Biennale de l’éducation

Articles de cette rubrique

• Conjuguer activités de recherche et d’évaluation : une approche pédagogique pour développer la compétence éthique d’étudiantes en pratique infirmière avancée

  Le développement d’une solide compétence éthique chez les infirmières est essentiel afin de leur permettre de reconnaître, d’analyser et de résoudre les nombreuses situations éthiques auxquelles elles sont confrontées dans leur pratique. C’est notamment dans cette perspective qu’au terme d’un cours obligatoire d’éthique, offert au niveau de la maîtrise en pratique infirmière avancée, les infirmières inscrites sont invitées à narrer une situation éthique vécue afin d’évaluer le niveau de développement de cette compétence.

  Cet article présente, dans un premier temps, les résultats d’une recherche ayant analysé 110 narrations de situations éthiques réalisées dans le cadre de ce cours de maîtrise. Ces récits, qui témoignent d’une réflexion riche et nuancée sur des situations vécues en pratique, constituaient une occasion unique et novatrice d’explorer la compréhension de l’éthique chez des infirmières. Dans un deuxième temps, l’article aborde l’intégration des résultats de cette recherche dans l’enseignement. Cette démarche a entre autres permis de mieux comprendre l’articulation des différentes composantes de la compétence éthique et d’affiner les stratégies pédagogiques à privilégier pour en soutenir le développement.

  
  29 août 2026 par  Chantal CAUX,  Stéphanie DANEAU, Jocelin LECOMTE Biennale de l’éducation 114 visites 0 commentaire

• Amplifier les sensations typiques pour faire expérience : une approche sensorielle de l’enseignement de l’EPS

  Glisser dans l’eau, ressentir les vibrations d’une frappe au volleyball. Les activités physiques, sportives et artistiques portent en elles des plaisirs sensoriels singuliers. Alors comment permettre aux élèves de ressentir ce qui fait le « noyau dur » de l’activité d’un point de vue sensoriel ? Comment rendre accessibles en contexte scolaire les traits sensoriellement satisfaisants éprouvés par le pratiquant passionné ?

  Cette contribution propose une réflexion pour les pratiques pédagogiques : comment aménager l’environnement pour amplifier certaines sensations kinesthésiques et proprioceptives, et ainsi favoriser l’émergence d’une expérience sensorielle typique de l’activité et satisfaisante ?

  

  26 août 2026 par  Julia DIGOUT, Jérome Amathieu Biennale de l’éducation 296 visites 0 commentaire

• L’apprentissage par expédition à la lumière de la pensée de John Dewey

  John Dewey nous invite à penser l’apprentissage comme une expérience concrète, vécue et réflexive, dans laquelle l’action et l’interaction avec l’environnement construisent des savoirs mobilisables et transférables. Pourtant, si ces principes nourrissent largement la réflexion pédagogique, leur mise en œuvre dans l’enseignement supérieur reste encore à explorer.

  Cet article propose une lecture originale de cinq dispositifs pédagogiques itinérants, regroupés sous le concept d’apprentissage par expédition (APE). De quelques jours à un semestre, ces expériences conduisent des étudiants, notamment ingénieurs, à apprendre hors des murs de leur institution, au fil d’étapes locales, nationales, européennes ou internationales.

  À travers une grille d’analyse inspirée de trois principes éducatifs de Dewey, nous montrons comment l’itinérance devient bien plus qu’un déplacement : elle constitue le fil conducteur d’une expérience structurée par les interactions avec le milieu. La diversité des terrains et des situations rencontrées immergent les étudiants dans une continuité expérientielle dont le parcours enrichit naturellement et progressivement leurs apprentissages.

  16 août 2026 par Gilles Jacovetti, Siegfried Rouvrais Biennale de l’éducation 1085 visites 0 commentaire

• Appartenances plurielles : expériences de coexistence identitaire chez des adolescents d’origine chinoise

  Que signifie « être français » lorsque l’on grandit avec un héritage culturel chinois ? À partir des récits d’adolescents nés en France et issus de l’immigration chinoise, cette étude explore la manière dont ils construisent leur identité au quotidien. Entre pratiques linguistiques, vie familiale, expériences scolaires et rapports aux deux cultures, ces jeunes développent des formes d’appartenance variées. Les résultats montrent que l’identité nationale française et l’identité ethnique chinoise ne s’opposent pas nécessairement, mais peuvent coexister selon des dynamiques complexes. Cette étude éclaire ainsi les expériences identitaires de ces adolescents dans un contexte de pluralité culturelle.

  12 août 2026 par Xin HUANG Biennale de l’éducation 667 visites 0 commentaire

• Faire expériences en chimie pour catalyser la construction de savoirs sur des colorants de végétaux tropicaux : récit et portée éducative d’un itinéraire d’enseignement-apprentissage

  Les fleurs, seulement pour la décoration ? Cet article donne à découvrir les étonnantes propriétés des colorants des fleurs des plantes tropicales Clitoria ternatea et Hibiscus rosa sinensis. Un atelier d’expérimentation piloté par une professeure de physique-chimie et une conférence interactive conduite par une chercheuse académique forment le dispositif d’enseignement-apprentissage dans lequel des élèves de collège ont construit des savoirs en sciences chimiques, mobilisé des savoirs sociaux incorporés, découvert les applications scientifiques et l’importance de ces colorants pour leur santé. Notre analyse porte sur l’activité des élèves exprimée dans leurs productions écrites et constructions discursives. Ce dispositif d’innovation didactico-pédagogique est analysé dans la focale du champ formé par l’éducation à l’environnement, à la durabilité, à la santé et au territoire.

