Innovation Pédagogique et transition

Derniers articles

• Cent ans, et toujours nouvelle ? un nouveau collectif, Convergence(s) pour l’éducation nouvelle

  Le 6 mars dernier, huit organisations issues de l’éducation nouvelle avaient prévu un événement à Calais pour lancer un nouveau collectif, Convergence(s) pour l’éducation nouvelle. Il s’agissait ainsi de se placer dans la lignée du congrès international de l’éducation qui eut lieu à Calais l’été 1921 et qui donna naissance à la Ligue internationale de l’éducation nouvelle. Cette année, l’événement a eu lieu finalement à distance et l’on peut voir en ligne la vidéo qui en a été tirée.
  Le distanciel, bien sur, c’est froid, ça encourage le magistral, ça empêche les interactions, ça déshumanise un peu, beaucoup ! Et pourtant, ça permet (…)

  15 mars 2021 par Cécile Blanchard Veille 592 visites 0 commentaire

• “Comment amener les élèves à habiter un régime intermédiatique ?”

  via Doc pour Docs
  Le groupe académique DidacSic (académie de Normandie) regroupe des professeure.es documentalistes et une enseignante chercheuse, Anne cordier.
  DidacSic publie le fruit de ses travaux 2019/2020. S’appuyant sur la recherche en SIC, il explore le concept de Régime intermédiatique, forgé par Yves Jeanneret, qui permet de prendre en compte la complexité de l’écosystème informationnel constitué d’une diversité de médias, de supports et d’objets à travers lesquels l’information circule.
  DidacSic a travaillé autour de la problématique suivante :
  « Comment amener les élèves à habiter un régime intermédiatique ? »
  Trois (…)

  15 mars 2021 par a-brest Retours d’expériences 1494 visites 0 commentaire

• Entre histoire et mémoire, l’éternel conflit des interprétations

  Le Panthéon, haut-lieu de mémoire. Wikipédia
  Il est usuel de définir la mémoire comme étant la faculté de conserver des traces du passé et de pouvoir s’y référer activement en fonction des situations présentes. Mais très souvent, les discours identitaires, empêchent une lecture objective des événements historiques. Récemment, le « rapport Stora » a renouvelé le débat ancien, mais toujours renouvelé, autour des liens existants entre la mémoire historique et l’histoire savante. Recenser, rassembler, mettre en ordre étaient les maîtres-mots de son rapport. Mais face à ce vif intérêt pour la mémoire, d’autres voix s’élèvent pour mettre en (…)

  15 mars 2021 par Doctorant en histoire ancienne, Mohamed Arbi Nsiri, Université Paris Nanterre – Université Paris Lumières The conversation 3900 visites 0 commentaire

• L’ÉCOLE À LA MAISON PENDANT LE CONFINEMENT DU PRINTEMPS 2020

  Les enseignements de l’enquête Marsouin sur les usages numériques des élèves, des enseignants et des familles pendant le confinement.
  Pascal Plantard, CREAD-Marsouin
  Avec la contribution de Fabien Collas et Géraldine Guérillot, Marsouin
  Et de Didier Perret, Mathhieu Serreau et Sandrine Guérin, CREAD-Marsouin
  Le numérique nous a-t-il aidé à bien vivre confinés ? C’est la question que se sont posés les chercheurs de Marsouin dans une enquête exceptionnelle intitulée « CAPUNI crise » réalisée pendant le premier confinement. Une enquête qui fait écho à l’enquête « CAPUNI » menée auprès des individus un an auparavant (2019) mais aussi (…)

  15 mars 2021 par Fabien Collas , Géraldine Guérillot , Pascal Plantard Retours d’expériences 643 visites 0 commentaire

• Activons les sciences !

