Innovation Pédagogique et transition

Derniers articles

• Construire son cours à partir des représentations des apprenants

  Comment aborder des notions complexes en formation ?
  Comment recueillir de façon anonyme les représentations des apprenants sur un sujet avant de l’aborder ?
  Arnaud est enseignant au Cnam en formation des adultes. Il intervient sur une unité d’enseignement qui porte sur les outils numériques en formation. Il souhaite débuter ses séances en interrogeant les représentations que ses apprenants ont sur le sujet du cours. Il sait que certains apprenants ont du mal à s’exprimer devant les autres. Avec l’aide du Pôle Pédagogie et digital du Cnam, il a découvert et pris en main Answergarden qui est une application permettant de créer un nuage (…)

  10 décembre 2018 par Living Lab Sofa Veille 869 visites 0 commentaire

• Favoriser la convergence

  Dans le précédent truc d’animation“comment avoir un groupe qui converge… ni trop ni trop peu !” nous avons vu qu’un groupe équilibré avait une bonne dose de convergence, mais aussi un peu de divergence pour enrichir le débat et même “un soupçon” d’opposition. La coopération consiste donc non pas à imposer une direction mais à favoriser la convergence, la divergence ou l’opposition pour se rapprocher de l’équilibre et permettre au groupe de trouver sa propre voie. Il est facile de favoriser la divergence (par exemple en demandant qui a d’autres idées par rapport à ce qui a déjà été dit) et il est (bien trop) facile de favoriser (…)

  10 décembre 2018 Blog de Jean Michel Cornu 110 visites 0 commentaire

• Et si on proposait des formations ‘minute’ ?

  Un article publié par Jack Dub sur le site Dane de l’académie de Dijon
  Nous sommes régulièrement confrontés à une contradiction où l’on souhaiterait apprendre rapidement alors que l’on sait que cela nécessite du temps et de l’engagement. Pour essayer de proposer une approche avec plusieurs échéances possibles nous vous proposons un prototype de formation ‘minute’ ainsi que la démarche de construction sous-jacente. Loin d’être dogmatique sur le sujet, nous voulons plutôt recueillir vos réactions et remarques pour avancer ensemble sur le sujet …
  1 – Le concept
  L’idée est de proposer un contenu dont on puisse prendre connaissance en (…)

  9 décembre 2018 par jackdub Retours d’expériences 401 visites 0 commentaire

• Les contenus en formation, mais encore ?

  Souvent, la formation est malheureusement limitée à son contenu et rarement au dispositif pédagogique en entier

  9 décembre 2018 par Rochane Kherbouche Vitrine Technologie Education 4948 visites 0 commentaire

• ExAVir : une plate-forme d’expérimentation biologique virtuelle et interactive

  L’expérimentation et la pédagogie en physiologie et pharmacologie reposent essentiellement sur l’évaluation de l’effet de molécules sur des modèles animaux ou des organes isolés. Ces disciplines représentent des fondamentaux dans de nombreuses offres de formation, à l’Université d’Angers, conduisant aux métiers de la santé et de la biologie générale, du technicien au chercheur.
  Depuis plusieurs années, compte tenu de l’évolution de la réglementation de l’expérimentation animale, du coût important généré par l’achat et l’entretien d’animaux de laboratoire, un certain nombre d’équipes pédagogiques a (…)

  8 décembre 2018 par Thomas Desserrey Retours d’expériences 797 visites 0 commentaire

• Dossier "Innovations pédagogiques" BBF #16

  Un sommaire alléchant pour le dernier numéro du Bulletin des Bibliothèques de France (BBF #16) où l’on retrouve, entre autres, une contribution de notre chère collègue de la Bibliothèque Universitaire d’Angers, Maud, qui nous livre une réflexion sur les pédagogies actives. Il y est également question de jeux, d’espaces innovants, de collaborations, d’agitation, de MOOCs, de gamification, de compétences de transformations, de badges, de Commons, de facilitation.
  Une lecture à retrouver par ici : http://bbf.enssib.fr/sommaire/2018/16

  8 décembre 2018 par Anonyme Retours d’expériences 500 visites 0 commentaire

• Universités, écoles de commerce et d’ingénieurs : trois approches radicalement différentes de la professionnalisation

  Il existe trois archétypes de professionnalisation très différents : « intégrée » en école de commerce, « scindée » en école d’ingénieurs, et « latente » à l’université. Michaeljung
  Cette contribution est tirée de l’article de recherche intitulé « La Fabrique des cadres : étude comparée d’une école de commerce, d’une école d’ingénieurs et d’une université », publié en juillet 2018 et cosigné par Hédia Zannad (Neoma Business School), Francis Guérin (INSA Rouen Normandie) et Jean‑Louis Le Goff (Université de Rouen-Normandie), en partenariat avec l’APEC.
  Une enquête menée par trois chercheurs a investigué la manière dont trois (…)

  8 décembre 2018 par Associate Professor, Hédia Zannad, Neoma Business School The conversation 363 visites 1 commentaire

• Un nouveau sérious game du SCD de l’université de Guyane sur les droits d’usage « Licence to kill »

  Un article repris de la présentation par Marie Latour et Bénédicte Suvage
  Depuis 2015, le SCD de l’Université de Guyane est engagé dans un renouvellement de sa pédagogie : des séquences de jeux sont régulièrement introduites dans ses formations à la méthodologie documentaire afin de favoriser l’interactivité et le plaisir de l’apprentissage. Après avoir créé trois précédents jeux de plateaux sur l’Open Access en 2017, la BU présente « Licences to kill », un nouveau jeu pédagogique créé en 2018.
  Ce jeu, créé plutôt à destination des Masters et Doctorat, est utilisé afin de transmettre des compétences et des connaissances difficiles ou (…)

  6 décembre 2018 Coopérer 667 visites 1 commentaire

• Analyse d’un dispositif de type MOOC intégré dans l’espace classe

  Le cas du Mooc "Classes Eloignées en Réseau"
  Cette contribution s’inscrit dans le cadre d’une action de recherche-formation impliquant la mise en œuvre d’un dispositif original de formation à distance pour les enseignants. Ce dispositif a été pensé dans le cadre d’une mise en réseau de leurs classes par le biais d’un Mooc francophone qu’Eric Bruillard appelle Classes Eloignées en Réseau.
  L’idée en était de faire participer les élèves et d’associer les parents en ouvrant l’école sur son environnement élargi et de réfléchir ainsi aux apports et aux difficultés rencontrées lors de la mise en réseau de classes autour de travaux (…)

  6 décembre 2018 par Khansa Ghabara Adjectif 857 visites 0 commentaire

• Matinale - Usages des ressources en ligne à l’université d’Angers

  Vous travaillez sans relâche vos cours mais vous auriez bien besoin d’un coup de main...
  Hélas, 3 fois hélas... vous n’avez pas de collègues disponibles ou suffisamment expert·e·s dans le domaine qui vous intéresse...
  Que reste-t-il alors ? Internet ? Bonne idée ! Mais que faire des droits d’auteurs qui trainent un peu partout ? Où trouver une ressource libre ? Comment utiliser l’extraordinaire cours trouvé sans déchainer la colère de l’auteur ou voir votre porte d’entrée tomber sous les coups de bélier de la police du droit d’auteur ?
  Venez donc découvrir pendant cette matinale les réponses à vos questions : ce que je peux faire ou (…)

  6 décembre 2018 par Lucie Lebeau Retours d’expériences 250 visites 0 commentaire

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