expérimentation P2E (10 février 2021 à 17h30)
  • [Invitation] Présentation du Manifeste pour former l’ingénieur du 21e siècle (mardi 31 mai)
  • [INVITATION] Présentation du rapport final « ClimatSup Business – Former les acteurs de l’économie de demain »
  • [INVITATION] PRÉSENTATION DU RAPPORT FINAL « ClimatSup Finance – Former pour une finance au service de la transition » (15 DECEMBRE)
  • [Invitation] Présentation du rapport « Quel avenir pour l’aviation dans un monde contraint ? » (3 mars 2021)
  • [INVITATION] Territoires au Futur : présentation de notre nouvelle plateforme de résilience (le 10 mai à 18h)
  • [Invitation] Webinaire « Quelle stratégie d’établissement pour former à la transition écologique ? » Partage de bonnes pratiques entre écoles d’ingénieurs [mardi 12/01 à 16h]
  • [Invitation] Webinaire – Rendre le numérique soutenable : quel déploiement pour la 5G ? (Mardi 30 Mars)
  • [Invitation] « ClimatSup Business » : événement de lancement du projet (lundi 22 novembre à 18h30)
  • [Invitation] « Décarbonons la Santé pour soigner durablement ! » : Conférence & Ateliers collaboratifs (Mardi 15 juin à 14h)
  • [Invitation] « Décarbonons la Santé pour soigner durablement ! » : présentation du rapport final (Jeudi 25 novembre à 18h)
  • [Invitation] « Décarbonons les Industries de Santé » : conférence et ateliers collaboratifs – jeudi 16 janvier 2025 en ligne
  • [Invitation] « Décarbonons les Industries de Santé » : conférence et ateliers collaboratifs – mardi 28 mai 2024 en ligne
  • [Invitation] « Former les actifs à la transition écologique » : Présentation du rapport intermédiaire [7 novembre]
  • [INVITATION] « Former les actifs pour la transition écologique »
  • [Invitation] « Former l’ingénieur(e) du XXIe siècle » : présentation du rapport final (Jeudi 10 mars à 18h)
  • [Invitation] « Habiter dans une société bas carbone » : Conférence & Ateliers collaboratifs (Mercredi 30 Juin à 14h)
  • [Invitation] « Habiter dans une société bas carbone » : Présentation du rapport final (Jeudi 7 octobre à 18h)
  • [Invitation] « L’Emploi : moteur de la transformation bas carbone » : présentation du rapport final (Jeudi 9 décembre à 18h)
  • [Invitation] « Mondes virtuels & Réseaux face à la double contrainte carbone » : Présentation des rapports finaux [Jeudi 28 mars]
  • [Invitation] « Nourrir la France en 2050 avec une agriculture vivante » : Conférence & Ateliers collaboratifs (Mardi 6 juillet à 14h)
  • [Invitation] « Stratégies de résilience des territoires » : Présentation du rapport final (Mardi 14 septembre à 18h)
  • [Invitation] « Vers des économies régionales bas carbone » : Présentation du rapport intermédiaire [Mercredi 17 avril]
  • [Invitation] « Vers des économies régionales bas carbone – Expérimentation en Bretagne » : Présentation du rapport final [12 septembre]
  • [INVITATION] “Intelligence artificielle, données, capacités de calcul : quelles infrastructures dans un monde décarboné ?” – jeudi 6 mars en ligne
  • [Sondage] Quelles sont les compétences nécessaires à la transition ?
  • « Climat, crises : comment transformer nos territoires ? » : publication du rapport intermédiaire
  • « ClimatSup Business – Former les acteurs de l’économie de demain » : publication du rapport final
  • « ClimatSup Finance – Former pour une finance au service de la transition » : publication du rapport final
  • « Culpabiliser pour convaincre » : The Shift Project publie son rapport final
  • « Décarboner la Santé pour soigner durablement » : le Shift publie son rapport final
  • « Décarbonons la Culture ! » : publication du rapport intermédiaire
  • « Décarbonons la Santé pour soigner durablement ! » : publication du rapport intermédiaire
  • « Décrypter les scénarios 2050 » : compte-rendu des ateliers du 25 avril
  • « En prenant soin de la terre on prend soin de l’humanité toute entière, tout est relié » (Pierre Rabhi)
  • « Et maintenant ? Penser et agir pour la transition écologique » : la chaîne YouTube qui décrypte la Grande transition
  • « Former les acteurs de l’économie de demain » : publication du rapport intermédiaire (mai 2022)
  • « Former les actifs pour la transition écologique » : The Shift Project publie son rapport intermédiaire
  • « Former les actifs pour la transition écologique » – The Shift Project publie son rapport final
  • « Former l’ingénieur du 21e siècle » : le Shift publie son nouveau rapport sur la transformation des formations de l’ingénieur !
  • « Habiter dans une société bas carbone » Le Shift publie son Rapport final
  • « Habiter dans une société bas carbone » Rapport intermédiaire par The Shift
  • « Intelligence artificielle, données, calculs : quelles infrastructures dans un monde décarboné ? » : The Shift Project publie son rapport intermédiaire
  • « L’Emploi : moteur de la transformation bas carbone » : le Shift publie son rapport final
  • « L’Emploi : moteur de la transformation bas carbone » Rapport intermédiaire
  • « L’expérience écologique et sociale au Campus » : le récit de vie du projet, commenté par un habitant de l’éco-lieu
  • « Mobiliser l’Enseignement Supérieur pour le Climat » : le rapport du Shift (avril 2019) sur la formation aux enjeux climat-énergie
  • « Mondes virtuels & Réseaux face à la double contrainte carbone » – Publication des rapports intermédiaires
  • « Mondes virtuels & Réseaux » : Le Shift Project vous invite à la présentation de ses rapports intermédiaires !
  • « Nous voulons poser les bases d’une mobilité cyclable et partagée » interview de Jean-Baptiste Gaborieau par le Campus de la Transition
  • « Un lundi en 2050 » : participez au concours d’imaginaires bas carbone des Shifters !
  • « Vers des économies régionales bas carbone » – The Shift Project publie son rapport intermédiaire
  • « Vers des économies régionales bas carbone – Expérimentation en Bretagne » : le Shift publie son rapport final
  • « Vers la résilience des territoires pour tenir le cap de la transition écologique » : le Shift publie son nouveau livre !
  • “Des chênes ta créativité” avec Dubanci
  • “Explorons nos relations avec les écosystèmes”
• ESResponsable
  • « La Distrib’ » un marché gratuit à l’université Paul Valéry
  • « Décarboner l’Administration publique » : publication du rapport final
  • « Et maintenant ? Penser et agir pour la transition écologique » : la chaîne YouTube qui décrypte la Grande transition
  • « L’économie circulaire », cette notion en perpétuelle évolution
  • « L’envers des mots » : Exposome
  • « Résilience des territoires » : le Shift publie un manuel pour bâtir des politiques locales de résilience face aux bouleversements à venir
  • « Solutions fondées sur la nature » : de quoi parle-t-on exactement ?
  • À Loos-en-Gohelle, une mobilité durable « sur mesure » construite avec les habitants
  • 4 vidéos sur le Développement durable et la responsabilité sociétale dans l’enseignement supérieur et la recherche
  • Appel à initiatives étudiantes - colloque initiatives étudiantes de la CGE du 4 avril à l’école polytechnique
  • Au croisement des actions de sensibilisation : une semaine étudiante dédiée à l’écologie et à la solidarité
  • Augmenter notre impact via 2 évènements DD&RS réalisés en simultané
  • Avec la low-tech, penser et agir par-delà la technique
  • Bio-croissance ou bio-solidarité ? La Convention sur la diversité biologique à l’heure des choix
  • CAMPUS MARKET : donner une seconde vie aux meubles des étudiants
  • CIRSES accompagne ses membres - Qu’est-ce que KIT DD&RS ?
  • Climat et Université
  • Comment avoir envie de préserver une nature dont on s’éloigne de plus en plus ?
  • Communication et changement climatique : de l’art de manier la peur habilement
  • Création d’un Lab Citoyen à Nantes Université
  • Enseignement Supérieur et Transition : une journée en juillet pour les directions d’établissement
  • Ethique et intégrité scientifique à l’EHESP à Rennes
  • Etudiants de l’INSTN : Pour le réveil de l’eau qui dure
  • GreenComp Le référentiel européen de compétences en matière de développement durable
  • Grenoble INP – ENSE3, UGA s’engage pour une communication plus responsable.
  • Guide pratique : "Les Objectifs de développement durable (ODD), un levier pour l’éducation"
  • Hackaton greentech à l’Université Grenoble Alpes
  • Impact environnemental du numérique : les internautes peu enclins à changer leurs habitudes
  • Impact environnemental du numérique en 2030 et 2050 : l’ADEME et l’Arcep publient une évaluation prospective
  • L’empreinte carbone, un indicateur à utiliser avec discernement
  • L’exposition virtuelle à la nature encourage-t-elle les comportements pro-environnementaux ?
  • L’INSTN et « Pour un réveil écologique » s’engagent
  • L’INSTN fait son CEEDD - Le comité d’éducation à l’environnement et au développement durable souhaité par la convention citoyenne pour le climat mis en place dans un établissement d’enseignement supérieur
  • L’Université Catholique de Lille en Transition Energétique - Projet Live Tree
  • L’Université de Rouen Normandie et la contribution de ses unités de recherche à l’atteinte des ODD : du diagnostic à l’émergence d’un outil de pilotage pour inciter et développer la pluridisciplinarité sur les enjeux de transition socio-écologique
  • L’Université de Rouen Normandie maintient le cap sur la biodiversité
  • La sobriété énergétique, tellement plus qu’une collection d’écogestes !
  • Lancement d’un cours en ligne inédit sur les métiers de l’environnement par l’institut de la francophonie
  • Le bénéfice environnemental d’un smartphone reconditionné est de 77 à 91 % comparé à un équipement neuf
  • Le coworking, une vraie révolution pour la mobilité des travailleurs ?
  • Le Général Climat : Le livre qui dévoile le lien crucial et trop peu exploré entre changement climatique et sécurité mondiale
  • Le Shift Project lance une plateforme en ligne de diagnostic de la résilience des territoires
  • Les « mines urbaines », ou les ressources minières insoupçonnées de nos déchets électroniques
  • Les jeunes, plus réticents que leurs aînés à agir contre la pollution numérique ?
  • Les nouveaux fronts du dénialisme et du climato-scepticisme
  • Les sciences participatives, un outil pédagogique à développer
  • Mise en place d’un examen alternatif au TOEIC
  • Nettoyer ses données numériques à l’université : une piste de sobriété énergétique
  • Nouvelle ambition pour le CIRSES & le label DD&RS
  • Objectif Compétences Jouzel. L’INSTN, l’école d’application du CEA, s’engage avec ses responsables pédagogiques.
  • Participez au webinaire sur la science ouverte de l’Organisation des Etats d’Afrique, des Caraïbes et du Pacifique le 24 février.
  • Plus d’un tiers de l’humanité dépend des espèces sauvages pour vivre
  • Pourquoi il faudrait en finir avec la « préservation des ressources »
  • Quand l’open data et l’open source deviennent des leviers pour accélérer la transition écologique
  • Quel climat pour demain ? Synthèse vulgarisée du WG I du 6ème rapport du GIEC
  • Quelle place pour l’écologie populaire dans la transition écologique ?
  • Quelle stratégie de sobriété énergétique à l’Université Paul-Valéry ?
  • Réchauffement climatique : les étudiants fortement concernés
  • Réduire ses déchets : un enjeu pour l’Université Paul-Valéry et ses étudiant·e·s
  • Rapport du GIEC : diviser les émissions de gaz à effet de serre par deux d’ici à 2030, c’est possible
  • Sobriété : Et si on s’inspirait de ceux et celles qui la pratiquent au quotidien ?
  • Sortir du capitalisme, condition nécessaire mais non suffisante face à la crise écologique
  • Tous les jeunes ne sont pas Greta Thunberg, et ceux qui aspirent à l’être restent bien en peine
  • Un comité opérationnel pour l’intégration des enjeux socio-environnementaux à Grenoble INP – Ense3
  • Une BD pour se familiariser à l’agroécologie
  • Une cellule de Life Coaching à Montpellier Business School
  • Une France zéro carbone en 2050 : pourquoi le débat sur la sobriété est incontournable
  • Une recherche participative responsable : le dispositif boutique des sciences
  • Vers une mobilité plus responsable pour les ingénieur.e.s de Grenoble INP - Ense3
  • Webconf APCC - Sobriété numérique : évaluer et réduire l’impact environnemental de ses usages et services numériques, le 24 février 11h
  • Webinaire Approches pédagogiques de la transition socio-écologique dans l’enseignement supérieur le 14 novembre
  • [Invitation] « ClimatSup Business » : événement de lancement du projet (lundi 22 novembre à 18h30)
  • [Invitation] Former les acteurs de l’économie de demain : présentation du rapport intermédiaire et ateliers collaboratifs (jeudi 5 mai)
• Ingénieurs sans frontières
  • Animateur·rice de la technique : ça veut dire quoi ?
  • Campagne FormIC : la revanche des (Ingénieur·es) Citoyen·nes
  • Campagnes associatives plus responsables à l’École Centrale de Nantes (ECN)
  • De l’ingénierie citoyenne : une technique au service de la société
  • Déserter les chemins de l’industrie, pas ceux de l’agronomie !
  • Déserter ou ne pas déserter, telle n&#039 ;est pas la question !
  • ÉCOLE HECTAR… Une formation sans enseignant·es et une agriculture sans paysan·nes
  • Eco’mune : partager des idées opportunes pour nos communes
  • EduSolTech : un projet sur les low-tech en Uruguay !
  • En 2020, les écoles d’ingénieur·es forment-t-elles toujours "des petits soldats de l’ingénierie" ?
  • Film Documentaire : De l’Extraction des MEtaux à la Transition EneRgétique
  • Ingénieurs sans frontières : fair future : un projet pour aller plus loin dans le commerce équitable !
  • Ingénieurs Sans Frontières : Phase II du Tumulte : on poursuit et on approfondit !
  • Ingénieurs Sans Frontières – Ingénieur·es Citoyen·nes, pourquoi ça existe ? Pourquoi c’est la même chose ?
  • Invitations aux Etats Généraux des Jeunes Ingés Engagé⋅es
  • ISF recrute
  • Jeunes et enfants en grève pour le climat
  • L’ Urgence sociale et climatique : quelle ingénierie citoyenne pour demain ? Restitution des Rencontres de la Solidarité Internationale et de la Citoyenneté 2020
  • L’ingénieur·e citoyen·ne, un·e ingénieur·e syndiqué·e ?
  • La petite porte de la sobriété numérique
  • Le capitole du libre : une incroyable aventure !
  • Le collectif HorizonTERRE, pour une autre approche des rapports sciences/société
  • Le FAICS, le fonds d’appui aux initiatives de collaborations solidaires (FAICS) d’Ingénieurs sans frontières, c’est reparti !
  • Le Tumulte se clôt, des chemins s’ouvrent ! (ingénieurs sans frontières)
  • Les projets internationaux à Ingénieurs Sans Frontières : quelles évolutions ?
  • Note de positionnement sur le sexisme à Ingénieurs sans frontières
  • Partir des Low-tech pour aller vers une nouvelle éthique de l’ingénierie ?
  • Penser le paysage pour aborder l’ingénierie différemment
  • Poursuivre son engagement après l’école d’ingénieurs, quelques idées ?
  • Projets à l’international : les nouveaux chemins possibles au sein d’Ingénieurs sans Frontières
  • Quelles actions pour prévenir et prendre en charge les violences sexistes et sexuelles ?
  • Questionner et comprendre pour mieux agir par Ingénieurs sans frontières
  • Qui veut le changement dans les écoles d’ingénieur·es ?
  • Qu’est-ce qui autorise les élèves-ingénieur·es à rêver d’écologie dans leur travail ?
  • Sécurité sociale de l’alimentation et expériences locales par Ingénieurs sans frontières
  • Transition écologique : Ça bouge dans les formations d’ingénieur⋅e !
  • Tumulte en école d’ingé, une saison pour s’engager !
• Initiatives
  • L’engagement ingénieur Cultures d’ingénieurs et formations, le 15 mars 2024, IMT Atlantique, Nantes
  • Conduire et animer la transition des territoires, DU en formation continue à Toulouse
  • Ingénieur·es Engagé·es (IE)
  • Konsilion, plateforme de Recherche et Développement collaborative autour des Low-tech
  • La Fresque des Possibles : une animation collaborative pour sensibiliser à la transition écologique
  • Organiser une Convention citoyenne universitaire via l’académie du climat
  • Soutien à la recherche participative, retour sur 5 années d’expérimentation du dispositif CO3 : Co-Construction des Connaissances pour une transition écologique et solidaire – Journées CO3 2023
• Lowtech
  • Ecocloud ressources en sciences de l'ingénieur pour la conception soutenable
  • Ecocloud, plateforme de ressources pour une industrie de demain responsable et citoyenne
  • Low-technicisation et numérique (1) quelques définitions par Stéphane Crozat
  • Positionnement de la low-technicisation par Stéphane Crozat
  • Workshop « Enseignants » – Limites planétaires et low-tech, le 28 juin à Concarneau
• Rapports
  • Consommation énergétique des technologies blockchain
  • Nouvelles publications du Plan de transformation de l’économie française par The shift
  • [Invitation] Présentation rapport intermédiaire « Stratégies de résilience des territoires » & Ateliers (Jeudi 6 mai à 14h)
• Résilience et Education
  • Comment tendre vers une société décarbonée et résiliente ? [Conférence Ground Control – Jeudi 10 Septembre 2020]
  • Débat : L’école dans la nature, une alternative à construire
  • Juin 2021 : le Campus de la Transition en bref
• Ressources
  • 2047 - Projet citoyen retour d’un atelier prospective par la maison culturelle d’ATH
  • 6ème Consultation Nationale Etudiante (CNE) 2023.
  • Aezeo (“c’est facile” en breton) formation à l'autonomie énergétique, 5 éme enquête du lowtech lab
  • Affiches A3 des "Ingrédients" et "Étapes" de la prospective
  • Agir Ensemble pour des territoires durables
  • Agir pour le développement durable : 19 tutos de formation à la gestion de projet (Univ Genève)
  • Agora Pro : un espace de co-production et diffusion des savoirs en formation des adultes
  • Aider les jeunes à s’orienter dans un monde en transition : guide pédagogique
  • Analyser l'évolution des étudiants au travers de méthodes de personae
  • Animation de controverse
  • Anthropocene facts, école de printemps pour enseignants 23-27 mai 2022
  • AnthropoceneFACTS Comment partager ses ressources autour des enjeux socio-environnementaux et transformation des enseignements dans le supérieur
  • Appel mondial à établir des lignes rouges pour l’IA
  • Apprenance et transition
  • Apprenons à prendre soin de soi, des autres, de la planète ! Learning planet
  • Approche de la Low-tech dans l’Enseignement Supérieur et la Recherche, intro de l’article publié par la Pensée écologique
  • Atelier de prospective avec un groupe d'élus : "A l’horizon 2050, comment le Parc naturel des Plaines de l’Escaut aura contribué au rayonnement de votre commune ?"
  • Atelier plateforme de partage de contenus pédagogiques sur les enjeux socio-environnementaux le 30 septembre à Grenoble
  • Bibliothèque de projets étudiants sur les low-tech (par le Forum LTRE)
  • Boîte à outils et fiches pédagogiques UHA++ (Université Hybride et Agile)
  • Cadre de conception des systèmes hybrides
  • Carbone bleu (1) : définition, enjeux et opportunités (webinaire le 29 mars)
  • ChatGPT et les étudiant.es de Nantes Université Chaire UNESCO RELIA
  • CLIC ! Un kiosque à services et apprentissages libres, partageables, léger et en auto-hébergement
  • Co-construire des pratiques pédagogiques responsables avec l’IA générative
  • Common Syllabi
  • Commun d’Accompagnement des Transitions
  • Comprendre et mettre en place des cercles d'apprentissage
  • Conférence gesticulée : Comment penser nos organisations pour éteindre les incendies qui nous menacent
  • Connaissances et compétences pour les Low-tech les journées lowtech enseignement supérieur, Grenoble, 24 - 26 octobre
  • Convention Etudiante de l'Alimentation Durable
  • Cycle supérieur de la transition - CNFPT INET
  • Cycle TransFORMER avec Olivier Hamant - 5 novembre 2025 - Le temps de la robustesse - YouTube
  • Cycle transition écologique et éducation populaire
  • Daniel Andler, Intelligence artificielle, intelligence humaine : la double énigme, notes de lectures - DMS-
  • Des modèles d’affaires soutenables, circulaires et collaboratifs pour Faciliter la transition vers l’économie circulaire
  • Développer la santé mentale des étudiants
  • Diplome d'Université Agir pour le Climat, université de Paris Saclay
  • Eco-campus Grenoble, 24 et 25 novembre 2022
  • ECO-Lab’ Environnement, "Environnement Coopération Optimisme"
  • EcoInfo, groupement de service du CNRS pour un numérique responsable
  • Ecole d'été de l'IMT "Enseigner à l'heure des enjeux planétaires"
  • Education au développement durable, vademecum, Horizon 2030 par le MENJS
  • ENSA ECO, le réseau de l’enseignement de la Transition écologique dans les ENSA (écoles d'architecture)
  • Enseigner avec le coeur (SPOC IMT)
  • Enseigner la transition écologique aux étudiants de licence, un livre téléchargeable, mis en oeuvre par l'université de Paris Saclay
  • Ensemble vers l'inclusivité - 1ère édition
  • Espérance en mouvement, Enseigner la Transition : 2 mai 17h
  • ET-LIOS : Enseignements Technologiques de niveau LIcence Ouverts pour une industrie du futur compétitive et Soutenable
  • Explore, plateforme de formations en ligne dédiées à l’environnement
  • Explore.campus : 4 mooc démarche Low-tech, matériaux, océans, dynamiques territoriales
  • Explorer les écosystèmes numériques possibles dans un monde soutenable, cours et articles de Gauthier Roussilhe
  • Fabriquer, expérimenter et documenter les low tech. Le cas de l’Atelier Paysan
  • Fertiles (coopérations)
  • Fertiles, parcours autour de la coopération et de l'engagement au service de la transition
  • Fiche animation prospective : Comment faire pour que ce soit pire
  • Former l’ingénieur(e) du XXIe siècle » : présentation du rapport final par the Shift Project, jeudi 10 mars de 18h à 20h30
  • Forum des métiers de l'écologie et de la solidarité ! ­ par le RESES, 27 octobre
  • Forum Low-Tech Recherche et Enseignement
  • Fresque de l'Eau
  • Fresque de la Renaissance Écologique, 24 chantiers pour le monde de demain
  • Fresque des imaginaires par Nous Sommes Vivants
  • Fresque des Nouveaux Récits
  • Fresque des nouveaux récits, fiche ressource de Prospective lab
  • Fresque des possibles (la)
  • Fresque du renoncement
  • Gaïa(Audencia) : semestre de master dédié au management de la transition écologique et sociale
  • GES 1point5, outil de calcul de l’empreinte carbone de votre laboratoire
  • Glaneurs, jardiniers, voisins (Université de Strasbourg)
  • Guide des compétences DD&RS par la CGE/CPU
  • Guide d’usages de l’intelligence artificielle générative (IAg) pour des tâches pédagogiques en enseignement supérieur
  • Guide évolutif "Faciliter vos ateliers à distance ou hybriques" (v2)
  • Hackathon low tech à l’ENIB et l’ESAE à Brest
  • IDDlab, du Centre International de Ressources et d’Innovation pour le Développement Durable (CIRIDD)
  • Imaginaires des futurs possibles, le programme par l'UNIL (Lausanne)
  • Imaginer les compétences de demain, un webinaire de Laurent Neyssensas le 25 octobre à 17h
  • Ingénieur·es Engagé·es : portail de ressources
  • Introduction aux impacts environnementaux du numérique
  • Kumquat Campus, école pour la reconversion écologique à Annecy
  • L'élection sans candidats : pour trouver la bonne personne pour le groupe
  • La transition écologique, avenir partagé entre étudiants et enseignants, 4 èmes rencontres du réseau EnsaÉco 25 novembre 2021
  • Labo prospectiv de Culture Wapi
  • Labos 1point5, groupement de recherche, équipe réflexion outils et ressouces produites
  • Le débat mouvant, fiche de Prospective lab
  • Le manège des émotions, webinaire avec Jérémy Dumont le 30 mars à 17h
  • Le Pédalier, l'atelier des pédagogies à l'Université Grenoble Alpes
  • Les 33 « Et si... » de la Gironde
  • Les low-tech dans l’enseignement supérieur et la Recherche en 2021, un ecosystème en construction
  • Librecours, système de publication de cours en ligne libres dans le domaine du numérique.
  • Logiciels libres un bien commun 2.0
  • Low-Tech - Recherche - Ingénierie Apport mutuel pour penser la technique, webinaire du 29 juin 2021
  • Low-technicisation du numérique, cours de Stéphane Crozat à l'UTC
  • Low-techs, rencontre de Forges (campus de la transition) le 5 février
  • Lowtech introduction au concept CNAM, La Myne
  • L’Arbre de mes possibles
  • Méthode ORFEE : “Observer, Réaliser, Former, Éclairer et Essaimer les Low-Tech”, Campus de la Transition
  • Méthodes pour débusquer les biais cognitifs et ouvrir le cadre de pensée
  • MOOC sur l'éducation en anthropocène par les savanturiers
  • MOOC, à la découverte des métiers de la transition écologique
  • Mots en jeux, enjeux des mots, astuces d’animation pour décoincer l’écrit
  • Needle, application de navigation contributive
  • Numeriquoi, jeu de cartes pédagogiques pour comprendre, critiquer et transformer le numérique
  • Obsolescence programmée, consumérisme... podcast par Jeanne GUIEN
  • Option Projet - Ingénierie des low-techs, Centrale Nantes
  • Parcours d'Avenirs Fertiles
  • Pavillon (le), répertoire de ressources éducatives, Québec
  • Plateforme d'innovations pédagogiques, université de Genève
  • Plateforme de design libre FlatShape.fr
  • Pour des métropoles low-tech et solidaires, étude portée par le Labo de l'ESS
  • Pour une Ingénierie Sobre Techno- et Eco-Responsable (PISTE)
  • Prospectiv lab : le jeu de cartes
  • Prospectiv lab : nouveaux enjeux, nouvelles formes d'actions
  • PROSPECTIV LAB, form-action et ressourcerie sur l’animation à la prospective
  • Prospective : nouveaux enjeux, nouvelles formes d'actions et ressourcerie
  • Que peut vraiment l’IA pour l’action publique ?
  • Reboot, guide pour repenser l'impact du numérique sur l'environnement
  • Réemploi et Low-tech en zone urbaine, EPFL Lausanne
  • Référencer le recours aux IA génératives De l’art de la transparence Info track, univ. de Genève
  • Référentiel d'écoconception web du collectif GreenIT.fr
  • Référentiel de connaissances pour un numérique éco-responsable
  • Référentiel Green-IT, les 65 pratiques clés
  • Rentrée 2023 : quelles évolutions des métiers, des postures et des formations dans un monde incertain ?
