Innovation Pédagogique et transition

Derniers articles

• Cinq questions que les formatrices et formateurs n’osent pas se poser sur l’évaluation à l’ère de l’IA

  L’IA générative a rendu visibles cinq contradictions que la formation professionnelle évitait de formuler : sur le processus, la détection, l’alignement pédagogique, et ce qui résiste encore à la machine.

  14 mars 2026 par Rochane Kherbouche IA, Chat GPT et formation 1535 visites 0 commentaire

• Le partage est un défi : la naïveté dont nous devons nous défaire

  Dorothy Laubscher est professeure à l’unité de recherche sur l’apprentissage autodirigé de la faculté d’éducation de la North-West University (South Africa). Elle est titulaire de la Chaire UNESCO sur l’apprentissage multimodal et les ressources éducatives libres à la North-West University. Elle participe à divers projets qui explorent les ressources éducatives libres, les pratiques éducatives libres, la formation des enseignants en mathématiques, l’apprentissage assisté par la technologie et l’apprentissage multimodal afin de promouvoir l’apprentissage autodirigé. Le partage semble simple.
  Quelqu’un publie un message dans un (…)

  14 mars 2026 par invité.e Coopérer 794 visites 0 commentaire

• Du jugement au partage : repenser les pratiques enseignantes à l’ère de l’éducation ouverte

  Par Latifa Chahbi, Loubna Terhzaz, Khalid Berrada, Alan Levine Khalid Berrada
  Khalid Berrada est enseignant-chercheur à la Faculté des Sciences de l’Université Mohammed V, Rabat Maroc. Il est actuellement Expert de la Réforme de l’Enseignement Supérieur au Maroc (HERE) et Directeur de la Chaire ICESCO pour l’Éducation Ouverte. Ancien Directeur de l’Enseignement Supérieur au Ministère de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche Scientifique et de l’Innovation au Maroc. Il a été titulaire d’une Chaire UNESCO consacrée à l’Enseignement de la physique par la pratique. Engagé depuis de nombreuses années dans la recherche fondamentale et (…)

  14 mars 2026 par invité.e Coopérer 865 visites 0 commentaire

• INTEGRITY-AI : Lancement d’un nouveau projet européen

  Du 9 au 11 février 2026, à Bilbao (Espagne) s’est tenu le kick off du projet « Capacity Building, Key Action 2 » INTEGRITY-AI.
  Ce projet comprend 11 partenaires de 2 pays européens – France (Nantes) et Espagne – et 4 pays latino-américains (Brésil, Colombie, Guatemala, Mexique).
  Logos des partenaires du projet européen INTEGRITY-AI
  Rappelons que les projets « Capacity Building » de la Communauté Européenne sont prévus pour assurer une coopération entre l’Europe et des zones géographiques différentes.
  Dans le cas de l’IA, il faut bien comprendre que si l’Europe n’est pas nécessairement en avance sur les aspects technologiques, (…)

  14 mars 2026 par Colin de la Higuera Coopérer 830 visites 0 commentaire

• Éducation et partage

  Par GALAI Ahmed
  Militant des droits humains et des peuples. Membre du comité directeur de la Ligue Tunisienne des Droits de l’Homme de 2000 à 2016 ( prix Nobel de la paix 2015 avec le Quartet du Dialogue National). Membre du conseil scientifique de l’Institut Arabe des Droits de l’Homme et de la commission nationale pour la réforme du système éducatif tunisien. Ancien conseiller général en information et orientation scolaire et universitaire
  Parlant de Partage, on peut facilement parodier l’adage de l’École Palo Alto : “On ne peut pas ne pas communiquer” tant Communication et Partage sont des notions concomitantes. Effectivement, “on (…)

  10 mars 2026 par invité.e Coopérer 1289 visites 0 commentaire

• Le plus grand danger de l’IA à l’université n’est pas la triche, c’est l’érosion de l’apprentissage lui-même

