Innovation Pédagogique et transition

Derniers articles

Soyez agiles dans les A.L.P.E.S. ! Une pédagogie en mode agile.

Cet article donne un retour sur la généralisation d’une innovation pédagogique proposant l’intégration des approches agiles de gestion de projets dans des enseignements utilisant la pédagogie par projet. Baptisées les A.L.P.E.S. (Approches agiLes Pour l’Enseignement Supérieur), cette innovation propose une boîte à outils tirés des approches agiles utilisées dans le monde de l’entreprise en les adaptant à la pédagogie dans l’enseignement supérieur. Au travers des retours de nombreuses mises en place des A.L.P.E.S. dans divers contextes, nous présentons la généralisation de notre approche et les outils choisis par les enseignants. Un bilan est donné avec les pistes d’amélioration envisagées.
Mots-clés : Pédagogie par projet, approche agile, innovation, méthode pédagogique, retour d’expériences

Mathieu Vermeulen ^1,4 , Jannik Laval ² ,Xavier Serpaggi ³ , Rémy Pinot ⁴

1 MOCAH, UPMC, Sorbonne Universités, Paris ;
2 DISP, IUT Lumière Lyon 2, Lyon ;
3 Mines Saint-Etienne ;
4 IMT Lille Douai, Douai

mathieu.vermeulen [at] imt-lille-douai.fr ; jannik.laval [at] univ-lyon2.fr ; xavier.serpaggi [at] emse.fr ; remy.pinot [at] imt-douai-douai.fr

13 juillet 2017 par Mathieu Vermeulen Retours d’expériences 2922 visites 0 commentaire
Les 6 grandes tendances pour la formation de 2017 à 2021

Les 6 grandes tendances dégagées par cette enquête internationale sont : Culture d’innovation avancée Apprentissage en profondeur Focus sur la mesure des apprentissages Design des espaces d’apprentissage Création de formations multimodales Apprentissage collaboratif
Plus d’info sur cet article de Thot Cusus !
Accéder au Horizon Report 2017 Higher Education Edition ! (en anglais, chinois et allemand)
Crédit Photo : Flickr - Thomas Hawk - CC-BY-NC 2.0 Type : Pédagogie

13 juillet 2017 par Thomas Desserrey Retours d’expériences 2019 visites 0 commentaire
Comment rendre visibles les actions dans le groupe

Deuxième épisode de nos trucs d’animateur sur l’importance de rendre visible ce qui se passe dans le groupe. Aujourd’hui, nous voyons comment aider chacun à rendre lui-même visibles ses actions dans le groupe pour faciliter les mécanismes d’estime plutôt que ceux de prestige.

13 juillet 2017 Veille 486 visites 0 commentaire
Vous avez dit « humanités numériques » ?

Éléments de controverse suite à l’article de JM Le Baut paru dans le café pédagogique le 29 juin 2017 « Les humanités numériques : Un nouvel enjeu pour l’Ecole ? » : La multiplication de l’utilisation de cette expression dans les médias mais d’abord dans de nombreuses sphères universitaires et au-delà désormais, oblige à un essai de clarification. D’où vient cet engouement ? Quel sens ont les termes employés dans ce domaine ? Le monde scolaire s’interroge légitimement à ce propos confronté qu’il est à l’urgence éducative face au numérique. Humanité, humanités, humanisme ! Comment s’y retrouver, trouver la bonne distance… ? D’aucuns évoquent une forme de « disruption », d’autre le retour sur le devant de la scène d’idées anciennes mises au goût du jour…

12 juillet 2017 par Bruno Devauchelle Veille, par Bruno Devauchelle 535 visites 0 commentaire
Revue Humanités numériques : premier appel à contribution

J’ai le plaisir de relayer ici une annonce que vous avez dû commencer à voir circuler sur les réseaux sociaux ou dans vos listes : la revue Humanités numériques lance son premier appel à contribution ! À lire et diffuser sans modération ! Humanités numériques est une revue francophone consacrée aux usages savants du numérique en sciences humaines et sociales. Cette revue veut offrir un lieu de réflexion, de débat scientifique et d’expression aux chercheurs et enseignants dont les travaux s’inscrivent dans le champ des humanités numériques. Elle s’adresse donc aux spécialistes des sciences humaines, des sciences sociales et des disciplines liées aux technologies de l’information, ainsi qu’à tous ceux qui se sentent concernés par les transformations numériques des savoirs.

Humanités numériques est une revue numérique ouverte, à la fois par sa volonté de représenter la diversité des points de vue et par son choix d’une publication en open access.

12 juillet 2017 par Émilien Ruiz La boite à outils des historiens 771 visites 0 commentaire
Le MOOC "Se Former pour Enseigner dans le Supérieur" ouvrira le 8 novembre 2017

Dans le cadre de ses actions de soutien à la transformation pédagogique de l’enseignement supérieur, la DGESIP s’est engagée dans la conception et l’animation du MOOC Se Former pour Enseigner dans le Supérieur. Il ouvrira le 8 novembre 2017 et les inscriptions sur FUN sont ouvertes.