  • Réseau Étudiant pour une Société Écologique et Solidaire (RESES)
  • Retour d'expérience d'une formation à la transition à Grenoble : Pour une Ingénierie Sobre Techno- et Eco-Responsable (PISTE)
  • Rituel de réunion par Laurent Marseault
  • Santé publique en transition
  • Sélection de jeux téléchargeables et imprimables : énergie, climat, mobilité, alimentation par Aloen
  • Semaine de l'écologie par l'écollectif (école-écologie-collectif)
  • Semaine étudiante de la Réduction des Déchets
  • TForC : collectif étudiants pour les Transitions et Formations Citoyennesà l'IMT
  • Tous dehors, favoriser la pratique de la sortie nature en Belgique francophone pour tous les publics
  • Tout regarder Les matinales de la transition
  • Transition numérique et pratiques de recherche et d'enseignement supérieur en agronomie, environnement, alimentation, sciences vétérinaires à l'horizon 2040
  • Transi’Science : comprendre les transitions, l’émission de culture scientifique IMT
  • UBO Open factory
  • Un projet en ingénierie de formation RFI OIC : Cultures Numériques en pays de Loire
  • Un souvenir du futur en une journée avec 200 personnes
  • Une découverte de la prospective en 1 jour et demi pour des étudiants en master
  • Unipoly association écologiste des étudiant·e·x·s de l’UNIL et de l’EPFL
  • Université de Rennes 1 : Le MOOC "ODD" d'UVED testé et adapté en vue d’un passage à l’échelle
  • UPLOAD, L’Université Populaire Libre, Ouverte, Autonome, et Décentralisée
  • Vers des technologies sobres et résilientes – Pourquoi et comment développer l’innovation « low-tech » ? par la Fabrique Ecologique
  • Vers une éducation à la sobriété numérique
  • Viabilité low-tech les frontières du low-tech : principes-clés identifiés dans la litterature
  • Webinaire de lancement d'une démarche collaborative vers le forum 2023 de l'Institut de coopération pour l'éducation des adultes
  • Wiki-TEDia, la Banque de stratégies de formation par TÉLUQ
  • « Trash Hack » : éducation au développement durable par l'action : guide de l’enseignant par l’Unesco
  • Education pour l’environnement
    • Compte rendu du 2e séminaire international de l’Office for Climate Education
    • Contextes et stratégies privilégiés par des élu.e.s de municipalités québécoises pour leur formation continue en matière d’environnement
    • Développer l’esprit critique en éducation relative à l’environnement en décryptant le greenwashing
    • Écosophie et écoformation - Le lieu fait lien
    • Éducation dans et par la nature et écoformation, évolution des pratiques et des conceptions éducatives des acteurs
    • Éducation pour un avenir viable et formation pratique en enseignement : Vers un écodispositif d’intégration
    • Histoires de vie et rapport au végétal - Écobiographie en formation
    • La pratique philosophique au cœur du processus holistique de reconnexion au monde et de son réenchantement
    • Le Groupe de Recherche sur l’Écoformation (GREF) et sa collection comme moyen de pollinisation écoformative.
    • Le projet de recherche Resclima : réponses éducatives et sociales au changement climatique
    • Les pratiques d’« éducation par la Nature » : une approche éducative émergente à l’ère de l’Anthropocène
    • Les pratiques philosophiques pour le développement du pouvoir d’agir écocitoyen
    • L’heuristique de la peur au fondement de l’agir écocitoyen critique, créatif et bienveillant
    • Médias et enjeux socio-écologiques : éduquer, sensibiliser ou encapaciter ?
    • Ouvrage : Anthropocène et éducation : repères pour un monde incertain
    • Pour en lire plus : L’éducation par la nature : Théories, pratiques, formations
    • Pour en lire plus : Penser l’éducation à l’époque de l’Anthropocène
    • Pratiques philosophiques et éducation relative à l’environnement : interroger les conditions d’un rapprochement
    • Quels enjeux des éducations environnementales et de développement durable entre transition écologique, urgence climatique et Anthropocène ?
    • Repenser l’enseignement philosophique pour l’éducation à l’environnement : l’entraînement épistémique
    • Repères théoriques d’un courant pédagogique en émergence à l’époque de l’Anthropocène : l’écoconstructivisme
    • Retour sur un parcours de recherche en éducation relative à l’environnement : Rendre visible la part formatrice de l’autre non humain
    • Trois pistes d’exploration de l’écoformation : retour sur un trajet de recherche
    • Vers une écologie en première personne : l’écoformation pour révéler nos relations vitales avec le monde
• Robustesse
  • Café Robustesse et enseignement, un échange mis en commun
  • Changement climatique : comment les territoires s’adaptent-ils ?, colloque le 7 décembre par l’École des Ponts ParisTech
  • Collectivités territoriales et robustesse compte rendu du café robuste avec Olivier Hamant
  • Coopération et Robustesse, transcription de l’interview par Radio U de Laurent Marseault au Forum des usages coopératifs, Brest 2024
  • De la performance à la robustesse se former pour passer à l’action
  • Du café robuste à la communauté apprenante, un retour sur robustesse et formation
  • Former une équipe pédagogique à la Robustesse le récit d’une formation par l’expérience par Laurent Marseault
  • La forme universitaire à l’épreuve des pratiques médiatiques personnelles Proposition d’un modèle théorique pour l’analyse du changement. Percolation des usages et pédagogisation
  • La notion de robustesse pour interroger le modèle de l’économie circulaire - eclaira
  • La robustesse comme nouvelle boussole de nos sociétés ? - Renouvelle
  • La robustesse en une infographie, contre la performance (via les écolohumanistes)
  • Le soin des choses. Politiques de la maintenance de Jérôme Denis, David Pontille
  • Les compétences de prise de décision en situation complexe et incertaine : conférence finale du projet DAhoy
  • Note de synthèse sur la performance
  • Pédagogie-Robustesse : un nouvel espace de discussion pour les acteur.ice.s de l’enseignement supérieur
  • Quelle pédagogie de l’alternance pour former dans une société en transition ? un module de formation articulant robustesse, coopération et circularité
  • Robustesse : une infographie contre le culte de la performance ? écolo-humanistes
  • Robustesse vs performance l’apport d’olivier Hamant
  • Un jeu sérieux pour la résilience des programmes de formation universitaire : SUCRE
  • Une communauté apprenante Robustesse autour de Rennes
  • Vers une communauté apprenante "formation et robustesse" qui croise les initiatives

Veille

Articles

• JIFIN : Journées Ingénierie, Formation, Innovation, Numérique 25-26 avr. 2019 Rennes (France)
• Lettre sur le bricolage
• Agir sur les campus pour transformer la société : l’ESS par et pour les étudiant·e·s
• Apprentissage et transmission de l’expérience en situation de travail Analyse d’ouvrage par Vanessa Rémery
• Colloque international IPAPE’2017, nnovation Pédagogique, Accompagnement et Professionnalisation des Etudiants, Djerba, 6-8 avril
• Edulab, un projet pour réfléchir à l’avenir de l’enseignement dans le supérieur, appel à contributions
• Formation "Utiliser un learning lab", le 29 avril de 14h à 17h pour l’Université Bretagne Loire
• JIPES 2016 : Journées nationales de l’Innovation pédagogique dans l’Enseignement supérieur 31 mars et 1er avril
• Le MOOC "Enseigner et Former dans le Supérieur" débute cette semaine sur FUN
• Les TRC ou Techniques de Rétroaction en Classe
• L’internationalisation de l’enseignement supérieur. Quels effets sur les formations proposées aux étudiants et la pédagogie mise en œuvre ?, retour sur la conférence de Laurent Cosnefroy
• Premières « Journées de l’accompagnement pédagogique des enseignants du supérieur : questions vives et perspectives » les 22 et 23 juin 2016 à Rennes.
• Rencontres de la formation tout au long de la vie dans l’Enseignement supérieur 2ème rencontres : nouveaux métiers, nouvelles compétences, Mardi 22 novembre, Caen
• RUNED18 Usages du numérique en éducation, Regards critiques 21- 23 mars à Lyon
• #animapproches - Faire vivre la communauté avec seulement une heure par semaine
• #animapproches 8 : l'écosystème de groupes... et plus si affinité
• #animapproches Et maintenant on fait quoi ?
• « Faire alliance est une nécessité politique majeure » préparation de la troisième édition de la Biennale internationale de l’éducation nouvelle
• « Il n’y a pas une pratique unique qui permette de maintenir l’attention des élèves »
• « La coéducation constitue une urgence éducative pour l’ensemble des élèves »
• « On n’apprend pas aux élèves à imaginer ensemble » interview d’Alain Damasio
• « Un texte, une lecture, ça ne va pas de soi »
• « Une certaine éthique de l’évaluation »
• Éclairer les belles choses
• École inclusive. Conditions et applications
• Évaluer avec l’intelligence artificielle dans le dossier "Evaluer pour apprendre" des cahiers pédagogiques
• (e)Portfolio comme travail de fin d’études
• 10 choses à faire pour avoir sa meilleure année à date !
• 10 innovations pédagogiques à UEB
• 10 innovations pédagogiques disruptives pour l’enseignement supérieur depuis 2017
• 16 mars matinée UTICE sur la Fabrication Numérique (2)
• 1ᵉʳ mot de cette série sur les 100 mots : les ed-techs
• 20 ans de formations ouvertes et à distance à l’Agence Universitaire de la Francophonie
• 2013 déjà : Les MOOC, de qui se MOOC-t-on ? Le retour !
• 21 leçons de leadership apprises durant la pandémie et à réinvestir en éducation
• 26 initiatives pédagogiques marquantes d’universités et d’écoles dans le monde
• 2ème journée de l’innovation pédagogique
• 2Reply, un outil de sondage simple et rapide pour interagir avec les auditeurs en formation
• 3 axes de développements VAE
• 3 modules de culture numérique réutilisables (CC by sa nc) proposés par des enseignants de Lille 3
• 3, 2, 1… Déposez vos articles !
• 30 projets ont été retenus dans le cadre de la seconde édition de l’Appel à Manifestation d’Intérêt DESIR DUNE, Universités de Rennes 1 et 2 et écoles
• 4 idées pour développer son intuition pédagogique
• 5 conditions pour réussir les soutenances orales à distance
• 7 outils pour un workflow collaboratif
• 7 outils pour un workflow collaboratif
• 70 cartes pour réinventer vos réunions – nouvelle édition enrichie de faire ensemble !!!
• 70 cartes pour réinventer vos réunions – nouvelle édition enrichie de faire ensemble !!!
• 8éme colloque QPES : question de pédagogie dans l’enseignement supérieur sur le thème de l’innovation pédagogique à Brest du 17 au 19 juin.
• 9 articles sur la révolution de l’éducation
• A combien peut-on coopérer ?
• À la conquête des réseaux sociaux !
• À la rencontre de figures inspirantes (d’hier et d’aujourd’hui) pour la socialisation démocratique dans et par l’éducation
• À l’école de la Commune de Paris : l’histoire d’une autre école. De Jean-François Dupeyron (2020)
• à propos de PIX qui se généralise à cette rentrée : " Le bien commun numérique" Questions à Benjamin Marteau
• A quoi sert vraiment un leader
• A.P.B. : La vie après le bac
• Accompagnement par les référents professionnels et professionnalisation des stagiaires en formation de moniteur éducateur
• Accompagner les enseignant-e-s dans le Scholarship of Teaching and Learning
• Accord de Grenoble pour pousser leurs établissements à s'engager dans la transition écologique
• Activons les sciences !
• Actualité des travaux en sciences de l’éducation de Jean-Pierre Astolfi
• Adaptations et ajustements des gestes professionnels pendant la pandémie chez les enseignants en IUT
• Agile Laval 2019 : Appel à contributions
• Ambiguïtés de la notion de « compétences collaboratives » en formation d’adultes : le cas du dispositif Animacoop.
• Améliorer sa maîtrise du français, une compétence clé pour bien apprendre
• Analyse de l’apprentissage, une introduction
• Analyse d’ouvrage par Pascal Étienne : Petite histoire du Resact‑MP : un acteur incontournable de l’ergonomie toulousaine.
• Animer un débat mouvant avec Socrative
• Animer un projet coopératif : deuxiéme étape : le noyau de départ
• Anne-Pia, étudiante : « Je veux que mes études m’engagent »
• Annonce : ouverture des inscriptions aux journées JAPES 2017
• Apocalypse cognitive
• Appel à communication : Construire des pédagogies coopératives en architecture
• Appel à communication au IX^ème colloque Questions de Pédagogies dans l’Enseignement Supérieur
• Appel à communication pour les Journées Internationales de l’Innovation Pédagogique
• Appel à communications Numéro spécial 19 : Apprentissage des adultes et Environnements numériques
• Appel à communications sur l’Innovation Pédagogique, Accompagnement et Professionnalisation des Etudiants
• Appel à communications, Apprentissages, stratégies et politiques éducatives. Quelles interdisciplinarités, méthodologies et perspectives internationales ?
• Appel à contributions : enseigner les langues en libérant les voix/voies dans un monde polyphonique et multilingue
• Appel à manifestation d’intérêt "Transformation pédagogique et numérique " les 43 projets lauréats 2016
• Appel à manifestation d’intérêt 2016 « Transformation pédagogique et numérique »
• Appel à manifestation d’intérêt 2017 : Transformation pédagogique et numérique
• Appréhender la flexibilité des gestes professionnels en situation d’enseignement : enjeux pour la recherche et la formation - Varia (66/décembre 2022)
• Apprendre à construire le désaccord pour réinventer le dialogue sociétal
• Apprendre à déceler le potentiel de développement des situations de travail : l’exemple de conseillers agricoles face aux enjeux de l’agro‑écologie
• Apprendre à l’école Freinet
• Apprendre à lâcher prise : le PDA / l’ADL
• Apprendre à l’université du XXIᵉ siècle ou comment nourrir son éléphant ?
• Apprendre au XXIᵉ siècle » : un pari sur l’intelligence collective
• Apprendre dans une école d’ingénieurs en 2030 ?
• Apprendre Demain - Débat national sur la recherche et développement en éducation
• Apprendre en faisant un escape game, l’expérimentation du Cnam Grand Est
• Apprendre en jouant
• Apprendre en jouant : le dernier né des serious game du Cnam
• Apprendre les sciences par la robotique pédagogique
• Apprentissage coopératif ou pédagogies coopératives ?
• AREN : Appels à projets de recherche
• ARTE Campus : des vidéos pour les universités et grandes écoles
• Assises de la pédagogie acte II à l’Université de Bretagne Occidentale le 29 janvier
• Assises nationales de l’éducation physique et sportive
• Assises Nationales Etudiantes du DD, ANEDD
• Assistons-nous à un techlash 2.0 ?
• Association ACoPé
• Association ou communauté ? Une question d'opportunités
• Atelier de design « Réseau Pro »
• Atelier lirécrire d’ATD Quart-monde Brest, un pas de côté, pour l’émancipation et l’appropriation des outils numériques par Monique Argoualc’h et Gwendoline Mesnage
• Atelier – Vie privée numérique avec Framasoft et Doc@lyon
• Ateliers de design participatif sur la transformation numérique de l’Enseignement supérieur
• Au Capes et à l’agrégation, les recruteurs favorisent le sexe « minoritaire » dans leur discipline
• Au comptoir des écritures. Le groupe d’écriture comme territoire pour le commerce, l’échange, la transmission
• Autant Savoir … une épistémologie toute personnelle des savoirs pour comprendre « l’enseigner » et « l’apprendre » à l’ère numérique
• Autour de la motivation des étudiants avec Rolland Viau : Bilan du séminaire du 19 avril 2016 à Télécom Bretagne
• Autour des visites formatives
• Baromètre EducPros 2016 du moral des professionnels de l’enseignement supérieur et de la recherche !
• BEAM – un robot dans les locaux du Learning Louvain Lab
• BEEKAST, retour d’expérience d’une enseignante en droit
• Bibliographie & sitographie sur l’attention par les cahiers pédagogiques
• Biennale de l’éducation : du 22 au 25 septembre 2021, Paris
• Biennale Internationale de l’éducation, 22-25 septembre, "Faire et se faire" Appel à communication
• Big data : l’enjeu majeur de l’enseignement au XXIᵉ siècle
• Bilan 2018 des MOOCs à l’UCLouvain
• Biodiversité : pratiques des établissements d’enseignement supérieur n°2, via CIRCES, ESResponsable
• Boîte à outils DD de l’Université de Montréal
• Boîte à outils FECODD : Formation – Education – Compétences – Objectifs du Développement Durable
• Bucheton, D. et Mercier-Brunel, Y. (2023). Formateur d’enseignants : un métier impossible ? Postures et dilemmes lors de l’entretien d’accompagnement. Préface de Richard Étienne. ESF sciences humaines, collection Questions Vives.
• C'est quoi les vraies difficultés dans l'animation d'un groupe ?
• C'est quoi les vrais difficultés dans l'animation d'un groupe ?
• Cahiers de laboratoire électroniques : un outil pour l’enseignement des sciences
• Cahiers de laboratoire électroniques : un outil pour l’enseignement des sciences
• Campus de la Transition
• Campus E-ÉDUCATION C2E 2018
• CAMPUS EDUMIX : Des idées en ébullition !
• CAPE de Tours : Recrutement d’un conseiller pédagogique (octobre 2017)
• Capron Puozzo, I. (Ed.). (2016). La créativité en éducation et en formation. Perspectives théoriques et pratiques. Louvain-La-Neuve, Belgique : De Boeck.
• Cartographie des thèses portant sur l’éducation, l’enseignement et la formation dans les pays francophones du Sud de 2000 à 2020
• Cartographier les différents acteurs du handicap à partir d’une carte mentale collaborative
• Ce que dit l’orientation post-bac de notre enseignement supérieur
• Ce que l’histoire de l’éducation nous apprend de l’école
• Ce que nous apprenons des Riposte Créative, une démarche d’écriture collaborative réutilisable
• Cent ans, et toujours nouvelle ? un nouveau collectif, Convergence(s) pour l’éducation nouvelle
• Cette économie du savoir à laquelle vous contribuez déjà !
• Chaîne vidéo sur l'enseignement en ligne par Julien Danglard : Didactique et logiciels libres
• Chaire Unesco RELIA - Atelier Education Ouverte
• Chemins de Transition fiche descriptive de l’initiative à Montréal
• Chercher des trésors et les trouver... en équipe
• Chicago et la bibliothécaire « intégrée »
• Chkair, S. et Wagnon, S. (dir.) (2023). Les données probantes et l’éducation. De Boeck Supérieur.
• Chronique d’une continuité pédagogique : du présentiel au distanciel
• Chronique d’une continuité pédagogique : du présentiel au distanciel
• Chronique d’une continuité pédagogique : du présentiel au distanciel
• Classes coopératives multi-âges : une approche alternative des différenciations pédagogiques
• Classes inversées ? Et si c’était remettre « l’école » à l’endroit !
• Classes Inversées, étendons et « systémisons » le concept !
• Classes inversées, retour sur un phénomène précurseur (1)
• CLIC2016 : le congrès francophone sur la classe inversée
• Climate Change Lab – CC Lab Faire apprendre, partager des solutions d'adaptation aux effets du changement climatique.
• ClimatSup Business, Former les acteurs de l’économie de demain
• ClimatSup INSA
• Co-intervenir, coenseigner, conanimer
• Coenseignement : Accompagner le changement de paradigme
• Collaborer avec les technologies libres ou open source
• Collection de modèles d’apprentissage expérientiel d’e Campus Ontario : Le projet d’une vie significative
• Colloque de recherche PRUNE (Perspectives de Recherches sur les Usages du Numérique pour l’Education) appel à communication
• Colloque ISET sur "Innovation Pédagogique, Accompagnement et Professionnalisation des Étudiants" (6-8 avril 2017)
• Comment déterminer la valeur d’un établissement d’enseignement supérieur ?
• Comment enseigner à l’heure de la « post-vérité » ?
• Comment enseigner les méthodes d’analyse du renseignement
• Comment et pourquoi on arrête d'être bienveillant ?
• Comment faire des choix à plusieurs : consentement et rough consensus
• Comment faire sa veille en cinq étapes
• Comment innover en formation : le décloisonnement des disciplines ?
• Comment les enquêtes PISA sont devenues incontournables
• Comment les innovations en digital learning accompagnent la transformation de la formation ?
• Comment les jeux vidéo peuvent aider les élèves qui ont des difficultés à se concentrer
• Comment les sciences cognitives questionnent-elles les pratiques d’apprentissage ?
• Comment lire la prochaine enquête PISA ?
• Comment l’apprentissage des langues étrangères rend plus tolérant
• Comment mettre de l'émotionnel dans nos messages
• Comment mettre en place une stratégie de veille ?
• Comment mieux accompagner les doctorants étrangers
• Comment ne pas être inondé avec une liste mail
• Comment prendre en compte le niveau de maturité du groupe
• Comment rendre actifs les élèves face à une vidéo ?
• Comment rendre les élèves acteurs d’une démarche scientifique au musée ?
• Comment rendre visible le don dans le groupe
• Comment rendre visible le fonctionnement du groupe
• Comment rendre visibles les actions dans le groupe
• Comment rendre visibles les besoins du groupe
• Comment réveiller sa communauté
• Comment sensibiliser les enseignants à la prise en compte du handicap dans leur cours ?
• Comment suivre l'activité du groupe
• Comment vont les élèves en alternance au Cnam ?
• Community manager versus facilitateur de communauté 2 rôles différents ?
• Comprendre le cerveau pour mieux enseigner et apprendre dans le supérieur par IMT Atlantique - campus de Brest, le 24 octobre
• Comprendre le développement humain comme un processus écologique de traduction
• Comprendre, apprendre, les neurosciences au service de l’apprentissage
• Conception pédagogique et LMS
• Concevoir des applications informatiques respectueuses des humains
• Conduite d’entretien et formation hydride en master relatif aux métiers du e-learning
• Conférence, 24 novembre : Emmanuel Sylvestre : Intégrer une approche COIL (Collaborative Online International Learning) dans son enseignement
• Conférences gesticulées : un spectacle politique militant
• Connaissez vous le Tripadvisor des MOOC ?
• Connecteur de l’innovation, un nouveau premier rôle
• Construire du savoir collaboratif avec Stample
• Construire son cours à partir des représentations des apprenants
• Construire une intelligence artificielle de confiance en santé
• Contextualisation des pédagogies actives à l’université : comment mettre l’étudiant au coeur de ses apprentissages ?
• Coopération universitaire mondiale : une nouvelle forme de colonisation ?
• Coopérer autrement en acteur de changement
• Coopérer c'est bien mais pourquoi ?
• COP 2 étudiante
• Coup dur pour les Communs — Amazon Kindle Publishing invité à former des profs
• Création d’une communauté d’apprentissage en formation à distance : 5 constats d’usages du mur de présentation collective Padlet
• Créer à peu près n’importe quoi en quinze semaines (1) - Introduction
• Créer des groupes de manière aléatoire : un usage de Keamk en formation
• Créer un esprit de classe malgré la distance - Webinaire Christelle Lison - le 13/10/2020
• Crise sanitaire : entre continuités éducatives et pratiques innovantes
• Cultiver la créativité pour relever les défis du XXIe siècle
• Culture numérique, une nouvelle approche du numérique
• CVLab, conception de portfolios
• De l'enrichissement du présentiel à la formation à distance : soutenir l'apprentissage des étudiants
• De la confiance nait la culture (et réciproquement)
• De l’analyse micrologique de l’activité au développement du métier : quand l’intelligibilité contribue au processus de professionnalisation
• De l’art de conjuguer esprit critique et démarche scientifique
• De l’autodidacte à l’autodidaxie à l’ère du numérique
• De l’enseignement mutuel à la pédagogie différenciée : la place de l’enseignement simultané
• De nouveaux lieux pour apprendre
• Découvrir Vygotski : analyse d’ouvrage par Muriel Prévot‑Carpentier, Françoise Decortis, Anne Bationo‑Tillon
• Demain une société sans école ?
• Des carnets de note électroniques aux outils de digital storytelling
• Des contenus ouverts à la coopération en formation : (1) interview de Gatien Bataille animateur de Cooptic.be
• Des contenus ouverts à la coopération ouverte en formation, réponse aux urgences de la transition écologique
• Des contenus ouverts à la coopération ouverte en formation, le partage sincère, du temps pour l’essentiel, interview et webinaire de Laurent Marseault
• Des éducateurs « hors pairs » ? Place et rôle des enseignants en EPS dans le système d’enseignement
• Des quiz pas comme les autres ? Apprendre une langue étrangère à distance
• Des télévoteurs pour mobiliser les étudiants
• Des tests d’auto-évaluation de niveau Licence accessibles à tout utilisateur francophone, étudiant ou enseignant
• Des voies et des voix pour comprendre
• Des yaourts carnivores ! Un escape gamme pour faciliter un TP au Cnam.
• Des « Passeports Sustainability » pour tous les étudiants de Grenoble Ecole de Management (GEM)
• Design et communs : Un site qui explore les relations entre le design et les Communs
• Détournement de l’usage d’un outil de classe virtuelle par les élèves en FOAD
• Développement d’une nouvelle version du jeu INEO
• Développer des modes de pensée à travers un dispositif mettant en œuvre un jeu de rôle en Education au Développement Durable : une étude de cas
• Développer la littératie en rétroaction des personnes étudiantes
• Digital natives (2) : la génération Y, l’entreprise et le pédagogue
• Digital natives (3) : le monde au bout des doigts
• Digital natives (4) : désormais tous nomades à l’école
• Digital natives : démythifier le mythe des « natifs vs immigrants » du numérique (1)
• Digital Sciences : le nouveau parcours de Master au CRI
• Discours de vulgarisation scientifique et interactions avec son auditoire
• Discussion, démarches d’audit et de certification de la qualité en formation continue
• Diversité et Réussite[s] : appel à communication
• Doctorat CIFRE : un pont entre la recherche et le monde économique
• Donner à voir les innovations pédagogiques, un moyen de relier transformation éducative et formation des professeurs ?
• Donnez une vision à long terme à votre groupe
• Dossier HACKATHON #3 : le hackathon ; une pratique innovante, collaborative qui fait bouger les lignes
• Dossier HACKATHON #6 : Deux regards complémentaires de participantes du Hackathon du CercleAPE « Apprendre ensemble »
• Dossier HACKATHON #7 : Le hackathon, une belle illustration de la ligne des Miss “Collaborer, apprendre et travailler autrement”
• Dossier HACKATHON, la totale !
• Dossier MOOC # 1 : Sur quelle plateforme mettre en place son MOOC ?
• Dossier MOOC #2 : Découvrez un MOOC co-produit par des chefs d’établissement scolaire
• Dossier MOOC #3 : recycling content N°1 et remise en perspective
• Dossier MOOC #4 : Début 2018, où en sommes-nous des MOOC ?
• Dossier MOOC #8 : Et un MOOC « in IRL » (real life), ça donne quoi ?
• Dossier MOOC #9 : Les Mooc et les RH
• Dossier MOOC : La récap !
• Dossier Travailler Autrement #1
• Dossier Travailler Autrement #2 : Essor du Freelance et mouvement de fond
• Dossier Travailler autrement #3 : Interview d’une Slasheuse Néorurale/Néonomade
• Dossier Travailler Autrement #4 :Et vous, est-ce que vous travaillez déjà avec l’IA ?
• Dossier Travailler Autrement #5 : Freelance… une de nos futures façon de travailler ?
• Dossier Travailler Autrement : Go !
• Dossier VAE : pour faire le point
• Douze conseils pour éduquer à l’esprit critique
• Draelants, H. et Cattonar, B (2022). Manuel de sociologie de l’éducation. De Boeck Supérieur.
• Droit de copie # 2
• Droit de copie #1
• Droit de copie #3
• Du collaboratif à l’université : les académiques doivent-ils devenir des « makers » ?
• Du collaboratif à l’université : les académiques doivent-ils devenir des « makers » ?
• Du collaboratif à l’université : les académiques doivent-ils devenir des « makers » ?
• Du développement du pouvoir d’agir au développement des marges de manœuvre : un exemple d’intervention
• Du « Do It Yourself » au développement d’une communauté de pratique
• D’un écosystème à l’autre : les badges numériques en éducation
• D’un écosystème à l’autre : les badges numériques en éducation
• Echanger pour apprendre en ligne, appel à communication
• Éco-littératie : vers une éducation à la pensée écosystémique
• Éco-littératie : vers une éducation à la pensée écosystémique
• Ecocampus4 "Les campus, acteurs des transitions" : Déclaration de Poitiers
• Éditorial : Égalité des chances… ou des réussites et des places dans l’enseignement supérieur ?
