Innovation Pédagogique et transition

Derniers articles

• Des postcasts pour un cours de mathématiques : analyse d’une première expérience

  Nous présentons ici une première partie d’une expérience d’enseignement proposée à l’Université de Namur (Belgique) qui propose des podcasts téléchargeables par les étudiants. L’objectif est, entre autres, d’illustrer ce qui est attendu en matière de rigueur dans un cours de mathématique.

  Mots-clés : podcast, transition secondaire-université, intégration théorie-exercices, raisonnement mathématique.

  Martine De Vleeschouwer ¹, Marie-Ange Remiche ²

  mdv [at] math.unamur.be

  ¹Université de Namur, Faculté d’informatique, Namur, Belgique
  ²Université de Namur, Département de math, Namur, Belgique

  
  
  10 décembre 2015 par Martine de Vleeschoower Retours d’expériences 994 visites 0 commentaire

• Intégrer les MOOC dans une formation d’ingénieurs

  Si la question de développer des MOOC a beaucoup intéressé la communauté ces derniers mois, l’intégration de MOOC dans un programme de formation est également importante et porteuse d’évolutions. Nous présentons ici différentes modalités mises en place pour proposer des cours intégrant des MOOC dans un cursus de formation.

  Mots-clés : Innovation pédagogique, littératie numérique, MOOC, programme de formation.

  Jean-Marie Gilliot¹, Géraldine Texier², Xavier Lagrange², Gwendal Simon², Michel Briand³

  jm.gilliot [at] telecom-bretagne.eu

  1 Lab-STICC/Télécom Bretagne, Département Informatique, Brest, France
  2 IRISA/Telecom Bretagne, Département Réseau Sécurité et Multimédia, Rennes, France
  3 Télécom Bretagne, Direction de la Formation, Brest, France

  8 décembre 2015 par Jean-Marie Gilliot MOOC 1669 visites 0 commentaire

• Travailler les feedbacks délivrés aux étudiant·e·s

  Il y a quelques jours, j’ai eu le plaisir d’animer avec ma collègue Catherine El-Bez un atelier d’1h30 intitulé « Comment fournir des feedbacks formatifs aux étudiant·e·s ? ». Même si l’expression « feedback formatif » sonne un peu comme un pléonasme, il est utile d’insister sur l’importance de fournir des informations aux étudiant·e·s à propos de leurs apprentissages en cours...

  7 décembre 2015 par Amaury Daele Retours d’expériences 1522 visites 0 commentaire

• Ambiguïtés de la notion de « compétences collaboratives » en formation d’adultes : le cas du dispositif Animacoop.

  Communication n° : 516 - Atelier : « Concept de coopération » Biennale internationale de l’éducation, de la formation et des pratiques professionnelles "Coopérer ?" , Juin 2015, Paris, France.
  

  SANOJCA Elzbieta et ENEAU Jérôme

  CREAD, Université Rennes 2
  

  Un article repris de Hal

  
  Dans le cadre d’une recherche doctorale portant sur les compétences collaboratives dans les organisations et les formations dites « innovantes », cette communication présentera : (1) une revue de la littérature recensant les travaux existants et les ambiguïtés présentes dans l’usage de ces termes, tant dans les recherches francophones qu’anglophones ; (2) une analyse exploratoire d’un dispositif visant à développer la collaboration entre les acteurs, dans des modalités « hybrides », à la fois en présence et à distance. Une première discussion permettra d’examiner, tant au plan théorique qu’empirique, la pertinence de l’usage des termes de « coopération » et de « collaboration » dans de tels dispositifs de formation.

  Mots-clés : compétences collaboratives, formation hybride, dispositifs de formation, communautés de pratique, organisations innovantes.

  1er décembre 2015 par Elzbieta Sanojca Veille 1409 visites 1 commentaire

• Expérience de classe inversée intégrant un MOOC à Télécom Bretagne

  Séminaire "Enseigner avec le numérique", UEB, 1er décembre 2015
  Atelier "Retour d’expérience sur les classes inversées"

  
  Voici le texte du diaporama de la présentation de Géraldine Texier (geraldine.texier [at] telecom-bretagne.eu) ainsi que quelques diapositives...

