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Articles de cette rubrique

• MOOC, SPOC et campus en ligne : pour un autre débat

  Volkmar Langer/Flickr, CC BY-SA
  Après le tsunami MOOC en 2012, est maintenant venu le temps de la désillusion au sens du Hype Cycle de Gartner. Le désintéressement de la presse, l’abandon de la solution par certains acteurs clés de la formation jouent aujourd’hui en faveur des détracteurs de l’enseignement digital, en particulier contre le « massivement ouvert ».
  Quel est le vrai débat ?
  Les débats entre promoteurs et réfractaires sont vifs, les uns avançant que les institutions n’ont pas d’autres choix de compétitivité et les autres arguant que rien ne remplacera le présentiel, le risque étant de perdre définitivement les (…)

  25 janvier 2017 par Directrice du Campus GEM BIS, Expérimentation & Innovation, Grenoble École de Management (GEM), Professeur de Management de la Technologie et de l’Innovation, Sylvie Blanco Veille 400 visites 0 commentaire

• La nouvelle bibliothèque de loisirs du campus de Brest - IMT Atlantique

  

  La nouvelle bibliothèque de loisirs a ouvert ses portes en janvier 2017. Vous découvrirez dans ce bel espace une sélection de romans, bandes dessinées, etc.

  25 janvier 2017 par Clément Dupiech Veille 1205 visites 0 commentaire

• Les MOOCs, symboles de l’école du futur ?

  MOOC (massive open online course).
  Apparus il y a moins de 10 ans, les MOOC ont été le symbole d’un changement dans l’éducation, générant comme toute innovation de grands espoirs, pas mal d’interrogations et d’appréhensions.
  On peut les caractériser par un cours gratuit accessible à tous, quels que soient sa localisation géographique et son niveau de formation.
  L’esprit des MOOC
  Dit d’une autre manière, tout le monde sur la planète peut suivre un MOOC sans être inscrit dans une université.
  Les MOOC ne sont pas des Power-Points améliorés avec un peu de vidéo, mais de véritables cours créés par des professeurs et comprenant : (…)

  25 janvier 2017 par Directeur Adjoint, Grenoble École de Management (GEM), Jean-François Fiorina Veille 546 visites 0 commentaire

• Appel à contributions : enseigner les langues en libérant les voix/voies dans un monde polyphonique et multilingue

  Appel à contributions 45ème Congrès de l’UPLEGESS Institut polytechnique de Grenoble, 7 – 10 juin 2017
  Ces dernières années ont été marquées par une réflexion avancée sur la nature des langues en tant qu’objet d’enseignement : une langue n’est plus un objet disciplinaire cloisonné fait de grammaire et de lexique, mais une langue-culture qui se réalise à travers des pratiques, orales, écrites ou para-verbales avec ou sans médiation technique ; une langue est un mode de participation à des activités collaboratives profanes et expertes, improvisées et préparées, diversement régulées par les pratiques et codifications culturelles selon les (…)

  23 janvier 2017 par Michel Briand Veille 900 visites 0 commentaire

• Du collaboratif à l’université : les académiques doivent-ils devenir des « makers » ?

  ACM Hackathon 2012, à l’Université de Tulsa, Oklahoma. Blake Burkhart/Flickr, CC BY
  Avec l’économie collaborative et l’économie du partage, le capitalisme est en train de connaître une mutation profonde. Plus que jamais, on entreprend, on expérimente, on bricole ensemble, on co-produit, on co-créé de la valeur pour le plus grand nombre, alimentant par-là même de nouvelles pratiques de travail.
  Comment nos universités vivent-elles ce retournement ? Deviennent-elles plus collaboratives et ancrées dans le « faire » ? Faut-il les faire entrer de plain-pied dans ce « nouveau » monde ? A la fin du clivage entre producteurs et clients, (…)

  23 janvier 2017 par François-Xavier de Vaujany, Professeur, PSL-Université Paris-Dauphine (DRM), Université Paris Dauphine – PSL Veille 651 visites 0 commentaire