• Education au changement climatique par l'Office for Climate Education
• Education et formation des citoyens de la société numérique
• Éducation et ironie : les universitaires se doivent d’avoir de l’humour
• Education ouverte et licences libres : partager et protéger
• Education physique : pourquoi autant de technologies ?
• Eduquer et Former au monde de demain, colloque 6-7 avril, appel à communication, 27 janvier (prolongation 10 jours)
• Edutainment : la dernière innovation pédagogique de Neoma Business School
• Effets perçus de l’engagement en formation à distance sur les pratiques et les compétences des enseignants du supérieur
• Égalité Femmes-Hommes & - numérique - : le point de vue de Sandrine Vaton, référente égalité à Télécom Bretagne (IMT Atlantique)
• Eléments d’analyse du dispositif de formation Animacoop et l’importance des « mines de rien », entretien avec Elzbieta Sanojca
• ELIE ou comment inverser le rapport au savoir
• En quoi une expérience collaborative singulière est-elle transférable ?
• En quoi une expérience collaborative singulière est-elle transférable ?
• En STS et en IUT, les étudiants sont différents
• Encore plus grand qu'une communauté
• Enjeux éthiques et environnementaux, séminaire Brownbags de TECFA (univ. Genève)
• Enseignants autistes : l’aboutissement d’un parcours inclusif ?
• Enseignants de la transition
• Enseignement supérieur agricole : Rencontres autour de l’innovation pédagogique 31 mars - 2 avril
• Enseigner à distance, sommes-nous prêts ?
• Enseigner à l’heure des enjeux planétaires : stratégies pour intégrer le développement durable à ses cours, École de printemps pour la communauté enseignante (université de Montréal, mai 2021)
• Enseigner avec le numérique : une question ancienne
• Enseigner en ligne : logiciels libres et didactique
• Enseigner l’attention, un webinaire du CRAP-Cahiers pédagogiques le 31 mars
• Enseigner la science aujourd’hui : quelles pratiques pour quelles ambitions ?
• Enseigner la transition énergétique en école d’ingénieur par le design fiction : une approche prospective et politique
• Enseigner le numérique en licence d’histoire : un retour d’expérience
• Enseigner les transitions, thème des Assises de la Formation organisée par SupAgro Montpellier
• Entre inégalités et solidarités, comment les élèves en formation se sont-ils adaptés à la crise sanitaire ?
• Entre l’avant et l’après, Le 18 novembre, venez contribuer à la Riposte Créative !
• Entretien avec Youssouf Adoum, étudiant : les MOOCs à l’université
• Entrevue avec Éric Forgues, directeur de l’Institut canadien de recherche sur les minorités linguistiques
• Entrevue avec Leslie Weir, bibliothécaire et archiviste du Canada
• Environnement d’apprentissage inclusif à l’EHESP à Rennes
• Esprit critique : débat en visio
• Estime et prestige : les deux facettes de la reconnaissance
• Et pourquoi ne pas prendre son vélo pour aller à la fac ?
• Et si jouer au lego devenait une pratique pédagogique pour former des adultes ?
• Et si la Formation se prenait au jeu ?
• Et si les RH passaient à l’ère de l’expérience collaborateur ?
• Et si nous adoptions des processus autonomisants
• Et si on innovait. De l’écosystème propice à la voiture à hydrogène… au village sur la lune
• Et si on jouait pour faire le point ?
• Et si on renversait la classe en formation à distance ?
• Etapes de scénarisation d’un cours en Pédagogie Hybride
• Etat des lieux projets innovants 2019 en Normandie
• Êtes-vous prêt à prendre soin de vous ? 3 façons d’améliorer les choses pour soi !
• Etre formés à la transition écologique tribune par 138 élèves de la haute fonction publique
• Étude de cas : coulisses d’une épreuve
• Étude exploratoire des obstacles à la transition universitaire selon le vécu d’étudiants français et belges
• Étudiant-entrepreneur : un statut d’avenir ?
• Etudiants : les pratiques des établissements de l’enseignement supérieur n°3, via CIRCES, ESResponsable
• Évaluer des compétences : de l’intention des enseignants au vécu des étudiants. Le cas d’un atelier d’improvisation
• Évolution des choix disciplinaires des étudiant·e·s des hautes écoles universitaires suisses
• Expérimenter une situation pour apprendre à communiquer
• Exposition – « Privé de vie privée » à l’INSA de Lyon
• Fabrication numérique : mieux s’outiller pour enseigner à collaborer
• Faciliter le suivi des cours en présentiel pour une élève malvoyante
• Faire attention
• Faire croître une culture d’apprentissage !
• Faire de son enseignement un objet de recherche
• Faites vous copier pour mieux diffuser !
• Fanny Saint-Georges, de Doc@Brest au Biblio Remix à la médiathèque de Plougastel-Daoulas
• Faut-il continuer de discuter entre deux rencontres du groupe ?
• Faut-il en finir avec les PowerPoint ?
• Faut-il parfois ne pas coopérer ?
• Favoriser la mémorisation chez les étudiants (Formation Gratuite) à Nantes
• Favoriser la participation des apprenants lors d’une classe virtuelle
• Favoriser la recherche avec les sciences ouvertes : Contribution d’Olivier Charbonneau, bibliothécaire à l’université Concordia
• Favoriser les dynamiques inclusives par la médiation : recherche-intervention auprès des lycéen·ne·s et étudiant·e·s atteint·e·s d’une maladie chronique grave
• Favorisez la persévérance des apprenants en les aidant à développer leurs stratégies volitionnelles
• Festival des Libertés Numériques : appel à propositions ouvert jusqu’au 30 septembre
• Fiche outil : Mettre en place la coopération
• Figures inspirantes pour une socialisation démocratique dans et par l’éducation(74/décembre 2024)
• Formation au elearning organisée par Utop
• Formation centrée utilisateur : mais cela veut dire quoi ?
• Formation continue dans l’Éducation nationale : il reste beaucoup à faire
• Formation du Réseau RénapS’UP : volet 1 autour de l’approche programme ou par compétences
• Formation en management sur le modèle sociétal des abeilles
• Formation, cultures et équité sociétale : perspectives, défis et enjeux par et avec l’Intelligence artificielle
• Formation-action : Les communs du territoire : nouvelle forme de coopération et de services de proximité
• Former à la pensée pour une formation citoyenne émancipatrice à l’ère de l’Anthropocène : quels dispositifs pour l’enseignement et la formation des enseignant∙es ? – varia (76 / juin 2025)
• Former des citoyen·nes émancipé·es à l’ère de l’Anthropocène : Quels dispositifs pour l’enseignement et la formation des enseignant∙es ? Argumentaire du numéro thématique
• Former en géographie en Anthropocène : le pari d’une expérience de « repolitisation »
• Former les (futur·e·s) enseignant·e·s aux aspects relationnels et émotionnels du métier
• Forum ouvert coopération et attention à la diversité, retranscription de l’interview de Marie Hélène Pillot par Radio U au Forum des usages coopératifs, Brest 2024
• Framapad : Expérimenter un outil collaboratif à distance pendant le confinement
• Francisco Ferrer, une figure inspirante pour les mouvements de rénovation pédagogique de la transition démocratique espagnole ? (1975-1978)
• Gamifiez vos formations avec l’application kahoot
• Gamifiez vos formations avec l’application kahoot
• Garçons énarques, filles magistrates : le rôle de Sciences Po dans l’orientation différenciée des filles et des garçons vers la haute fonction publique
• Gérer et diffuser les données de la recherche : quels enjeux ?
• Gérer sa veille avec Zotero 5.0
• Grande réflexion sur l’avenir de l’éducation aux Mardis de l’Innovation
• Grandes écoles : le virage raté du numérique
• Grandes Écoles de la Transition
• Haîku Deck, des images pour refléter ses idées
• Histoire d’un blog collaboratif
• Hospitalité épistémique et pédagogie universitaire : l’égalité et ses problèmes
• Hugues Aubin, des fablab de Rennes à l’Afrique de l’ouest, un numérique qui s’implique face aux crises
• Huit stratégies d’enseignement efficaces
• Idées d’universités par temps de mutation : colloque à Paris les 6 et 7 avril 2016
• Il était une fois, l’approche du récit (Storytelling)... webinaire du GRIIP (Québec)
• Il y a toujours une suite à la VAE…
• Imaginaires
• Impact Campus, donner à tous les étudiants les compétences de l’engagement et l’envie de s’en servir
• Impact Campus, donner à tous les étudiants les compétences de l’engagement et l’envie de s’en servir
• IMT Atlantique recrute un.e. conseiller.e. pédagogique
• IMT Atlantique recrute un.e. conseiller.e. pédagogique (CDD 8 mois)
• IMT Atlantique recrute un.e. ingénieur pédagogique multimédia (CDD 12 mois)
• In vino veritas : réinventer la stratégie dans les écoles de management
• Infographies représentant les six fondements du Référentiel de compétences informationnelles en enseignement supérieur de l’ACRL
• Information outils : oTree, logiciel gratuit et open source pour la création de jeux multi-joueurs.
• Ingénieur.e pédagogique multimédia - CDD 24 mois
• Innov’ing 2020 : Les ingénieurs et l’innovation : nouveaux métiers, nouvelles formations
• Innovation, créativité et qualité de vie au travail : proposition et expérimentation d’un dispositif d’innovation transitionnelle
• Intégration de la recherche en formation à l’enseignement : entre prescription et utilité
• Intelligence collective : totem ou tabou ?
• Intelligence collective et pas de côté, transcription de l’interview de Jean Michel Cornu par Radio U
• Interactions dans un groupe d’apprenants
• Intérêt pour le certificat des MOOC : quelques réflexions sur une enquête
• Intérêts et limites des Business game, retour d’expérience
• Interview d’Hélène Laxenaire : la coopération il faut la vivre pour la comprendre
• Interview de Cendrine Le Locat, animatrice de démarches collaboratives autour du développement durable et de la responsabilité sociétale dans l’enseignement supérieur
• Interview de Jean Michel Cornu, le souci de faire passer à l’échelle coopération et innovation
• Interview de Yann Le Beguec autour des trois temps des pas de côté par Radio U
• Invitation à vivre une expérience de collaboration créative : l’atelier 48 h à l’université de Nantes
• James Guillaume et la pédagogie de l’émancipation
• Jean-Michel Cornu : Où j’en suis dans la compréhension de la coopération
• Jeu de Plateau RSE-DD pour bachelor
• Jeudi 14 Décembre : UBL - Journée multisite "Pédagogies actives"
• Jeux sérieux et pédagogie de l’enseignement supérieur - édition 2 - 23 mars 2018 - UBL
• John Dewey : la démocratie comme forme de vie et ses implications éducatives.
• Journal d’une enseignante. Une approche originale pour découvrir les grands pédagogues
• Journée "ED Tech" le 11 octobre, UTICE, Université Bretagne Loire
• Journée "espaces pour des pédagogies innovantes" à Brest, 23 mai 2018
• Journée CPU le 23 juin : Formation tout au long de la vie et Transition socio-écologique : quels défis pour les universités ?
• Journée sur la Fabrication numérique le 2 juin, Université Bretagne Loire
• Jules Ferry 3.0, Bâtir une école créative et juste dans un monde numérique
• Kestendis ? : une nouvelle façon de sensibiliser aux usages du digital
• Klavaro : apprendre gratuitement à taper au clavier
• Kwa d’9 – Café Pédagogique du 9 mars 2018 : Blogs et Wikipédia… nouvelles formes de travaux pour les étudiants ?
• L’éducation a besoin d’un horizon mobilisateur (2ème partie)
• L’éducation a besoin d’un horizon mobilisateur (3e partie)
• L’éducation aux temps du coronavirus
• L’éducation supérieure à l’aube d’une grande transformation
• L’évaluation pour les apprentissages, webinaire des cahiers pédagogiques, le 10 avril
• L’ABC de la CUA pour l’enseignement à distance
• L’Académie de Rennes organise le Toutackathon pédagogique
• l’ACoPé : Association des Collaborateurs Pédagogiques
• L’alignement pédagogique
• L’économie de l’information, des GAFAM à la RGPD : un nouvel objet d’enseignement ?
• L’éducation ouverte en mode design thinking interprofessionnel !
• L’engagement
• L’enseignement-recherche sur le renseignement en France : une filière à construire
• L’esprit critique au cœur des enseignements
• L’impératif renouveau des bibliothèques
• La banque de questions de Moodle : un outil pour assurer une évaluation en ligne
• La bienveillance : la règle la plus efficace dans un groupe
• La classe inversée en mode workshop collaboratif
• La classe inversée un site ressource de Florent Berthet
• La classe virtuelle et les dispositifs de formation
• La clé pour faire vivre facilement votre groupe
• La collaboration entre experts et apprenants, un autre usage de Padlet
• La coopération ouverte, un concept en émergence (1)
• La coopération, un changement de posture, pour une planète vivable et désirable
• La coopération entre concepteurs et tuteurs et l’évolution du rôle du tuteur dans un établissement unimodal d’enseignement à distance
• La coordination en travail social : un avatar du management transversal
• La crise de l’enseignement supérieur agricole court : quelle prise en compte de la place des filles dans les orientations politiques ?
• La discussion en éducation et formation : problématique
• La distance, un levier au service du développement de la pédagogie ?, Université de Nantes le 6 juin
• La face caché du digital learning
• La fiche navette : un outil de la pédagogie de l’alternance
• La flexibilisation comme reconnaissance de l’altérité
• La folle et jeune histoire des « Labs » pédagogiques
• La formation à distance et l’apprentissage à l’aide du numérique : une perspective postpandémique – Introduction au numéro thématique
• La formation de demain sera courte, informelle et collaborative
• La formation professionnelle : un levier de compétitivité
• La formation UHA 4.0
• La gestion de la sphère travail chez les enseignants du supérieur français. Entre obstacles à surmonter et ressources à capitaliser, quelles stratégies ?
• La littératie en contexte numérique : de nouveaux objets d’étude et de nouvelles compétences à développer
• La médiation patrimoniale à l’ère numérique
• La motivation des étudiants à l’université : mieux comprendre pour mieux agir
• La nouvelle bibliothèque de loisirs du campus de Brest - IMT Atlantique
• La pédagogie dans le corps ?
• La pédagogie de l’enseignement supérieur, la science du physicien Marcel Lebrun, présentation du dernier numéro de la revue
• La pensée de Gorz : un modèle social et politique possible dans et en dehors de l’école à l’ère du changement climatique ?
• La personnalisation du parcours apprenant
• La pratique réflexive : pour une prise de conscience des gestes professionnels
• La réalité augmentée en bibliothèque : quelques applications
• La réalité virtuelle dans des lunettes en carton
• La recherche en éducation et formation en Afrique francophone : actualités et perspectives – Varia (69/septembre 2023)
• La régulation pédagogique en formation à distance via la classe virtuelle
• La relation humain-machine au temps du numérique, Fin du taylorisme ou prolétarisation généralisée ?
• La supervision de stage en temps de COVID-19 : comment accompagner des stagiaires à distance à l’aide du numérique ?
• La théorie d’abord ?
• La transformation de la formation professionnelle continue et les conséquences sur l’université. Analyse critique d’une expérience
• La VAE vecteur d’employabilité
• Lancement d’Extrasup, un projet national et européen pour reconnaître et valider les acquis de l’expérience
• Lancement de l’appel à projets "Disrupt’ Campus" : soutient des formations à l’innovation numérique et à l’entrepreneuriat
• Lancement de la démarche Open Badges à La Casemate
• Lancement des inscriptions au Congrès CLIC 2016 !
• Laurent Marseault : la coopération ouverte : un partage sincère !
• Le blended learning, l’avenir des écoles
• Le capital humain revisité : de la prise en compte des compétences émotionnelles à la définition d’un capital émotionnel
• Le catalogue en images des actions environnementales et développement durable des établissements d’enseignement supérieur
• Le Cnamathon, une autre façon d’apprendre
• Le collectif habiter le théâtre au colloque PACE
• Le community manager ou animateur de communauté Web : quel nouvel acteur de la formation à distance ?
• Le Défi d’une évaluation à visage humain
• Le développement d’Internet a-t-il rendu les bibliothèques obsolètes ? N’en soyez pas si sûrs
• Le digital, une pédagogie interactive et immersive pour une nouvelle génération
• Le dispositif d’apprentissage hybride pour les maître·sse·s de conférence nouvellement recruté·e·s
• Le forum ouvert, transcription de l’interview par Radio U d’Audrey Auriault au Forum des usages coopératifs, Brest 2024
• Le français perd-il du terrain dans les thèses de doctorat ?
• Le guide de compétences DD&RS - Construire un référentiel de compétences à visée de développement durable et de responsabilité sociétale
• Le guide de l'animateur est maintenant disponible #animapproches #anim1h
• Le guide de l’animateur : La carte d’orientation de la communauté
• Le guide de l’animateur, une heure par semaine pour animer une grande communauté ; 3 conseils pour faire échouer votre groupe !
• Le hackathon à distance pour apprendre la coopération et la complexité
• Le lent essor des formations mises "en communs" dans l’enseignement supérieur en France : 10 propositions pour développer les communs
• Le Livre Blanc de la COP2 Étudiante
• Le ludolab : le lab des jeux sérieux
• Le management : cet obscur objet de travail et de formation – Varia (68/juin2023)
• Le manager-ingénieur face aux tensions entre innovation et organisation
• Le Manuel de la Grande Transition
• Le monde change… l’université aussi !
• Le monde de l’éducation face aux défis des réseaux
• Le MOOC, un projet d’apprentissage ?
• Le numérique éducatif, entre métamorphose et métanoïa. La porosité de l’espace et la dilution du temps au service de la convergence pédagogique.
• Le paradoxe des MOOC : cheval de Troie et vecteur d’éviction… ou innovation de rupture ?
• Le PédagoLab – un lieu de découvertes, d’échanges et d’expérimentation
• Le photolangage à distance pour faire le bilan d’une formation
• Le portfolio, une démarche de développement de dimensions cognitives d’apprentissage
• Le prochain Congrès de AIPU aura lieu 6 au 9 juin 2016 à Lausanne
• Le programme du séminaire "Enseigner avec le numérique" est arrivé !
• Le référentiel de transformation numérique de l’enseignement supérieur : la polarité Gouvernance numérique
• Le référentiel de transformation numérique de l’enseignement supérieur : la polarité lieux de vie et d’apprentissage
• Le retour des journées e-docs, du 27 au 31 mars, 4ème édition des journées e-docs
• Le rôle de la réflexivité dans la coopération entre élèves
• Le rôle du contexte socioéconomique local dans l’abandon des bachelier·ère·s professionnel·le·s en brevet de technicien supérieur en Guadeloupe
• Le rôle du facilitateur, expertise ou médiation ?
• Le sens des transitions et des bifurcations professionnelles, analyse d’ouvrage par Magali Prost
• Le Sexisme dans L’Enseignement Supérieur : on en parle ?
• Le sigle MOOC à la loupe
• Le suivi de mémoire à distance via la classe virtuelle
• Le temps de penser ; le temps de la pensée
• Le théâtre forum pour expérimenter sans risque
• Le transfert des compétences d’usages numériques Revue de la littérature pour questionner les choix numériques éducatifs..
• Le Tutorat Santé Nantes innove avec la pédagogie par le jeu
• Le webinaire sur "comment animer une communauté avec peu de temps"
• Le webinaire sur "le facilitateur, le rôle clé pour l'animation de communauté"
• Learning analytics : une typologie d’analyses
• Learning center – innovation ou évolution des bibliothèques universitaires ?
• Les 10 innovations pédagogiques qui feront (peut-être) 2015
• Les 40 ans d’« Obélix et Compagnie » ou le triple A de l’enseignement du management par la BD
• Les 6 clés pour réussir en formation à distance
• Les activités pour faire vivre votre communauté en réseau
• Les boîtiers de vote : outil antidécrochage à la fac ?
• Les cartes sont le nouveau livre, un nouveau livre… sur les cartes !
• Les chatbots, une révolution technologique à notre service ?
• Les classes inversées : intégration d’idées pédagogiques anciennes pour une réelle innovation
• Les classes inversées … paysage ouvert et visite guidée
• Les classes inversées, vers une approche systémique (2)
• Les clés de l’énergie : Guide pédagogique pour découvrir, enquêter et agir au sein de son établissement
• Les communautés virtuelles
• Les cultures de l’étude à l’université dans leurs rapports avec les formes d’enseignement et la réussite académique
• Les défis actuels face aux sciences ouvertes : Entrevue avec Célya Gruson-Daniel, co-fondatrice de Hack your Research
• Les données, quel enjeu pour la recherche et les bibliothèques ?
• Les ed-tech : limites et contraintes
• Les effets d’une démarche d’approche-programme sur les équipes de formation
• Les environnements personnels d’apprentissage des apprenants à distance au Cnam : quelles observations ? Comment « apprendre à apprendre » en conscientisant son EPA ?
• Les évaluations des enseignements par les étudiants et les stéréotypes de genre
• Les grandes lignes de ma thèse sur les MOOC
• Les inégalités d’accès dans l’enseignement supérieur français depuis 1998 : beaucoup de réformes pour des résultats mitigés.
• Les ingénieurs pédagogiques dans l’enseignement supérieur technologique : quelles transformations des identités et des pratiques en IUT à l’aune de la dimension professionnalisante des formations et de la réforme du BUT ?
• Les innovations technologiques sont-elles à l’origine des nouveaux rythmes et temporalités de l’université contemporaine ?
• Les jeux de discussion : comprendre et se comprendre
• Les jeux de discussion : comprendre et se comprendre
• Les journées AIPU France 2020 se tiendront les 5 et 6 novembre 2020
• Les leçons oubliées de l‘histoire des sciences
• Les logiciels libres pour vos études et la recherche
• Les Metacartes faire ensemble pour enrichir l'animation de vos rencontres
• Les Moocs ont changé ma vie
• Les MOOCs, symboles de l’école du futur ?
• Les motifs de décrochage à l’université
• Les mots de l’école du futur
• Les objectifs d’apprentissage domaine psycho moteur
• Les objectifs d’apprentissage, domaine cognitif
• Les objectifs d’apprentissage, domaine socio-affectif
• Les observateurs qui ne font rien sont vos amis !
• Les outils de la veille pédagogique
• Les plates-formes de MOOC et assimilées : futures chaperonnes de l’apprentissage en ligne ?
• Les présentations aux journées de l’accompagnement pédagogique des enseignants du supérieur les 22 et 23 juin
• Les réseaux sociaux : fiches signalétiques
• Les taux de certification des MOOC en question
• Les vertus pédagogiques de Pokémon Go
• Les vidéos des Journées de l’accompagnement pédagogique des enseignants du supérieur : questions vives et perspectives
• Libre accès aux résultats de la recherche, un cours de Sarah Cameron-Pesant
• Living Lab Interactik : un écosystème pour le numérique éducatif en Bretagne
• Livre Blanc sur la professionalisation des formateurs d’adultes
• LMS : un outil qui remet l’homme au centre de l’entreprise ?
• Logiciels et ressources libres, science et données ouvertes pour l’enseignement supérieur et l’éducation : perspectives et défis 6é colloque libre de l’ADTE
• Ludifik’action, une formation-action proposée par l’université Bretagne Loire
• L’activisme actionnarial et la stratégie en action à l’ISC Paris
• L’Afpa, le FLE et les migrants
• L’art théâtral au service de l’apprentissage
• L’atelier « Défi Podium » : un challenge pour développer la créativité et le travail d’équipe
• L’automne 2020 à distance – Quel bagage numérique pour nos étudiants et étudiantes universitaires ?
• L’école face à un monde plurilingue (1)
• L’économie du savoir valorise le capital humain
• L’écriture comme expérience, l’écrivant comme chercheur
• L’écriture d’un Mémoire en formation. Entre commande institutionnelle et émergence d’une singularité
• L’éducation aux médias et à l’information, et la formation de futur.e.s citoyen.ne.s critiques
• L’éducation de l’attention à l’âge du numérique ubiquitaire
• L’égalité dans l’enseignement supérieur entre utopie et solutions concrètes
• L’enjeu des Soft Skills pour les élèves et les enseignants
• L’enseignement de l’efficacité à travailler en équipe à des classes nombreuses
• L’enseignement en situation d’urgence en France
• L’enseignement virtuel en équipe au Québec – L’exemple de REVE
• L’enseignement virtuel en équipe au Québec – L’exemple de REVE
• L’entrepreneuriat ou comment le modèle parental influe sur l’entreprise
• L’évaluation par les pairs en formation à distance (FOD)
• L’évolution de l’enseignement des langues vivantes en France : massification et uniformisation (2)
• L’évolution des métiers de l’ingénierie pédagogique : quelle adéquation entre les nouveaux besoins et les formations proposées ?
• L’improvisation théâtrale à l’école, de Trappes à Cambridge
• L’Innovation Pédagogique à l’Épreuve de l’Enseignement à Distance dans les établissements à accès régulé Bilan, Enjeux et Perspectives
• L’origine des confusions autour du terme MOOC
• L’Université dans une société en métamorphose, quelques extraits d’une note du Conseil National du numérique
• L’usage du digital et l’individualisation de la formation
• L’utilisation de LearningApps pour aborder les principes fondamentaux du handicap
• Mai 68 à l&#039 ;École polytechnique : quand les étudiant·e·s se réapproprient les contenus de leurs cours
• Manager le changement : l’Éducation nationale décroche
• Manifeste pour un catalogue d’analyses (pour les learning analytics)
• Manifeste pour un catalogue d’analyses (pour les learning analytics)
• Manifeste pour une formation citoyenne des ingénieur.e.s
• Mardi 1^er décembre 2015 à l’UEB : séminaire sur le thème "Enseigner avec le numérique"
• Maria Montessori et Célestin Freinet, Voix et voies pour notre école
• Mars : mois de l’éducation ouverte (ÉO)
• Médiations des savoirs : la mémoire dans la construction documentaire : appel à communications
• Médiations des savoirs : la mémoire dans la construction documentaire Appel à communications
• Même à l’université, bien enseigner… ça s’apprend !
• Merci Marcel Lebrun ! Un héritage en 5 mots-clés
• Méthodes mixtes en éducation : stratégies concomitantes et transformatives
• Méthodes mixtes en éducation : stratégies concomitantes et transformatives
• Méthodes mixtes et recherche en technologies éducatives : une illustration de la stratégie explicative séquentielle
• Méthodes mixtes et recherche en technologies éducatives : une illustration de la stratégie exploratoire séquentielle
• Mieux s’outiller face aux enjeux de la formation à distance et des formations pédagogiques hybrides : un cycle de Webinaires à destination des Organisme de formation en PACA - Oct 2021 à Mars 2022
• Militer pour la curiosité
• Miss COM partage ses bonnes pratiques MOOC
• Miss MOOC et sa Team : nouveautés de rentrée
• Mixité dans l’enseignement supérieur, entre fantasmes et réalité
• Mobiliser l’intelligence collective, Apprendre demain, Entretien avec François Taddei
• Modalités de l’alternance intégrative, épisode 1 : le tutorat
• Modalités de l’alternance intégrative, épisode 2 : les Rex
• Modélisation du décrochage en formation : les origines
• Modélisation prédictive et découverte de structure, deux classiques de la recherche en Educational Data Mining
• Modélisation prédictive et découverte de structure, deux classiques de la recherche en Educational Data Mining
• Modules d’autoformation à la recherche documentaire
• MOOC : croiser questionnaires et traces d’activité – le Classico de la recherche
• MOOC et interaction entre apprenants : une petite revue de littérature
• MOOC et vidéo : tout savoir si vous pilotez cette production en interne
• MOOC, SPOC et campus en ligne : pour un autre débat
• Moocer pour devenir Networker Digital
• MOOCs, quels indicateurs de réussite ?
• Moodle et OneDrive pour le suivi des rapports d’activités des élèves
• MoodleMoot 2019 - 15ème édition du 3 au 5 juillet à Rennes
• Motivation et engagement des étudiants : quelques incidences pédagogiques par Denis Bédard
• MovieZilla
• Mutualiser les récits de nos pratiques, de l’importance de mettre en partage, contribution à la table ronde des Etats généraux du libre et des communs pédagogique du 3 novembre
• myDALITE, une plateforme asynchrone d’apprentissage par les pairs
• Neurosciences, quel intérêt pour l’entreprise ?
