Innovation Pédagogique et transition

Derniers articles

• Les communautés de pratique : effets positifs, obstacles et défis

  Les communautés de pratique : effets positifs, obstacles et défis
  Auteur(s) Alexandre Gingras mmlemieux mar 06/04/2021 - 11:24
  Numéro No 24 -2021
  Article
  Demers, G. et Tremblay, D.-G. (2020). Les communautés de pratique (CdP) comme nouvelles modalités d’apprentissage : enjeux et défis. Enjeux et société. Approches transdisciplinaires,7(2), 217–244. https://doi.org/10.7202/1073366ar
  Résumé
  L’article de Demers et Tremblay (2020) s’intéresse au fonctionnement des communautés de pratique (CdP) mises en place en milieu universitaire pour (…)

  15 avril 2021 par mmlemieux GRIIP Pédagogie universitaire 880 visites 0 commentaire

• "Enseigner la transition écologique dans le supérieur" : un rapport à ne pas négliger

  Le 29 mars, le groupe de travail "Enseigner la transition écologique dans le supérieur" a rendu son rapport. Missionné par Frédérique Vidal et présidé par Jean Jouzel, ce groupe de travail n’a sorti ses recommandations qu’après huit mois d’attente. La mission de ce groupe de travail a été prolongée par le ministère.
  Un article repris du magazine ingénieurs sans frontières, un site sous licence CC by sa
  Aujourd’hui, l’enseignement supérieur rencontre de nombreux défis, et en particulier celui de former l’ensemble des étudiant⋅es aux enjeux de la transition écologique et aux réponses à ces enjeux. A ce titre, les écoles d’ingénieur⋅es (…)

  15 avril 2021 par Equipe mouvements sociaux et positionnements Enseigner la transition écologique 588 visites 0 commentaire

• Activité, interactivité, action, interaction

  Dans ses usages académiques, le concept d’action reste souvent lié à son usage social. Il qualifie un acte : on ‘entre’ dans l’action. Est célébré le ‘pouvoir d’agir’. Les référentiels de compétence apparaissent comme un désir de maitrise de l’agir, alors même que celui-ci reste largement une énigme. Dans les travaux de recherche contemporains sur les champs de pratiques professionnelles activité et action sont largement pris l’un pour l’autre.
  Pour chercher à clarifier les échanges sur les champs de pratiques, ce texte a pour objectif de proposer quelques définitions de concepts relatifs au domaine de l’agir, propositions entrant plus généralement dans le cadre d’une entrée ‘activité’, entrée à la fois épistémologique et théorique.

  14 avril 2021 par jean-marie.barbier Outils d’analyse 3874 visites 2 commentaires

• Outils de communication au service du tutorat à distance

  Outils de communication au service du tutorat à distance
  Tutorer c’est communiquer !
  Toute intervention tutorale étant une action de communication, les tuteurs ont donc l’embarras du choix d’outils pour accompagner les apprenants. Certes, les tuteurs sont souvent limités par les options de leurs organisations mais il n’en reste pas moins qu’ils devraient, a minima, s’intéresser aux caractéristiques communicationnelles des outils dont ils disposent. Tout d’abord, identifier si la communication doit être synchrone ou asynchrone puis si elle peut être unidirectionnelle ou nécessite d’être bidirectionnelle voire pluridirectionnelle.
  Les (…)

  13 avril 2021 par Jacques Rodet Tad (blog de Jacques Rodet) 3520 visites 12 commentaires

• De l’enseignement mutuel à la pédagogie différenciée : la place de l’enseignement simultané

  L’histoire récente de l’École est semée d’élans, d’innovations, de prescriptions afin de pallier les pathologies et inégalités scolaires, violences symboliques et effectives et multiples échecs de nos systèmes scolaires. La pédagogie différenciée fait-elle partie de ces tentatives ? Quelles dimensions viciées de l’École vise-t-elle à compenser, voire à masquer ? Peut-elle échapper à cette malédiction et effectivement contribuer à l’émancipation de tous les élèves ? L’objet de cet article est d’interroger le concept de « pédagogie différenciée » et de le mettre en relation avec l’organisation structurelle de l’école, telle que nous la (…)