  Le samedi 27 mars de 9h30 à 13 heures, la Fondation La main à la pâte organise en ligne un forum national « Activons les sciences en classe ! » auquel le CRAP-Cahiers pédagogiques sera associé. David Jasmin nous présente ce forum et les objectifs de la Fondation, dont il est le directeur.
  Pouvez-vous présenter le forum : quel objectif ? comment il va se dérouler ?
  Ce forum se veut un lieu d’échanges, de partage et de valorisation des professeurs et formateurs de terrain, et plus largement de tous ceux qui se reconnaissent dans les principes d’une éducation aux sciences innovante, attrayante, contemporaine, invitant tous les élèves à (…)

  15 mars 2021 par Cécile Blanchard Veille 233 visites 0 commentaire

• Modalités de l’alternance intégrative, épisode 1 : le tutorat

  Comment organiser la relation entre alternant, tuteur de l’entreprise et tuteur du Cnam ? Le living lab Sofa a demandé à trois facilitatrices de partager leur expérience de l’alternance intégrative. Béatrice Deparis* et Bénédicte Brossollet ** nous parlent du tutorat (Episode 1) et des Retours d’expériences (Rex) (Episode 2). Nadia Aubry-Guellec*** a quant à elle expérimenté l’utilisation d’un outil de suivi d’acquisition de compétences en alternance, campus skills (Episode 3). Regards croisés.
  Episode 1 : le tutorat à distance
  Le tutorat constitue l’un des fondements de l’alternance intégrative. Le tuteurs d’entreprise et le tuteur (…)

  14 mars 2021 par Living Lab Sofa Veille 251 visites 0 commentaire

• À propos de comodalité et d'accompagnement des apprenants

  un articlerepris du blog tad de Jacques Rodet, une publication sous licence by nc nd
  La formation comodale consiste à offrir aux apprenants, de manière simultanée, une même formation selon trois modalités : présentiel, mixte et à distance. Brian Beatty en a posé les principes fondamentaux dès 2010 :
  Donner le choix à l’apprenant : Donner la possibilité à l’apprenant de choisir la modalité de diffusion de la formation en fonction de ses besoins et préférences sans avoir à l’annoncer à l’avance ou à justifier son choix.
  Équivalence des activités : Quelle que soit la modalité, les activités d’apports, d’apprentissage et d’évaluation (…)

  14 mars 2021 par Jacques Rodet Tad (blog de Jacques Rodet) 1403 visites 0 commentaire

• Peut-on lancer un projet quand on n'a pas le temps ?

  Au XXIème siècle le temps disponible est devenu la chose la plus rare. Peut-on cependant encore lancer des projets collectifs et cela a-t-il encore un sens ? Oui à condition que le temps que vous fait gagner le projet soit bien supérieur au temps quâ€â„¢il vous prend !

  14 mars 2021 Blog de Jean Michel Cornu 495 visites 1 commentaire

• Comment la pandémie aggrave le mal-être des étudiants

  Préoccupante depuis un certain nombre d’années, la souffrance étudiante est actuellement sous les feux de l’actualité, la crise sanitaire accentuant l’isolement des jeunes et les problèmes de précarité mis à jour depuis l’immolation par le feu d’un étudiant à Lyon, en novembre 2009.
  Y a-t-il des éléments qui contribuent au mal-être de la jeunesse, et qui sont spécifiques à l’Hexagone ?
  Dans le modèle français valorisé du devenir adulte, on considère que l’indépendance économique de l’étudiant ne devrait pas relever de la responsabilité de la famille. Mais les aides de l’État envers les étudiants ne leur permettent pas de les prendre (…)

  14 mars 2021 par Professeure de sociologie, Sandra Gaviria, Université Le Havre Normandie The conversation 414 visites 0 commentaire

• Qu’est-ce que faire école ? Crise ou non : une question légitime !

  En ces temps de crise sanitaire où de profonds changements interviennent dans la façon de donner des cours et où des prétentions à innover sur le plan pédagogique se manifestent en nombre, il semble utile de se demander ce que c’est que "faire école".

  Par Yannick Chatelain, Professeur à Grenoble École de Management et Yann Roche, Ingénieur-Chercheur en pédagogie à Grenoble École de Management.

  14 mars 2021 par Yann Roche Ingénieur Pédagogique Grenoble Ecole de Management Retours d’expériences 347 visites 0 commentaire

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