• Nom de code : Pédagovote : retour d’expériences d’étudiants de l’IUT sur l’utilisation de boitiers de vote
• Nouveau questionnement en formation : animer une communauté
• Nouveau rebondissement pour la formation
• Nouveau webinaire pour avoir un maximum d'actif et un minimum de luttes de pouvoir
• Nouveau webinaire sur ce qu'il faut faire pour animer une communauté avec peu de temps
• Nouveau Webinaire sur comment organiser une réunion en présentiel ou à distance
• Numérique à l’École : Des enseignant·es pris·es dans des injonctions paradoxales
• OBS Studio, pour réaliser des captures d’écran vidéo de démonstrations
• Observer et analyser les dynamiques inclusives à l’œuvre dans un établissement d’enseignement supérieur : l’expérience « ACCESS Tertre » à l’Université de Nantes
• Offre emploi : IMT Atlantique recrute une ou un chargé d’enseignement pour son Fablab, à Brest
• On ne naît pas étudiant·e, on le devient Acculturations informationnelles étudiantes
• OpenShot, un logiciel libre pour l’édition de vidéos
• Orchestration des activités d’apprentissage actif avec l’application mobile Go Grasp
• Organiser une réunion à distance ou en présentiel
• Organiser une réunion de rentrée à distance
• Où l’on joue sérieux à poser les gros défis
• Où va l’informatique ?
• Ouverture du site sup-numerique.gouv.fr
• Ouvrir la créativité par le biais d’une contrainte : un usage de Learning Battle Cards
• Pédagogie inversée et enseignement du développement durable
• Pédagogies de l’exigence. Récits de pratiques enseignantes en milieux populaires
• Paris, 1er, 2 septembre, ED tech : les humanités numériques pour l’éducation
• Parler pédagogie entre enseignants, ça s’accompagne…
• Parler pédagogie entre enseignants, ça s’accompagne…
• Partage de veille d’un DRH, sur le digital learning, les MOOC et le digital RH…
• Partage sincère, "tragédie du LSD", fonctionnement en archipel : dialogue autour de la coopération ouverte avec Laurent Marseault
• Partager des fichiers sans négliger la vie privée : Send de Firefox
• Participer aux communs : cours et site ouverts à Telecom Bretagne
• Paulo Freire : une fenêtre ouverte vers les penseurs de la démocratie radicale
• Pédagogie à l’université : des paroles et des actes
• Pédagogie et innovation en enseignement supérieur
• Pédagogie et technologie : ne pas se tromper de priorité !
• Pédagogie universitaire et classe inversée : vers un apprentissage fructueux en travaux pratiques
• Pedagolab 2016 / ANSTIA - CARENN
• PENSA, un projet universitaire européen autour de la citoyenneté numérique
• Penser le travail dans écologie humaine : quelle actualité de la proposition de Cazamian ?
• Penser les TIC dans les universités du Maghreb
• Perception et engagement dans l’activité d’apprentissage en contexte EMI
• PERICLES : un outil d’évaluation qualité pour vos formations
• Personnaliser l’expérience d’apprentissage des étudiants dans les MOOCs à l’aide du Value Proposition Canvas
• Petit dictionnaire des mots de l’éducation : Questions à Sylvain Connac et Richard Étienne coordonateurs du hors série des Cahiers Pédagogiques
• Peut on réellement former les « managers de demain » ?
• Peut-on produire des inégalités justes dans un monde de promotion de l’égalité ?
• Plaidoyer pour enseigner Wikipédia
• Planification d’une séance de cours
• Plateforme Enseignement et Transition écologique
• Plus de 120 initiatives étudiantes recueillies à l’occasion du colloque CGE d’avril 2019
• Plus de deux cent articles autour de la pédagogie et des innovations mises en oeuvre à l’IMT Atlantique
• Pour mieux user du numérique
• Pour ne pas se tromper de priorités éducatives
• Pour organiser une classe coopérative à distance
• Pour que les enseignants du supérieur partagent LIBREMENT tous leurs documents de cours
• Pour un enseignement de qualité des langues à l’université (3)
• Pour un numérique d’intérêt général
• Pour un réveil écologique
• Pour un rôle plus affirmé des universités de technologie dans la reconfiguration du paysage des écoles d’ingénieurs
• Pour un supérieur créatif et innovant
• Pour une éducation à une culture européenne connectée (1)
• Pour une veille pédagogique performante
• Pourquoi analyser le MOOC comme un projet d’apprentissage ?
• Pourquoi enseigner le développement durable en école de commerce ?
• Pourquoi et comment enseigner très différemment
• Pourquoi nous réagissons parfois (souvent) de façon irrationnelle
• Pratiques et usages de ressources numériques pédagogiques (libres) dans l’enseignement supérieur
• Pratiques innovantes en bibliothèque : Murder Party et Serious Game Mardi 18 octobre 2016 (matin)
• Pratiques pédagogiques pour améliorer l’attention des étudiants en cours
• Pré-programme du 9ème colloque "Questions de pédagogiques pour l’enseignement supérieur", Grenoble du 13 au 16 juin
• Premier Sommet international étudiant pour le climat
• Première édition d’Edumix, Lyon les 10,11, 12 février 2017
• Prendre en compte la motivation des étudiants dans la pédagogie avec Rolland Viau (univ. Sherbrooke), conférence le 19 avril à Telecom Bretagne
• Prendre le temps de se reconnecter à la nature, transcription de l’interview de Gatien Bataille par Radio U
• Prix Louis D’Hainaut de la meilleure thèse en technologie éducative
• Projet grainothèque aka Le plan lose
• Projet ouvert : quelles postures et quelles compétences pour favoriser le développement de communs ?
• Promotion de la santé : les étudiants de pharmacie vont à la rencontre des jeunes nantais
• Proposition d’espace collaboratif de ressources pédagogiques autour des communs
• Prospective stratégique Les Universités face aux défis de la Société du Numérique
• Publication : Drouilleau-Gay, F. et Legardez. A. (dir.) (2020). Travail, formation et éducation au temps des transitions écologiques. Céreq et Octarès.
• Publier en format électronique (1) : formats et outils
• Publier en format électronique (2) : banc d’essai sur InDesign
• Publier en format électronique (3) : feuille de route pour éditer son livre électronique
• Q123 | Comment rechercher et capter des signaux faibles ?
• QPES 2019 : appel à communications
• Qu’est-ce qu’enseigner aujourd’hui ?
• Quand des médecins se perfectionnent en anglais en situation de travail
• Quand la photo arrête le temps…
• Quand le groupe s'essouffle...
• Quand le « big data » transforme l’éducation, la formation et les apprentissages, 19-23 septembre, Poitiers
• Quand les élèves relatent le passé : le cas genevois
• Quand SNCF fait son COOC : Le MOOC incivilités
• Quatre axes pour distinguer les méthodes mixtes
• Que faire lors des rencontres régulières de votre groupe ?
• Que sont les « nouvelles problématiques éducatives » ?
• Quel changement de pratiques pédagogiques pour les formateurs après le confinement ?
• Quel environnement favorable à l’apprentissage ? le principe du tiers lieu, l’exemple des learning center ?
• Quelle posture enseignante pour une relation éducative apaisée ? Faire face aux situations difficiles
• Quelles compétences pour un monde qui change ?
• Quelles interactions entre innovation publique d’intérêt général et communs de la transition ? interview de Benoît Vallauri
• Quelques mots sur le concept d’autorégulation
• Quelques mots sur l’apprentissage autodirigé et sur l’autodirection
• Quelques mythes dans la recherche en éducation
• Quels leviers pour des projets éco-citoyens ? webinaire le 19 mai
• Quels usages des classements universitaires ?
• Qui sont les conseiller/ère·s de l’enseignement supérieur francophone ?
• Qui va conserver la mémoire du groupe ?
• Qu’est-ce que l’Analytique de l’Apprentissage (Learning Analytics) ?
• Qu’est-ce qui détermine notre intelligence ? Quand la génétique suscite la controverse
• Réflexion sur soi, rapport aux autres : de nouveaux domaines d’enseignement essentiels
• Résilience et éducation : proposition d’un groupe pour mutualiser, relier et agir
• Raconter pour apprendre
• Rapport Borloo sur les banlieues : ce qu’il contient pour le numérique
• Recherche et enseignement supérieur : plus de place pour les collectivités ?
• Recherches en éducation : l’épineuse question de la validité dans les méthodes mixtes
• Recherches en éducation : l’épineuse question de la validité dans les méthodes mixtes
• Recherches et applications pédagogiques les séminaires Piaget
• Recherches sur les technologies éducatives et usage des méthodes mixtes
• Reconstruire l’autorité
• Référentiel de transformation numérique de l’Enseignement supérieur et de la Recherche
• Réflexion : l’apport du numérique pour l’enseignement
• Réflexion sur soi, rapport aux autres : de nouveaux domaines d’enseignement essentiels
• Remonter le temps pour favoriser l’apprentissage… une scénarisation dans un cours d’informatique, l’expérience d’Eric Gressier-Soudan, Professeur au Cnam.
• Rencontres 2021 du CRAP-Cahiers pédagogiques16-22 août
• Rendre une vidéo plus apprenante avec VideoAnt
• Rentrée du Climat
• Répertoire de ressources du Programme de développement des compétences informationnelles (PDCI)
• Résoudre un problème d’accès à la doc élec
• Résumé de HDR. Concevoir des technologies émergentes acceptables : complémentarité des approches expérimentale, écologique et prospective
• Résumé de thèse. Le théâtre-forum comme artefact en formation : accompagner le développement professionnel des enseignants au XXIe siècle
• Résumé de thèse. “Étude des reconfigurations et de l’expérience vécue des ergonomes dans le cadre de l’évaluation des interventions complexes : évaluer pour comprendre et transformer l’activité des intervenants”
• Résumé de thèse. “Soutenir la dimension constructive de l’activité instrumentée par des dispositifs techniques à base d’intelligence artificielle : une approche développementale de la conception centrée sur le modèle du sujet capable”
• Retour d’expériences - Education Ouverte - ACCESS
• Retour sur la conception du MOOc « Paroles de FLE »
• Retour sur la conférence “Digital Education Transformation” de Anant Agarwal : 3 tendances pour l’avenir de l’éducation
• Retour sur la formation hybride "Co-apprendre à être facilitateur dans son organisation"
• Retour sur le créathon Education Ouverte
• Retours réflexifs sur ma thèse (à l’usage de doctorants)
• Retours réflexifs sur ma thèse (à l’usage de doctorants)
• ReUniFEDD : Réseau Universitaire Formation Education Développement Durable
• Roelens, C. et Pélissier, C. (dir.) (2023). Éthique, numérique et idéologies. Presses des Mines.
• RSE - Pratique des établissements de l’enseignement supérieur n°1
• S’engager pour le climat
• Sachons faire bon usage du classement PISA
• Savoirs, « le sel de la vie »
• Scénariser sa soutenance orale pour mieux faire passer son contenu
• Science ouverte à Montréal
• Sélection de ressources UVED sur les enjeux environnementaux et la Transition écologique
• SenseSchool, la branche académique de MakeSense
• Serious Game en FOS
• Simuler un jeu de rôle à distance via une classe virtuelle
• Soft skills vs hard skills : quelles sont les compétences de demain pour les recruteurs ?
• Sommaire du n° 565, « Lire, comprendre »
• Soutenir un projet à distance via la visioconférence
• Stage Formation de formateurs à la gestion d’un carnet de recherche sur Hypothèses
• Stigmergie,auto-organisation et systèmes complexes : comment la vie s’organise sans coordination centralisée
• Stigmergie,auto-organisation et systèmes complexes : comment la vie s’organise sans coordination centralisée
• Stimuler la créativité en s’appuyant sur un outil de travail collaboratif en ligne : Framapad
• Storyteller vos formations
• Storyteller vos formations
• Stratégies d’analyse et fouille de données éducatives : des modèles pour guider le travail de fouille
• Stratégies d’analyse et fouille de données éducatives : des modèles pour guider le travail de fouille
• Stratégies d’analyse et fouille de données éducatives : le Relationship Mining
• Stratégies d’analyse et fouille de données éducatives : le Relationship Mining
• Structurer ses démarches pour le succès de sa VAE
• SULITEST - Test international des connaissances en développement durable et responsabilité sociétale
• Superviser à distance grâce au numérique : le cas des stages
• Technique d’animation et numérique : on teste le photo-langage avec Padlet
• Techniques et coopération internationale pour un développement inclusif, un regard latino-américain.
• Technologies sportives : les REPTIC hors des sentiers battus !
• Telecom Bretagne recrute un ingénieur pédagogique
• Telecom Bretagne recrute un-e conseiller-e pédagogique
• Tenir parole. Responsabilités des métiers de la transmission
• Tentative de classement des ed-techs
• TIMSS et PISA 2015 : que nous apprennent-ils de nouveau ?
• Traces d’interaction et types d’analyses de données quantitatives
• Transformation digital learning : ALTEN intègre ses nouveaux collaborateurs via un serious game
• Transformation digitale : une voie vers la reconquête des hommes par l’entreprise ?
• Transformation numérique de l’ESR : l’ADBU organise avec succès un atelier participatif en co-design dans le sillage du CNNum
• Transformer le monde de l’éducation et du travail : retour sur le Global Forum 2018 organisé par edX
• Travailler en groupe pour développer les compétences communicationnelles : l’exemple d’un cours d’anglais dans un Master Commerce Vente Marketing au Cnam
• Trois erreurs pour faire échouer votre groupe à coup sûr
• Trophée des campus responsables : En route vers le changement universitaire !
• Trouvez le point faible de votre groupe en quelques minutes
• Trucs et astuces : raccourcir une URL en la personnalisant
• Twitter est (déjà) devenu le nouveau Truth Social
• Un brainstorming décalé et innovant, épilogue : 7 conditions de la réussite
• Un brainstorming décalé et innovant, épisode 1 : les « irritants » !
• Un brainstorming décalé et innovant, épisode 2 : la disruption…
• Un brainstorming décalé et innovant, épisode 3 : la combinaison des termes
• Un brainstorming décalé et innovant, épisode 4 : la pensée latérale
• Un DAEU à distance ? Un DA-quoi ?
• Un défi pour le monde de l’enseignement : la diffusion d’une culture numérique
• Un e-portfolio pour quoi faire ?
• Un escape game pour l’évaluation formative en théorie des graphes à IMT Atlantique
• Un groupe qui converge ni trop ni trop peu !
• Un guide de l’action de formation en situation de travail (AFEST) par l’agence Erasmus plus
• Un hackaton pour imaginer l’université en 2035 : Hack’apprendre © du Louvain Learning Lab
• Un kit pédagogique pour accompagner l’entrée de l’Ecole dans l’ère du numérique
• Un Kit pour filmer avec mon smartphone
• Un méta-portail des ressources pédagogiques universitaires francophones en Open Access
• Un Mooc en live à Versailles
• Un MOOC pour Comprendre les nouveaux modèles de l’économie collaborative
• Un MOOC pour Comprendre les nouveaux modèles de l’économie collaborative
• Un MOOC pour recruter ? Ça roule ! L’exemple d’Eurotunnel
• Un musée de science… à quoi ça sert ?
• Un outil pédagogique pour découvrir et faire découvrir les Objectifs du Développement Durable
• Un portfolio d’enseignant ? Pour qui ? Pour quoi ?
• Un post-doctorat avec les Savanturiers, consacré à la conception d’EIAH
• Un quiz en live pour faire de la remédiation pédagogique
• Un TP virtuel à base de vidéos et de photos à 360° sur les procédés
• Un usage de Mural (outil de collaboration visuelle) dans un serious game
• Un vent de créativité
• Une brève revue de littérature sur les revues de littérature sur les MOOC (#inception)
• Une communauté apprenante Robustesse autour de Rennes
• Une conférence inversée sur les Classes Inversées
• Une éthique pour l’Internet
• Une expérience de "Mooc professionnel" : des formations numériques à l’Éducation
• Une expérience d’aide aux devoirs par des étudiants de sciences de l’éducation
• Une ferme pour relier les espaces
• Une méthodologie de formation à l’analyse des pratiques professionnelles : le protocole, les situations abordées, les effets perçus par les stagiaires…
• Une organisation apprenante fait ces 2 choix.
• Une place pour l’usage ordinaire du numérique ?
• Une université transdisciplinaire, ouverte, en co-production faisant le lien entre recherche et expérience professionnelle : entrevue avec Denis Berthiaume, vice-recteur de l’Université de l’Ontario français
• Une veille collaborative publique facile d’usage
• UniverShifté, la première université d'été des Shifters, 24 au 26 septembre 2021 à l'INSA de Lyon
• Université de Nantes : Renouveler la traditionnelle visite de la BU par un jeu
• Université du Maine : Journée Pédagogique le 20 juin
• UTICE organise un séminaire : "Les learning analytics : quand le big data s’intéresse à l’éducation"
• UTICE organise une journée "Jeux sérieux et pédagogie de l’enseignement supérieur"
• UV "L’ingénieur acteur de la société en transition"
• Veille pédagogique et académique : outils et stratégies
• Vers de nouveaux territoires d’intervention : émergence et usages de la simulation du travail à distance
• Vers l’intelligence étendue ?
• Vers une académie apprenante dans l’académie de Djion via Jacques Dubois et le blog prodageo
• Vers une université contributive ? 5 polarités de transformation proposées par le Conseil National du Numérique
• Vers une université contributive ? contribution au débat pour le MOOC Enseigner et Former dans le Supérieur
• Vidéos de présentation Faire Ensemble et Numérique éthique
• Visioconférence libre
• Vocabulons : digital, numérique et formation
• Vos données sont elles compostables et donc réutilisables ? Avec Laurent Marseault
• Votre projet mérite une grande communauté
• Vous n’avez pas assez de mauvaises idées
• Warm-up et ice breaker, reveillez vos élèves en début de séance
• Webinaire : La ludification, un levier pour les apprentissages ?
• Webinaire T’éduc : Enseigner les évolutions industrielles aujourd’hui – Le mercredi 11 janvier de 17h à 18h15
• [Conférence en ligne gratuite] Votre groupe plus grand et plus actif en une heure par semaine
• [En]jeux créatifs
• [Stigmergie] nouveaux chapitres sur le livre-blog
• [Stigmergie] nouveaux chapitres sur le livre-blog
• « École » de demain ? Vous avez dit … Numérique ?
• « Library and more » : de la bibliothèque à la bibliothèque augmentée
• « Library and more » : de la bibliothèque à la bibliothèque augmentée
• « L’erreur, un outil pour enseigner »
• « L’usage d’un outil numérique suppose de s’exercer, de tenter, d’échouer pour refaire »
• « Mythes & Réalités - Une nouvelle dynamique des apprentissages numériques ». rencontre de FFOD à St Brieuc, 17-19 novembre 2015
• « Panik à bord » : acceptez-vous votre mission pour mener à bien votre UE ?
• « Quoi de neuf docteur ? » : la valorisation du doctorat, un levier pour l’avenir

• Activités
  • Conception, Recherche, Activité, Formation, Travail, analyse d’ouvrage par Anne Bationo‑Tillon
  • Émotions, affects et institutions. Dialogue entre historiens et psychologues, analyse d’ouvrage par Louis Quéré
  • De l’autonomie au système d’autorité la favorisant
  • Le paradoxe du marionnettiste. Jeu et apprentissage ; analyse d’ouvrage par Xavier Rétaux
  • L’autonomie : un concept central pour le développement de l’activité de travail des agriculteurs à l’ère de l’anthropocène
• Adjectif
  • A propos de publication et de curation
  • Appel à contributions : Ressources Vivantes pour l’Enseignement et l’Apprentissage dans les pays francophones
  • Etude communicationnelle de l’abandon en formation à distance universitaire
  • La perte d’auréole : des déplacements sociaux et sociologiques de l’image de l’enseignant sur Facebook
  • Rapport d’activités du portique Adjectif.net en 2016
• Binaire
  • La difficile mise en place de l’enseignement à distance à l’IUT
• Blog de Louis Derrac
  • 5 alternatives à Google Maps (et les autres)
  • 5 alternatives à Google Maps (et les autres)
  • Associations : les géants du numérique, c’est pas automatique !
  • Avec Latitudes et Café IA, on lance les marchés de l'IA !
  • Bâtir un numérique plus soutenable – Université de Montréal
  • Bilan 2023 en articles par Louis Derrac
  • Bilan 2023 en partage " Prendre son temps " par Louis Derrac
  • Comment nos villes peuvent-elles contribuer à un monde plus libre ?
  • Comprendre le numérique : deux conférences réalisées, plus qu’une !
  • Comprendre le numérique : fin du cycle de conférence, début du cycle de débat
  • Conférence « Le bibliothécaire, le citoyen face aux IA » – Partage de ma présentation
  • Des graphiques de conférences en CC BY SA
  • Des outils libres pour une campagne express
  • Échange avec Julie Brillet sur ses notes hebdos (Louis Derrac)
  • Éduquer au numérique : lequel ?
  • Éduquer au numérique dans la ligne de crête entre « paniques morales » et technorassurisme
  • Fin de projet pour le cycle de webinaires « idées reçues sur le numérique »
  • IA générative : la planète va-t-elle pouvoir enfin souffler ?
  • Inclusion numérique : quelle typologie d’usages pour quelles compétences (et quelles finalités) ?
  • Intervention à l’Open Source Experience le 6 décembre : le logiciel libre suffit-il à rendre le numérique acceptable ?
  • Intervention pour le réseau d'inclusion numérique de la Métropole de Lyon par Louis Derrac
  • Interview chez Numériques essentiels 2030 : politiser la numérisation ?
  • Interview chez Techologie : pour un numérique acceptable et d’intérêt général
  • Lancement de UPDR Éditions, un micro-éditeur de sites simplement engagés
  • Le chemin (pas si simple) vers des outils numériques plus éthiques
  • Le codex des biais cognitifs
  • Le cycle de conférences sur le numérique par Louis Derrac retranscrit par Libre à Lire !
  • Le défi d'éduquer à un numérique acceptable
  • Le numérique est politique, et les organisations d’intérêt général ont toutes les raisons de s’y intéresser !
  • Le web n’est pas qu’un supermarché !
  • Le « droit au non-numérique » fait son apparition dans les collectivités
  • Les enjeux écologiques et numériques sont-ils vraiment liés ?
  • LinkedIn, tu es sur la sellette par Louis Derrac
  • L’IA comme prétexte pour éduquer au numérique
  • Ma première conférence pour comprendre le numérique, c’est demain par Louis Derrac
  • Manifeste pour un alternumérisme radical (V1)
  • Numérique responsable, critique d’un oxymore
  • Ordres de grandeur des impacts carbone de nos activités individuelles
  • Q&R avec Julie Brillet : comment écrire un numérique acceptable ?
  • Que se cache-t-il derrière l’IA, une excellente vidéo de vulgarisation
  • Quelques très bons sites et newsletters pour une veille culture numérique technocritique – édition 2025
  • Rdv à Ludovia#BE les 22 et 23 octobre 2025 pour parler éducation au numérique acceptable
  • Reprenons du terrain sur le Web toxique ! – Bilan 2023 de Framasoft
  • Synthèse de la journée Éducation au numérique éthique et responsable, organisée le 5 avril 2023 par Universcience
  • Synthèse du séminaire Sobriété numérique de Agrosup Dijon
  • Tech anti-sociale vs pro-sociale
  • Tectonique des réseaux sociaux : quelques réflexions
  • Transformer le numérique : des pistes pour un alternumérisme radical
  • Un peu de recul #1 : extractivisme et anthropologie
  • Un peu de recul #2 : plagiat par des IA, quitter X, éduquer au numérique
  • Une brève histoire de l’intelligence artificielle
  • Une invitation et de la méthode pour (re)penser le temps
  • Une ressource de culture numérique pour les conseiller⋅e⋅s numériques (et les autres)
  • Une sélection de vulgarisateur⋅ice⋅s sur Youtube
  • Webinaire 30/01 : le logiciel libre suffit-il à rendre le numérique acceptable ?
  • [Intervention Louis Derrac] Des conférences sur le numérique dans deux bibliothèques du Vaucluse
  • [Lecture] L’éducation à la citoyenneté numérique : pour quelle(s) finalité(s) ?
  • [Rediff] Le logiciel libre suffit-il à rendre le numérique acceptable ?
• Cahiers pédagogiques
  • La Fabrique des futurs
  • Le groupe comme « constellation » : une utopie éducative ?
  • Une recherche-action sur le jeu pédagogique
• Centre de documentation pédagogique, Université de Nantes
  • Education ouverte - Grâce à vous, le projet s’anime !
  • Retour sur la conférence : L’approche par compétences en pratique "quels freins et quels leviers d’action ? "
  • Troisiéme journées des libertés du numérique à Nantes
• Cnam living lab sofa
  • 3/5 Les open badge au Cnam Pays de la Loire : premiers retours, la nécessité de donner du sens
  • 4 idées pour utiliser une salle de créativité en formation
  • 4 raisons d’utiliser le « Format Tuiles » pour les cours sur Moodle
  • 4/5 Les open badge au Cnam Pays de la Loire : des dispositifs spécifiques pour une reconnaissance formelle et informelle
  • 5/5 – Les open badges au Cnam Pays de la Loire : quelques promesses !
  • 6 conseils pour limiter le décrochage en formation à distance
  • Accueil, Information, Orientation, Accompagnement, Insertion Professionnelle (AIOA_IP)
  • Analyse de l’activité et multimodalité en formation : retours sur la construction et le suivi de deux parcours
  • Apprendre à apprendre en Anthropocène - « Multitude »
  • Apprendre à faire un bon PowerPoint avec un escape game
  • Canva : détourner un outil de design graphique au service de la pédagogie
  • Chat GPT : et si on l’utilisait pour apprendre ?
  • ChatGPT, un atout ou une tricherie ?
  • Cnamathon : 2 jours pour créer et innover en équipe !
  • Concevoir le storytelling d’une formation avec l’IA
  • Délivrer des badges en formation courte pour valoriser l’acquisition de compétences
  • Des feed-back audio dans le cadre d’un cours
  • Des flash cards pour faciliter la prise de parole et la mémorisation dans un cours d’anglais
  • Dessine-moi ton activité professionnelle !
  • Dessine-moi ton humeur du jour !
  • Donner de la voix à un texte
  • Dynamiser son cours à distance : un impératif pour accrocher son public
  • Dynamiser son cours avec Genial.ly
  • Engager des élèves hors site dans un débat mouvant en utilisant des Playmobil
  • Et si le jeu facilitait l’intégration des élèves en formation ?
  • Et si vous utilisiez le théâtre forum en formation ?
  • Faire des liens entre l’entreprise et la formation : un exemple de pratique inspirante
  • Former à l’usage raisonné de l’IA
  • Impliquer ses élèves dans l’animation d’une classe virtuelle en formation à distance
  • La multimodalité en formation : la pluralité des modes d’échange renforce le sentiment d’appartenance à une communauté métier
  • La Réalité Virtuelle en formation : présentation du 1er module de formation expérimenté au sein de LDC Unité Dinde
  • La réalité virtuelle en formation : questions et hypothèses pour observer les effets sur l’expérience d’apprentissage
  • Le chatbot en formation : un tuteur virtuel ?
  • Le forum ouvert pour brainstormer en toute liberté
  • Le Mediacenter du Cnam, bien davantage qu’un hébergeur de vidéos !
