Innovation Pédagogique et transition

Derniers articles

• Co-conception des cours de marketing responsable et d’études de marché

  Cette année, les étudiants de 3ème année de marketing ont, dans le cadre de leur cursus, un cours d’études de marché (études qualitatives et études quantitatives) et un cours de marketing responsables. Coralie Damay et Leïla Loussaïef ont désiré innover et partager ces deux cours pour plus de synergies entre les disciplines et les méthodes pédagogiques.
  L’objectif d’une thématique unique a été fixé afin de mobiliser directement les apprentissages acquis lors des cours d’études de marché et de les appliquer à une problématique de marketing responsable. Les enseignantes souhaitaient ainsi concrètement montrer aux étudiants en quoi les (…)

  7 mars 2021 par Jérémy Thivrier Les carnets de l’innovation pédagogique (ISC Paris) 434 visites 0 commentaire

• Raconter pour apprendre

  Clothilde Jouzeau Kraeutler contribue régulièrement aux dossiers des Cahiers pédagogiques. Enseignante en classe de maternelle, elle nous raconte comment l’écriture et le partage de ses pratiques construisent sa professionnalité.
  Dès ses débuts dans l’enseignement, elle se « questionne sur sa façon de faire ». Nommée dans une classe de CP dans un quartier de Paris où les origines et les langues sont multiples, elle se demande comment prendre en compte cette diversité pour faciliter les apprentissages. Elle invite les parents dans la classe, s’appuie sur des associations d’aide aux familles allophones pour faciliter la communication et « (…)

  5 mars 2021 par Melanie Veille 633 visites 0 commentaire

• Comment vont les élèves en alternance au Cnam ?

  Après plusieurs mois de continuité pédagogique à distance liée à la pandémie de la Covid19, le Living Lab Sofa du Cnam a interrogé les alternants pour savoir comment ils allaient : comment vivent-ils leur formation ? Dans quelles conditions étudient-ils ? Souhaitent-ils revenir en cours et sous quelle modalité ?
  Un questionnaire a été envoyé à 1700 alternants du Cnam des Pays de la Loire. Le premier constat, montre qu’ils ressentaient le besoin de s’exprimer.
  Beaucoup d’élèves (700) ont répondu à l’enquête, ce qui constitue en soi un résultat : il est rare d’avoir un tel taux de retour (43%).
  Que disent-ils ?
  2/3 des alternants (…)

  5 mars 2021 par Living Lab Sofa Veille 270 visites 0 commentaire

• « Ce que les SIC font aux controverses environnementales, ce que les controverses environnementales font aux SIC »

  Dans ce travail, nous explorons les interrelations et effets réciproques des Sciences de l’Information et de la Communication (SIC) avec les controverses environnementales. Objet scientifique et sillon de recherche en SIC depuis les années 1990, la question environnementale se focalise bien souvent sur les crises et sur des objets par nature « controversés ». Cette étude, sans chercher l’exhaustivité ou à épuiser le sujet, s’attache à analyser la littérature scientifique, les projets de recherche et les travaux de chercheurs essentiellement francophones (France, Belgique, Canada, etc.) sur les controverses environnementales en SIC avec (…)

  5 mars 2021 par François Allard-Huver Revue Française des Sciences de l’information et de la communication 676 visites 0 commentaire

• « On n’apprend pas aux élèves à imaginer ensemble » interview d’Alain Damasio

  Quand Alain Damasio, écrivain de science fiction, donne sa vision de l’école, il propose d’ouvrir les portes et les fenêtres et de déplacer les murs, au sens propre comme au sens figuré.
  Vous avez un parcours d’études qui, à priori, ne vous destinait pas à l’écriture. L’école a-t-elle joué un rôle dans votre choix de l’écriture ?
  Malheureusement non. Ni le collège, ni le lycée, encore moins ma classe préparatoire HEC ne m’ont donné ce gout et cette envie frémissante d’écrire, qui m’est venue tard, vers 21 ans. Par contre, je dois à deux professeurs de philosophie et une professeure de français mes premières émotions intenses face à (…)

