Innovation Pédagogique et transition

Derniers articles

• Quand la photo arrête le temps…

  Un article repris du blog "Veille et analyse TICE" de Bruno Devauchelle, un site sous licence CC by sa nc
  A voir l’engouement actuel pour la photo et la petite vidéo plusieurs questions viennent à l’esprit. Qu’est-ce que l’on photographie ? Que fait-on de ces images ? Pourquoi les fait-on circuler sur les réseaux sociaux numériques ? Comme cet engouement pour ce média ne fait que s’amplifier au fur et à mesure des techniques nouvelles et qu’elles les rendent désormais accessibles à chacun, les questions sont plus nombreuses et plus larges. Quand un évènement se produit, les smartphones sortent des poches. D’un seul coup les photos et (…)

  26 décembre 2016 par Bruno Devauchelle Veille 927 visites 0 commentaire

• La personnalisation du parcours apprenant

  Le digital, une opportunité pour personnaliser la formation
  Depuis quelque temps, un jargon de termes plus techniques les uns que les autre ont fait leur apparition : Data, persona, personnalisation, assistant virtuel, réalité virtuelle, intelligence artificielle, machine Learning , Adaptive learning….
  Mais quel est le point commun véritablement entre ces différents concepts ? Il s’agit ici d’adapter son contenu pédagogique au bon moment à la bonne personne et sur le bon canal grâce à une connaissance approfondie du client. Cette multiplication des points de contacts n’a pas seulement modifier notre manière de communiquer mais (…)

  24 décembre 2016 par Miss COM Veille 4124 visites 0 commentaire

• Enseigner le numérique en licence d’histoire : un retour d’expérience

  Recrutée en 2015 à l’université de Reims Champagne Ardenne, j’ai été chargée de mettre en place un cours « d’informatique » destiné aux L2 et L3 d’histoire – dont j’ai bien vite modifié l’intitulé au profit de « cultures numériques pour historien·nes » .
  Je voudrais revenir dans ce billet sur les trois semestres passés, et proposer un petit bilan du travail mené à Reims avec les étudiant·es.
  Un articlede Caroline Muller repris du site " La boîte à outils des historiens" un blog sius licnce CC by nc nd
  Cadre général du cours
  J’ai la chance de disposer d’une large amplitude horaire, ce qui est plutôt rare : pour chaque niveau, je (…)

  24 décembre 2016 par Les invités de la boîte Veille 916 visites 0 commentaire

• Pourquoi enseigner le développement durable en école de commerce ?

  Les enjeux environnementaux ne sont plus une option pour les étudiants. Shutterstock
  Dans un contexte de crise économique, la question de la résilience des entreprises est clairement posée. La prise en compte du développement durable par celles-ci doit donc être vue comme un enjeu stratégique majeur.
  Les récentes études montrent très nettement que l’intégration de la dimension sociale et environnementale et leur mise en œuvre concrète dans les entreprises sont à l’origine d’une meilleure performance économique.
  Leur capacité à intégrer les salariés – bien-être, gouvernance, formation continue, conditions de travail, etc. – dans une (…)

  21 décembre 2016 par École de Management de Normandie, Enseignant-chercheur à l’Institut du développement territorial (IDéT), Laboratoire Métis, Sebastien Bourdin Veille 1067 visites 0 commentaire

• Des carnets de note électroniques aux outils de digital storytelling

  Un article signé Lucas Grimont repris du blog de Mathieu Cisel
  Ce billet fait partie d’une collection de publications que je produis dans le cadre d’une veille technologique en lien avec mon post-doctorat à l’Université Paris-Descartes. Pour plus de détails quant à la démarche sous-jacente, je vous renvoie à ce billet. Cet article porte sur les carnets de note électroniques pour la classe, que j’illustrerai par OneNote […] Cet article porte sur les carnets de note électroniques pour la classe, que j’illustrerai par OneNote for Classrooms et Smart Notebook, et évoque des outils de digital storytelling comme Microsoft Sway.
  OneNote for (…)

  21 décembre 2016 par lucasgrimont Veille 1801 visites 0 commentaire

• TIMSS et PISA 2015 : que nous apprennent-ils de nouveau ?