  

  12 août 2026 par Régine DONDON ZOU, Claudy MEGY-TAVERNIER Biennale de l’éducation 553 visites 0 commentaire

• Expérimenter un programme de développement des compétences psychosociales à l’école : de la recherche à la pratique

  Les compétences psychosociales (soft skills) sont des capacités mobilisées en situation, dans le cadre des interactions sociales. Ces compétences, en lien avec le rapport à soi et aux autres, s’appuient sur des ressources internes (image de soi, compétences émotionnelles, motivation, etc.) et sur des ressources externes (communication, coopération, empathie, etc.). Elles servent au bien-être des individus et à interagir de manière constructive avec les autres. Leur intégration dans les programmes scolaires et les programmes de formation professionnelle vise le développement de la dimension humaine et sociale de la compétence dès le plus jeune âge, pour que chacun possède les outils nécessaires à sa construction personnelle et à son intégration sociale et professionnelle.

  

  11 août 2026 par Marlène MANACH Biennale de l’éducation 561 visites 0 commentaire

• « Composer avec son terrain », tout un art ? Prendre en compte son expérience de chercheur dans une démarche ethnographique, entre embarras et opportunité

  Dans une recherche dite qualitative et suivant un paradigme interprétatif, le chercheur ne peut considérer comme neutre le processus de construction de données. Dans une relation de progressive confiance avec les acteurs et selon un processus long d’acculturation au terrain, le chercheur doit-il prendre alors en compte ce qui « fait expérience » pour lui ?
  L’analyse de notre expérience ethnographique de chercheur en sciences de l’éducation montre que pour construire un objet de recherche pertinent, il est nécessaire a) de prendre en compte son expérience et donc sa subjectivité de chercheur mais aussi de b) composer avec ce que proposent les acteurs du terrain.

  11 août 2026 par Mathieu PHILIPPON,  Gilles DIEUMEGARD, Aurélie ZWANG Biennale de l’éducation 440 visites 0 commentaire

• Le vivre ensemble dans le programme Culture et citoyenneté québécoise : une expérience des mutuelles transformations de l’individu et de l’environnement sociétal

  Le vivre ensemble occupe une place essentielle en éducation, car il engage à la fois la construction de soi et la participation à la vie collective. Ce concept, encore mouvant, renvoie à une dynamique profonde  : l’individu se transforme au contact de son environnement social, tout comme la société se façonne à travers les contributions de chacun. Explorer cette relation réciproque permet de mieux comprendre comment les programmes scolaires articulent conscience personnelle, ouverture à l’autre et engagement citoyen. Cette réflexion met en lumière les conditions nécessaires pour développer un véritable vivre ensemble fondé sur des rapports mutuels, évolutifs et structurants.

  11 août 2026 par  Mathieu Gagnon, Hanaa SFEIR Biennale de l’éducation 350 visites 0 commentaire

• Accéder à l’expérience de l’éducation inclusive dans l’enseignement supérieur français par la mobilisation du théâtre-forum

  Pour favoriser l’éducation inclusive dans l’enseignement supérieur, il faut construire avec les acteurs et tenir compte de leur expérience. Comment avoir accès à cette expérience ?
  Des situations fictives, référant aux expériences d’étudiants et de personnels, jouées et rejouées dans un dispositif de théâtre-forum peuvent permettre aux participants d’éprouver ensemble une expérience de l’éducation inclusive et de faire resurgir, de ré-éprouver ou bien d’apprivoiser des expériences passées ou potentielles la concernant. Nous présentons comment notre collectif pluricatégoriel de chercheurs, enseignants du supérieur, artistes intervenants, a construit et décliné ce dispositif dans différents lieux. À partir de données recueillies (écrits des participants, journaux d’observation, poème du clown témoin) nous montrons comment le dispositif fournit des éléments concernant les dimensions cognitives, corporelles et émotionnelles de l’expérience des participants.

  

  11 août 2026 par Olivier Kheroufi-Andriot, Réjane MONOD-ANSALDI Biennale de l’éducation 332 visites 0 commentaire

• Faire expérience de formation au sein du collectif pour développer une culture pédagogique d’enseignant universitaire

  L’expérience en formation, loin d’être individuelle, s’enracine dans le collectif. Les Maîtres de conférences nouvellement nommés dans notre université s’initient à la pédagogie dans notre centre de formation universitaire. La dimension partagée de l’expérience de formation se présente au sein de cette promotion annuelle comme la constitution progressive d’une culture professionnelle d’enseignant / chercheur.
  Dans cette culture, on retrouve une préoccupation centrée sur les étudiants et leurs apprentissages. Le rôle de l’enseignant est de les guider : énoncer clairement les objectifs et les modalités d’évaluation, y préparer les étudiants, varier les méthodes d’enseignement, etc.
  Les entretiens menés auprès de six Maîtres de conférences nous ont permis d’identifier les éléments de cette culture qui persistent après quelques années. D’autres caractéristiques que nous attendions se révèlent nettement moins prégnantes.

  11 juillet 2026 par Christian SAUTER, Guillaume EVROT Biennale de l’éducation 1060 visites 0 commentaire

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