Innovation Pédagogique et transition

Derniers articles

• Les MOOC professionnalisants d’OpenClassrooms

  Rencontre avec Pierre Dubuc co-fondateur
  C’est dans un contexte d’actualité dense et après son voyage présidentiel en Suisse, que Pierre Dubuc d’ OpenClassrooms me reçoit…
  Du partenariat avec Pôle emploi, de leur démarches pour faire évoluer la perception des MOOC dans le contexte de la formation professionnelle, et même d’une projection en 2020…. il nous dit tout !
  Découvrons ensemble… De son lancement à sa rencontre avec un Président quelles sont les grandes étapes d’OpenClassrooms ?
  « L’histoire commence en 1999 avec le lancement du site du Zéro une plateforme de e-Education… »
  Infographie : « Notre histoire » les grandes (…)

  7 juillet 2015 par Miss MOOC MOOC 294 visites 0 commentaire

• Comment développer l’utilisation de grilles critériées (Rubrics) dans les apprentissages ?

  Contrairement aux évaluations sommatives qui mesurent la performance de l’apprenant, les évaluations critériées sont centrées sur le processus d’apprentissage et son amélioration. La conception de telles grilles critériées reste néanmoins complexe. Nous proposons dans cet article un début de taxonomie de grilles critériées visant à aider (...)

  30 juin 2015 par André Guyomar, Camilla Karnfelt, Philippe Picouët Retours d’expériences 4181 visites 0 commentaire

• Intégrer un MOOC dans un cursus de formation initiale : Le cas du MOOC ABC Gestion de Projet 4ème édition

  Plus de 1500 étudiants, de 19 établissements d’enseignement supérieur étaient inscrits, dans le cadre de leur cursus, au MOOC ABC Gestion de Projet, 4ème édition (septembre à novembre 2014). Cet article présente le dispositif mis en place et interroge l’impact des options pédagogiques retenues par les établissements sur la réussite au MOOC et l’acceptation du dispositif par leurs étudiants.
  Mots-clés
  Dispositifs numériques (MOOC, serious games, etc.) , méthodes pédagogiques, innovation.
  Un article de Stéphanie Delpeyroux , Rémi Bachelet présenté à la session "S1.2 : Analyser et utiliser les MOOC" repris des actes du Colloque QPES (…)

  28 juin 2015 par Michel Briand Retours d’expériences 2209 visites 1 commentaire

• Des parcours pédagogiques ludiques avec JLoDB

  Ces dernières années, il n’y a pas de formation pour enseignants, de lettre ministérielle, d’exposition à destination des enfants qui ne parle pas de « parcours pédagogique ». Derrière ce grand terme fourre-tout on trouve globalement l’idée de faire passer l’apprenant par différentes étapes afin de lui permettre d’acquérir une notion, une compétence… Si on veut que ce parcours soit réellement pertinent et utile, il doit pouvoir s’adapter aux différents utilisateurs. C’est là que l’utilisation d’outils numériques peut prendre tout son sens.
  Quelques outils existent dans l’univers du libre. L’association Sésamath développe par exemple le (…)

  26 juin 2015 par Cyrille Largillier Retours d’expériences 678 visites 0 commentaire

• Quelles pédagogies pour former des innovateurs

  Pour susciter des innovations, encore faut-il des innovateurs. L’étude des caractéristiques des innovateurs mise en parallèle avec le système d’enseignement français actuel montre que celui-ci ne constitue pas le paradigme le plus à même de faire émerger l’innovation.
  Mots-clés
  Innovation, créativité, enseignement, pédagogie.
  Un article de Tiphaine Liu Ecole Normale Supérieure, Labo STEF, Cachan, Francerepris des actes du Colloque QPES 2015 (Page 475 à 484).
  I. INTRODUCTION
  Nous proposons dans cette présentation de répondre au thème « Innover : pourquoi et comment ? » en traitant la question de la formation des innovateurs. (…)