  • Les Open Badges au Cnam Pays de la Loire – épisode 1 – Premières hypothèses de travail et premiers badges
  • Les open badges en expérimentation au Cnam Pays de la Loire
  • L’écriture collaborative : un prétexte pour favoriser l’intelligence collective
  • L’entreprise simulée pour apprendre et s’immerger dans le monde professionnel
  • L’entretien d’explicitation pour favoriser la réflexivité des apprenants
  • L’évaluation dans tous ses états
  • L’intégration de la réalité virtuelle en formation
  • L’utilisation de la réalité virtuelle en formation
  • Mettre les élèves en réflexivité sur le bon usage de ChatGPT dans un cours
  • Moi président ! Faire émerger des préconisations d’amélioration d’une formation avec un mur collaboratif
  • Optimiser la connexion Formation-Entreprise via des Conférences Métiers « GESMS Professional Discourse »
  • Parcours de formation multimodal intégrant de l’AFEST : quelles hypothèses ont prévalu à sa construction à l’ADMR 85 ?
  • Pecha Kucha : et si vous demandiez à vos élèves de « bavarder » en cours ?
  • Plonger les apprenants dans leur futur métier à travers un business game
  • Présentation des 2 parcours multimodaux de formation expérimentés à l’ADMR 85
  • Quiz Wizard : une IA efficace pour créer des QCM et des Flashcards ?
  • Reconnaissance par Open Badge et Responsabilité sociétale des Entreprise (RSE)
  • Recourir à ChatGPT pour préparer un jeu de rôle
  • Recourir à la vidéo pour montrer le travail en formation
  • Réinventer la collaboration en formation : une expérience unique dans une licence entièrement à distance, propice à l’entraide
  • Se confier pour s’engager ensemble dans un parcours d’apprentissage, ça marche !
  • Time’s Up : un jeu détourné pour réviser
  • Un brainstorming pour synthétiser les éléments essentiels d’un cours
  • Un business game en formation
  • Un business game pour bien rédiger un rapport d’activité ?
  • Un dispositif pour accompagner la transformation des organisations : quelles hypothèses ont prévalu à sa création
  • Un escape game dans un cours de comptabilité
  • Un escape game pour bien formuler un objectif pédagogique
  • Un jeu pour démystifier la comptabilité
  • Une feuille de route pour favoriser l’engagement des apprenants
  • Une mise en application du « motion design » avec l’outil Powtoon
  • Utilisation d’un escape game numérique en présentiel : retour d’expérience
  • Utiliser ChatGPT pour débattre et s’entrainer dans un jeu de rôle
  • Utiliser l’IA générative de vidéo pour diffuser un contenu à des apprenants
  • Utiliser l’IA pour enrichir un cours : reformulation et création d’images
  • Utiliser l’IA pour traiter les conversations des apprenants sur les forums
  • Wooclap vs Netflix, ou comment dynamiser son cours en présentiel ?
• Coop des communs
  • LANCEMENT DU CHANTIER « APPROCHE PAR LES COMMUNS » : Regards croisés, 4 rendez-vous d’avril à juillet​
• Distances et Médiations des Savoirs
  • "La formation à distance à marche forcée. Modalités, enjeux, ouvertures et perspectives Colloque 20-21 oct. 2022 : 31 janvier 2022, soumissions des propositions
  • 20-21 oct. 2022 : La formation à distance, résolument ? Distance education : a brave new world ? appel à contributions
  • Accompagner la réussite, Promesses et limites du dispositif mixte CLEFS pour l’Université
  • Accompagner les formateurs et les étudiants à la sobriété numérique
  • Analyse de traces d’interaction et reconceptualisation des indicateurs de performance de MOOC : une revue de littérature
  • Analyser les apprentissages à partir des traces
  • Anne Cordier, Grandir informés, notes de lecture via DMS
  • Appel à contribution Distances et Médiations des Savoirs :Tensions entre présence et distance en éducation : comprendre la complexité
  • Appel à contributions : accompagnement et supervision dans la formation à distance des enseignants et des formateurs : tensions et perspectives
  • Apprentissage mobile et e-santé
  • Apprivoiser la distance ? notes de lecture du livre de Marcelle Part
  • Approches réflexives sur l’accompagnement pédagogique au sein d’une communauté web 2.0 d’apprenants de langues
  • Ce que la pandémie fait à l’ingénierie pédagogique et ce que la rubrique Débat-discussion [de Distances et Médiations des Savoirs] peut en conter
  • Collectif Désir, Transformations pédagogique et numérique dans l’enseignement supérieur. Quatre années pour changer les pratiques.
  • Colloque Jacques Wallet et les technologies éducatives à l’Université de Rouen, dimensions nationales et internationales ? 31 Mai – 1er Juin 2022
  • Comment changer de métier tous les 6 mois en faisant la même chose ? Le paradoxe de l’accompagnement pédagogique
  • Comment prendre en compte l’apprenant autrement que formellement dans la formation ?
  • De l’influence des acteurs institutionnels sur les métiers du conseil pédagogique et techno-pédagogique
  • Décrire et comprendre l’apprentissage dans les dispositifs hybrides de formation
  • Des ressources aux pratiques éducatives libres : quelle réappropriation dans la formation ouverte et à distance ?
  • Des ressources aux pratiques éducatives libres : quelle réappropriation dans la formation ouverte et à distance ? appel à communications DMS
  • Des ressources aux pratiques éducatives libres : quelle réappropriation dans la formation ouverte et à distance ? Entretien avec Sophie Jequier (Université de Bordeaux)
  • Des ressources de cours libres et collaboratives pour une formation hybride des enseignants : Design et impact
  • Design spatial sociotechnique
  • Distance, flexibilité et nouveaux modes d’enseignement : de la crise du COVID à des transformations durables
  • Diversité, agentivité et émancipation : cultivons la présence.
  • DMS est en deuil...
  • D’une discipline académique à l’autre, une approche contrastée de la diffusion et de l’appropriation des ressources éducatives libres au sein de l’enseignement supérieur
  • Élaboration d’une échelle de mesure de la motivation dans un dispositif de cours en ligne ouvert et massif (EMOC-CLOM) en contexte francophone
  • Enrichissement du concept d’hybridation éducative : 10 formes d’hybridation pour innover en formation
  • Entre distance et présence : la formation à l’heure de l’hybridation, appel à contribution
  • Entre l’enseignement et la recherche, quelle place pour les Learning Analytics ?
  • Entre présence et distance sous contrainte, quelle perception par les étudiants des ressources pédagogiques ?
  • Entre société et institutions de formation : les sens de la présence
  • État des lieux de la recherche francophone sur les formations ouvertes et à distance
  • Félicie Drouilleau-Gay et Alain Legardez (dir.) (2020). Travail, formation et éducation au temps des transitions écologiques ; lecture par Jean-Luc Metzger
  • Formation à distance dans les pays émergents. Perspectives et défis
  • Formation et apprentissage en ligne : une note de lecture sous le signe du lien
  • Hybridation et dispositifs hybrides de formation dans l’enseignement supérieur : revue de la littérature 2012-2020
  • Hybrider les formations dans l’enseignement supérieur : questions et perspectives postpandémiques
  • Inès Leonarduzzi, Réparer le futur - Du numérique à l’écologie
  • Ingénierie dispositive et enseignement à distance au temps de la COVID 19
  • Ingénierie pédagogique : vingt fois sur le métier remettons notre ouvrage…
  • Ingénierie pédagogique au CNED et transition professionnelle
  • Ingénierie pédagogique en temps de crise. Vers des recherches coopératives
  • Interrogeons les distances certes… Et si l’on repensait la présence ?
  • La formation professionnelle entre injonction à la numérisation et impératif de sobriété
  • La formation professionnelle entre injonction à la numérisation et impératif de sobriété ; appel à communication DMS
  • La pédagogie contemporaine, un nouveau concept pour intégrer les technologies en contexte éducatif ?
  • La recherche sur l’encadrement à distance en enseignement supérieur, Perspectives francophone et anglophone (1974-2016)
  • La reconnaissance professionnelle de l’ingénierie et du conseil pédagogique dans les universités françaises. Un processus en cours, mais en tension
  • Le colloque Éducation 4.1 ! par Distances et Médiations des Savoirs
  • Le dispositif d’analyse de situations professionnelles GPS et sa plateforme numérique
  • Le numérique vecteur d’un rapport instrumental aux savoirs ?
  • Le potentiel réflexif de la modélisation des environnements personnels d’apprentissage
  • Lecture : Jérôme Guérin, Stéphane Simonian et Joris Thievenaz (dir.), Vers une approche écologique de l’agir humain en éducation et formation
  • Les acteurs de l’ingénierie et de l’accompagnement pédagogique
  • Les enjeux de l’hybridation pour l’apprentissage coactif
  • Les enseignants du supérieur face à l’enseignement en ligne « obligé »
  • Les environnements personnels d’apprentissage au prisme des productions documentaires : Des intentions aux pratiques
  • Les Learning Analytics : contraintes méthodologiques et « gouvernance » éthique des données
  • Les Learning Analytics en question
  • Les Learning Analytics vus par la sociologie
  • Les Learning Analytics vus par Vanda Luengo
  • Les Learning Analytics, entre fantasmes et réalité
  • Les métiers d’ingénieur et de conseiller pédagogiques à la loupe
  • Les pédagogies actives par problèmes et par projets à l’épreuve de la distance : questions à l’ingénierie
  • Les représentations sur la formation à distance. Une clé pour comprendre l’ingénierie de la formation des enseignants à distance
  • Les ressources éducatives libres et les archives ouvertes dans le mouvement du libre accès
  • Les ressources en éducation aux médias et à l’information à destination des enseignants du CLEMI : quelle(s) médiation(s) des savoirs ?
  • Livre : Garantir une IA à notre service ? ou « Dompter la Silicon Valley »
  • Livre : Hugues Bersini, ChatGPT. Il était une fois une IA régressive
  • L’amphipédia : un cours magistral « innovant » par la reconfiguration spatiale de l’amphithéâtre
  • L’énaction, un cadre épistémologique fécond et durable au sein de la question des pratiques à distance ?
  • L’engagement des étudiants dans les forums de discussion des MOOC : dimensions et indicateurs
  • L’hybridation en formation des étudiants de master des Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation première année, mention professeur des écoles, en français
  • L’ingénierie pédagogique au temps du Covid-19
  • L’intelligence artificielle et l’éducation : la fin ou le début de la créativité ? Appel à communications DMS
  • L’utilisation des résultats de la recherche dans une pratique de modélisation
  • Marcos Lima, Joëlle Forest (dir.) (2023). Entrepreneuriat et innovation dans l’enseignement supérieur
  • Micro, méso, macro : les ingénieurs et conseillers pédagogiques, des acteurs sociaux engagés
  • Mutualisation des ressources pédagogiques numériques pour l’hybridation : vers l’éducation ouverte ?
  • Notes de lecture : Dorothée Cavignaux-Bros, Philippe Carré et Solveig Fernagu Oudet, Ingénierie pédagogique et numérique. Une analyse selon l’approche par les capabilités
  • Notes de lecture : Émilie Remond, Luc Massou et Philippe Bonfils, Enseignement supérieur et numérique. Mondialisation, mobilité
  • Nouvelle session du MOOC “Apprendre et faire apprendre (AFA2017)
  • Objets connectés : catalyseurs dans la médiation des savoirs scientifiques
  • Pandémie de Covid-19 et institutionnalisation de l’enseignement à distance dans les universités québécoises
  • Pédagogie universitaire toujours en développement : un chemin partagé entre enseignants et conseillers
  • Pour une représentation partagée entre recherche et terrain autour du concept d’hybridation des enseignements
  • Pourquoi absorber les pratiques numériques personnelles des élèves dans la prochaine évolution institutionnelle de la formation des enseignants ?
  • Pourquoi une grande majorité d’enseignants modifient/adaptent les ressources éducatives ? L’adaptation des ressources éducatives au cœur de la profession enseignante
  • Pratiques ouvertes pour la classe de langue : potentialités et perspectives des REL
  • Quelle IA générative dans l’enseignement supérieur ?
  • Quelle place accorder à la recherche dans le métier de conseiller pédagogique en milieu universitaire ?
  • Quelques réflexions sur l’exploration des traces d’apprentissage
  • Quels scénarios conversationnels pour une formation e-tandem visant à intégrer la dimension (inter)culturelle dans la pratique de l’oral en langue étrangère ?
  • Quels usages d’un dispositif de formation continue en ligne à la pédagogie universitaire ? Le cas du MOOC « Se former pour enseigner dans le supérieur »
  • Questionner les apports du numérique en éducation. Et après ?
  • Raison d’être de l’Université Virtuelle Africaine (UVA)
  • Rapprocher terrain et recherche : quelles conditions organisationnelles et quel(s) rôle(s) des accompagnateurs pédagogiques ?
  • Rencontres entre deux mondes : pratique et recherche
  • Retour d’expérience du DESIR dans les DUNE, analyse autour de la coopération, de l’institution et du numérique dans l’enseignement supérieur à Rennes
  • Sarah Descamps, Gaëtan Temperman, et Bruno De Lièvre, Vers une éducation à la sobriété numérique
  • Schémas, présentation et rétention de l’information : Trois études dans le contexte des MOOC
  • Six principaux freins à l’engagement des apprenants dans les forums de discussion des MOOC de l’université de Genève. Un diagnostic pour mieux soutenir les interactions dans les MOOC
  • Sobriété numérique et acteurs de l’éducation : analyse croisée de leur sentiment de compétence et de leurs usages déclarés
  • Technologies et formes éducatives : entre rupture et continuité, stabilité et évolution
  • Tensions entre présence et distance en éducation : comprendre la complexité
  • Tensions entre présence et distance en éducation : comprendre la complexité, appel à communications de Distances et Médiations des Savoirs
  • Traité de la e-Formation des adultes, une note de lecture sur l’ouvrage dirigé par Annie Jézégou
  • Transformations professionnelles et personnelles en situation de formation hybride.
  • Une approche centrée utilisateur pour la réingénierie d’une formation à distance dans le domaine de la filière culturelle de la fonction publique
  • Une problématique pluriculturelle de la notion d’hybridation, thématique du numéro 30 de la revue Distances et Médiations des Savoirs
  • Une « supervision douce » : un dispositif pour les formateurs occasionnels des personnels de l’enseignement supérieur
  • via Distances et Médiations des Savoirs : Sept revues sœurs, sept contributions internationales à la formation à distance, petite suite allegro
• EAFC Dijon (jack dub)
  • Gazette 27 – Utiliser les images en formation
  • Introduction à l’entretien d’explicitation
  • Les gestes professionnels du formateur accompagnant une constellation
• Education et socialisation
  • Des démarches capacitantes pour développer les compétences des managers
  • Modélisation de l’éco-accompagnement en temps de crise
  • Pratiques constitutives et connaissances contributives pour une compétence politique environnementale
• Espace-formation.org
  • Carte conceptuelle, compagne du quotidien
  • Du blogue au livre
  • La Fondation Entreprendre lance l’appel à candidatures : Accompagner les acteurs de l’éducation et de l’orientation pour aider les jeunes à entreprendre leur vie
  • Le numérique comme levier de transformation et d’amélioration de l’efficacité des dispositifs de formation
  • Les référentiels évoluent avec le temps…
  • Mentor, un rôle porteur
  • Mobile Learning avec Moodle
  • Quelques dispositifs de formation incluant du numérique
  • Salle de classe idéale versus plateforme de formation idéale !
  • Un formateur, un enseignant soucieux du droit d’auteur ?
  • Une plateforme de formation et hop le tour est joué !
  • Vous voulez vous former entièrement à distance ?
• GRIIP Pédagogie universitaire
  • 9e Colloque international en éducation : enjeux actuels et futurs sur la formation et la profession enseignante
  • Aborder les thèmes sensibles en classe universitaire en toute sérénité, est-ce possible ?
  • Appel de candidature étudiante - comité consultatif pour un Jeu sérieux sur la compétence numérique étudiante
  • Appel de propositions - Journées de transfert de connaissances sur la santé mentale étudiante
  • Apprentissage collaboratif en ligne international et interculturel (ACLIIc) : proposition de définition et récit d’expérimentation
  • Apprentissage collaboratif en ligne international et interculturel (ACLIIc) : proposition de définition et récit d’expérimentation
  • Approche écologique et capacitante du design pédagogique
  • Approche écologique et capacitante du design pédagogique webinaire avec Didier Paquelin le 11 décembre
  • Avis du GRIIP : COVID-19 - Comprendre les enjeux et les exigences de l’évaluation adaptée au contexte de la formation à distance (FAD) en enseignement universitaire
  • Cadre de référence pour l’apprentissage de connaissances expertes dans des domaines complexes
  • Cerner les composantes de l’innovation pédagogique
  • Cerner les composantes de l’innovation pédagogique
  • Colloque ROC - La personne en formation au cœur de l’apprentissage avec le numérique, 15-17 novembre
  • Création d’une exposition virtuelle immersive pour soutenir l’apprentissage de l’espagnol
  • Création du cours « La musique au service de l’enseignement »
  • Créer des vidéos pédagogiques efficaces, pourquoi ne pas demander l’appui de la recherche ?
  • Des approches innovantes en enseignement supérieur
  • Des stratégies pédagogiques pour limiter les effets du manque de temps chez les personnes étudiantes
  • Développer la littératie en rétroaction des personnes étudiantes
  • Diversité étudiante : comment prendre en considération les besoins d’apprentissage de la population étudiante issue des communautés autochtones du Québec pour enseigner à l’université ?
  • Et après le baccalauréat en psychologie ? Une approche pédagogique inspirante par Vox pop auprès de professionnels.
  • Et après le baccalauréat en psychologie ? Une approche pédagogique inspirante par Vox pop auprès de professionnels.
  • Et après le baccalauréat en psychologie ? Une approche pédagogique inspirante par Vox pop auprès de professionnels.
  • Étude exploratoire sur la modulation de la durée des examens en ligne : une solution pour contrer le plagiat ?
  • Guide de communication inclusive de l’Université du Québec
  • Il était une fois, l’approche du récit (Storytelling)... une approche intéressante pour stimuler la motivation des étudiant·es universitaires autochtones
  • Il était une fois, l’approche du récit (Storytelling)... une approche intéressante pour stimuler la motivation des étudiant·es universitaires autochtones, wbinaire le 20 mai
  • Innover ensemble : le SoTL comme levier d’un accompagnement collaboratif
  • Innover ensemble : le SoTL comme levier d’un accompagnement collaboratif
  • Innover ensemble : le SoTL comme levier d’un accompagnement collaboratif
  • Instagram comme communauté d’apprentissage et de développement des compétences pratiques
  • Institutionnaliser la mise en œuvre de l’accueil de la diversité
  • L’analyse de l’actualité à caractère scientifique : une voie de développement des compétences informationnelles
  • L’encadrement actif pour l’examen de synthèse au doctorat : conseils et astuces
  • L’outil numérique Virtual Tour (360) de H5P, au service de la pédagogie par projet et de l’apprentissage expérientiel des sources historiques de l’Antiquité
  • La collaboration en contexte d’innovation pédagogique : les apports d’une communauté de pratique
  • La collaboration en contexte d’innovation pédagogique : les apports d’une communauté de pratique
  • La communauté d’apprentissage en appui à l’analyse de pratiques durant la formation à l’exercice d’une profession
  • La psychopédagogie du bien-être : l’art d’apprendre à se sentir bien pour enseigner mieux !
  • La psychopédagogie du bienêtre : l’art d’apprendre à se sentir bien pour enseigner mieux !
  • La réalité virtuelle et la réalité augmentée, quels impacts sur l’apprentissage ? Une revue de la littérature
  • La rédaction d’articles professionnels comme situation d’apprentissage et d’évaluation au cœur de la formation universitaire
  • La rétroaction interne : une pratique pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage à l’université.
  • La santé mentale en enseignement à distance : une taxonomie des obstacles et des catalyseurs pour veiller au bien-être des étudiants et des étudiantes.
  • Lancement d’Odyssée numérique : un jeu sérieux sur la compétence numérique
  • Le développement des compétences propres à la collaboration interprofessionnelle des étudiantes et étudiants en contexte de formation clinique
  • Le jeu d’évasion : quand s’évader devient un levier d’apprentissage
  • Le Modèle de cohérence pédagonumérique comme initiation à l’enseignement à distance à l’université
  • Le parcours culturel : oser sortir du cadre universitaire
  • Le Quartier virtuel comme espace d’apprentissage authentique
  • Le Quartier virtuel comme espace d’apprentissage authentique
  • Le rôle actif de l’équipe de direction lors de l’examen de synthèse au doctorat : conseils et astuces
  • Le scénario par embranchements : une méthode pédagogique pour soutenir le développement de compétences avancées dans la mise en place d’interventions éducatives en santé chez les étudiantes de deuxième cycle en sciences infirmières
  • Les choix pédagogiques de la personne enseignante : leviers privilégiés pour engager les étudiantes et les étudiants dans la réflexion et le changement
  • Les communautés de pratique : effets positifs, obstacles et défis
  • Les pratiques pédagogiques inclusives au cœur de la planification d’un cours en présentiel et à distance
  • L’apprentissage par projet en enseignement supérieur : un gage de réussite ?
  • L’éducation en plein air dans l’enseignement supérieur, des milieux pour ancrer les apprentissages
  • L’éducation en plein air dans l’enseignement supérieur, des milieux pour ancrer les apprentissages
  • L’encadrement des étudiant•es au doctorat à distance : l’importance d’instaurer un milieu de recherche stimulant
  • L’enjeu relationnel de la présence en formation à distance
  • L’enjeu relationnel de la présence en formation à distance
  • L’évaluation en situation authentique
  • L’examen collaboratif : retour d’expérience inspirant pour l’intégrer à sa pratique et favoriser une expérience positive pour ses étudiant∙e∙s
  • L’importance de former les tuteurs et tutrices pour améliorer leurs interventions pédagogiques auprès des apprenantes et apprenants en ligne
  • Mettre en œuvre un World Café : une technique pédagogique active et collaborative
  • Partager nos connaissances auprès des étudiant∙es des Premières Nations : le défi d’un apprentissage innovant
  • Partager nos connaissances auprès des étudiant∙es des Premières Nations : le défi d’un apprentissage innovant webinaire du GRIPP, le 24 mars
  • Pratiques pédagogiques inclusives durant la pandémie dans un contexte d’enseignement hybride ou en ligne : perceptions de personnes étudiantes
  • Présentation des projets lauréats 2022-2023 et lancement de l’édition 2023-2024 du concours Lumières sur l’innovation pédagogique
  • Présentation des projets lauréats 2022-2023 et lancement de l’édition 2023-2024 du concours Lumières sur l’innovation pédagogique
  • Quand j’ai compris que nous étions tous et toutes différent·es : mise en place d’une pédagogie humaine et inclusive
  • Quand j’ai compris que nous étions tous et toutes différent·es : mise en place d’une pédagogie humaine et inclusive
  • Quelles sont les attentes des étudiants et des étudiantes envers leurs pairs dans les discussions asynchrones en ligne ?
  • Récits d’expérimentation de l’IAG à des fins pédagogiques
  • Réfléchir à l’enseignement avec le canevas de cohérence pédagogique : une méthode visuelle pour analyser et concevoir des dispositifs d’apprentissage
  • Simulation immersive de gestion de projet agile sur la plateforme virtuelle Minecraft pour des étudiantes et étudiants de 1er et 2e cycles universitaires
  • Simulation immersive de gestion de projet agile sur la plateforme virtuelle Minecraft pour des étudiantes et étudiants de 1er et 2e cycles universitaires.
  • Solutions alternatives aux examens en présentiel
  • Soutenez la motivation étudiante en mobilisant le corps enseignant ! Comment un atelier de formation transforme l’engagement des personnes étudiantes : outils, témoignages et perspectives théoriques
  • Soutenez la motivation étudiante en mobilisant le corps enseignant ! Comment un atelier de formation transforme l’engagement des personnes étudiantes : outils, témoignages et perspectives théoriques
  • Soutenir le sentiment d’efficacité personnelle des personnes enseignantes en enseignement supérieur en contexte d’imprévus
  • Stratégies clés pour éviter les conflits intraéquipes lors d’examens collaboratifs et autres travaux d’équipe
  • Superviser à distance grâce au numérique : le cas des stages
  • S’initier à l’évaluation authentique en formation à distance !
  • S’inspirer des résultats issus de la recherche sur l’enseignement à distance pour réfléchir à la formation comodale, webinaire le 17 février (univ du Québec)
  • Techniques pour « humaniser » les formations en ligne : analyse de pratiques enseignantes dans un collège étatsunien
  • Une cartographie interactive de cas pour soutenir la formation des orthopédagogues à l’intervention auprès d’élèves en difficulté d’apprentissage
  • Utiliser WhatsApp comme environnement d’apprentissage formel
  • Vingt-quatre recommandations pour mieux accompagner les étudiants et étudiantes en situation de handicap en formation à distance
  • Webinaire du GRIIP - ChatGPT : Comment éviter la tricherie et tirer profit de l’outil en enseignement supérieur ?
  • Webinaire du GRIIP - ChatGPT : Comment éviter la tricherie et tirer profit de l’outil en enseignement supérieur ? le 31 janvier
  • Webinaire du GRIIP - La psychopédagogie du bienêtre : l’art d’apprendre à se sentir bien pour enseigner mieux !
  • Webinaire du GRIIP : Enseigner pour faire apprendre
  • Webinaire du GRIIP : Enseigner pour faire apprendre, le 27 octobre
  • Webinaire du GRIIP : S’inspirer des résultats issus de la recherche sur l’enseignement à distance pour réfléchir à la formation comodale
  • webinaire du GRIPP : S’inspirer des résultats de la recherche sur l’enseignement à distance pour réfléchir à la formation comodale
• L’éveilleur (U. Sherbrooke)
  • Des REL aux ODD : l’éducation ouverte au service du développement durable
  • Sollicitation pour la création de REL à l’université de Sherbrooke
• La boite à outils des historiens
  • Apprendre à écrire ?
  • Enquête : enseigner le numérique aux historien·ne·s ?
  • Keynote #DHnord2019 : Intervention d’Emilien Ruiz : former au numérique en SHS ?
  • La revue Humanités numériques est née !
  • La science ouverte, kézaco ?
  • Lectures de rentrée
  • L’écriture de l’histoire a-t-elle connu un tournant numérique ? (#METSEM 23)
  • Revue Humanités numériques : premier appel à contribution
  • Une histoire numérique de l’histoire populaire. Conférence d’Emilien Ruiz au Centre de Recherche Interuniversitaire sur les Humanités Numériques
  • “Humanités numériques” : une collection d’ouvrages et de données : une nouvelle collection et un appel à manuscrits
• Learning lab Univ Louvain
  • "comment transformer mon cours pour le donner à distance ? " Le Learning Lab revient sur son Lunch&Discover#3
• Les carnets de l’innovation pédagogique (ISC Paris)
  • ACR, l’Appropriation Créative de la Recherche.
  • Changer l’Economie : le rôle de la RSE et de l’Education
  • Co-conception des cours de marketing responsable et d’études de marché
  • D’un atelier de découverte de la médiathèque à une murder party, nom de code : ISCtigation
  • Edition 2020 du prix de l’innovation pédagogique à l’ISC Paris
  • Entrepreneuriat et responsabilité sociale
  • Et les prix de l’innovation 2019 à l’ISC Paris sont attribués à…
  • La websérie « Désorienté » : une approche décalée de l’orientation
  • Le Success Day : innover pour nos futurs étudiants
  • Les Business Game en temps de confinement – une contrainte à la source de l’innovation
  • Les fusions acquisitions en situation : un jeu de rôle pour une prise de contrôle !
  • Management international et interculturel appliqué à la création d’une maison d’hôtes à Asnières
  • Pourquoi participer aux Nudge Challenges ?
