Retours d’expériences

Articles de cette rubrique

• Vers un dispositif hybride autonomisant pour les futurs enseignants de FLE (français langue étrangère) en Colombie

  Cette contribution est la synthèse d’une thèse portant sur une expérimentation dans une classe de licence en langues vivantes à l’université d’Antioquia (Colombie).
  Cardona, Claudia (2017). Vers un dispositif hybride autonomisant pour les futurs enseignants de FLE (français langue étrangère) en Colombie. Adjectif.net Mis en ligne vendredi 8 septembre [En ligne] http://www.adjectif.net/spip/spip.php?article439
  Résumé :
  Ce texte propose la synthèse d’une thèse qui porte sur une expérimentation dans une classe de licence en langues vivantes à l’université d’Antioquia (Colombie) réalisée sous une modalité hybride dans une formation qui (…)

  14 septembre 2017 par Claudia Cardona Retours d’expériences 566 visites 0 commentaire

• Appel à communications : Conférence internationale Re(s)sources 2018

  Un article repris de la revue Adjectif, une revue sous licence CC by sa
  Le développement de l’Internet, et, en conséquence, le foisonnement de ressources numériques, l’émergence de nouvelles formes de travail collectif, conduisent à des bouleversements des activités d’enseignement et d’apprentissage : comment analyser le travail que les professeurs conduisent pour concevoir la matière de leur enseignement ? Comment penser les relations entre le travail individuel et le travail collectif des enseignants ? Comment suivre, dans la durée, les processus en jeu ?
  Ces questions sont au coeur du projet de recherche ReVEA (Ressources Vivantes (…)

  12 août 2017 Retours d’expériences 358 visites 0 commentaire

• Le débat mouvant

  Le collectif CoopTIC propose de nombreuses fiches-outils permettant de mettre en place des activités favorisant le travail collaboratif. Le débat mouvant ou jeu de positionnement peut s’avérer être une pratique d’animation intéressante incitant à la participation. Le principe est décrit dans la fiche : Un animateur raconte une histoire volontairement polémique. Il propose à certains moments clés de l’histoire aux participants de se positionner physiquement dans la salle, "ceux qui ne sont pas d’accord avec ce qui vient d’être dit d’un côté, ceux qui sont d’accord de l’autre". Personne n’a le droit de rester au milieu (sans avis), le fait (…)

  11 août 2017 par Thomas Desserrey Retours d’expériences 12554 visites 0 commentaire

• Expérimentation d’évaluation par les pairs

  L’évaluation par les pairs – un dispositif où les étudiants s’évaluent entre eux – est une méthode qui existe depuis longtemps, mais qui commence à se généraliser avec le digital. C’est en effet une approche qui, en plus d’autres avantages, permet d’évaluer un grand nombre d’étudiants sur des problématiques ouvertes (/questions non fermées). J’ai décidé récemment d’expérimenter un tel dispositif dans un cours « classique ». Je propose de vous présenter mon retour d’expérience.
  Un article du 31 mai 2017 repris du blog de Nicolas Glady et republié avce l’autorisation de l’auteur
  Le contexte de cette expérimentation
  Cette (…)

  10 août 2017 Retours d’expériences 877 visites 0 commentaire

• État des lieux des MOOC au prisme de la conférence EMOOCS 2017

  L’objet de cette contribution est de proposer un état des lieux de l’écosystème des MOOC sur les plans politiques et institutionnels, économiques et scientifiques, au prisme de la conférence EMOOCS 2017 à laquelle nous avons assisté. Le fait d’avoir également pu être présent à l’édition d’EMOOCS 2015, à Mons, en Belgique, nous permet de conférer une dimension diachronique à cette synthèse critique.
  Un article de : Condé, Jean et Huguenin, Sonia (2017). État des lieux des MOOC au prisme de la conférence EMOOCS 2017. Adjectif.net Mis en ligne vendredi 21 juillet 2017 [En ligne] http://www.adjectif.net/spip/spip.php?article435, sous (…)

  3 août 2017 par J. Condé , S. Huguenin Retours d’expériences 1379 visites 0 commentaire

• Soyez agiles dans les A.L.P.E.S. ! Une pédagogie en mode agile.

  Cet article donne un retour sur la généralisation d’une innovation pédagogique proposant l’intégration des approches agiles de gestion de projets dans des enseignements utilisant la pédagogie par projet. Baptisées les A.L.P.E.S. (Approches agiLes Pour l’Enseignement Supérieur), cette innovation propose une boîte à outils tirés des approches agiles utilisées dans le monde de l’entreprise en les adaptant à la pédagogie dans l’enseignement supérieur. Au travers des retours de nombreuses mises en place des A.L.P.E.S. dans divers contextes, nous présentons la généralisation de notre approche et les outils choisis par les enseignants. Un bilan est donné avec les pistes d’amélioration envisagées.
  Mots-clés : Pédagogie par projet, approche agile, innovation, méthode pédagogique, retour d’expériences

  Mathieu Vermeulen ^1,4 , Jannik Laval ² ,Xavier Serpaggi ³ , Rémy Pinot ⁴

  1 MOCAH, UPMC, Sorbonne Universités, Paris ;
  2 DISP, IUT Lumière Lyon 2, Lyon ;
  3 Mines Saint-Etienne ;
  4 IMT Lille Douai, Douai

  mathieu.vermeulen [at] imt-lille-douai.fr ; jannik.laval [at] univ-lyon2.fr ; xavier.serpaggi [at] emse.fr ; remy.pinot [at] imt-douai-douai.fr