  13 avril 2021 par Elsa Roland, Sabine Kahn Veille 1499 visites 0 commentaire

• « Une certaine éthique de l’évaluation »

  Des pratiques évaluatives dépendent des enjeux parfois perdus de vue qui ont trait à la construction identitaire de l’élève, à l’orientation, à la représentation du métier d’enseignant... Mais l’évaluation participe avant tout au processus d’apprentissage. À condition qu’elle soit pensée pour être constructive. C’est ce que met en lumière notre dossier, avec des réflexions qui dépassent largement le faux débat « pour ou contre les notes ».
  Pourquoi faire ce dossier des Cahiers pédagogiques sur l’évaluation ?
  Sylvie Grau. Ayant commencé à ne plus mettre de notes en lycée il y a une vingtaine d’années, ayant animé de nombreux stages sur (…)

  13 avril 2021 par Cécile Blanchard Veille 387 visites 0 commentaire

• Lost in translation ? Les sciences humaines et sociales dans les formations d’ingénieurs

  Dans un univers incertain, les capacités d’innovation sont cruciales et les sciences humaines aident les jeunes ingénieurs à les acquérir. Photo de ThisIsEngineering provenant de Pexels, CC BY
  L’innovation représente aujourd’hui une « valeur incontestée » et son insertion dans la formation est devenue une préoccupation majeure des écoles d’ingénieurs, sous la dénomination courante de « compétences non techniques ».
  Procurant ce type de compétences, les Sciences humaines et sociales (SHS) permettraient « aux élèves de développer leurs capacités d’intuition, de dialogue et d’innovation », selon l’École Polytechnique. En amalgamant (…)

  13 avril 2021 par Doctorant, Ivan Sainsaulieu, Jongheon Kim, Professeur des université - Sociologue, Université de Lille The conversation 516 visites 0 commentaire

• Qu’est-ce que faire école ? Cultiver un certain état d’esprit

  En ces temps de crise sanitaire où de profonds changements interviennent dans la façon de donner des cours et où des prétentions à innover sur le plan pédagogique se manifestent en nombre, il semble utile de se demander ce que c’est que "faire école".
  (Partie 2) / Cultiver un certain état d’esprit
  Par Yannick Chatelain, Professeur à Grenoble École de Management et Yann Roche, Ingénieur-Chercheur en pédagogie à Grenoble École de Management.
  Y.C - Lors de notre premier entretien, vous avez dit que s’intéresser à l’enseignement supposait un certain état d’esprit. Pourriez-vous décrire cette disposition particulière ? Y.R - Chacun (…)

  12 avril 2021 par Yann Roche Ingénieur Pédagogique Grenoble Ecole de Management Retours d’expériences 634 visites 0 commentaire

• Pour organiser une classe coopérative à distance

  De prime abord, la coopération entre élèves peut être rendue difficile par la période que nous vivons. L’enseignement à distance ne permet pas de tout faire, c’est évident. Mais comment une classe coopérative s’organise-t-elle lorsqu’elle est privée du présentiel ? Voici une proposition d’organisation pratique pour faire au mieux dans un tel contexte (et quand les outils fonctionnent).
  La classe de 4e B est une des classes coopératives du dispositif que nous mettons en place depuis sept ans au sein de notre collège REP+ [1]. La fermeture de la classe prématurée (une semaine avant la fermeture officielle) nous a obligés à mettre en place (…)

  12 avril 2021 par Cécile Blanchard Veille 725 visites 0 commentaire

• Le trucs contre-intuitif pour avoir un groupe durable

  Avoir un groupe actif câ€â„¢est bien, mais comment sâ€â„¢assurer quâ€â„¢il le restera sur la durée ? La réponse est simple mais contre-intuitive : ne pas oublier... ceux que lâ€â„¢on oublie toujours : les observateurs !

  12 avril 2021 Blog de Jean Michel Cornu 1238 visites 0 commentaire

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