  • Quand les profs pitchent… leur recherche
• LIP, Genève
  • #SYM.PLAY, ses experts en muséographie testent le jeu Geome
  • 13 (!) infox sur le e-learning au temps du coronavirus (clap de fin)
  • Actes du colloque scientifique de Ludovia#CH 2020
  • AL2029 – Comprendre la production alimentaire et les limites planétaires
  • Apprendre en jouant
  • Articuler conception et recherche
  • Cinquième séminaire du projet PLAY
  • Co-conception, co-développement et co-évaluation des ressources numériques éducatives
  • Conception collaborative d’un jeu d’évasion pédagogique dans le cadre d’une game jam : du design du jeu au design du jouer
  • Coup de projecteur sur la Design-based research
  • Design collaboratif de jeux destinés à un usage éducatif
  • Du partage à la co-production de savoirs en recherche-développement collaborative : thèse par Paukovics, Elsa
  • Ecole d’hiver 2022 – Méthodes de conduite de la recherche sur les environnements informatiques pour l’apprentissage humain (EIAH)
  • Enseigner et apprendre dans un monde numérique : Journée du Cluster Romandie
  • Enseigner et former avec le jeu
  • Finaliser le cahier des charges d’un learning lab : 4ème séminaire du projet LETS Learning Lab
  • GEOME – Jouer pour apprendre dans le cadre de visites scolaires au Musée de la Nature à Sion
  • Hackaton Piaget : “Repenser l’éducation au 21ème siècle”.
  • Historique et enjeux de la recherche en EIAH
  • Homo Novus, un escape game pour former aux usages éducatifs du numérique
  • INFOX#1 : “Le e-learning et la formation à distance ne conviennent qu’à un type d’étudiant en particulier” ou… l’art de rejeter la faute sur les autres !
  • INFOX#10 : « Le e-learning, c’est de l’enseignement à distance »
  • INFOX#11 : « Après le CoViD-19 l’université n’existera plus : tout sera en ligne »
  • INFOX#12 : « Apprendre à distance, c’est moins de pression »
  • INFOX#13 : « Le e-learning, c’est avant tout une question de maîtrise d’outils techniques »
  • INFOX#3 : Une classe virtuelle est une classe sans âme
  • INFOX#4 : Avec le e-learning on peut effectuer un contrôle très précis sur les apprentissages
  • INFOX#5 : « Pour passer à la distance : il faut tout reprendre à 0 ! »
  • INFOX#6 : « Le e-learning c’est juste des vidéos de profs »
  • INFOX#7 : « Le e-learning n’est qu’une simple transposition d’un cours présentiel »
  • INFOX#8 : « En e-learning, l’enseignant transfère toute la responsabilité de l’apprentissage à l’apprenant »
  • INFOX#9 : « Pas de souci, c’est anonymisé ! » … En êtes-vous certain ?
  • Innover en formation avec le jeu
  • Interview pour PRISME sur l’enseignement à distance
  • Jeux éducatifs : retour sur les conférences estivales : GSGS & EARLI
  • Le Laboratoire d’Innovation Publique (univ Fribourg) hybride ses séminaires
  • Le Laboratoire d’Innovation Publique de l’université de Fribourg aux Ludoviales 2020
  • Le Learning Lab donne la parole aux étudiants
  • Le Learning Lab revient sur son événement Breaking Infox ! avec Daniel Peraya
  • Le LIP (laboratoire d’innovation pédagogique) aux Journées Jeux Sérieux à Paris
  • Le LIP à l’heure du confinement et de la distanciation sociale
  • Le LIP en route vers Brest pour la conférence EIAH 2023
  • Le LIP en route vers EIAH 2021
  • Le LIP questionne la collaboration en recherche lors de l’événement “co-écrire les didactiques”
  • Mission Télomère un jeu sérieux pour la santé sur le tabac
  • Mutualiser les instruments pour faire de la recherche orientée par la conception ?
  • Pourquoi se soucier d’épistémologie ?
  • Premier test d’un jeu éducation aux médias et rédolution de problèmes complexesà l’Alimentarium
  • Premiers tests du jeu Geome au musée de la Nature à Sion
  • Premiers tests du jeu Geome au musée de la Nature à Sion
  • Présentation des deux thèses du projet co.LAB au séminaire de recherche du TECFA
  • Présentation par Nicolas Godinot, du jeu sur le goût et l’odorat
  • Revue de Presse de Mission Télomère escape game et addiction
  • Seconde thèse-jam du LIP à Menetru-le-Vignoble
  • Un nouveau site sur les learning labs
  • Un podcast sur la sonification des données
  • Une Thèse Jam au LIP (Genève) pour la rentrée 2023 ! ( atelier organisé pour travailler sur son sujet de thèse)
  • Université de Fribourg : Le Learning Lab au “contact” des étudiante·s
  • Vers un modèle de ludicisation
  • “Apprendre à distance” : sortie d’un ouvrage collectif
• Marius Bourgeoys
  • Changement de paradigme : 10 changements de focus à considérer pour développer des humains en perpétuel devenir
• Numériques pédagogiques
  • Atelier avec Muriel Epstein sur les Pédagogies Buissonnières
  • Colloque Classe Inversée à Ludovia
  • Découvrez EKLERA, plateforme communautaire d’exercices sur les sciences
  • Hybridation en éducation, de quoi parle-t-on ?
  • L’ombre de l’outil plane partout !
  • Lancement des Trophées de l’Innovation du Supérieur
  • Les réseaux sociaux en pédagogie, est-ce utile ?
  • Quelques mots sur l’apprentissage autodirigé et sur l’autodirection
  • Un cours sur le campus mais en ligne : Texas A&M University se lance
  • Un projet d’étudiant.e.s autour de la Data viz : Elections présidentielles 2017 : quels sont les candidats les plus représentés dans les médias ?
• Partenariat Universitaire sur la Prévention du Plagiat
  • Principes fondamentaux de l’après-plagiat : intégrité et éthique à l’ère de l’IA gen
  • PUPP-EII 2026 : (Partenariat universitaire sur la prévention du plagiat – Événement par invitation sur l’intégrité
  • « Plagier, c’est tricher »
• Propadegeo
  • Accueillir des publics variés : et si c’était une chance ?
  • Culture numérique : enjeux et défis
  • Des technologies pour la pédagogie
  • Enseigner, c’est créer des situations où l’autre peut apprendre
  • Evolutions de la FOAD : questions d’espace et de temps
  • Grille graduée de compétences professionnelles
  • La classe inversée n’est pas qu’une mode, c’est un bouleversement !
  • Les réseaux sociaux et leurs promesses
• Revue Française des Sciences de l’information et de la communication
  • Approche communicationnelle des participations urbaines : un nouveau paradigme de recherche ?
  • Casilli Antonio (2019). En attendant les robots. Enquête sur le travail du clic, notes de lecture par Michaël Bourgatte
  • Collaborer sur Wikipédia pour co-construire une société de la connaissance
  • De l’agir communicationnel au consensus écologique. Pour un tournant normatif des recherches académiques
  • Développement de l’esprit critique chez les lycéens : quels effets d’un dispositif de lutte contre les fake news ?
  • Hypotheses : l’inscription d’une pratique de communication dans l’activité de recherche
  • Information scientifique et diffusion des savoirs : entre fragmentations et intermédiaires
  • La coopération entre l’archive ouverte HAL AMU et les Presses universitaires de Provence : une dynamique au service de la science ouverte et de la bibliodiversité
  • La visibilité des mémoires déposés sur DUMAS : une question de discipline
  • Le mouvement du libre accès en Afrique : opportunités et défis
  • Les communs urbains comme formes renouvelées de la participation : Le cas des tiers-lieux culturels
  • Manifeste pour penser la communication environnementale à la lumière des liens humains/non-humains
  • Médiateurs et médiations de la santé : une recherche action collaborative au Centre financier de Toulouse (Groupe La Poste)
  • Médiation au design avec des ingénieurs : le tact comme posture
  • Médiation et pratiques informationnelles des community managers dans les musées
  • N° 20 | Recherche scientifique et médias : enjeux et tensions : Appel à communication de la Revue Française des Sciences de l’information et de la communication
  • N° 24 | Data Paper : émergence d’une nouvelle donne scientifique
  • N° 31 | Intelligences Artificielles génératives (GenAI) et métiers de la communication : évolutions professionnelles, adaptations des formations, conceptualisations scientifiques
  • N°25 | Questionner l’éthique depuis les SIC en contexte numérique
  • Rechercher et s’approprier l’information en santé mentale sur Internet : une étude qualitative auprès d’étudiants
  • Revisiter la notion de communauté médiatique à partir de l’exemple des collectifs d’auditeurs engagés en Afrique subsaharienne
  • « Ce que les SIC font aux controverses environnementales, ce que les controverses environnementales font aux SIC »
• RIPES
  • A l’épreuve d’enseigner à l’Université. Enquête en France, par Saeed Paivandi et Nathalie Younès
  • Accompagnement dans l’apprentissage de l’argumentation par une équipe pluridisciplinaire : quels effets sur les acteurs ?
  • Accompagner à la littéracie universitaire par le dialogue
  • Améliorer le sentiment de compétence en gestion de projet des étudiants : résultats d’une démarche SoTL
  • Améliorer les pratiques d’enseignement pour favoriser la prise de notes des étudiants - Un accompagnement pédagogique par la recherche-action
  • Analyse de l’expérience d’enseignants-chercheurs stagiaires dans un dispositif de vidéo-formation à la pédagogie universitaire
  • Analyse des freins à l’adoption des SPOC en classes inversées
  • Apprendre à écrire en anglais scientifique dans le secteur Lansad en master : quelles aides pour l’autonomisation des étudiants ?
  • Apprendre à enseigner dans le supérieur : quels modèles pour la construction des compétences des universitaires novices ?
  • Bousculer pour développer des compétences interculturelles en master MEEF
  • Caractériser le sens de l’expression « internationalisation du supérieur » dans le modèle institutionnel des alliances d’universités européennes : analyses quantitatives et qualitatives
  • Collaboration et construction identitaire d’une étudiante chercheuse au doctorat en éducation
  • Concevoir une formation en ligne à partir d’une étude sur les enjeux interculturels des ingénieurs
  • Conditions de vie et expérience doctorale en France
  • Construction et mise en œuvre d’un doctorat international : des enjeux aux problèmes. Le cas des doctorats Erasmus Mundus
  • De la démonstration à l’amélioration des dispositifs pédagogiques : une question d’évaluation
  • De l’habitude au risque, de l’individu au collectif : dynamique transformative des pratiques pédagogiques, numéro 2 2025 de RIPES
  • Développer la recherche d’information et l’autorégulation collective en classe renversée : l’apport des tests d’autoévaluation
  • Encadrer aux cycles supérieurs : Étapes, problèmes et interventions, par C. Bégin, notes de lecturepar Constance Denis
  • Enseigner la sortie de cadre pour changer les habitudes
  • Estime de soi, sentiment d’autoefficacité et intention de décrocher au collégial
  • Exemple d’une recherche collaborative pour expérimenter l’usage du eportfolio
  • Formation interdisciplinaire à la pédagogie dans l’enseignement supérieur : de l’expérience individuelle à la dynamique collective pour impulser une transformation pédagogique
  • Former à évaluer des compétences en enseignement supérieur : un dispositif d’évaluation novateur
  • Former à l’interdisciplinarité via l’intégration du design à la gestion de projet : apports et limites dans une école d’ingénieurs
  • Guy Le Boterf, Développer et mettre en œuvre la compétence : Comment investir dans le professionnalisme et les compétences
  • Innovation pédagogique à l’université : comparaison entre apprentissage par problèmes et cours traditionnel
  • Innovation pédagogique en milieu universitaire : définition et pratiques, numéro de la revue RIPES
  • Interculturalité et apprentissage à distance en formation d’enseignants
  • Jeux de rôle et réconciliation avec les peuples autochtones
  • La collaboration dans le travail en groupe en contexte d’examen collaboratif à l’université
  • La problématisation dans l’apprentissage du management en filière d’ingénieur
  • La volition, entre motivation et cognition : quelle place dans la pratique des étudiants, quels liens avec la motivation et la cognition ?
  • Le carnet réflexif partagé : un espace d’écriture heuristique
  • Le codéveloppement « inter »professionnel pour aller au-delà des disciplines en formation initiale
  • Le développement des compétences interculturelles au moyen du jumelage international dans des universités française et canadienne
  • Le numérique à l’université : facteur explicatif des méthodes pédagogiques ?
  • Le profil motivationnel d’étudiants en formation initiale à l’enseignement au Québec au regard du développement de la compétence à communiquer oralement : premiers résultats d’une étude longitudinale
  • Les croyances des étudiants sur la nature de leur intelligence : un facteur de participation dans des dispositifs d’aide à la réussite ?
  • Les usages du numérique actuels dans le supérieur en Suisse et en Belgique
  • Littéracies universitaires : accompagnement et autonomisation dans l’apprentissage des écrits de et à l’université
  • L’enseignement de la mécanique quantique grâce à un récit de fiction
  • Ma thèse en 7 émotions, Parcours doctoral et émotions épistémiques
  • Métalittératie et pensée critique de futurs enseignants : pratiques et perceptions en francophonie
  • Microprogramme en pédagogie de l’enseignement supérieur pour les enseignants : incidences sur la motivation et les stratégies d’apprentissage des étudiants
  • Modèles de formation et architecture dans l’enseignement supérieur : culture numérique et développement humain, dirigé par Brigitte Albero, Teresa Yurén et Jérôme Guérin
  • Note de lecture de « Transformations pédagogique et numérique dans l’enseignement supérieur. Quatre années pour changer les pratiques », par Collectif DESIR
  • Pauses réflexives : quel impact sur la conscientisation des compétences des étudiants ?
  • Pédagogie universitaire et classe inversée : vers un apprentissage fructueux en travaux pratiques
  • Peut-on dynamiser le travail des étudiants en Licence ?
  • Portfolio de doctorants et postures d’apprenti chercheur
  • Pratiques pédagogiques innovantes, interculturalité et compétences éditorial du numéro spécial de la Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieurmis en ligne le 15 février
  • Quelle réflexivité les étudiants ingénieurs ont-ils à propos de leurs pratiques d’apprentissage ? Analyse d’écrits réflexifs et propositions pour le renforcement des capacités réflexives
  • Réveil des talents à l’université et place de l’enseignant-coach
  • Test diagnostique à l’entrée de l’enseignement supérieur : validation et usages
  • Trouble du spectre de l’autisme et études postsecondaires : points de vue d’intervenants des services d’aide aux étudiants
  • Une nouvelle ère pour la pédagogie de l’enseignement supérieur ?
  • Universités : innover ou sombrer, par P. Fauconnier
  • Vers un référentiel de compétences de l’enseignant chercheur en méthodologie et encadrement de recherche
  • « Projet de formation » : accompagner vers la réussite universitaire et l’insertion professionnelle
  • « Telle est ma quête, suivre l’étoile » : auto-ethnographie d’une expérience doctorale en management
• S.I.Lex
  • Crise ou pas crise, nous avons besoin tout le temps d’un savoir ouvert !
  • Et si l’Open Access était une question de Digital Labor ?
  • Les Communs, source de nouveaux usages ? (Intervention CNAM – séminaire « Design with Care »)
  • Leurs Communs numériques ne sont (toujours) pas les nôtres !
  • Low Tech, logiciels libres et Open Source : quelles synergies à développer ?
  • Pourquoi diffuser des travaux de recherche sous licence « Pas de modification » n’est pas une bonne idée
  • Rapport Racine sur la création : pourquoi les bibliothèques devraient davantage s’y intéresser
• Tad (blog de Jacques Rodet)
  • 10 conseils pour déconfiner à distance les apprenants
  • 3 outils au service des tuteurs à distance
  • À propos de comodalité et d'accompagnement des apprenants
  • A propos de la problématisation du tutorat à distance
  • Bricolage et ingénierie, les deux mamelles du tutorat à distance
  • Briser la glace à distance
  • Collaboration
  • Conditions de travail des tuteurs à distance
  • Conjuguer le tutorat à distance au pluriel
  • Dodécagone d’analyse d’une ingénierie tutorale
  • L'accompagnement des apprenants à l'heure du confinement
  • Le jeu TutoFORM
  • Le tutorat transversal - Thèse de Marie Micholet
  • Lecture critique de la compétence "Tutorer les apprenants à distance" dans le REAC Formateur Professionnel d'Adultes
  • L’accompagnement des apprenants : non sujet d’actualité ?
  • Outils de communication au service du tutorat à distance
  • Parution du n°16 de Tutorales
  • Perspectives tutorales aux défis du développement d'une formation en ligne identifiés par Sylvie Ann Hart
  • Pratiques du tutorat à distance - Livret d'intervention par Jacques Rodet
  • Projet pilote-tutorat au Cégep à distance
  • Quelle place pour les robots dans le tutorat à distance ?
  • Quelques exemples d’interventions tutorales sur le plan métacognitif
  • Quelques exemples d’interventions tutorales sur le plan motivationnel
  • Quelques exemples d’interventions tutorales sur le plan socio-affectif
  • Schématiser le dispositif tutoral
  • Soutenir les apprenants dans les différentes situations d’apprentissage
  • Utiliser l’IA générative pour faire des propositions d’activités métacognitives à des apprenants à distance sur leurs stratégies cognitives
  • Utiliser sa voix à distance
  • Web-rencontre autour du livre "Pratiques du tutorat à distance"
• The conversation
  • 18-25 ans : des jeunes étonnamment optimistes et résilients
  • À l’école, le portable, c’est le couteau suisse du XXIᵉ siècle
  • À l’European Lab, des initiatives porteuses d’espoir
  • À l’hôpital, quand le gaming inspire des formations innovantes en cybersécurité
  • À partir de quand devient-on bilingue ?
  • À quand les vacances ? Le défi d’une « nation apprenante »
  • À quelles conditions les outils numériques aident-ils les étudiants à réussir ?
  • À quoi sert le doctorat ? Ce que nous apprend l’histoire du diplôme le plus élevé de l’université
  • À quoi servent les entreprises étudiantes ?
  • Accès à l’université : comment pourrait-on éviter le « gâchis » ?
  • Accès aux études pour les réfugiés : un droit fondamental trop peu respecté
  • Accueillir et accompagner des réfugiés à l’Université : le cas de Nanterre
  • Agriculture : la formation des ingénieurs à l’heure des transitions
  • AgroParisTech : quand de futurs ingénieurs racontent leur « conversion écologique »
  • Aider à comprendre les histoires, ça s’apprend aussi !
  • Alimentation : les réseaux sociaux aident-ils les ados à repenser leurs modes de vie ?
  • Améliorer durablement les soins dans les pays en développement : coopérer pour mieux former
  • Aménager son espace pour être plus créatif en 10 points
  • Apprendre à chercher, chercher à apprendre
  • Apprendre à choisir
  • Apprendre à être optimiste : un enjeu éducatif ?
  • Apprendre à faire des choix dans un monde incertain
  • Apprendre à faire des films à l’université
  • Apprendre à lire avec l’IA, révolution ou illusion ?
  • Apprendre à l’ère du numérique : penser et faire à nouveau réunis
  • Apprendre à raconter à l’école maternelle
  • Apprendre à traduire : à l’ère de l’IA, faut-il encore faire des exercices de thème et de version ?
  • Apprendre à « grandir », un combat à mener avec Susan Neiman
  • Apprendre autrement : l’expérience de la « classe mutuelle »
  • Apprendre le chinois, ou l’attraction d’une langue distante
  • Apprendre les géosciences en s’amusant avec « Minecraft »
  • Apprendre les langues sur Instagram ou TikTok : faut-il suivre les profs influenceurs ?
  • Apprendre par l’expérience : quand les écoles reprennent la leçon de Rousseau
  • Apprendre une langue étrangère : ce que les traducteurs automatiques peuvent apporter aux élèves
  • Apprendre une langue sur le web : la révolution de l’IA se fait attendre
  • Apprendre une langue sur le web : la révolution de l’IA se fait attendre
  • Apprentissage des langues : une méthode innovante venue d’Argentine
  • Après la thèse, pourquoi faire un postdoctorat ?
  • Après le « slow food », voici le « slow thoughts »
  • Architecture : l’école est-elle vraiment conçue pour ceux qui y travaillent ?
  • Associations d’idées, nouveaux challenges : les secrets de la mémoire pour mieux apprendre
  • Associations, bénévolat : pourquoi les étudiants s’engagent-ils ?
  • Au-delà du fact-checking, cinq pistes pour renforcer l’éducation aux médias
  • Aux origines de la liberté académique, de l’Allemagne aux États-Unis
  • Aux origines de l’enseignement agricole, la lutte contre l’insécurité alimentaire
  • Avant l’idée
  • Avec la classe en plein air, l’école change de regard sur les questions d’environnement
  • Avec le serment des docteurs, renouveler le dialogue entre sciences et société ?
  • Avec le « design fiction », former les étudiants à imaginer les futurs
  • Avec les restrictions d’âge sur les réseaux sociaux, Internet entre-t-il dans une nouvelle ère de contrôle moral ?
  • Avec les « classes puzzles », favoriser la coopération entre élèves
  • Avec l’écopédagogie, repenser l’éducation au développement durable
  • Avec qui joue-t-on le jeu ? L’émergence des profils professionnels en escape room
  • Avoir 20 ans en 2020 : quand la Covid-19 révèle les inégalités entre les jeunes
  • Bac professionnel : des lycées pour inventer sa voie ?
  • Bâtisseurs de possibles : des projets qui donnent confiance aux élèves
  • BD « Sciences en bulles » : Ils sont bio mes déchets !
  • Bonnes feuilles : « Apprentissages de la citoyenneté. Expériences démocratiques et environnement »
  • Bonnes feuilles : « Les Mandarins 2.0. Une bureaucratie chinoise formée à l’américaine »
  • Bonnes feuilles : « Petit manuel d’éducation critique aux médias »
  • Burn-out des élèves : ces risques à prendre en compte
  • Business schools : dans la tourmente du Covid, créer de la valeur pour les étudiants
  • Ce que ChatGPT change à l’évaluation des élèves
  • Ce que Condorcet a encore à nous dire sur l’éducation
  • Ce que la pensée complexe d’Edgar Morin apporte à l’éducation
  • Ce que les étudiants apprennent en partant à l’étranger
  • Ce que les étudiants en situation de handicap disent des aménagements qu’on leur propose
  • Ce qui menace notre identité personnelle !
  • Ce qu’Érasme, patron d’Erasmus, a apporté à la pensée de l’éducation
  • Ce qu’on ne vous dit pas sur les réseaux sociaux…
  • Cellules médico-psychologiques : comment aident-elles les élèves après un événement traumatique ?
  • Ces bacheliers professionnels qui déjouent les pronostics
  • Ces gestes qui comptent pour l’apprentissage des langues
  • Ces incitations sociales qui poussent les individus à adopter des modes de vie plus durables
  • Chacun sa route, chacun son « personal branding », un incontournable pour les étudiants
  • Changement, évolution et transformations
  • Changer les cours : et si les étudiants apprenaient les uns des autres ?
  • Changer l’enseignement des maths : Peut-on s’inspirer de l’école allemande ?
  • ChatGPT à l’université : pourquoi encadrer vaut mieux qu’interdire ou laisser-faire
  • Chercheurs, soyez collaboratifs !
  • Choix d’études, orientation professionnelle : « Donnons aux jeunes le droit de se tromper »
  • Classes inversées et MOOC, révolution copernicienne dans l’enseignement… vraiment ?
  • Classes prépas : un modèle bouleversé par la crise du Covid-19
  • Comment associer citoyens et experts aux décisions politiques ?
  • Comment associer efficacement cours traditionnels et e‑learning
  • Comment atteindre vos objectifs
  • Comment ChatGPT sape la motivation à écrire et penser par soi-même
  • Comment engager les étudiants dans leur parcours de formation
  • Comment évaluer les compétences créatives ?
  • Comment faire une école de gestion « zéro déchet »
  • Comment former les futurs citoyens du monde ? une urgence éducative et éthique
  • Comment la 3D permet aux étudiants d’apprendre l’anatomie
  • Comment la cordée de la réussite « Banlieue est » collabore avec un programme d’Harvard
  • Comment la crise sanitaire affecte la santé mentale des étudiants
  • Comment la danse peut aider les ingénieurs à imaginer le monde de demain
  • Comment la globalisation bouleverse l’université
  • Comment la pandémie aggrave le mal-être des étudiants
  • Comment la pandémie redessine les chemins des jeunes vers l’autonomie
  • Comment la philosophie de John Dewey nous aide à former les citoyens de demain
  • Comment les assistants vocaux défient-ils la pédagogie ?
  • Comment les élèves apprennent : faire dialoguer science et société pour mieux les accompagner
  • Comment les jeunes s’engagent
  • Comment les notes ont-elles pris tant d’importance dans le système scolaire ?
  • Comment les sciences cognitives peuvent contribuer à améliorer l’enseignement
  • Comment l’école peut-elle devenir actrice de la justice alimentaire ?
  • Comment l’IA influence nos façons d’apprendre – et pourquoi se méfier de la facilité
  • Comment nos voisins européens orientent et sélectionnent les futurs étudiants à l’université
  • Comment peut-on repenser l’éducation à l’alimentation ?
  • Comment transformer l’enseignement pour stimuler la curiosité des élèves
  • Compétence en anglais : l’obsédante question de la certification en langues
  • Comprendre la montée des océans : un jeu pour former les jeunes face à la crise environnementale
  • Concilier études et sport de haut niveau : un investissement et un défi
  • Connaissez-vous les pédagogies critiques ?
  • Contester les verdicts de Parcoursup : les parents en première ligne ?
  • Conversation avec François Taddei : l’éducation et l’« intelligence collective »
  • Conversation entre humains et robots
  • Copier, est-ce frauder ? Enquête sur la triche en milieu étudiant
  • Corrections de copies : les annotations des enseignants aident-elles les élèves à mieux écrire ?
  • Cours à distance : étudiants, comment s’organiser pour ne pas décrocher ?
  • Cours à distance : qu’en pensent vraiment les étudiants ?
  • Cours et réunions en ligne : comment surmonter sa peur de prendre la parole
  • Covid-19 : assez d’informations, place à l’éducation !
  • Covid-19 : heurs et malheurs de la continuité pédagogique à la française
  • Covid-19 : Pourquoi cette crise peut creuser les inégalités entre chercheurs et chercheuses
  • Covid-19 : une redistribution des cartes dans l’enseignement supérieur mondial ?
  • Covid-19, ce que la continuité pédagogique nous apprend de l’école
  • Crayons ou claviers : le geste d’écriture change-t-il notre rapport au monde ?
  • Crise écologique : ces élèves ingénieurs qui veulent transformer leur métier
  • Cyber World Cleanup Day : faisons la chasse à ces « données zombies » qui polluent
  • De la nécessité de vulgariser les sciences sociales
  • De Wikipédia aux IA, comment aider les élèves à comprendre le fonctionnement des outils numériques ?
  • Débat : alerte sur l’enseignement supérieur de gestion français
  • Débat : Apprendre avec les objets numériques ?
  • Débat : apprentissage, comment faire mieux ?
  • Débat : Ce que dit la sociologie sur les origines des inégalités scolaires
  • Débat : Célébrer l’éducation et les apprentissages, un combat universel
  • Débat : Classement de Shanghai, un palmarès pas très classe !
  • Débat : Comment l’évaluation ouverte renouvelle-t-elle la conversation scientifique ?
  • Débat : Comment repenser les comparaisons internationales en éducation ?
  • Débat : Comment repenser l’évaluation dans l’enseignement supérieur
  • Débat : En confinement, réinventons la vulgarisation scientifique !
  • Débat : Enseignement supérieur, replaçons la salle de cours au cœur de la cité !
  • Débat : Et si l’on considérait les jeunes comme des citoyens de l’éducation ?
  • Débat : Et si nous construisions nos propres panthéons ?
  • Débat : Et si nous et nos sociétés entrions dans nos « secondes vies » ?
  • Débat : Face à la crise démocratique, mobiliser l’éducation populaire ?
  • Débat : Faut-il enseigner l’écriture inclusive ?
  • Débat : La double vie de l’étudiant
  • Débat : La société de contrôle et le Covid-19
  • Débat : La Suisse, ce pays où la réussite sociale n’est pas déterminée par le bac
  • Débat : Le plaisir de lire, au programme du bac de français ?
  • Débat : Le plaisir de lire, au programme du bac de français ?
  • Débat : les écoles de gestion doivent-elles être des entreprises ou des écoles ?
