L’expérience en formation, loin d’être individuelle, s’enracine dans le collectif. Les Maîtres de conférences nouvellement nommés dans notre université s’initient à la pédagogie dans notre centre de formation universitaire. La dimension partagée de l’expérience de formation se présente au sein de cette promotion annuelle comme la constitution progressive d’une culture professionnelle d’enseignant / chercheur.
Dans cette culture, on retrouve une préoccupation centrée sur les étudiants et leurs apprentissages. Le rôle de l’enseignant est de les guider : énoncer clairement les objectifs et les modalités d’évaluation, y préparer les étudiants, varier les méthodes d’enseignement, etc.
Les entretiens menés auprès de six Maîtres de conférences nous ont permis d’identifier les éléments de cette culture qui persistent après quelques années. D’autres caractéristiques que nous attendions se révèlent nettement moins prégnantes.
Innovation Pédagogique et transition
Une initiative de l'Institut Mines-Télécom avec un réseau de partenaires
Biennale de l’éducation
Articles de cette rubrique
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Faire expérience de formation au sein du collectif pour développer une culture pédagogique d’enseignant universitaire
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Faire expérience du décalage : diversifier les environnements éducatifs pour les publics faiblement scolarisés
Quand un message de santé publique semble clair, l’est-il vraiment pour tout le monde ?
À partir d’un travail mené auprès d’adultes francophones faiblement scolarisés, cette contribution explore les écarts d’interprétation face à des messages de santé publique. Loin de réduire ces difficultés à un simple problème de langue, nous montrons combien la compréhension dépend aussi des expériences sociales, des habitudes de communication et des univers de référence de chacun.
Nous défendons l’idée que la rencontre avec des discours inhabituels peut devenir une expérience formatrice. Faire l’expérience du décalage, c’est alors apprendre à comprendre autrement, à questionner les implicites et à développer de nouvelles compétences pour agir dans le monde.
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Faire expériences informationnelles : la « fabrique de l’info » par des collégiens dans le cadre d’un projet EMICE +
Lorsque des collégiens mettent en récit des événements du monde, les portent et les incarnent, en dialogue avec leurs pairs d’autres pays européens, l’information cesse d’apparaître comme un objet déjà constitué. Elle prend forme dans une pratique située, collective et interculturelle où se négocient des points de vue et se construit un espace commun d’expérience. À partir d’un atelier médias interculturel mené dans le cadre d’EMICE+, cet article interroge ce que signifie « faire expérience informationnelle » et la manière dont ce « faire » et « être » avec l’information contribue à déplacer le regard sur la culture et l’éducation informationnelles.
Journal télévisé européen, 28 mars 2024, Conservatoire Paris 12e
Reportage grec sur l’hôpital pour tortues marines -
Élaborer une formation en management de transition : une expérience de conception entre réflexion et construction de compétences
Que se passe-t-il lorsque l’expérience devient la matière première de la formation ? Cette communication analyse la conception d’un parcours de formation dédié au management de transition dans le secteur social et médico-social. Face à une fonction encore peu formalisée, la démarche a consisté à recueillir, expliciter et structurer les savoirs issus de l’expérience afin de construire un référentiel de compétences partagé. En s’appuyant sur les travaux de Kolb relatifs à l’apprentissage expérientiel, l’article montre comment le recueil et la confrontation des expériences, leur analyse collective et leur mise en forme pédagogique contribuent simultanément à la professionnalisation des acteurs et à la formalisation de compétences nécessaires à l’accompagnement des transitions organisationnelles. -
Biennale 2026 - Appel à communication et symposium
APPEL A CONTRIBUTION
Thème de la Biennale 2026 : "FAIRE EXPÉRIENCES"
“L’EXPÉRIENCE ... C’est ce que le monde me fait quand je fais quelque chose au monde”
Appel à Symposium et à communication
Date limite 15 juillet 2025
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L’évolution rapide de l’intelligence artificielle
L’évolution rapide de l’intelligence artificielle bouleverse le monde du travail. Les experts numériques sont sous pression pour acquérir de nouvelles compétences spécialisées en IA. Mais comment réussir cette transition complexe ? Notre article apporte des éléments de réponse en explorant l’identité professionnelle des gestionnaires de projets IA. A travers des entretiens conduits avec des experts du domaine, nous avons identifié les compétences clés de ce métier en pleine transformation : maîtrise des données, éthique, prévention des biais, mais aussi aptitudes à la collaboration et à l’adaptation. Notre recherche révèle que ces compétences s’acquièrent, majoritairement, de manière collective, à travers l’apprentissage entre pairs. Elle souligne également l’importance du développement professionnel (part de soi) pour faire face aux changements sans cesse accélérés par les technologies.
