Innovation Pédagogique
Institut Mines-Telecom

Une initiative de l'Institut Mines-Télécom avec un réseau de partenaires

Un site participatif, lieu de partage et d’échange autour des initiatives et des innovations pédagogiques dans l’enseignement supérieur francophone.

Derniers articles

  • INFOX#3 : Une classe virtuelle est une classe sans âme

    INFOX#3 : “Une classe virtuelle est une classe sans âme”
    Mise en ligne le 27 mars 2020 Par Christelle Lison
    Je suis prof… Être prof, pour la plupart d’entre nous, cela signifie donner des cours face à des élèves ou des étudiants. Cela signifie expliquer, démontrer, partager avec passion une discipline qui nous émerveille. Cela signifie nous retrouver au cœur des échanges entre les personnes, voir dans leurs yeux qu’ils comprennent, construisent des connaissances, voir un sourire apparaître quand ils parviennent à faire un lien jugé impensable dix minutes plus tôt. Cela signifie répondre à leurs questions… et (...)

    4 avril 2020 par Elodie Sogan LIP, Fribourg 0 visite 0 commentaire
  • L’analyse des rapports entre sujets ; un outil pour formation, pour la recherche et pour l’action

    La pandémie du ‘coronavirus’ l’aura montré une fois de plus : les situations de crise sont de puissants révélateurs pour l’analyse des rapports que les hommes entretiennent entre eux au regard de ce qui leur parait essentiel.

    Si l’on définit par rapports entre sujets la distribution spécifique de leurs positions dans leurs organisations d’activités, on ne change pas facilement ces rapports : les personnes qui occupent les positions changent plus souvent que les positions elle-mêmes…

  • Parcours Résilience & Transition par le Campus de la Transitions

    Faire de cette crise une occasion d’apprentissage pour éclairer notre avenir.
    Un articlerepris du site du Campus de la Transition, une publication sous licence CC by sa
    Pourquoi un Parcours « Résilience et Transition » en ligne ?
    Nous vivons collectivement un chamboulement économique et social mondial, qui touche nos vies quotidiennes, nos études, notre vie professionnelle et familiale. Ce vécu nous connecte intimement, dans notre corps et nos émotions, à la fragilité de notre système socio-économique, dont l’évolution suite à cette crise devient encore plus imprévisible, et révèle la nécessité de renforcer notre résilience et celle de notre société. (...)

  • La visioconférence, une bonne alternative aux cours en amphi ?

    Les étudiants mal à l’aise en classe s’exprimeraient plus facilement en visioconférence. Mohamed Hassan / Pixabay, CC BY
    Dans le cadre de la lutte contre l’épidémie de Covid-19, les établissements d’enseignement supérieur ont fermé leurs portes. Mais si les salles de classe sont vides, les cours se réorganisent en ligne et le recours à la visioconférence explose, alors qu’il était jusqu’ici assez marginal.
    Plus ou moins à l’aise avec les technologies, certains professeurs doutent en effet de leurs capacités à maîtriser ces outils. La plupart ont également des craintes quant à la fiabilité de ces services. Surtout, comment conserver dans un cours à distance (...)

  • Un réseau humain encore plus grand

    On sait organiser des groupes de centaines voire de milliers de participants réseau depuis une vingtaine d’années, mais peut on aller encore plus loin avec des groupes toujours plus grand. La vie l’a fait bien avant nous et peut nous apporter quelques idées… (il s’agit du troisième d’une série de trois “trucs d’animation” où nous nous inspirerons de la biologie pour organiser notre communauté en réseau). 