  L’intelligence artificielle promet de « libérer du temps » et d’optimiser l’apprentissage. Mais en déléguant aux machines les tâches qui formaient étudiants et jeunes chercheurs, les universités risquent d’éroder les conditions mêmes de l’expertise.
  Dans le débat public sur l’intelligence artificielle (IA) à l’université, une inquiétude revient en boucle : la tricherie. Les étudiants vont-ils confier leurs dissertations à des chatbots ? Les enseignants sauront-ils les démasquer ? Faut-il interdire ces outils sur les campus, ou au contraire les intégrer aux pratiques pédagogiques ?
  Ces questions sont légitimes. Mais à force de réduire (…)

  10 mars 2026 par Applied Ethics Center, Jacob Burley, Junior Research Fellow, Nir Eisikovits, Professor of Philosophy and Director, UMass Boston The conversation 1462 visites 0 commentaire

• Éducation ouverte : quand le partage devient colonisation

  Par Mpine Makoe, Darrion Letendre et Robert Lawson
  Mpine Makoe est une éminente universitaire dans le domaine de l’apprentissage ouvert et assisté par la technologie. Elle est doyenne exécutive du College of Education et professeure de recherche évaluée par la Fondation Nationale pour la Recherche (NRF) à l’Université d’Afrique du Sud (UNISA). Elle est également titulaire de la chaire du Commonwealth of Learning sur les Ressources Educatives Libres (REL), les pratiques et la recherche, et Ambassadrice OER pour le Conseil international de l’enseignement à distance (ICDE).
  Darrion Letendre est spécialiste de l’apprentissage sur le (…)

  10 mars 2026 par invité.e Coopérer 841 visites 0 commentaire

• Enseignement supérieur : le piège de la massification low cost

  En France, la massification de l’enseignement supérieur a contribué à renforcer une forme de course contre la montre dans les parcours d’études, intensifiant le poids du diplôme initial sur les carrières. Comment réduire cette irréversibilité des trajectoires et proposer un nouveau pacte de démocratisation universitaire ?
  L’observation des politiques publiques depuis deux décennies souligne l’existence d’un compromis partagé par l’ensemble de l’échiquier politique : massifier l’accès aux études supérieures pour la jeunesse tout en acceptant une forme de privatisation rampante, faute de moyens publics à la hauteur des ambitions (…)

  8 mars 2026 par Nicolas CHARLES, Sociologue, Université de Bordeaux The conversation 1326 visites 0 commentaire

• La demande d’aide – une capacité critique bousculée par l’IA

  La difficulté pour des apprenants de demander de l’aide de manière adéquate est un sujet depuis toujours. L’IA générative avec sa capacité d’avoir une réponse à tout, ne fait que renforcer cette difficulté. Or la capacité de demander de l’aide est une capacité clé. Cela est vrai pour développer sa capacité d’autorégulation dans ses apprentissages, et donc son autonomie. Mais cela est également vrai dans son développement professionnel, pour trouver l’information clé ou la personne ressource qui permettra de réaliser efficacement son travail. Car demander à l’IA n’est ni la seule, ni forcément la meilleure manière de demander de l’aide, et (…)

  6 mars 2026 par Jean-Marie Gilliot Retours d’expériences 1243 visites 0 commentaire

• Avons-nous encore besoin des REL à l’ère de l’IA ?

  Fawzi Baroud
  Fawzi Baroud, professeur associé et titulaire de la chaire UNESCO en REL à l’université Notre Dame de Louaize, s’appuie sur plus de trois décennies d’expérience dans le domaine des technologies de l’information dans l’enseignement supérieur pour mener à bien des initiatives de transformation numérique. Son travail promeut l’ouverture et l’innovation responsable, en mettant fortement l’accent sur l’utilisation des TIC et des REL pour élargir l’accès à l’éducation et faire progresser l’équité. Mitja Jermol
  Mitja Jermol est un informaticien et chercheur en IA slovène qui dirige des initiatives internationales sur (…)

  5 mars 2026 par invité.e Coopérer 850 visites 0 commentaire

0 | ... | 50 | 60 | 70 | 80 | 90 | 100 | 110 | 120 | 130 | ... | 5050