Innovation Pédagogique et transition

Derniers articles

• Nouveau webinaire sur ce qu'il faut faire pour animer une communauté avec peu de temps

  Je vous propose un deuxième webinaire ce jeudi 20 octobre sur le thème "le facilitateur, un rôle clé pour l’animation de communautés".
  Vous y trouverez : Ce que doit faire le facilitateur chaque semaine pour animer avec peu de temps Un exemple de fichier simple pour suivre les projets de la communauté Pourquoi il n’est pas nécessaire de plus d’une heure Comment trouver une heure par semaine Inscrivez vous dès maintenant pour recevoir le lien de connexion

  19 octobre 2016 Veille 281 visites 0 commentaire

• Une ressource pédagogique libre sur le droit d’auteur avec l’Université de Technologie de Compiègne

  Cela fait à présent un bon nombre d’années que je donne des formations sur le droit d’auteur et c’est une activité que j’ai toujours grandement appréciée. Au fil du temps, j’ai fini par accumuler une masse importante de matériaux pédagogiques, dont des supports de cours que je diffuse déjà en ligne sous licence libre. Mais même si j’essaie d’y faire figurer l’essentiel, la lecture des supports ne remplace pas les explications orales qui peuvent être données pendant une formation. Du coup, cela faisait longtemps que je cherchais une occasion de pouvoir enregistrer un cours de base sur le droit d’auteur pour produire une Ressource Éducative (…)

  17 octobre 2016 par calimaq Retours d’expériences 653 visites 0 commentaire

• A.P.B. : La vie après le bac

  A.P.B. : La vie après le Bac.
  Cet article a été co-rédigé par Clémence Réda, étudiante à l’ENS Cachan en collaboration avec le blog Binaire.
  D’un côté, quelques mois avant l’examen du bac, les lycéens postent sur le site d’Admission Post-Bac la liste de leurs choix d’enseignement supérieur, dans l’ordre de préférence, et limitée à une quarantaine de possibilités ; ce qui représente plusieurs centaines de milliers de listes. De l’autre, les différentes formations indiquent le nombre de places disponibles, ainsi que les conditions d’admission ; plus de dix mille d’entre elles transmettent ces informations au site. Le jour J (…)

  17 octobre 2016 par Directeur de recherche à Inria, ENS Cachan – Université Paris-Saclay, membre de l’Académie des Sciences, professeur affilié, Serge Abiteboul Veille 174 visites 0 commentaire

• Retours réflexifs sur ma thèse (à l’usage de doctorants)

  Ami doctorant, si par hasard tu passes sur ce billet, j’y donne quelques conseils issus d’une réflexion sur mes quelques années de thèse. Je l’ai finie il y a trois mois ; certaines choses se sont bien passées, d’autres moins, et si je peux me permettre de donner mon petit point de vue, je suis sûr que tu pourras te reconnaître dans quelques-unes de mes remarques.
  Si tu sors de ta zone de confort, fais-le avec prudence
  J’ai pris le risque d’adopter une démarche qualitative dans le cadre de mon travail de thèse, alors même que j’étais à l’origine familier uniquement des approches quantitatives. Cette démarche, dont je mesurais tous les (…)

  16 octobre 2016 par Matthieu Cisel Veille 708 visites 0 commentaire

• Un peu de psychologie de la motivation pour comprendre l’apprentissage en ligne

  Cet article Un peu de psychologie de la motivation pour comprendre l’apprentissage en ligne est est repris duBlog de Matthieu Cisel.
  Aujourd’hui, je vous propose de revenir brièvement sur la théorie des buts d’accomplissement, une théorie de psychologie de la motivation que je trouve super pour comprendre l’apprentissage en ligne, et en particulier pour interpréter ce qui se passe dans un MOOC. Aujourd’hui, je vous propose de revenir sur cette théorie et sa terminologie. Bref, une théorie à diffuser, et qui m’a personnellement énormément plu, même si au final je ne l’ai pas utilisée dans le cadre de mon doctorat. Et je conclue sur un (…)

  16 octobre 2016 par Matthieu Cisel MOOC 15903 visites 1 commentaire

• Classes inversées, retour sur un phénomène précurseur (1)

  Exemple de classe inversée. Classe inversée, CC BY-NC-SA
  Ce texte est issu de la journée d’étude, « Apprendre et enseigner à l’ère numérique », qui s’est tenue au Collège des Bernardins le 6 octobre 2016, dans le cadre d’une réflexion partagée de la Chaire du Collège des Bernardins sur « L’humain au défi du numérique », et du séminaire de recherche « École et République ». La journée d’étude aborde les questions de fond des transformations que le numérique engendre dans l’apprentissage et l’enseignement et s’interroge sur les bénéfices apportés à l’humain. Par Marcel Lebrun, Professeur en technologies de l’éducation, Université (…)

  14 octobre 2016 par Marcel Lebrun, Professeur, Université Catholique de Louvain Veille 566 visites 0 commentaire

• Quand les élèves relatent le passé : le cas genevois

  L’histoire de l’Helvétie est fortement marquée par le phénomène de l’invention de la tradition.
  Le récit national est devenu, en France, une thématique de la campagne présidentielle. Pourtant, il est avant tout un important objet de recherche qui mobilise aussi bien les sociologues que les historiens. Certains ont décidé de prendre à contre-pied les fantasmes qui courent en proposant avec l’ouvrage Le récit du commun, présenté aux « Rendez-vous de l’Histoire à Blois », d’observer comment les élèves et futurs citoyens relatent l’Histoire. Regards depuis le canton de Genève.
  Pour les passeurs d’histoire que sont les enseignants et (…)

  13 octobre 2016 par Charles Heimberg, Professeur ordinaire, Université de Genève Veille 501 visites 0 commentaire

• Le webinaire sur "comment animer une communauté avec peu de temps"

   
  Téléchargez les notes complètes au format PDF
  Accédez à la présentation Prezi utilisée. Vous pouvez également retrouver toutes ces informations sur le site du webinaire et sur ma chaîne Youtube.

  13 octobre 2016 Veille 354 visites 0 commentaire

• Les MOOC seraient-ils dans un entre-deux nuisible à leur avenir ?

  Un article de Lucas Grimont publié sur le blog de Mathieu Cisel
  Les MOOC sont actuellement dans un entre-deux, pris entre la logique de l’éducation non formelle et celle de l’éducation formelle. Ils appartiennent en champ de l’éducation non formelle car ils ne s’inscrivent que rarement dans le cadre de cursus de formation, et leurs certificats ne sont en général pas reconnus au sein du système universitaire. Ils ne s’inscrivent pas vraiment dans le champ de l’éducation informelle dans la mesure où l’objectif de formation est clairement défini par une équipe pédagogique, et une structure guide les apprentissages. Ils s’apparentent (…)

  12 octobre 2016 par lucasgrimont MOOC 485 visites 0 commentaire

• Scoledge, un environnement d’apprentissage orienté flux

  Scoledge est une toute jeune startup, qui renouvelle les environnements d’apprentissage, en privilégiant le flux des échanges sur les contenus. Cela veut dire en clair que le centre de l’interface est un mur comme celui que l’on trouve dans les différents environnements sociaux. D’après les créateurs de cet environnement, c’est parce que cela correspond aux habitudes des jeunes (dont ils font clairement partie). C’est un environnement pour la génération Faceboook. A priori, cela incite à interagir avec les autres membres du réseau, ce qui est indubitablement un des points faibles de tous les environnements d’apprentissage et autres LMS (…)

  7 octobre 2016 par Jean-Marie Gilliot Retours d’expériences 492 visites 1 commentaire

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