    30 mars 2020 Blog de Jean Michel Cornu 85 visites 0 commentaire
  • Badges de compétence : la mauvaise solution à un vrai problème

    Un article de Serge Ravet publié dans Reconnaître et repris sur Innovation Pédogogique avec l’autorisation de l’auteur
    Introduction
    Voici plus de trois décennies que je décidais de commencer à explorer comment les technologies pourraient contribuer à rendre les compétences d’une personne plus visibles, en particulier pour celles et ceux qui n’avaient pas eu la chance d’obtenir une qualification formelle. Initiée dans le monde de l’éducation formelle, cette aventure m’a conduit à accorder une attention croissante au monde informel dans lequel nous passons la majeure partie de notre vie (y compris pendant nos années de scolarité !).
    Après la découverte (...)

    29 mars 2020 par Michel Briand Coopérer 327 visites 1 commentaire
  • INFOX#2 : Si mes cours sont en ligne, on va me piquer mes idées pour les commercialiser

    Un article de Samuel Nowakowski publié sur le Laboatoire d’Innovation Pédagogique de l’Université de Fribourg, un article sous licence CC by nc sa
    Cette question est une vieille question.
    Elle est arrivée dans les débats entre « pour » et « contre » le déploiement du numérique, du eLearning, … et ce dès les débuts de l’enseignement en ligne. Très rapidement, des institutions telles que les universités ont développé ou acheté des plateformes numériques dédiées à l’enseignement en ligne. Mises en place, nombreux ont été les enseignants qui se sont manifestés, refusant de partager leurs cours, de peur d’être pillés, copiés, que leurs cours soient vendus, ….
    Ces (...)

    27 mars 2020 Coopérer 217 visites 0 commentaire
  • INFOX#1 : “Le e-learning et la formation à distance ne conviennent qu’à un type d’étudiant en particulier” ou… l’art de rejeter la faute sur les autres !

    Un articlede France Henri publié par le Laboratoire d’Innovation Publique de l’université de Fribourg, une publication sous licence CC by nd
    Une problématique douteuse : ce n’est pas nous, c’est les autres…
    Que veut-on dire lorsqu’on affirme que le e-learning et la formation à distance ne conviennent qu’à un type d’étudiant en particulier ? Veut-on dire que le taux élevé d’abandons en formation à distance démontre de manière convaincante que seul un type d’étudiant privilégié est apte à étudier à distance et à réussir ? Sans en être conscients, ceux qui tiennent ce discours dressent un sévère constat d’échec. Ils reconnaissent de manière implicite leur (...)

    27 mars 2020 par Michel Briand LIP, Fribourg 0 visite 0 commentaire
  • Enseigner en mode collaboratif interview de Bénédicte Gastineau, enseignante en Master 2 « Mathématiques appliquées aux sciences sociales »

    Amener les étudiants à co-produire des contenus de formation, les transmettre à la promotion suivante, réaliser des productions originales, n’est pas si courant.
    Aussi après la présentation du fonctionnement collaboratif d’un laboratoire « Population-Environnement-Développement » à l’Institut de Recherche pour le Développement (IRD), Innovation pédagogique a le plaisir de vous présenter ce retour d’expérience de Bénedicate Gastineau, co-responsable du Master 2 « Mathématiques appliquées aux sciences sociales » à l’Université d’Aix Marseille.
    Bonjour Bénédicte, est-ce que tu peux te présenter ainsi que les enseignements que tu réalises ?
    Je m’appelle (...)

  • Riposte créative pédagogique : organisons nous pour co-apprendre et faire apprendre dans l’enseignement supérieur et en formation des adultes

    Dans la situation de confinement, il nous faut trouver de nouvelles façons de poursuivre nos formations. Nous vous proposons un site pour échanger sur nos façons de faire et innover ensemble pour les améliorer.
    Venez contribuer à l’intelligence collective sur Riposte Créative Pédagogique : https://www.ripostecreativepedagogique.xyz/
    Le confinement nous oblige à réviser dans l’urgence nos pratiques pédagogiques. Qu’il s’agisse des cours, des travaux personnels ou en groupe, des stages .. de nouvelles modalités pédagogiques sont à inventer.
    À l’instar du CNFPT qui propose d’apprendre ensemble de la crise ou du collectif ANIMACOOP qui nous aide à (...)

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