  1er décembre 2015 par Géraldine Texier Retours d’expériences 449 visites 0 commentaire

• Pour une convergence des transitions écologique & numérique

  Le Conseil National du numérique et les porteurs du programme Transitions2, la Fondation pour l’Internet Nouvelle Génération (Fing), Coalition Climat 21, Les Petits Débrouillards, OuiShare, POC21, Terra Eco, Without Model, l’Institut du développement durable et des relations internationales (IDDRI) et Place to B, ont lancé le 25 novembre 2015 un “appel à engagements” pour oeuvrer à la convergence des transitions écologique et numérique.

  La transition écologique est notre horizon incontournable, mais la dégradation continue de notre environnement nous oblige à admettre qu’elle sait mieux décrire son but que son chemin. La transition numérique est notre (...)

  30 novembre 2015 par Michel Briand Retours d’expériences 584 visites 0 commentaire

• Vol.4 - no 6 - Enseigner et faire apprendre avec le manuel numérique : des défis stimulants

  L’arrivée du manuel numérique est relativement nouvelle en milieu universitaire. Son utilisation soulève un ensemble d’interrogations sur les stratégies pédagogiques et les méthodes d’apprentissage à privilégier par les enseignants et de façon plus large, sur les compétences technologiques des usagers nécessaires pour tirer profit des fonctionnalités offertes. Les enjeux de conception des manuels numériques demeurent également un objet de préoccupation, posant des défis de nature pédagogique et économique.

  Les trois auteurs de ce bulletin proposent quelques pistes de réponses à ces questions…
  Chantal Roussel est professeure à l’Université du Québec à (...)

  29 novembre 2015 par Marie-Michèle Lemieux Retours d’expériences 375 visites 0 commentaire

• Conception pédagogique et LMS

  Une vue particulière de l’outil Moodle très utilisé dans le supérieur.
  Tiré du blog de Jean-Paul Moiraud
  PRCE Université Lyon3 - Faculté de droit, Lyon

  27 novembre 2015 par Gilles Jacovetti Veille 707 visites 0 commentaire

• Introduire l’Apprentissage par Problème (APP) dans un cours

  Cette année 2015 est marquée pour moi par plusieurs projets d’écriture. Dans les prochains articles de ce blog, je vais essayer d’en rendre compte. « Une question de temps : apprentissage par problème dans un cours de police scientifique » est un texte paru dans la Revue Internationale de l’Enseignement Supérieur (RIPES). Il fait suite à un projet de développement pédagogique initié par la Prof. Céline Weyermann de l’Institut de Police Scientifique de l’Université de Lausanne. Il raconte le développement d’un de ses enseignements vers une organisation en Apprentissage Par Problème (APP).
  22 novembre 2015 par Amaury Daele Retours d’expériences 8447 visites 0 commentaire

• Vol.4 - no 5 - Les jeux sérieux au service de l’apprentissage

  Souvent perçu comme une perte de temps pour les jeunes, les jeux vidéo pourraient se révéler plus utiles que prévu en éducation. Depuis quelques années, les jeux dits « sérieux » sont de plus en plus présents. Dans un cadre éducatif, les élèves joueurs peuvent « vivre » l’apprentissage plutôt que le subir. Mais en quoi ça consiste ? Quels en sont les bienfaits réels ? Que nous dit la recherche sur cette approche ludique ? Dans ce numéro du bulletin Le Tableau, Pascal Forget donne quelques pistes pour répondre à ces questions.

  Pascal Forget (Ph.D.) est professeur au Département de génie industriel de l’Université du Québec à Trois-Rivières depuis 2010. Il (...)

  18 novembre 2015 par Marie-Michèle Lemieux Retours d’expériences 985 visites 0 commentaire

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