  École à Singapour, ville-état où les résultats scolaires en science sont très biens notés par les enquêtes internationales. Saeru/Flickr, CC BY-SA
  Menées tous les trois ans, TIMSS et PISA sont les sixièmes enquêtes de ce type depuis leurs débuts. Celles de 2015 confirment les principales tendances observées précédemment et apportent quelques faits nouveaux.
  TIMSS et PISA, deux enquêtes différentes
  Un mot auparavant sur ce qui distingue TIMSS et PISA. Si ces deux enquêtes entendent mesurer les performances des élèves (et en ce faisant indirectement leurs compétences), ils ne mesurent pas tout à fait la même chose : TIMSS se concentre (…)

  20 décembre 2016 par Bernard Hugonnier, Co-directeur du séminaire de recherche Ecole et république, Collège des Bernardins, Institut Catholique de Paris, Professeur en sciences de l’éducation Veille 1041 visites 0 commentaire

• Comment les enquêtes PISA sont devenues incontournables

  Dans un récent article paru sur The Conversation et consacré au classement PISA, Marie Duru-Bellat a exprimé un certain nombre de critiques et de mises en garde contre des interprétations et généralisations hâtives dont chercheurs et commentateurs devraient se garder. Je partage ces critiques et je n’ai rien à ajouter à cet égard.
  Mon propos est ici d’offrir un regard complémentaire pour valoriser ce que sont l’intérêt et le potentiel de ces données dans l’aide à la décision et à l’action publique, en livrant ici une sorte de plaidoyer pour cette enquête internationale.
  Un avant et un après PISA
  Pourquoi prête-t-on aujourd’hui une (…)

  20 décembre 2016 par Carlo Barone, Professeur des universités à Sciences Po, rattaché à l’OSC et au LIEPP, Sciences Po – USPC Veille 1201 visites 0 commentaire

• Les innovations technologiques sont-elles à l’origine des nouveaux rythmes et temporalités de l’université contemporaine ?

  Les changements inhérents aux usages des nouvelles technologies dans les situations d’enseignement et d’apprentissage à l’université bouleversent les rythmes et les temporalités tant des tâches professorales enseignantes que des exercices d’apprentissage des étudiants.

  Cette étude s’intéresse à l’interrelation entre la question du rapport aux temps et les pratiques enseignantes innovantes à travers l’auscultation d’expériences de professeurs qui s’engagent dans l’implantation d’innovations pédagogiques. Pour traiter cette question, les innovations pédagogiques ont fait l’objet d’une recherche qualitative (...)

  19 décembre 2016 Retours d’expériences 1204 visites 0 commentaire

• Posture, corps et voix de l’enseignant : un dispositif de formation initiale

  Dans le cadre des nouveaux Master enseignement, nous présentons ici une démarche clinique de formation « Posture, corps et voix de l’enseignant dans la classe ». A partir de techniques et de scénettes jouées, nous tentons de créer des occasions pour que le sujet vive sa corporéité, soit attentif au langage de son corps et puisse se saisir de ce qu’il ressent dans cet espace de relation à l’autre où l’affect est mis en jeu.

  Mots-clés : Formation des enseignants, innovation pédagogique.

  Isabelle Jourdan¹, Henri Gonzalez²,

  isabelle.jourdan [at] univ-tlse2.fr ; henri.gonzalez [at] univ-tlse2.fr

  1 Université Toulouse - Le Mirail, UMR EFTS, Toulouse, France
  2 Université Toulouse - Le Mirail, Toulouse, France

  19 décembre 2016 par Isabelle Jourdan Retours d’expériences 9491 visites 0 commentaire

• La folle et jeune histoire des « Labs » pédagogiques

  La famille des Labs est riche de Living Labs, de Fab-labs et désormais de Labs pédagogiques. Le premier learning lab serait celui de Stanford imaginé en 1997 pour repenser les approches pédagogiques en utilisant le potentiel du numérique.

  

  19 décembre 2016 par Denis Cristol Veille 1119 visites 0 commentaire

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