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Processus de construction des compétences émotionnelles des étudiants en soins infirmiers : Entre construction de soi et professionnalité émergente
Cette communication nous donnera donc l’occasion de présenter une recherche dans le domaine de la santé qui valorise l’usage de la psychophénoménologie et de l’explicitation pour comprendre l’expérience subjective et en faire une ressource en formation. Ce dispositif PRECE conçu pour la recherche, met au premier plan le vécu subjectif des étudiants en soins infirmiers et leurs dimensions émotionnelles dans les situations de soins qu’il s’agit de documenter. Cette recherche intervention vise ainsi à favoriser la transformation du vécu singulier en savoirs d’expérience c’est-à-dire des façons de faire, éprouvées, reconnues comme légitimes une fois conscientisées, contribuant à la construction de soi.
Image générée par Leonardo IA -
La Nature, « troisième part » trop souvent oubliée dans la construction d’un être humain
L’article met en lumière l’importance souvent négligée de la nature dans la construction humaine. Il propose une vision globale qui inclut la nature comme troisième dimension après soi-même et autrui. Par exemple, Pierre Weil, avec sa matrice holopoïétique, intègre l’individu, la société ET la nature. Ces approches transcendent l’holisme et le réductionnisme, comme explique Edgar Morin. L’utilisation d’une métaphore par une peinture de Goya souligne a contrario la lutte entre les individus et la nature, soulignant la nécessité de considérer désormais la nature comme une partie intrinsèque de la réalité humaine en lien avec l’écologie. L’éducation environnementale est donc présentée comme essentielle à la construction humaine, favorisant une relation harmonieuse avec tous les règnes. Les auteurs appellent à réfléchir sur l’intégration de cette éducation dans les programmes et à promouvoir des politiques environnementales, car intégrer la nature dans la construction de l’identité humaine peut contribuer à la protection de l’environnement et à la sensibilisation sociétale.
Dans la forêt celtique de Bibracte sur le Mont Beuvray - Morvan– Photo Jean-Claude Régnier -
Experience d’un voyage apprenant /MILES : Move In Learning Spaces
Partir en voyage apprenant, c’est une vraie expédition, c’est tenter de trouver réponse ailleurs à des questions que l’on se pose ici, c’est alléger son bagage (celui que l’on porte sur son dos et celui que l’on a dans sa tête) pour explorer, être étonnée et, ainsi, presque malgré nous, apprendre. C’est une autre façon de se transformer au contact de l’autre, de son expérience racontée, en quête de ce qu’il pourrait nous révéler, en immersion dans son contexte. C’est revenir enrichie de cette récolte progressive que l’on savoure en cheminant et que l’on dépose au retour sous ses propres yeux d’abord, et que, vite, on met en partage.
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Le télétravail et ses enjeux du point de vue de la collaboration et de l’apprentissage
Quelles sont les manifestations actuelles du télétravail et quelles adaptations exige-t-il des personnes et des organisations ? Le télétravail et le modèle « hybride » (travail en présentiel et en distanciel, au niveau individuel et au sein de l’équipe) constituent des formes d’organisation du travail de plus en plus répandues dans les secteurs où les activités sont télétravaillables, dans les organisations des secteurs privés et publics (entreprises, administrations, associations). Nos recherches menées avant, pendant et après la pandémie covid, contribuent à la connaissance des formes de télétravail. Le télétravail nécessite la création de nouvelles configurations organisationnelles et interroge plusieurs dimensions du travail, collectives et individuelles. Le télétravail questionne les apprentissages professionnels et le développement des compétences, les identités professionnelles - individuelles et collectives, l’attachement à l’organisation et à son métier.