  • Débat : Les pratiques de recrutement des enseignants-chercheurs sont-elles équitables ?
  • Débat : L’éducation positive, mot creux, ou vraie révolution ?
  • Débat : L’heure de réinventer l’enseignement en management est vraiment arrivée
  • Débat : L’idéologie numérique contre le sens critique
  • Débat : L’« école du socle » serait-elle victime d’une malédiction ?
  • Débat : Missions solidaires, engagement des jeunes et l’apprentissage de l’empathie
  • Débat : Pour transmettre le goût des sciences, si l’on repensait la formation des enseignants ?
  • Débat : Pourquoi le numérique doit s’apprendre à l’école
  • Débat : Pourquoi passer de l’inclusion à l’inclusivité
  • Débat : Quand la jeunesse interroge le vivre-ensemble
  • Débat : Qui a peur des études féministes et antiracistes à l’université ?
  • Débat : Réforme du bac, compétences, méthode Singapour, formation des enseignants… tout est question d’évaluation
  • Débat : Repenser la citoyenneté pour mieux entendre la jeunesse ?
  • Débat : Vive la réforme du bac, si c’est pour aller plus loin… vers le lycée unique ?
  • Débat : « Profs en première ligne », la formation des enseignants en question
  • Déclassement, manque de reconnaissance… ces enseignants qui veulent changer de métier
  • Décrocher un diplôme sans reprendre des études : la validation des acquis de l’expérience, un dispositif méconnu
  • Deepfakes, vidéos truquées, n’en croyez ni vos yeux ni vos oreilles !
  • Demain, je ne procrastinerai plus !
  • Démocratiser les grandes écoles : pourquoi ça coince ?
  • Derrière l’autonomie des universités, des enjeux de société ?
  • Des difficultés et des moyens d’innover en pédagogie
  • Des ed-techs dans une école de management : retour d’expérience
  • Des enseignants-chercheurs à la recherche du temps perdu : regard sur le malaise universitaire
  • Des sciences sociales en filière LLCER ou pourquoi le mot « civilisation » ne convient plus en études étrangères
  • Des « chiens de thérapie » pour aider les étudiants à surmonter leur stress
  • Dessine-moi un...
  • Deux méthodes pour mieux comprendre comment le cerveau traite le langage écrit
  • Deux pistes pour réinventer les MOOC
  • Développer l’éducation par la recherche avec un carnet numérique
  • Devenir enseignant : une identité professionnelle à façonner
  • Devenir étudiant : l’université inclusive, mode d’emploi
  • Devenir manager ne fait plus rêver… sauf les enfants issus d’un milieu populaire
  • Devoirs : pourquoi les élèves n’en font pas plus que ce que demandent les profs
  • Dix autres idées fausses sur la vulgarisation scientifique
  • Dix idées fausses que se font les scientifiques de la vulgarisation
  • Doctorants : retourner à l’école pour transmettre le goût des sciences
  • Doctorants, nous ne sommes pas d’éternels étudiants !
  • Doctorat : et si on jouait « collectif » ?
  • Doctorat : Les coûts invisibles de la thèse, entre surmenage et anxiété
  • Doctorat : les grandes transformations de la thèse en management ?
  • Dossier : Ces classiques qui continuent d’inspirer l’école
  • Dossier : Comment apprend-on à écrire au temps des écrans ?
  • Dossier : Demain, tous bilingues ?
  • Dossier : Face à l’« infodémie », des clés pour aiguiser l’esprit critique des jeunes
  • Dossier : Handicap, un défi pour la société
  • Dossier : L’art d’apprendre à lire, retour sur quelques leçons de la recherche
  • Dossier IA : Quand la relation homme-machine devient une question de genre
  • D’Athènes à l’université française : le tirage au sort à travers les siècles
  • École de commerce : la réalité virtuelle renouvelle les cours de marketing
  • Écologie, jeunes et diplômés des grandes écoles : le grand tournant, vraiment ?
  • Écouter un livre aide-t-il à mieux apprendre ?
  • Écran ou papier… pourquoi tourner une page vaut mieux que cliquer
  • Écrire à la main et faire des pauses aide à mémoriser
  • Education : et si la réforme s’appuyait sur les données de la science ?
  • Éducation aux médias et à l’information : la généralisation, et après ?
  • Effet Flynn : l’humanité est-elle en marche vers la stupidité ?
  • En confinement, le retour de la télévision scolaire
  • En cours ! La pandémie fait voler en éclats les schémas d’enseignement traditionnels
  • En France, quelles perspectives pour la médiation scientifique ?
  • En master, des candidats discriminés sur leurs noms de famille
  • En prison, une plateforme pédagogique sécurisée pour les étudiants incarcérés
  • En République Démocratique du Congo, la pédagogie active permet de se réconcilier
  • Enjeux environnementaux : en quoi l’éducation transforme-t-elle les comportements des jeunes ?
  • Enseignants-chercheurs : le métier universitaire écartelé
  • Enseignement : quelles stratégies pour durer dans le métier ?
  • Enseignement et numérique : (re)trouver l’équilibre
  • Enseignement numérique et formation par la recherche, un binôme pour innover en école de management
  • Enseignement professionnel : entre écoles et entreprises, une histoire complexe
  • Enseignement supérieur : 30 ans de réformes, toujours trop d’inégalités
  • Enseignement supérieur : faut-il parler d’une révolution numérique ?
  • Enseignement supérieur : les profs se réinventent avec le numérique
  • Enseignement supérieur : l’alternance est-elle en train de s’imposer comme le mode de formation dominant ?
  • Enseignement supérieur : quel est le coût de la réussite en premier cycle ?
  • Enseigner à distance aux étudiants incarcérés : un défi pour les universités
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  • Enseigner l’autonomie : les leçons de Rousseau face à notre monde en réseau
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  • Faut-il souffrir pour mériter son doctorat ?
  • Favoriser l’investissement dans les études en apprenant aux jeunes à mieux gérer leur rapport au temps
  • Filmer les cours en amphi : quel intérêt pour les étudiants ?
  • Formation à distance : comment accompagner les apprenants qu’on ne rencontre pas ?
  • Formation des enseignants : une comparaison franco-suisse
  • Formation des managers : « Greed is (not) good (anymore) »
  • Formation ou expérience : de quoi nos compétences dépendent-elles vraiment ?
  • Formation professionnelle : bilan mitigé pour le plan d’investissement des compétences
  • Formations post-bac : Parcoursup, le choix de l’inscription à la carte ?
  • Former à l’esprit critique : une arme efficace contre les fake news
  • Former et accompagner les enseignants pour des cours en anglais
  • Former les managers de demain à l’égalité femmes-hommes
  • Former, innover, entreprendre 22 et 23 novembre Ecole Centrale Lyon
  • Frais de scolarité, sélection, individualisation des parcours : en Europe, une variété d’expériences étudiantes
  • Génération : un concept à utiliser avec modération ?
  • Hector Malot, romancier de l’éducation intuitive
  • Histoire : la longue marche des filles vers l’université
  • Humanités numériques : une aide pour l’éducation aux médias ?
  • Il est inutile de vouloir réformer le système éducatif en France, il faut en changer
  • Il n’y a pas d’âge pour apprendre à parler couramment une langue étrangère
  • Illettrisme : y a-t-il autant de jeunes concernés que le disent les politiques ?
  • Illettrisme ou « insécurité langagière » ?
  • Informatique en classe : le code est-il toujours au programme ?
  • Innovation pédagogique : un jeu pour révéler la créativité des étudiants
  • Innovation pédagogique : un site web pour progresser en labo de chimie
  • Innover pour une école à la fois plus juste et plus efficace
  • Intelligence : méfiez-vous des idées reçues !
  • Intelligence artificielle et pensée humaine
  • IUT, dépasser les idées reçues
  • Jeunes diplômés : le volontariat international en entreprise, un tremplin vers l’emploi ?
  • Jeunesse populaire : sur les réseaux, un nouvel art de l’engagement – Exemple en Seine-Saint-Denis, avec Snapchat
  • Jusqu’où êtes-vous prêt à aller pour gagner ?
  • Jusqu’où peut-on invoquer la liberté académique ?
  • Jusqu’où sommes-nous épiés ?
  • L’entretien du « Moi » !
  • L’évolution du métier d’enseignant-chercheur liée au numérique : l’exemple des sciences de gestion
  • L’intelligence artificielle générative : savoir quand l’utiliser plutôt que comment
  • La créativité, pont entre les études de sciences et les humanités ?
  • La curiosité est‑elle un don ?
  • La fin de l’« Auberge espagnole » : comment réinventer les mobilités étudiantes ?
  • La formation continue, garantie d’une reconversion professionnelle réussie ?
  • La formation des enseignants en Suisse : un modèle à suivre ?
  • La France peine encore à prendre en compte l’avis des étudiants : un défi pour la qualité
  • La laïcité, un principe au fondement de l’école de la République
  • La liberté académique dans le monde et en France : un bien de première nécessité
  • La méditation gagne du terrain chez les jeunes
  • La mobilisation des vacataires à l’université : comment faire entendre la voix des invisibles
  • La modestie est-elle le signe d’une éducation réussie ?
  • La pédagogie de la résonance selon Hartmut Rosa : comment l’école connecte les élèves au monde
  • La réalité virtuelle aide à mieux apprendre : à quelles conditions ?
  • La recherche au secours de l’école ?
  • La recherche en école d’ingénieurs, créatrice de valeur pour la formation
  • La relation des étudiants à l’IA, entre soutien aux apprentissages et menace pour l’estime de soi
  • La résilience de l’économie finlandaise vient de son modèle éducatif
  • La révolution pédagogique d’Internet : relire les leçons de Michel Serres
  • La richesse des fêlures
  • La RSE dans les grandes écoles de management, du désamour à l’intégration stratégique
  • La société apprenante, un impératif démocratique
  • La transition numérique dans l’enseignement supérieur et dans la recherche est-elle compatible avec l’écologie ?
  • La visioconférence, une bonne alternative aux cours en amphi ?
  • Langues étrangères : les résultats décevants des élèves français
  • Le bonheur d’abord, la réussite ensuite !
  • Le collège universitaire : dépoussiérer une vieille idée pour inspirer l’université de demain
  • Le corps a-t-il encore sa place dans l’enseignement à distance ?
  • Le défi de la qualité dans l’enseignement supérieur : vue du Congo
  • Le design thinking, de Stanford à l’école primaire française
  • Le développement durable en crise (climatique)
  • Le doctorant en sciences humaines et l’ingénieur
  • Le doctorat : une tradition à l’aube de sa (potentielle) transformation
  • Le doctorat fait-il encore rêver ? Regards croisés entre le Maroc et la France
  • Le micro-Lycée de Sénart, un laboratoire pédagogique
  • Le numérique a fait émerger de nouveaux modes informels d’apprentissage
  • Le numérique en culture(s)
  • Le projet « Horloges d’Altitude » : allier pédagogie, patrimoine, innovation et numérique
  • Le retour de l’art oratoire : quand la France donne l’exemple
  • Le Service national universel, un retour en arrière ?
  • Le statut d’étudiant-entrepreneur à l’épreuve des faits
  • Le système d’apprentissage en Allemagne : un modèle de formation ?
  • Le tact, vertu du pédagogue
  • Le tissage est-il l’avenir de la recherche ?
  • Le « data challenge » : un levier de rapprochement entre la recherche et l’entreprise
  • Le « métier d’élève » et ses transformations en temps de pandémie
  • Lecture : les étudiants continuent à privilégier le papier
  • Lecture et éducation artistique au Québec, vers de nouvelles médiations culturelles
  • Lecture, postures, émotions : comment le corps nous aide à comprendre un texte
  • Léna Situations, Squeezie, Hugo Décrypte : comment ces créateurs de contenu bousculent l’information traditionnelle
  • Les adolescents face aux écrans : faut-il repenser le discours de prévention ?
  • Les allocations étudiantes au Danemark, un modèle à suivre ?
  • Les bibliothécaires de l’université au service de la lutte contre les fake news
  • Les chercheurs et leur évaluation : une histoire passionnelle
  • Les compétences numériques ne s’improvisent pas !
  • Les conséquences de l’école du futur
  • Les cordées de la réussite : une ouverture du secondaire sur le supérieur… et réciproquement
  • Les cours d’empathie peuvent-ils être bénéfiques ?
  • Les créatifs sont-ils intuitifs ?
  • Les dangers du perfectionnisme
  • Les défis de l’enseignement supérieur au Vietnam
  • Les diplômes bac + 5 sont-ils devenus la norme en France ?
  • Les enseignants, des professionnels en manque de soutien
  • Les enseignements de Paulo Freire : un pédagogue toujours actuel…
  • Les étudiants constitués en groupes pour prévenir les violences sexistes dans l’enseignement supérieur : quelle efficacité ?
  • Les grandes transformations de l’enseignement supérieur : la réponse d’un directeur de B-school
  • Les jeunes rêvent-ils encore d’un emploi à vie ?
  • Les jeunes, acteurs de la transition énergétique ?
  • Les MOOC, de bons outils de promotion pour les universités
  • Les paradoxes de l’insertion professionnelle des jeunes
  • Les philosophes à la rescousse : quatre concepts pour donner du sens à la rentrée
  • Les réformes éducatives en 2018 : le vain leitmotiv de l’excellence ?
  • Les ressources éducatives libres, un enjeu d’avenir
  • Les sciences cognitives, reines des sciences ?
  • Les universités de Hongkong : chronique d’une mort annoncée
  • Les voyages aident-ils à casser les stéréotypes ? Ce que nous apprend l’histoire des échanges de jeunesse franco-allemands
  • Les « lab schools » : une voie pour rapprocher enseignement et recherche ?
  • Les « mad skills », au cœur des métiers de demain ?
  • Les « open universities » : une autre vision de l’enseignement à distance
  • Let’s conf’… exploration d’un écosystème académique en pleine saison des conférences (1)
  • Let’s conf’… exploration d’un écosystème académique en pleine saison des conférences (2)
  • Licence, PACES, APB : pourquoi le système coince ? Comment le faire évoluer ?
  • Lire Fernand Deligny pour repenser l’inclusion scolaire ?
  • Lire sur écran, un effort pour les jeunes ?
  • Lire sur papier, lire sur écran : en quoi est-ce différent ?
  • Lire un texte à haute voix aide-t-il à le comprendre ?
  • Lost in translation ? Les sciences humaines et sociales dans les formations d’ingénieurs
  • Lutter contre la triche dans l’enseignement supérieur : la sanction ne suffit pas
  • L’adolescence, un âge d’or pour l’économie du partage ?
  • L’altérité : un enjeu majeur pour les établissements d’enseignement supérieur
  • L’apprentissage précoce de la musique : un atout pour devenir un bon lecteur
  • L’école dehors : l’exposition à la nature ne fait pas tout !
  • L’école du changement : filmer les pédagogies alternatives
  • L’école selon Hannah Arendt : penser la crise de l’éducation ?
  • L’éducation aux médias, une nécessité ?
  • L’éducation populaire est-elle toujours d’actualité ?
  • L’éducation supérieure à l’aube d’une grande transformation
  • L’électricité au secours de la créativité !
  • L’enseignant, ce peintre impressionniste qui s’ignore
  • L’enseignement des sciences aujourd’hui
  • L’enseignement supérieur aussi a besoin d’un management adapté au numérique
  • L’entrepreneuriat au cœur des problématiques de l’école du futur
  • L’évaluation multipoints de vue, une autre façon d’engager l’apprenant dans l’enseignement supérieur
  • L’IA dans l’enseignement supérieur : les leçons de Platon et du mythe de Theuth
  • L’IA générative, un moyen de développer l’approche par compétences
  • L’IA influence-t-elle la créativité des élèves ?
  • L’IA menace-t-elle l’apprentissage des langues ?
  • L’IA peut-elle nous dispenser de l’effort d’apprendre ?
  • L’initiation à l’entrepreneuriat ne concerne pas que les startupers en herbe
  • L’intelligence est dans le « faire »
  • L’invisible décrochage scolaire des jeunes ruraux
  • L’orientation universitaire, l’autre vecteur des inégalités salariales femmes-hommes
  • L’ortografe, ça sert à koi ?
  • L’Université de Lorraine s’engage avec The Conversation
  • L’Université Paris-Saclay agit pour l’égalité femmes-hommes
  • L’« escape room », un outil pour l’engagement en formation
  • Master, doctorat : le plagiat progresse-t-il à l’université ?
  • Mécanismes de l’attention : les comprendre pour mieux apprendre
  • Mémoire, attention : est-il plus difficile de lire sur écran ?
  • Mettre son compteur à zéro
  • Mieux préparer l’élève‑ingénieur à la vie de l’entreprise en cinq leçons
  • Mobilités internationales : ce qui incite les étudiants à choisir la France
  • MOOC : la révolution n’a pas eu lieu
  • MOOC en Afrique : des promesses de l’ouverture aux réalités de l’appropriation
  • Musique : jouer en groupe pour apprendre la résilience ?
  • Narcissisme… ou vouloir briller à tout prix !
  • Ne vous empêchez pas de rêvasser !
  • Non, la pédagogie et le travail collaboratifs n’ont pas que des avantages !
  • Non, l’IA ne va pas faire disparaître l’écriture !
  • Noter ou ne pas noter à l’école ? Et si nous nous trompions de question ?
  • Nouveaux profs : ces enseignants qui viennent du monde de l’entreprise
  • Numérique et mixité : ces étudiantes qui montrent l’exemple
  • On joue ?
  • Optimiser ses révisions : quatre conseils issus de la recherche en psychologie
  • Orientation postbac : pourquoi les femmes choisissent moins les sciences que les hommes
  • Osons aussi les sciences cognitives dans l’enseignement supérieur
  • Panser les écrans et les esprits : éducation et attention en milieu numérique
  • Parcoursup : premiers retours sur les dispositifs d’aide à la réussite
  • Parcoursup et Cordées de la réussite : le cas de l’UPEC
  • Parcoursup, ou les discrets rites de la méritocratie algorithmique
  • Parcoursup, un GPS de l’orientation post-bac pas si facile à manier
  • Paris Région PhD : accompagner la transition numérique par le doctorat
  • Parler de la traite des esclaves aux enfants : « Alma », l’histoire d’un roman
  • Parler pour enseigner, ça s’apprend
  • Partir avec Erasmus : à l’école de la différence ?
  • Passer au tableau : comment faire de ce rituel scolaire un moyen de réguler ses émotions ?
  • Passer de l’efficacité à l’« effissens » grâce à un jeu de simulation
  • Pédagogie : enseigner la gestion avec Shakespeare et Louis XVI
  • Pédagogie à distance : les enseignements du e-confinement
  • Pédagogie dans le supérieur : faut-il vraiment miser sur l’autonomie des étudiants ?
  • Pédagogie Montessori : les ressorts d’un engouement qui dure
  • Pédagogies alternatives : une galaxie aux finalités politiques variées
  • Penser la qualité des espaces comme facteur de réussite scolaire
  • Penser l’avenir : qu’est-ce que la « littératie des futurs » ?
  • Personnaliser son CV étudiant : les open-badges, un atout pour se démarquer ?
  • Peut-on apprendre une langue en jouant aux jeux vidéo ?
  • Peut-on décrire les processus créatifs ?
  • Peut-on vraiment apprendre une langue étrangère avec une appli ?
  • Photos, IA et désinformation historique : l’enseignement de l’histoire face à de nouveaux défis
  • Piloter et coordonner le développement de la « littératie numérique »
  • Pint of Science : quelques gorgées de science pour tous
  • Plaidoyer pour une éducation basée sur l’intelligence émotionnelle
  • Pleine conscience, éducation et responsabilité
  • Podcast : De l’innovation dans l’éducation
  • Porter la pédagogie hors les murs : une expérience en master de management
  • Pour apprendre une langue étrangère, les films sous-titrés sont-ils utiles ?
  • Pour contrer les fake news/infox, il faut miser sur la recherche
  • Pour des institutions de formation des enseignants tournées vers le futur
  • Pour éduquer à l’information, être un « digital native » ne suffit pas
  • Pour lutter contre l’orientation « subie », aider les jeunes à prendre conscience de leur potentiel
  • Pour l’école et les résultats scolaires, les neurosciences feront-elles le printemps ?
  • Pour relever certains défis de l’entreprise, le doctorat peut être la solution
  • Pour s’informer, les jeunes ont-ils délaissé les médias traditionnels ?
  • Pour un « service public de l’apprendre »
  • Pour une éducation aux médias et à l’information (de) tous les jours
  • Pour une politique transversale vers une société de la longévité : faire réussir la société du soin
  • Pourquoi anticiper aide-t-il à réussir ?
  • Pourquoi apprendre à expliquer son travail de thèse en trois minutes
  • Pourquoi est-ce si important de prendre des notes ?
  • Pourquoi et comment enseigner très différemment
  • Pourquoi évaluer la perception des discriminations à l’université ?
  • Pourquoi il faut enseigner l’échec aux étudiants
  • Pourquoi il faut s’intéresser aux émotions des enseignants débutants
  • Pourquoi la souffrance psychologique des étudiants est difficile à appréhender
  • Pourquoi les diplômés des grandes écoles boudent le doctorat
  • Pourquoi les filles ont délaissé l’informatique
  • Pourquoi les jeux vidéo peuvent nous apprendre à gérer les crises
  • Pourquoi les sports à risque attirent-ils autant les jeunes ?
  • Pourquoi l’égalité entre les sexes n’efface-t-elle pas les ségrégations dans les filières scientifiques ?
  • Pourquoi ne pas redonner ses chances à l’ennui ?
  • Pourquoi nous oublions ce que nous avons appris
  • Pourquoi publier une « nouvelle » histoire de France en 2025
  • Pourquoi s’intéresser à la gratitude ?
  • Pourquoi tant de difficultés à recruter des enseignants ?
  • Pourquoi tenir un blog en 2019 ?
  • Pratiquer les langues autrement : l’IA comme partenaire de conversation ?
  • Prendre soin de sa mémoire et de ses émotions
  • Print, audio ou vidéo : quels supports choisir pour mieux apprendre ?
  • Prise de notes : faut-il privilégier le stylo ou le clavier ?
  • Projet européen coLAB : les réfugiés partagent leurs savoirs à l’université
  • Qualité de l’emploi et fidélisation des apprentis du supérieur : un duo gagnant
  • Quand je serai grand je voudrais être chercheur
  • Quand la cordée de la réussite « Banlieue est » collabore avec un programme d’Harvard
  • Quand les élèves coopèrent : des enseignements plus efficaces ?
  • Quand les enseignants canadiens de français langue seconde innovent pour résister
  • Quand l’école modèle le déterminisme social
  • Quand l’IA permet de sonder les aspirations des jeunes : regard sur le projet Youth Talks
  • Que doit-on craindre davantage : l’intelligence artificielle ou la bêtise humaine ?
  • Quel accueil à l’université pour les étudiants en situation de handicap ?
  • Quelle éducation aux images à l’heure des réseaux sociaux ?
  • Quelle éducation populaire aujourd’hui, face aux enjeux de santé et de transition ?
  • Quelle est l’influence des fondations américaines sur les universités en Afrique ?
  • Quelles compétences pour les nouveaux médiateurs scientifiques ?
  • Quelles compétences pour réussir ?
  • Quelles images pour enseigner la Première Guerre mondiale ?
  • Quelles leçons philosophiques tirer de la crise sanitaire ?
  • Quelques points de repère sur les universités chinoises
  • Quels principes éthiques respecter pour être un bon prof ?
  • Qu’est-ce que la cognition ?
  • Qu’est-ce que le biomimétisme ?
  • Qu’est-ce que l’apprentissage antagoniste ?
  • Qu’est-ce que l’apprentissage implicite ?
  • Qu’est-ce que l’intelligence culturelle ?
  • Recherche : pour être de bons scientifiques, faut-il réhabiliter les émotions ?
  • Recherche et pédagogie : qu’est-ce que l’« evidence-based education » ?
  • Réconcilier profs de fac et Britney Spears. Ou l’impact de l’IA sur l’enseignement
  • Reconversions : ces bac+5 qui se tournent vers l’artisanat
  • Réfléchir aux démarches qualité dans l’enseignement supérieur : partage d’expériences
  • Réforme des masters : du « droit à » la poursuite d’études à la responsabilité de former les actifs de la société numérique de demain
  • Réformer les formations pour faire évoluer le système de santé
  • Réinventer les universités : et si nous leur donnions une mission planétaire ?
  • Relations sociales : le numérique peut-il compenser le manque d’échanges directs ?
  • Remixer l’éducation, c’est possible !
  • Rendre l’éducation « expérientielle » avec l’aide de la réalité virtuelle
  • Renforcer et connecter la recherche en Afrique, la réponse du Burkina Faso sur l’éducation
  • Rentrée étudiante : les leçons des universités américaines
  • Repenser la démocratie scolaire : une clé pour dynamiser la participation citoyenne ?
  • Repenser le rôle de l’enseignant en école de management
  • Repenser les examens pour aider les étudiants à progresser : l’évaluation universitaire comme dialogue
  • Répéter pour bien apprendre : trois clés pour mémoriser des informations à long terme
  • Réseaux numériques : trois gestes barrières à cultiver en famille
  • Réseaux sociaux : pourquoi les ados vont-ils sur TikTok ?
  • Réseaux sociaux : une hyper-conscience de soi qui amplifie le mal-être des jeunes ?
  • Réussir l’aventure de la thèse, tout un art !
  • Réussite aux examens post-Covid : des résultats trop beaux pour être vrais ?
  • Réussite étudiante : en quoi les premières semaines à l’université sont-elles décisives ?
  • Réveil écologique des grandes écoles : ce que nous ont appris les discours de jeunes diplômés
  • Rock’n’roll ou pas, les thésards en sciences de gestion d’aujourd’hui ?
  • Se laisser prendre au piège !
  • Se manager soi-même avant de manager, réflexions sur les formations au management
  • Sédentarité : des initiatives pédagogiques pour atténuer la souffrance des étudiants
  • Six ans et demi, déjà chercheurs !
  • Sommes-nous égaux face aux écrans en période de confinement ?
  • Sortir de la financiarisation : enseigner l’économie et la finance autrement
  • Sport : comment les réseaux sociaux transforment les pratiques des jeunes
  • Stratégies créatives pour résoudre un conflit
  • Stress des examens : cinq conseils pour en faire un atout
  • Stylos ou claviers : quels outils choisir pour prendre des notes ?
  • Sur les réseaux sociaux, la tendance « healthy » séduit la génération Z
  • Sur smartphone, la vogue du microlearning : que penser de ces formations ultra-courtes ?
  • Témoignage : Cinq idées pour enseigner à distance autrement
  • Témoignage : Comment construire de nouvelles pédagogies ?
  • Témoignage : Compostou, une recherche-action au service des écosystèmes et de la population
  • Témoignage : Enseigner les sciences expérimentales à l’heure de la distanciation sociale
  • Témoignage : Le jumelage interculturel, un dispositif pour lutter contre les préjugés
  • Témoignage : sur Internet, comment inciter les étudiants à sortir de leurs « bulles de filtres »
  • Tenir un journal : un moyen de mieux apprendre une langue étrangère ?
  • Tests psychologiques : à quels outils se fier sur un marché pléthorique ?
  • The Conversation France : à la conquête du monde universitaire et au-delà ?
  • TikTok et les jeunes : rentabilité et fabrique du mal-être
  • Transformer l’apprentissage des maths, un défi pour l’école
  • Travaillez moins, gagnez plus
  • Trois atouts « humains »… que les machines n’ont pas encore !
  • Trouver un emploi, le garder et gagner sa vie : les attentes des jeunes des classes populaires
  • Twitter, Snapchat, TikTok, Brut… une nouvelle façon de s’informer pour les jeunes
  • Un environnement professionnel simulé pour mieux s’initier au management
  • Un monde de possibilités… au bout des doigts
  • Un monde de possibilités… la passion, le cadre et le nous
  • Un monde de possibilités… suite
  • Un robot peut-il vous consoler ?
