Innovation Pédagogique et transition

Derniers articles

• Les pédagogies actives au-delà du label

  Entre l’énergie perçue d’une séance et ce que les apprenant·e·s retiennent vraiment, il y a un malentendu bien documenté. Retour sur une erreur que j’ai moi-même commise, et sur ce que font réellement les pédagogies qui fonctionnent.

  4 mai 2026 par Rochane Kherbouche IA, Chat GPT et formation 2138 visites 0 commentaire

• Je réfléchis (avec vous) à créer du contenu technocritique et alternumérique

  Bonjour à toutes et tous ! Comme vous le savez sans doute si vous êtes lectrice ou lecteur de ce blog, j’officie depuis une petite quinzaine d’année dans le monde de l’éducation au numérique, et du numérique acceptable (plus libre, plus émancipateur, plus respectueux des utilisatrices et utilisateurs, soutenable écologiquement et socialement, etc. etc.).
  En ce début d’année 2026, pour mieux concilier vie professionnelle et vie familiale, mais aussi pour retrouver le plaisir de la liberté de création, j’ai décidé de me remettre à mon compte. Pour moins dépendre de mes clients habituels (associations, organismes publics et entreprises (…)

  2 mai 2026 par Louis Derrac Blog de Louis Derrac 44 visites 0 commentaire

• Wikipédia en éducation ouverte : apports de la recherche canadienne francophone

  Dans la continuité du webinaire #2 consacré aux communs numériques éducatifs en France, cette troisième séance propose un déplacement du regard vers le Canada francophone. Elle s’inscrit dans la série en poursuivant l’exploration des pratiques et des recherches en éducation ouverte à l’échelle de la francophonie.
  Le webinaire mettra en lumière le rôle de Wikipédia comme ressource éducative libre et comme pratique pédagogique. Béatrice Pudelko présentera une revue de littérature offrant une vue d’ensemble des recherches sur l’usage de Wikipédia dans l’enseignement supérieur. Dominic Hébert Sherman abordera, quant à lui, l’intégration (…)

  2 mai 2026 par Lucie Grasset Coopérer 50 visites 0 commentaire

• Le futur des Environnements Personnels d’Apprentissage

  Ce que leur inventeur en disait en 2021 et ce qu’on peut en retenir
  Graham Atwell a publié en 2007 l’article initial sur les Environnements Personnels d’Apprentissage (EPA) : « Personal Learning Environments-the future of eLearning ? », à l’époque ou le Web2.0 proposait de nombreuses capacités d’action et de collaboration. En 2021, il publiait « Personal Learning Environments : looking back and looking forward » où il se demande pourquoi ce concept n’a pas pris, et dans quel cadre il pourrait être intéressant. J’ai encore parlé de l’EPA dans ce blog récemment.
  L’idée de l’EPA est que les apprenants puissent construire leur propre (…)

  2 mai 2026 par Jean-Marie Gilliot Retours d’expériences 86 visites 0 commentaire

• Apprendre à présenter ses résultats à l’oral et se faire évaluer à l’oral – et si l’IA s’invitait dans l’échange ?

  Pour évaluer un apprentissage authentique et s’assurer qu’un·e étudiant·e a effectivement appris, et n’a pas abusé de l’IA dans son travail, rien ne vaut un examen oral. Oui, mais …
  D’abord, il y a la question de la maîtrise de l’oral par l’étudiant·e, la modalité peut créer des biais. Cela dit, c’est également vrai pour les évaluations écrites. Heureusement l’IA peut vous aider à vous améliorer. C’est typiquement proposé comme cas d’usage typique de Gemini 3 (le second) (vidéo).
  Vous pouvez lui demander conseil sur le ton, le débit, la posture en vous enregistrant avec votre smartphone. Il n’y a qu’à demander … Dans cette liste, vous (…)

  1er mai 2026 par Jean-Marie Gilliot Retours d’expériences 76 visites 0 commentaire