  13 juillet 2017 par Mathieu Vermeulen Retours d’expériences 2840 visites 0 commentaire

• Les 6 grandes tendances pour la formation de 2017 à 2021

  Les 6 grandes tendances dégagées par cette enquête internationale sont : Culture d’innovation avancée Apprentissage en profondeur Focus sur la mesure des apprentissages Design des espaces d’apprentissage Création de formations multimodales Apprentissage collaboratif
  Plus d’info sur cet article de Thot Cusus !
  Accéder au Horizon Report 2017 Higher Education Edition ! (en anglais, chinois et allemand)
  Crédit Photo : Flickr - Thomas Hawk - CC-BY-NC 2.0 Type : Pédagogie

  13 juillet 2017 par Thomas Desserrey Retours d’expériences 1861 visites 0 commentaire

• Le jeu de rôle dans l’enseignement supérieur pour développer l’autonomie et la motivation des étudiants

  L’informatique est une discipline exigeante à bien des niveaux, et son enseignement a suscité beaucoup de questionnements dans le domaine de la pédagogie. Quand s’ajoutent aux difficultés d’ordre disciplinaire, des éléments de complexité plus fort encore comme l’hétérogénéité d’un groupe d’étudiants (niveaux de compétences différents, formation et parcours professionnels différents, origines ethniques et culturelles différentes), les attendus des enseignants et des étudiants sont forcément mis à mal. Cet article propose l’évaluation d’un dispositif pédagogique par le jeu de rôle ayant pour but de prendre en compte les difficultés liées à l’altérité des étudiants et de permettre de les surmonter de manière ludique et motivante, en prenant en compte les spécificités de chacun au sein du groupe.

  Mots-clés : Jeu de rôle, autonomie, motivation, apprentissage par projet, travail en groupe, hétérogénéité.

  Laurent Brisson¹,², Marine Karmann¹
  (prenom.nom [at] imt-atlantique.fr)

  1 Institut Mines-Telecom, IMT Atlantique, Technopôle Brest Iroise, France
  2 UMR CNRS 6285 Lab-STICC

  11 juillet 2017 par Karmann Retours d’expériences 6081 visites 0 commentaire

• PyRat – Un jeu sérieux pour l’enseignement de l’informatique

  L’enseignement de l’informatique, et plus précisément de l’algorithmique et de la programmation, n’est pas une chose aisée en première année d’école d’ingénieur. L’hétérogénéité des provenances et des formations antérieures entraîne de fortes disparités dans les niveaux et dans les attentes des étudiants, rendant difficile la définition d’un enseignement adapté à tous. Il en résulte de nombreux échecs ainsi qu’un désintéressement global pour l’informatique. Face à ce constat, nous avons mis en place à la rentrée 2015 un cours à trois vitesses novateur, basé sur un jeu sérieux : PyRat. Ce retour d’expérience détaille nos idées ainsi que leur mise en place, et présente nos premiers résultats concernant l’impact de ce nouvel enseignement sur les résultats et la motivation des étudiants.

  Bastien Pasdeloup, Marine Karmann

  IMT Atlantique,655 Avenue du Technopôle, 29200 Plouzané

  marine.karmann [at] imt-atlantique.fr

  7 juillet 2017 par Karmann Retours d’expériences 3512 visites 0 commentaire

• Hybridation d’un MOOC : quels moyens déployer ?

  Depuis trois ans, l’équipe du MOOC Gestion de Projet (Centrale Lille) innove en proposant un accompagnement des établissements d’enseignement supérieur intégrant le MOOC dans leurs programmes de formation. A l’automne 2016 (MOOC GdP8), on dénombre 32 établissements, pour plus de 2300 étudiants, bénéficiant de ce dispositif. Cet article vise à mettre en lumière les leviers permettant une intégration efficace d’un MOOC dans un programme d’enseignement supérieur par l’application du modèle H-MOOC à sept établissements participant au MOOC GdP8. En analysant les pratiques mises en œuvre en termes de degré de reconnaissance de l’initiative pédagogique, d’alignement avec le programme et de l’effort institutionnel consenti par l’établissement d’accueil, il est possible d’identifier des pratiques variées, adaptées aux contextes locaux, et démontrant leur efficacité dans l’acquisition des connaissances.

  Mots-clés : Hybridation, MOOC, hétérogénéité, accompagnement, modèle H-MOOC, alignement pédagogique, effort institutionnel

  Stéphanie Delpeyroux¹,
  Florence Rouveix², Magali Guyon³, Rémi Bachelet⁴, Corinne Truche⁵

  1 : Académie de Lille, France
  2 : Consultante en Ressources Humaines, France
  3 : Télécom ParisTech, France
  4 : Centrale Lille, Villeneuve d’Ascq, France
  5 : Télécom SudParis, France

  stephanie.delpeyroux [at] ac-lille.fr, florence.rouveix [at] gmail.com, magali.guyon [at] gmail.com, remi.bachelet [at] ec-lille.fr, corinne.truche [at] telecom-sudparis.eu

  5 juillet 2017 par Stephanie Delpeyroux Retours d’expériences 1190 visites 0 commentaire

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