Karmann

Articles de cet auteur (22)

• Faire le choix de groupes de niveaux homogènes et assumer des objectifs d’apprentissage différents

  Accueillir des étudiants de niveaux différents dans un même module d’enseignement relève du défi, tant pour la conception que pour l’animation des cours. La tendance générale est de proposer aux étudiants de se mélanger afin que ceux qui maîtrisent déjà quelques bases de la matière enseignée puissent faire profiter les néophytes de leurs connaissances. Dans les faits, les étudiants rencontrent souvent des difficultés à se mélanger ainsi et ce type d’organisation apporte souvent diverses frustrations.
  Dans l’action d’innovation pédagogique que nous présentons ici, le paradigme est inversé et il peut surprendre, mais les résultats tendent à prouver que cette (...)

  18 août 2016 par Karmann Retours d’expériences 3793 visites 0 commentaire

• Plus de deux cent articles autour de la pédagogie et des innovations mises en oeuvre à l’IMT Atlantique

  Nous présentons ici la liste de plus d’une centaine d’articles autour de la pédagogie et d’initiatives ou innovations pédagogiques mises en place dans le cadre de la formation d’ingénieur à l’IMT Atlantique.

  29 mars 2017 par Gilles Jacovetti, Karmann, Michel Briand Veille 9810 visites 0 commentaire

• Accompagner les groupes d’étudiant·e·s : passer du travail en groupe à l’apprentissage en équipe.

  Outils pratiques et questions importantes pour aider vos étudiant·e·s à apprendre en groupe.

  5 septembre 2019 par Karmann Outils d’analyse 7686 visites 0 commentaire

• Le jeu de rôle dans l’enseignement supérieur pour développer l’autonomie et la motivation des étudiants

  L’informatique est une discipline exigeante à bien des niveaux, et son enseignement a suscité beaucoup de questionnements dans le domaine de la pédagogie. Quand s’ajoutent aux difficultés d’ordre disciplinaire, des éléments de complexité plus fort encore comme l’hétérogénéité d’un groupe d’étudiants (niveaux de compétences différents, formation et parcours professionnels différents, origines ethniques et culturelles différentes), les attendus des enseignants et des étudiants sont forcément mis à mal. Cet article propose l’évaluation d’un dispositif pédagogique par le jeu de rôle ayant pour but de prendre en compte les difficultés liées à l’altérité des étudiants et de permettre de les surmonter de manière ludique et motivante, en prenant en compte les spécificités de chacun au sein du groupe.

  Mots-clés : Jeu de rôle, autonomie, motivation, apprentissage par projet, travail en groupe, hétérogénéité.

  Laurent Brisson¹,², Marine Karmann¹
  (prenom.nom [at] imt-atlantique.fr)

  1 Institut Mines-Telecom, IMT Atlantique, Technopôle Brest Iroise, France
  2 UMR CNRS 6285 Lab-STICC

  11 juillet 2017 par Karmann Retours d’expériences 5614 visites 0 commentaire

• La minute de l’innovation pédagogique - Table ronde multilangues - IMT Lille-Douai

  
  13 janvier 2017 par Karmann Minutes de l’innovation pédagogique 457 visites 1 commentaire

• Enseigner la programmation par le jeu : le projet PyRat à Telecom Bretagne

  Enseigner l’informatique dans le supérieur relève souvent du défi. Il faut à la fois pouvoir intéresser les étudiants et maintenir leur motivation tout en s’arrangeant avec les contraintes de niveaux hétérogènes et de la difficulté d’individualiser les enseignements. Par ailleurs, dans les écoles d’ingénieurs, le niveau d’exigence technique se doit d’être élevé et les enseignants doivent en même temps transmettre un grand nombre de concepts complexes à leurs étudiants.
  C’est pour répondre à ces problématiques qu’un enseignant et un doctorant de Télécom Bretagne ont mis au point le projet PyRat.
  Article rédigé par Marine Karmann, conseillère pédagogique, à partir (...)

  27 octobre 2016 par Karmann Retours d’expériences 4500 visites 3 commentaires

• PyRat – Un jeu sérieux pour l’enseignement de l’informatique

  L’enseignement de l’informatique, et plus précisément de l’algorithmique et de la programmation, n’est pas une chose aisée en première année d’école d’ingénieur. L’hétérogénéité des provenances et des formations antérieures entraîne de fortes disparités dans les niveaux et dans les attentes des étudiants, rendant difficile la définition d’un enseignement adapté à tous. Il en résulte de nombreux échecs ainsi qu’un désintéressement global pour l’informatique. Face à ce constat, nous avons mis en place à la rentrée 2015 un cours à trois vitesses novateur, basé sur un jeu sérieux : PyRat. Ce retour d’expérience détaille nos idées ainsi que leur mise en place, et présente nos premiers résultats concernant l’impact de ce nouvel enseignement sur les résultats et la motivation des étudiants.

  Bastien Pasdeloup, Marine Karmann

  IMT Atlantique,655 Avenue du Technopôle, 29200 Plouzané

  marine.karmann [at] imt-atlantique.fr

  7 juillet 2017 par Karmann Retours d’expériences 3019 visites 0 commentaire

• Minute de l’innovation pédagogique : La gestion de projets complexes, Formation d’ingénieur par Apprentissage, IMT Atlantique parcours Telecom Bretagne

  
  17 mai 2017 par Karmann Minutes de l’innovation pédagogique 1655 visites 0 commentaire

• La minute de l’innovation pédagogique - La classe virtuelle - IMT Lille-Douai

  
  15 janvier 2017 par Karmann Minutes de l’innovation pédagogique 1870 visites 0 commentaire

• La minute de l’innovation pédagogique - PyRat, apprendre la programmation en s’amusant - IMT Atlantique

  
  17 janvier 2017 par Karmann Minutes de l’innovation pédagogique 1191 visites 0 commentaire

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