Deux journées, deux campus, une même question : comment apprendre et enseigner à l’heure de l’IA générative ? Retrouvez ici les replays, les supports, les ressources et les photos de l’événement. Retour sur les journées de la Pédagogie 2026 — Récapitulatif @import url(’https://fonts.googleapis.com/css2?family=Fraunces:ital,opsz,wght@0,9..144,400..700 ;1,9..144,400..600&family=Hanken+Grotesk:wght@400 ;500 ;600 ;700&display=swap’) ; .jdp —navy :#123A6B ; —navy-deep :#0E2748 ; —blue :#0090D4 ; /* bleu azur UBS — accent principal */ —blue-bright :#2BA8E0 ; —blue-soft :#E3F1FA ; —sky :#CFE6F4 ; —accent :#FFC02E ; (…)
Innovation Pédagogique et transition
Une initiative de l'Institut Mines-Télécom avec un réseau de partenaires
IA, Chat GPT et formation
Articles de cette rubrique
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Retour sur les journées de la pédagogie 2026
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Les pédagogies actives au-delà du label
Entre l’énergie perçue d’une séance et ce que les apprenant·e·s retiennent vraiment, il y a un malentendu bien documenté. Retour sur une erreur que j’ai moi-même commise, et sur ce que font réellement les pédagogies qui fonctionnent.
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Cinq questions que les formatrices et formateurs n’osent pas se poser sur l’évaluation à l’ère de l’IA
L’IA générative a rendu visibles cinq contradictions que la formation professionnelle évitait de formuler : sur le processus, la détection, l’alignement pédagogique, et ce qui résiste encore à la machine.
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Le Mur de l’IA : un dispositif simple pour faire émerger l’intelligence collective
Lors de la journée de conférences « Que faire de bien avec l’IA ? », un dispositif d’animation contributif a particulièrement mobilisé les participants : le Mur de l’IA. Ce format de recueil d’avis est largement inspiré du modèle proposé par caféIA – une démarche nationale d’intérêt public initiée en 2024 par le Conseil national du numérique. Au-delà du thème abordé ce jour-là, ce mur a surtout montré la puissance d’un outil d’intelligence collective simple, visuel et facilement réplicable, capable de structurer des échanges et de faire émerger des points de vue partagés.
Pensé comme un support d’animation, le Mur de l’IA s’adresse à (…) -
PédagoBoost #5 : Innover dans l’évaluation des étudiants
Le Service Universitaire de Pédagogie a organisé, le jeudi 29 janvier, la cinquième édition de PédagoBoost, un atelier dédié à l’échange et à la production collective autour des pratiques pédagogiques. Évaluer autrement : l’exemple de l’Escape Game
Lors de cette session, une quinzaine d’enseignants de disciplines variées se sont réunis autour de Kristell Cahic, professeure d’anglais à la Faculté des Sciences et Sciences de l’Ingénieur de Lorient. Elle a partagé son retour d’expérience sur une méthode originale d’évaluation des acquis : la création d’un escape game par les étudiants. Les échanges ont permis d’aborder plusieurs enjeux (…) -
PédagoBoost #4 : Les usages de l’IA en Licence Professionnelle, des étudiants utilisent l’IA pour apprendre et mieux préparer leur avenir professionnel
Le Service Universitaire de Pédagogie a mis en place pour la quatrième fois PédagoBoost, un atelier d’échanges et de production commune. Le thème : les IA génératives professionnelles en cours
Pendant une heure, une quinzaine d’enseignants de tous horizons se sont réunis jeudi 27 novembre autour de Gilles Bedoux,professeur des Universités au Laboratoire de Biotechnologie et Chimie Marines (LBCM) à la Faculté des Sciences et Sciences de l’Ingénieur à Vannes, spécialité : chimie analytique. Celui-ci a relaté son utilisation de trois IA génératives dans le cadre de travaux pratiques avec ses étudiants de « développement des produits (…) -
Comment détecter l’utilisation d’IA génératives dans des travaux ?
via le Service Universitaire de Pédagogie Université Bretagne Sud
Il existe de nombreux détecteurs d’IA. Ils peuvent être utiles comme indicateurs ou outils de remédiation, mais présentent plusieurs limites : La fiabilité des résultats ne permet pas avec certitude de confirmer l’utilisation d’une IA dans la conception de contenus. Il existe des faux positifs : une écriture « humaine » détectée comme générée via IA. Ils sont contournables : des services permettent par exemple de « rendre humain » un contenu brut généré par une IAG. Les résultats sont difficilement recevables au niveau des services juridiques des universités. (…) -
Module de découverte des IA génératives pour les étudiants (UBS)
Ce module en ligne proposé par le Service Universitaire de Pédagogie de l’Université Bretagne Sud est ouvert à tous les étudiants. Il vise à sensibiliser aux usages de l’intelligence artificielle générative (IAG) dans le contexte universitaire. Vous découvrirez ce qu’est l’IA, les IA génératives, leurs possibilités, leurs limites, leurs usages, leurs applications en contexte universitaire envisagées de manière responsable, éthique et critique. Objectifs pédagogiques
À l’issue du module, vous serez capable de : Comprendre les bases de l’intelligence artificielle et le fonctionnement spécifique des IA génératives. Identifier les (…) -
Mémo pour un usage responsable des IAG à l’université (Université Bretagne Sud)
À destination des étudiants, ce mémo/checklist vous guide pour utiliser les outils d’IA générative de manière responsable et conforme aux attentes du milieu universitaire. Il est également disponible en téléchargement.
Avant
Cadre & règles
☐ Je vérifie que l’usage est autorisé dans l’enseignement concerné, les activités spécifiques réalisées. Si l’usage est interdit, je m’abstiens. ☐ Je respecte les consignes et la limite d’usage autorisée par l’enseignant (par exemple l’utilisation d’une IAG peut être autorisée pour la mise en forme mais pas pour la recherche documentaire). ☐ J’évalue la pertinence de l’IAG pour ma tâche (aide (…) -
A la une Le chantier IA de l’Ecole
Rentrée 2025 : l’Intelligence Artificielle est déjà là. Avec comme conséquence une industrialisation de la triche dans l’Ecole du 21ème siècle ? La simplicité, l’efficacité, l’indétectabilité des IA facilitent à tel point le copier-coller qu’un sentiment de toute-puissance s’est emparé de bien des élèves et une impression d’impuissance de bien des collègues. Face à l’IA, ne faut-il pas choisir la raison plutôt que la fascination ou la peur, la confrontation au réel plutôt que les grands discours, la pédagogie plutôt que l’inaction ? Car si l’IA est perçue comme une possible entreprise de démolition de l’Ecole, en particulier des modalités (…)