• Comment enseigner les méthodes d’analyse du renseignement

  Catherine Cronin/Flickr, CC BY-SA
  L’analyse du renseignement est avant tout un ensemble de méthodes, et de connaissances, avant d’être des outils. L’évolution des moyens de communication, de commandement ou de collection entraîner une explosion des volumes d’informations à traiter ou des environnements logiciels à maîtriser.
  De la méthode et des méthodes
  Connaître les méthodes d’analyse est nécessaire pour ne pas être dépendant des solutions logicielles proposées, pouvoir mieux comprendre leurs fonctionnements et leurs avantages, et pouvoir continuer à analyse en environnement dégradé ou en absence de moyens.
  Mais les méthodes (…)

  20 janvier 2017 par Pierre Memheld, Responsable du Master Intelligence Economique et Gestion du Développement International, Université de Strasbourg Veille 605 visites 0 commentaire

• Comment enseigner à l’heure de la « post-vérité » ?

  Renouer avec l’esprit du jeu, du débat et prendre conscience des clichés permet de se confronter aux idéologies des extrême-droite et leur impact auprès des élèves. Peggy Marco/Pixabay
  Dans l’environnement « post-vérité » actuel (ou post-truth) les enseignants font face à de nouveaux défis. Leurs étudiants sont exposés à un répertoire d’idéologies et croyances de plus en plus varié. Certaines idéologies sont alimentées par ce qui est astucieusement appelé aux États-Unis la « droite alternative » ou « alt-right », ainsi que la profusion de mouvements identitaires à travers l’Europe.
  L’année 2016, avec Brexit et Trump comme mascottes, a (…)

  19 janvier 2017 par Associate Professor in People, Grenoble École de Management (GEM), Michelle Mielly, Organizations, Society Veille 1795 visites 0 commentaire

• Réflexion sur soi, rapport aux autres : de nouveaux domaines d’enseignement essentiels

  Virginie Hachard, École de Management de Normandie et Sarah Alves
  Former les étudiants en écoles de management recouvre dans les faits des objectifs multiples : développer leurs connaissances techniques et managériales, faire acquérir aux étudiants des méthodes de travail en présentiel ou à distance, de manière individuelle aussi bien qu’en groupe. Former l’étudiant aux métiers de demain
  Il s’agit aussi de leur apprendre à être agile selon Charbonnier et adaptable aux exigences d’un monde professionnel dans lequel l’employé établit un contrat psychologique avec son employeur (cf Dulac, 2005) dans un contexte concurrentiel mondial et (…)

  18 janvier 2017 par Gerald Majou Veille 631 visites 0 commentaire

• Manifeste pour un catalogue d’analyses (pour les learning analytics)

  Aujourd’hui, je souhaiterais suggérer des pistes relatives au travail de vulgarisation des méthodes d’analyse de données éducatives, dont j’ai donné l’esprit au cours des billets précédents. On va notamment parler d’une idée qui me trotte dans la tête depuis longtemps, un catalogue d’analyses pour les traces d’interaction (ou learning analytics), dans lequel un analyste pourrait venir piocher à loisir des idées.
  La première pourrait consister à poursuivre le travail de construction de typologies effectuées en subdivisant certaines des catégories proposées jusqu’à présent, et en créant davantage de catégories spécifiques du champ (…)

  17 janvier 2017 par Matthieu Cisel Veille 117 visites 0 commentaire

• Transformation numérique de l’ESR : l’ADBU organise avec succès un atelier participatif en co-design dans le sillage du CNNum

  L’association des directeurs et personnels de direction des bibliothèques universitaires et de la documentation (adbu) apporte sa pierre au référentiel de la transformation numérique de l’ESR remis par le CNNum à Thierry Mandon le 14/12/2016 : https://padlet.com/AdbuPedagogie/TransfoNumeriqueESR

  17 janvier 2017 par Cécile Swiatek Veille 351 visites 0 commentaire

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