  5 mars 2021 Veille 987 visites 2 commentaires

• Militer pour la curiosité

  Professeure-documentaliste au lycée agricole de Mirande, dans le Gers, Stéphanie Pestel nous raconte la richesse de son métier, une profession essentielle pour ouvrir les esprits et enrichir la pédagogie.
  Elle a choisi le « métier polyvalent » de professeure documentaliste parce qu’il lui semblait qu’elle « pourrait faire plein de choses différentes dans une journée ». Elle opte pour l’enseignement agricole où elle sait qu’elle dispensera des cours. Elle réussit jeune le concours, quitte sa Bretagne pour Toulouse et l’École nationale supérieure de formation de l’Enseignement agricole.
  Après son année de stage du côté de Nantes, elle (…)

  5 mars 2021 par Cécile Blanchard Veille 464 visites 0 commentaire

• Manifeste pour penser la communication environnementale à la lumière des liens humains/non-humains

  Référence électronique
  Amélie Coulbaut-Lazzarini et Frédéric Couston, « Manifeste pour penser la communication environnementale à la lumière des liens humains/non-humains », Revue française des sciences de l’information et de la communication [En ligne], 21 | 2021, mis en ligne le 01 janvier 2021, consulté le 01 mars 2021. URL : http://journals.openedition.org/rfsic/10021 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rfsic.10021
  Les contenus de la Revue française des sciences de l’information et de la communication sont mis à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les (…)

  2 mars 2021 par Amélie Coulbaut-Lazzarini, Frédéric Couston Revue Française des Sciences de l’information et de la communication 668 visites 0 commentaire

• En cours ! La pandémie fait voler en éclats les schémas d’enseignement traditionnels

  La salle de cours telle qu’on la connaissait n’existe plus. Julia M Cameron/Pexels, CC BY
  Quel enseignant n’a-t-il jamais été confronté au bruit d’un marteau-piqueur pendant son cours ? L’effet est en général le même : on s’agace et on peste, on cherche l’origine du parasite, on peut agir dessus (ou pas…).
  Mais, en temps normal, tout finit par rentrer dans l’ordre, et on peut reprendre le cours de son activité pédagogique comme si de rien n’était.
  La pandémie, c’est un marteau-piqueur qui s’impose, qui rentre par la fenêtre quand on veut fermer la porte, et qui petit à petit, envahit l’espace et les esprits, devient le centre de (…)

  2 mars 2021 par Laura Abou Haidar, maître de conférences HDR, Université Grenoble Alpes (UGA) The conversation 491 visites 0 commentaire

• Guider, accompagner, inspirer : trouver sa juste place

  Aussi bien dans les groupes en réseau que dans les organisations hiérarchiques, se pose la question de savoir quel doit être le rôle des animateurs ou dans le cas des hiérarchies, des managers et comment ce rôle peut évoluer. Une bonne façon de comprendre ce que chacun peut faire est de partir de trois verbes qui distinguent trois actions très différentes.

  2 mars 2021 Blog de Jean Michel Cornu 336 visites 0 commentaire

• Le portrait du mois… à deux voix, Florent et Florence du projet Maîtrice Carbone Campus (MC2)

  Florence est cheffe de projet ORFEE, et Florent, en service civique depuis six mois, s’occupe du projet Maîtrice Carbone Campus (MC2) au sein de la recherche-action. Leurs activités sont complémentaires, et tous deux ont accepté de se prêter à cette interview croisée pour le questionnaire Proustien et peu orthodoxe du mois. Retrouvez leurs réponses, pleines d’humour et d’énergie !
  Bonjour à tous les deux ! Quel est le mot qui vous vient en tête pour décrire votre état d’esprit actuel ?
  Florent : Un peu fatigué…
  Florence : Bouillonnante, pleine d’énergie !
  Pourriez-vous me résumer votre parcours académique et professionnel, en 3 (…)

  2 mars 2021 par Webmestre Enseigner la transition écologique 492 visites 0 commentaire

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