• « Dégoogliser » l’éducation ? Le modèle alternatif de PeerTube

  Le système éducatif est-il inévitablement dépendant des outils fournis par les Gafam ? Des plateformes de ressources fondées sur des solutions libres comme PeerTube ont été développées pour les enseignants. Quels en sont les atouts et la réception sur le terrain ?
  Le 7 mars 2026, Médiapart publiait un article intitulé « L’éducation nationale prolonge son contrat avec Microsoft en dépit des risques, et de ses propres consignes ». La France a, en effet, instauré des directives claires en faveur de l’utilisation de logiciels libres et « souverains ». Un mois plus tard, le 8 avril, la direction interministérielle du numérique (Dinum) (…)

  27 avril 2026 par Institut catholique de Paris (ICP), Laurent Tessier, professeur de sociologie The conversation 11 visites 0 commentaire

• Enseigner la géopolitique par le jeu : quel intérêt pédagogique ?

  Peut-on apprendre la géopolitique en jouant aux Lego ? Une expérimentation menée auprès d’étudiants d’une école de management explore la piste de l’utilisation de la méthode Lego Serious Play pour enseigner cette discipline.
  Les tensions et conflits géopolitiques occupent une place centrale dans notre société. Une pleine compréhension des mécanismes qui les sous-tendent est une nécessité pour les décideurs politiques et économiques, mais aussi pour les citoyens, en leur qualité d’électeurs comme de consommateurs. Y parvenir n’est cependant pas chose aisée, principalement pour deux raisons.
  D’abord, l’apprentissage de la géopolitique (…)

  25 avril 2026 par Associate Professor, David Moroz, EM Normandie, Enseignant chercheur en ressources humaines, Sarah ALVES The conversation 15 visites 0 commentaire

• Soutenir en nous le vivant

  Soutenir en nous le vivant Description ATELIER, CONFERENCE, Séminaire Soutenir en nous le vivant Savoirs de la terre — Marcela Mussi, Antoine Fenoglio, Zina Lahrichi, Julien Fournet et Barbara Joly Scène Nationale Carré-Colonnes Dans un quotidien devenu plus fragile, les impasses collectives et environnementales épuisent. Et pourtant, nous demeurons des êtres à l’instinct vital hors norme, à la capacité de soin et aux rêves plus forts que les peurs que l’on nous vend. Le collectif pluridisciplinaire Issues, formé par Antoine Fenoglio et Marcela Mussi, en collaboration avec le programme de (…)

  3 avril 2026 Transition 2529 visites 0 commentaire

• CHAMS : entre IA, données et figures scientifiques féminines, les élèves poursuivent l’exploration

  Après un début d’année quelque peu perturbé – neige et tempête ayant entrainé l’annulation d’une séance ainsi que d’une sortie début janvier – les activités du projet CHAMS ont rapidement repris leur rythme au collège Anne Frank. Les élèves poursuivent leur exploration de l’intelligence artificielle, tout en développant leur esprit critique et leur compréhension des enjeux scientifiques et sociétaux qui l’entourent. Comprendre l’IA par le jeu : découvrir le machine learning avec le jeu de Nim
  Pour aborder les principes du machine learning avec les élèves, une séance a été consacrée au jeu de Nim. Souvenez-vous, en décembre dernier, (…)

  3 avril 2026 par Julie Baron Coopérer 3010 visites 0 commentaire

• Retour d’expérience de transformation de l’offre de formation d’une école d’ingénieurs : du monospécifique à la vision systémique et vivante

  Les changements locaux et mondiaux que nous vivons dans les domaines sociétaux mais également écologiques et environnementaux, nous amènent en tant qu’enseignants et structure d’enseignement supérieur à nous interroger sur la direction que nous prenons et la façon dont nous y contribuons. L’ENGEES en tant qu’école d’ingénieurs en eau et environnement prend toute la mesure de son action dans la formation des futurs professionnels qui agiront au bénéfice de la planète et de ses populations en faisant un pas de coté sur ses pratiques et leurs effets. Dans un souci d’alignement, et avec l’investissement des enseignants et le soutien actif des (…)

  25 mars 2026 par Michel Briand Robustesse 3336 visites 0 commentaire

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