  • Une conversation avec Marie-Helen (Maria) Maras autour de la formation universitaire sur la cybercriminalité
  • Une école de commerce est aussi forte que la communauté qu’elle façonne : la preuve par quatre
  • Une nouvelle ère pour la formation des profs ?
  • Une réforme de la formation ancrée dans les pratiques de travail contemporaines
  • Une tactique simple pour chasser une mauvaise habitude
  • Université : comment introduire le développement durable dans les formations ?
  • Université : comment introduire le développement durable dans les formations ?
  • Université à distance : en Afrique, des expériences encourageantes pendant la crise du Covid
  • Universités : comment les inégalités se sont renforcées en France et au Royaume-Uni
  • Universités : l’« open education », clé de la résilience post-Covid ?
  • Universités : vers un déclin de l’empire américain ?
  • Universités, écoles de commerce et d’ingénieurs : trois approches radicalement différentes de la professionnalisation
  • Utiliser l’IA en classe pour recommander des exercices aux élèves : quel intérêt, quels biais ?
  • Utiliser l’IA en classe : et si les enseignants regardaient du côté de l’art
  • Vidéos sur TikTok et Instagram : un apprentissage social de la mise en scène de soi
  • Vos partiels, sur place ou à emporter ?
  • Vous êtes seul moi non plus
  • Vous voulez innover ? Essayez le storytelling !
  • Wikipédia par l’anecdote : le selfie du macaque
  • Y a-t-il une éducation au climat digne de ce nom en France ?
  • Y aura-t-il une génération Covid ?
  • « 1 2 3 Plant’haie ! » : faire pousser les écocitoyens de demain
  • « Apprendre à apprendre » : mot d’ordre sulfureux ou banal ?
  • « Apprendre au XXIᵉ siècle » : un pari sur l’intelligence collective
  • « Classe renversée » : pourquoi laisser les clés de la classe aux étudiants
  • « Creative writing » en France : une formation universitaire en voie de légitimation
  • « Enseigner, c’est aussi transmettre une expérience »
  • « Erasmus de l’apprentissage » : faciliter la mobilité des alternants en Europe
  • « Génération PhD » : vies et rêves des jeunes chercheurs
  • « Grève scolaire pour le climat » : les lycéens bousculent l’agenda
  • « La moulinette » : « Hacher menu » les projets de culture scientifique
  • « Les Héritiers » : ce que Bourdieu et Passeron nous ont appris de l’inégalité des chances
  • « Ligue du LOL » : une affaire qui interroge les écoles de journalisme
  • « L’envers des mots » : Algocratie
  • « L’envers des mots » : Biens communs
  • « L’envers des mots » : Bifurquer
  • « L’envers des mots » : Haptique
  • « L’envers des mots » : Intelligence artificielle générative
  • « L’envers des mots » : Prompt
  • « L’envers des mots » : Résilience
  • « L’envers des mots » : Silencier
  • « L’envers des mots » : Surcyclage
  • « L’envers des mots » : Technoférence
  • « Mobbing » : le monde académique, un terrain propice au harcèlement en meute
  • « Non, Brian n’est pas dans la cuisine, il est au boulot » : quelle formation linguistique pour les étudiants non-linguistes ?
  • « Parcours connectés » : accompagner la formation des enseignants dans la transformation numérique
  • « Prof en Fac » : quand Sorbonne Université accueille des professeurs de lycée…
  • « Tout le monde descend » : pourquoi j’ai choisi de parler de science au théâtre
  • « Très souvent, ce qui a été pensé pour les plus vulnérables finit par être utilisé de manière universelle »
  • « Une jeunesse, des jeunesses » : des diplômes pour imaginer l’avenir ?
  • « Une jeunesse, des jeunesses » : peut-on vraiment parler de « Génération Covid » ?
  • « Utopia Falls », dystopie musicale d’une jeunesse révoltée
• Veille, par Bruno Devauchelle
  • Ateliers, lab, innovation, quoi de neuf ?
  • Comment chacun de nous apprend et se développe ?
  • Comment éduquer dans un contexte d’externalisation des fonctions cognitives ?
  • Comment on a empêché la prise de conscience du numérique en éducation !
  • Comprendre la question du progrès et ses conséquences : une BD inspirante.
  • Éducation aux médias et à l’information ? une expérience ancienne (et toujours d’actualité).
  • Éduquer c’est surtout concevoir et gérer un environnement capacitant (capabilisant) l’apprendre
  • Entretien, interview, petites phrases, différences, ressemblances, quelle place pour la parole dans les médias ?
  • Et si finalement les moyens numériques étaient de précieux auxiliaires pédagogiques ?
  • Hybridation, le retour ! Pour une nouvelle forme scolaire ?
  • Il faut faire évoluer les modèles de formation au numérique en éducation (suite)
  • Il faut instituer la formation par les pairs et en proximité !
  • Journalisme, médias et pédagogie : oxymore, controverse ?
  • La dépression collective, émergence de la première crise d’un monde numérique ?
  • La distance en formation, parcours d’expériences personnelles par Bruno Devauchelle
  • La mémoire est-elle augmentée ? mémoriser en question…
  • La pédagogie pour les uns (DGESCO), services numériques pour les autres (DNE) !
  • La transformation des pratiques pédagogiques par le numérique : un mythe à faire évoluer à l’occasion des EGN.
  • Le choix et le doute : faire face au chaos informationnel
  • Le rapport du Cnesco : intérêt et limites, une approche critique.
  • L’illusionnisme technologique, qu’en est-il pour le numérique ?
  • Michel Serres, un témoin éclairé de notre temps…
  • Modélisation : des cadres d’analyses du numérique en éducation
  • Non, les algorithmes ne peuvent pas répondre à tous les problèmes éducatifs !
  • Peut-on faire confiance dans un monde numérique, le cas des ENT ?
  • Pour des états généraux de l’enseignement et de la pédagogie en situation de crise (EGEPS ?)
  • Pourquoi tant de publications sur l’Intelligence Artificielle au basculement entre les années 2017 et 2018 ?
  • Quand la généralisation du numérique bouscule l’autorité
  • Quel avenir pour une Direction du Numérique pour l’Éducation (DNE) ?
  • Quelle science pour quelle politique du numérique… en éducation ?
  • Quelle vision de l’humain dans un monde numérique ? Le cas du lab de l’EN
  • Questionner la classe inversée, émergence d’une polémique ?
  • Rappeler les fondamentaux du développement de l’enfant à l’adulte
  • Remise en cause du numérique éducatif par l’UNESCO
  • Science, méthode, éducation et conscience à l’ère du numérique
  • Téléphone portable : imbroglio, confusion, incompréhension, méconnaissance
  • Téléphone portable ou non : que dit finalement la loi (future) ?
  • Vous avez dit « humanités numériques » ?
• Vitrine Technologie Education
  • Collaboration avec les technologies : Réseaux sociaux : outils pour la curation et l’annotation collaboratives
  • 8 pistes d’utilisation de l’IA à explorer
  • 8 pistes d’utilisation de l’IA à explorer dans l’enseignement
  • Anatomie : dissection d’outils
  • Apprentissage collaboratif en réseau et bilinguisme / A bilingual experiment in collaborative networked teaching
  • Apprentissage mobile et apprentissage en ligne, quelles différences ?
  • Atelier de fabrication numérique
  • De l’apprentissage mobile à la classe mobile
  • Des outils d’analyse de l’apprentissage
  • Enseignement de l’anatomie et physiologie humaines en réalité virtuelle et augmentée
  • Il n’y a pas que YouTube dans la vie !
  • La pédagogie extérieure : enseigner en plein air
  • Le mirage des chaînes de blocs en éducation
  • Le projet I-mersion CP pour développer la compétence numérique des conseillers pédagogiques
  • Les contenus en formation, mais encore ?
  • Les environnements numériques d’apprentissage (ENA) au Québec : l’air du temps
  • L’analyse de données : Qu’en est-il en 2018 ?
  • L’enseignement virtuel en équipe au Québec – L’exemple de REVE
  • Manuel numérique et ressources éducatives libres une étude de faisabilité au Québec
  • myDALITE, une plateforme asynchrone d’apprentissage par les pairs
  • Plateformes d’annotations et de curation libres ou open source
  • Processus d’évaluation des apprentissages avec le numérique dans un programme en approches par compétences
  • Tableau blanc virtuel, faciliter la collaboration à distance
  • Transformation numérique de l’éducation et Covid-19 au Québec par VTE
  • Un Fab Labs dans votre cégep !
  • Un jumeau pour apprendre
  • Vos pratiques respectent-elles la loi sur la protection des renseignements personnels ? (Québec)
  • Webinaire de lancement du Guide pour évaluer les apprentissages avec le numérique (GÉAN)

Vidéos

Articles

• Interview de Marcel Lebrun à Mines de Nantes Janvier 2011
• 11 témoignages vidéos de l’université de Lausanne et les scénarios associés
• Accompagner des apprenants, pas si simple ! Par Jacques Cartier
• Apprendre à résoudre des problèmes par l’exemple : quoi, pourquoi et comment ?
• Comment faire bosser vos étudiants entre les cours ?
• Comment organiser et animer une classe inversée
• Comment organiser votre groupe pour avoir plus de participants actifs et moins de luttes de pouvoir.
• Comprendre le développement durable en vidéo
• Créer des vidéos interactives avec des logiciels libres ?
• Des sciences cognitives à la pédagogie : comment enseigner à distance ?
• Enseigner autrement : êtes-vous prêt pour ce défi ?
• Enseigner pour l’apprentissage : faire voter et débattre les élèves (peer instruction)
• Estime et prestige : les deux facettes de la reconnaissance
• Expérimentation de la méditation dans un cours - Témoignages étudiants - ESSCA School of Management
• Fablab et enseignement par Baptiste Gaultier et Sylvie Kerouedan, vidéo lors de la Journée Utice : La Fabrication Numérique -...
• L’accès libre, remède ou poison ?
• La tragédie des 3C : un peu d’incohérence dans le groupe mais pas trop
• Mines de Nantes 2015 : Présentation du Défi Technologique
• Minute de l’innovation pédagogique : La formation hybride “la fabrication numérique”
• Mot minute - Taux de complétion
• Mot minute - Zone Proximale de Développement
• Pairform, création de communauté virtuelle dans les supports de formation pour améliorer la classe inversée, et ChaînEdit, chaîne éditoriale
• Présentation de CultureSciences-Chimie
• Questions pour un Neutron !
• Repenser un examen papier-crayon pour le convertir en Test Moodle
• Réveillez les neurones de vos étudiants en cours !
• Scénariser pour développer ses enseignements conférnce d’Amaury Daele aux journée d’hiver Mediane de l’IMT
• Tais-toi et écoute ! Ou pas ? Il est temps de transformer l’enseignement supérieur.
• Un tutoriel - vidéo, pour publier un article sur ESResponsable
• Une introduction à l’Open access
• Vidéos retour du colloque Innovation pédagogique de la Conférence des Grandes Ecoles
• ZTD : une simple page pour gérer son temps

• Blog de Jean Michel Cornu
  • 4 étapes pour redémarrer votre groupe
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  • A quoi sert le facilitateur de communauté en réseau
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  • A quoi servent ceux qui ne font rien dans votre groupe ?
  • A quoi servent les rencontres dans les grandes communautés ?
  • Abaisser le seuil de passage à l'acte
  • Aidez les autres à lire ce que vous envoyez
  • Aidez plus de personnes à s'impliquer dans votre groupe
  • Aidez vos membres à prendre des initiatives
  • Aidez vos membres à s'impliquer
  • Aidez vos membres à s'impliquer pour mieux bénéficier de votre groupe
  • Apporter son aide dans une situation tendue
  • Apprendre ensemble avec la méthode Feynman
  • Avez-vous le profil d'un facilitateur de communauté ?
  • Avoir des participants dans votre atelier ouvert
  • Avoir une vue d'ensemble de l'animation des grands groupes
  • Canalisez les égos avec une méthode simple et efficace
  • Clic, un serveur local convivial, avec Marie Hélène Pillot
  • Co-construire nos rencontres avec Gatien Bataille
  • Comment décider ensemble ?
  • Comment démarrer une tâche sans la remettre sans la remettre à plus tard
  • Comment designer un projet à plusieurs
  • Comment développer l'intelligence collective avec un (très) grand nombre de personnes ?
  • Comment développer les communs
  • Comment échanger avec des personnes qui n'ont pas le temps ?
  • Comment évacuer les tensions avec Sabine Minhsen
  • Comment faire échouer votre groupe à tous les coups
  • Comment faire échouer votre groupe en 3 étapes
  • Comment faire émerger de nouvelles approches avec Guillaume Degois
  • Comment faire pour que votre message soit lu ?
  • Comment favoriser la mise en oeuvre après la formation ? Avec Gatien Bataille
  • Comment favoriser le don et les comportements altruistes ?
  • comment gérer les contraintes dans un groupe
  • Comment gérer les contraintes dans votre groupe
  • Comment gérer les limites du groupe
  • Comment inviter de nouveaux membres ?
  • Comment lâcher prise sur nos intentions et recommencer à écouter
  • Comment ne pas se laisser submerger par ses tâches ?
  • Comment organiser un débat en intelligence collective
  • Comment parler aux autres des communautés de projets en réseau
  • Comment passer des avis de chacun à l'intelligence collective
  • Comment passer la main dans son groupe ?
  • Comment rendre vos réunions plus fécondes avec Claire Rosart
  • Comment rendre vos réunions plus fécondes avec Claire Rossart
  • Comment stimuler sa journée ou une rencontre collective avec Ariane Dupuy
  • Comment un groupe est influencé par sa taille
  • Comprendre par vous même ce qui se passe dans votre groupe
  • Conflit ou tension, il faut gérer les deux
  • Conflits ou tensions ? Il faut gérer les deux !
  • Construire un discours fluide
  • Continuons nos échanges au sein de la Nuée
  • Cours de bêtise #1 : Comment la bêtise peut être un avantage ?
  • Cours de bêtise #3 : Le droit à l'erreur
  • Cours de bêtise #4 : le biais de confirmation
  • Cours de bêtise #5 : remettre en cause ses croyances
  • cours de bêtise #6 grandeur et décadence de l'intuition
  • Cours de bêtise #7 - Vive l'incohérence (un peu)
  • Cours de bêtise 2 : bêtise désirable et bêtise néfaste
  • Créez du lien dans votre groupe grâce aux récits
  • Culture commune et communs
  • Définir la raison d'être du groupe
  • Définir votre groupe avec vos premiers membres
  • Démarrez votre groupe en 4 étapes
  • Des ateliers pour s'entraider : l'accélérateur de projet
  • Des biais et des groupes #1 : le biais de confirmation
  • Des biais et des groupes #10 : le biais de profil caché
  • Des biais et des groupes #2 : la polarisation de groupe
  • Des biais et des groupes #3 : l'effet Dunning-Kruger
  • Des biais et des groupes #4 : Pourquoi les groupes s'accrochent aux projets voués à l'échec
  • Des biais et des groupes #6 : Pourquoi nous suivons (trop) facilement les leaders ?
  • Des biais et des groupes : L'effet de simple exposition
  • Des biais et des groupes : l'effet Pygmalion, vos attentes changent tout
  • Des biais et des groupes : Pourquoi personne n'agit en groupe ?
  • Des biais et des groupes. Le biais de réactance : quand les règles bloquent l'engagement
  • Des connecteurs pour relier les groupes
  • Des débats en intelligence collective... avec un soupçon d'IA
  • Des outils simples pour dynamiser vos interactions en ligne
  • des sprints pour produire ensemble
  • Dessinez vos prises de notes avec Anne Guérin
  • Deux alternatives au compte-rendu
  • Développer la bienveillance dans votre groupe avec Olivier Hoeffel
  • Développez votre projet au sein d'une communauté 1/4
  • Développez votre projet au sein d'une communauté 2/4
  • Développez votre projet au sein d'une communauté 3/4
  • Développez votre projet au sein d'une communauté 4/4
  • Diffusez le plus largement possible les bonnes idées qui ont germé dans votre groupe
  • Documentez facilement vos projets
  • Documentez facilement vos projets
  • Donnez un défi à votre groupe
  • Dynamisez vos membres passifs
  • Ecrire pour être lu
  • Eloge de la bêtise
  • Encyclopédie vidéo de la coopération
  • Êtes-vous en intention ou en attention ?
  • Evacuer les tensions pendant les rencontres
  • Évitez les interruptions pour animer des réunions en visio fluides
  • Face aux urgences comment faire les choses importantes ?
  • Faire gagner du temps aux autres sans vous en prendre
  • Faites des "titre pleins"
  • Faites des recettes de vos projets
  • Faut-il accepter que les autres décident pour nous ?
  • Faut-il discuter de façon synchrone ou asynchrone
  • Faut-il dominer les autres pour avoir de la personnalité ?
  • Faut-il une structure pour votre communauté ?
  • Favoriser la convergence
  • Gardez tout le monde ensemble dans une réunion à distance
  • Groupes en étoile ou en réseau : l'exemple de la musique
  • Guider, accompagner, inspirer : trouver sa juste place
  • Implication ou mobilisation ?
  • L'abondance, la clé de l'intelligence collective
  • L'Accélérateur de projet
  • L'art d'ouvrir et de clôturer vos réunions en ligne
  • L'art de poser des questions inspirantes dans vos réunion s à distance
  • l'assemblée des pluvians
  • L'humain est un coopérateur conditionnel
  • L'info à l'intérieur du groupe et l'info à l'extérieur
  • La bienveillance, la règle la plus efficiente dans un groupe
  • La carte comme outil d'animation avec Florence Le Nulzec
  • La chose courante la plus difficile à penser
  • La clé pour avoir des membres actifs sur la durée
  • La complexité c'est pas compliqué #10 : la tragédie des 3C
  • La complexité c'est pas compliqué #2 - les humains sont imprévisibles (quoi que )
  • La complexité c'est pas compliqué #3 - Comment gérer sans prévoir
  • La complexité c'est pas compliqué #4 : qu'est-ce qui peut émerger dans un groupe
  • La complexité c'est pas compliqué #6 - évoluer vers l'auto-organisation
  • La complexité c'est pas compliqué #7 : deux modes d'organisation pour l'intelligence collective
  • La complexité c'est pas compliqué #8 l'organisation des groupes durables
  • La complexité c'est pas compliqué #9 : Comment votre groupe s'auto-organise
  • La complexité c'est pas compliqué #9 : Comment votre groupe s'auto-organise
  • La complexité c'est pas compliqué : le niveau méso (intermédiaire)
  • La désimplication des membres du groupe
  • La liste d'échange : ni liste de discussion ni liste de diffusion
  • La Méthode en trois points pour faire échouer votre groupe
  • La méthode Ronaldo : Transformez vos observateurs en participants
  • La place de l'humour dans l'animation d'ateliers
  • La règle à respecter pour ne pas perdre de temps avec les mails
  • La vision box pour co-créer vos projets avec Sophie Frantz
  • Le biais du survivant : ce que les succès cachent
  • Le flux d'information du groupe
  • Le jeu de la corbeille avec Christophe Cesetti
  • Le malin Génie #1 - les pièges de la coopération
  • Le malin génie #2 - Comment penser les idées contraires
  • Le malin génie #3 - Le faux dilemme
  • Le malin génie #5 : les dangers mortels
  • Le malin génie #6 - Comment réduire les décisions absurdes
  • Le mode de pensée de l'intelligence collective
  • Le niveau de maturité de votre groupe
  • Le pouvoir de la gentillesse
  • Le problème avec les outils, avec Laurent Marseault
  • Le secret de l'implication dans les groupes
  • Le secret du proactif
  • Le secret pour un grand groupe actif et durable
  • Le tarot de l'animation avec Vincent Foucault de Wudo
  • Le trucs contre-intuitif pour avoir un groupe durable
  • Les 4 activités REPI pour une communauté durable
  • Les altruistes sont ils stupides ?
  • Les cercles d'études suédois pour apprendre ensemble
  • Les deux pièges des communautés apprenantes
  • Les envois d'invitations
  • Les licences creative commons
  • Les méta-cartes numérique éthique avec Mélanie Lacayrouze
  • Les niveaux de conscience dans le groupe
  • Les rencontres de communauté
  • Les rencontres locales
  • Les rituels : l'ingrédient secret de la cohésion
  • Les signaux qui nous alertent du risque de désimplication
  • Les tensions : l'attaque des plonks
  • Les trois transformations
  • Libérez la puissance de votre communauté avec la loi de Linus
  • Mieux qu'un compte rendu : une ressource produite PENDANT la rencontre
  • Modèles économiques #1 : de quoi avez-vous vraiment besoin ?
  • modèles économiques #3 Combien ça vous coûte de vendre ou donner quelque chose ?
  • modèles économiques #4 - Quels sont les meilleurs investissements ?
  • modèles économiques #5 - apportez la plus grande valeur au plus grand nombre
  • Modèles économiques #6 Quelle(s) contrepartie(s) pour votre produit ou service ?
  • Modèles économiques #7 : trouvez votre propre modèle
  • Monter en compétence entre élèves d'une formation avec Pascal Robby
  • n°300 Faisons ensemble un débat en intelligence collective au service de la paix
  • On oublie (souvent) de coopérer quand on se sent en danger
  • Organiser une cartopartie
  • Organisez un sprint d'écriture
  • Organisez une rencontre à distance avec Zoom
  • Passer à l'échelle l'intelligence collective
  • passer à l'échelle les débats en Intelligence Collective
  • Peut-on lancer un projet quand on n'a pas le temps ?
  • Pourquoi être intelligent ne nous empêche pas de faire des choses stupides
  • Pourquoi il faut inviter plus largement aux rencontres de vos projets
  • Pourquoi le mail ? je ne veux pas être inondé !
  • Pourquoi les communautés en ligne meurent si vite ?
  • Pourquoi les groupes en archipel sont une excellente idée
  • Pourquoi nous ne sommes pas d'accord, même avec les mêmes informations
  • Pourquoi ouvrir son groupe au plus grand nombre ?
  • Pourquoi pas une "plate-forme" pour animer le groupe ?
  • Pourquoi vos membres ne s'impliquent plus ?
  • Prenez l'avis de votre groupe lors d'une rencontre avec Jolan Mérignet
  • Préparez votre communauté pour les vacances !
  • Profitez au mieux d'une rencontre en présentiel
  • Qu'est-ce qu'un bon projet ?
  • Qu'est-ce qu'un modèle économique
  • Qu'est-ce que l'intelligence collective ?
  • Qu'est-ce qui nous motive et qu'est-ce qui motive les autres ?
  • Quand le groupe fait sa crise d'adolescence
  • Quel type de communauté avez-vous (ou allez vous développer)
  • Quelle est la juste place du collectif dans un groupe ?
  • Quelle est la légitimité de votre groupe ?
  • Quelle est la vocation de votre groupe ?
  • Quelques activités brise glace pour commencer une rencontre
  • Quelques brises glace pour les rencontres à distance
  • Quelques exemple de petits pas concrets pour un projet
  • Quelques exemples de jeux pour vos rencontres en visio
  • Quelques idées pour faire reculer la guerre
  • Quelques notions de la pensée chinoise, vidéo pédagogique de Jean michel Cornu
  • Quelques règles du jeu pour votre groupe
  • Quels modèles économiques pour le bien commun ?
  • Qui a raison ? Quand les débats tournent au dialogue de sourds
  • Qui est vraiment actif ? évaluez la participation de vos membres
  • Ramener la paix grâce à la communication NonViolente avec Lise Gallois
  • Réduire (au mieux) l'arrivée de nouvelles tensions
  • Réduire les enjeux de pouvoir dans les groupes
  • Rendez-nous notre vocabulaire de la coopération !
  • Sachez raconter une histoire pour mieux présenter votre projet
  • Se connaître dans un grand groupe
  • Se réunir en temps de Covid : le forum ouvert mobile
  • Se réunir... sans réunionite
  • Seulement une heure par mois pour un projet collectif efficient
  • Si vous êtes sûr de vous... vous vous trompez
  • Sommes nous humains ou barbares ?
  • Sortir des Conflits et tensions
  • spécial n°200 : développez une communauté active et durable
  • Suivre l'activité de son groupe en une heure par semaine... ou moins
  • Survivre à l'essoufflement du groupe
  • Testons ensemble l'intelligence collective
  • Tous ceux qui ne font rien sont vos amis
  • Tout seul on est miro, ensemble on voit plus large
  • Transformez vos présentations en ligne en discussion interactive
  • Trouvez des réponses à (presque) toutes vos questions
  • Trouvez du temps pour les choses importantes
  • Trouvez facilement le point faible de votre groupe
  • Trouvez quelques personnes pour se lancer avec vous
  • Trouvez votre modèle économique pour continuer de faire du bien commun
  • Un atelier pour penser ensemble
  • Un Compte-rendu de réunion facile à faire et vraiment utile
  • Un espace de partage pour votre groupe
  • Un flux d'information pour motiver vos membres
  • Un groupe commence avec trois personnes
  • Un master "Design de la transition" à l’Ecole Européenne Supérieure d’art de Bretagne, site de Brest
  • Un réseau humain encore plus grand
  • Un wiki pour favoriser les communs du groupe
  • Une expérience pour passer à l'échelle la coopération
  • Une partie de l'internet importante pour nous est cassée en mille morceaux
  • Une solution efficace pour retrouver un peu de temps pour vous ou votre groupe
  • Votre communauté n'est pas assez active et vous manquez de temps...
  • Votre groupe stagne ? réveillez sa diversité de pensée
  • Vous reportez au lendemain ? Faites vous aider par votre inconscient
  • [podcast Formaradio] raconte moi une communauté apprenante
  • [trucs d'animation] Comment se rencontrer à distance ?
  • [trucs d'animation] L'astuce très contre-intuitive pour avoir un groupe actif
  • [Webinaire gratuit] Comment développer son groupe naturellement
• Médiane
  • Béatrice Vachet, Mines d’Albi, : "le tribunal de lecture"
  • Marianne Laurent, IMT Atlantique : Présentation de la rencontre étudiants "Innovation – recherche - entrepreneuriat"
  • Mathieu Vermeulen, IMT Lille Douai : Présentation du projet "Jet Storm"
  • Michel Simatic, Télécom SudParis : 48h Chrono
  • Michel Simatic, Télécom SudParis : Regard décalé sur la motivation - L’autobus
• Minutes de l’innovation pédagogique
  • La minute de l’innovation pédagogique - Table ronde multilangues - IMT Lille-Douai
  • La minute de l’innovation pédagogique : dynamiser les amphis - IMT Mines Albi
  • La minute de l’innovation pédagogique - Escape classroom un jeu pédagogique pour enseigner l’optimisation combinatoire - IMT Lille Douai
  • La minute de l’innovation pédagogique - Jeu sur la gestion des crises - IMT Atlantique
  • La minute de l’innovation pédagogique - La classe virtuelle - IMT Lille-Douai
  • La minute de l’innovation pédagogique - La semaine de la créativité et de l’innovation - Télécom Ecole de Management et Télécom SudParis
  • La minute de l’innovation pédagogique - PyRat, apprendre la programmation en s’amusant - IMT Atlantique
  • La minute de l’innovation pédagogique - Séminaire Créativité : BOUSCULEZ VOS IDEES - IMT Mines d’Alès
  • Minute de l’innovation pédagogique : La gestion de projets complexes, Formation d’ingénieur par Apprentissage, IMT Atlantique parcours Telecom Bretagne
  • Minute de l’innovation pédagogique : Les A.L.P.E.S. - IMT Lille-Douai.
  • Minute de l’innovation pédagogique : Objets connectés - IMT Lille-Douai.
  • Minute de l’innovation pédagogique : OpenHR, premier projet académique international d’open innovation en RH
  • Minute de l’innovation pédagogique : Radio scientifique en langue étrangère - IMT Lille-Douai.
  • Minute de l’innovation pédagogique : l’évaluation entre pairs à IMT Mines Albi
• UTICE - UBL
  • Learning analytics entre promesses et réalités