  24 juin 2015 Retours d’expériences 2408 visites 1 commentaire

• Apprentissage par problème (via Edu Tech wiki de l’université de Genève)

  L’apprentissage par problèmes (problem-based learning, PBL) est défini par Finkle et Torp (1995) comme "un développement de programme d’études et un système d’instruction qui développe simultanément des stratégies de résolution des problèmes et des bases et qualifications de connaissances disciplinaires en plaçant les étudiants dans le rôle actif des résolveurs de problème confrontés avec des problèmes mal structurés qui leur renvoie le monde réel". Un article repris du wiki "Edu Tech wiki" sur l’education de l’université de Genève, un site sous licence CC by sa nc 1 Introduction Les apprenants sont engagés dans des expériences authentiques. Le PBL est (...)
  23 juin 2015 par Michel Briand Retours d’expériences 1696 visites 0 commentaire

• La construction de l’expertise pédagogique en enseignement supérieur : la part de chacun - suites du colloque

  Un article repris du portaildu soutien à la pédagogie universitaire du réseau de l’université du Québec, un site sous licence Creative Commons by sa nc
  Le 28 mai dernier, une vingtaine de participants se sont réunis lors du colloque La construction de l’expertise pédagogique en enseignement supérieur : la part de chacun. Les présentations riches de ce colloque, tenu dans le cadre de l’ACFAS, ont permis aux participants de faire le point sur le thème. Les discussions ont également permis d’identifier des pistes d’action pour les années à venir.
  Voici en image un résumé des discussions élaboré pendant le colloque :
  Les documents (…)

  22 juin 2015 par Lucie Charbonneau Retours d’expériences 739 visites 0 commentaire

• Motivation, autonomie et évaluation : un retour d’expérience en école d’ingénieur

  Ce retour d’expérience présente un dispositif dont le but est de motiver les étudiants et de développer leur autonomie, tout en se préoccupant de la capacité des enseignants à effectuer un suivi individualisé. Nous présentons, dans cet article, les outils que nous utilisons, notamment l’évaluation formative comme outil d’apprentissage.
  Mots-clés Autonomie, apprentissage actif, évaluation, motivation.
  Un article de Laurent Brisson , repris des actes du Colloque QPES 2015 (Pages 391 à 396).
  I. INTRODUCTION
  Telecom Bretagne, école d’ingénieur française, se caractérise par une diversification de son recrutement (fort apport (…)

  22 juin 2015 Retours d’expériences 3554 visites 0 commentaire

• Pédagogie inversée et enseignement du développement durable

  Nous décrivons dans cet article une expérience d’enseignement du développement durable à des étudiants de deuxième année d’IUT qui s’appuie sur les principes des pédagogies de projet et inversée. Cette expérience met notamment en évidence le renforcement de la motivation et de l’autonomie des étudiants.
  Mots-clés Méthodes pédagogiques, implication des étudiants, développement durable, responsabilité sociétale.
  Un article de Cendrine Le Locat, Véronique Lunven, Sylvie Mousset, Elisabeth Le Faucheur, présenté à la session "" repris des actes du Colloque QPES 2015 (Page 540 à 545).
  I. INTRODUCTION
  Après avoir présenté le contexte (…)

  21 juin 2015 Retours d’expériences 2575 visites 0 commentaire

• Le lego4scrum, un dispositif agile pour enseigner le management de projet

  Cette communication relate une expérience de démarche de projet dans une approche « agile » pour l’analyser avec les cadres conceptuels des didactiques disciplinaires. La situation proposée dans la session de formation, un lego4scrum, est envisagée dans le contexte des situations problèmes et de la problématisation. L’idée est de voir à plus long terme comment et à quelles conditions l’agilité pourrait permettre de repenser certains dispositifs d’étude et de formation à l’Université.
  Mots-clés
  Etudiants, démarche de projet, implication, approche agile, didactique. Quelle lecture didactique dans le cadre des situations problèmes et de (…)

  21 juin 2015 Retours d’expériences 5648 visites 0 commentaire

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