Le MOOC est pensé comme un soutien et un relais à la mise en place d’actions de formations, d’accompagnement, d’échanges dans les établissements. Ainsi, les services supports sont invités à proposer des activités locales déclinées, complémentaires ou qui viendraient enrichir le MOOC.

11 juillet 2017 par Gilles Jacovetti MOOC 2920 visites 18 commentaires
Le jeu de rôle dans l’enseignement supérieur pour développer l’autonomie et la motivation des étudiants

L’informatique est une discipline exigeante à bien des niveaux, et son enseignement a suscité beaucoup de questionnements dans le domaine de la pédagogie. Quand s’ajoutent aux difficultés d’ordre disciplinaire, des éléments de complexité plus fort encore comme l’hétérogénéité d’un groupe d’étudiants (niveaux de compétences différents, formation et parcours professionnels différents, origines ethniques et culturelles différentes), les attendus des enseignants et des étudiants sont forcément mis à mal. Cet article propose l’évaluation d’un dispositif pédagogique par le jeu de rôle ayant pour but de prendre en compte les difficultés liées à l’altérité des étudiants et de permettre de les surmonter de manière ludique et motivante, en prenant en compte les spécificités de chacun au sein du groupe.

Mots-clés : Jeu de rôle, autonomie, motivation, apprentissage par projet, travail en groupe, hétérogénéité.

Laurent Brisson¹,², Marine Karmann¹
(prenom.nom [at] imt-atlantique.fr)

1 Institut Mines-Telecom, IMT Atlantique, Technopôle Brest Iroise, France
2 UMR CNRS 6285 Lab-STICC

11 juillet 2017 par Karmann Retours d’expériences 6252 visites 0 commentaire
Le numérique éducatif, entre métamorphose et métanoïa. La porosité de l’espace et la dilution du temps au service de la convergence pédagogique.

un article repris du blog de Jean-Paul Moiraud
Métamorphose et métanoia
Le système éducatif en général et les Universités en particulier ont connu, depuis ces vingt dernières années, les bouleversements liés à l’introduction du numérique dans les processus de formation. Jérémy Rifkin qualifie ce mouvement de troisième révolution industrielle[1], Milad Doueihi préfère l’idée de conversion[2]. L’inclusion de l’objet numérique a provoqué autant d’inventions fécondes que d’attitudes de rejet. Régis Debray[3] n’a pas manqué d’exprimer son scepticisme à l’endroit du e-learning : « Communiquer est l’acte de transporter une information dans (…)

9 juillet 2017 par Michel Briand Veille 408 visites 0 commentaire
PyRat – Un jeu sérieux pour l’enseignement de l’informatique

L’enseignement de l’informatique, et plus précisément de l’algorithmique et de la programmation, n’est pas une chose aisée en première année d’école d’ingénieur. L’hétérogénéité des provenances et des formations antérieures entraîne de fortes disparités dans les niveaux et dans les attentes des étudiants, rendant difficile la définition d’un enseignement adapté à tous. Il en résulte de nombreux échecs ainsi qu’un désintéressement global pour l’informatique. Face à ce constat, nous avons mis en place à la rentrée 2015 un cours à trois vitesses novateur, basé sur un jeu sérieux : PyRat. Ce retour d’expérience détaille nos idées ainsi que leur mise en place, et présente nos premiers résultats concernant l’impact de ce nouvel enseignement sur les résultats et la motivation des étudiants.

Bastien Pasdeloup, Marine Karmann

IMT Atlantique,655 Avenue du Technopôle, 29200 Plouzané

marine.karmann [at] imt-atlantique.fr

7 juillet 2017 par Karmann Retours d’expériences 3746 visites 0 commentaire
Hybridation d’un MOOC : quels moyens déployer ?

Depuis trois ans, l’équipe du MOOC Gestion de Projet (Centrale Lille) innove en proposant un accompagnement des établissements d’enseignement supérieur intégrant le MOOC dans leurs programmes de formation. A l’automne 2016 (MOOC GdP8), on dénombre 32 établissements, pour plus de 2300 étudiants, bénéficiant de ce dispositif. Cet article vise à mettre en lumière les leviers permettant une intégration efficace d’un MOOC dans un programme d’enseignement supérieur par l’application du modèle H-MOOC à sept établissements participant au MOOC GdP8. En analysant les pratiques mises en œuvre en termes de degré de reconnaissance de l’initiative pédagogique, d’alignement avec le programme et de l’effort institutionnel consenti par l’établissement d’accueil, il est possible d’identifier des pratiques variées, adaptées aux contextes locaux, et démontrant leur efficacité dans l’acquisition des connaissances.

Mots-clés : Hybridation, MOOC, hétérogénéité, accompagnement, modèle H-MOOC, alignement pédagogique, effort institutionnel

Stéphanie Delpeyroux¹,
Florence Rouveix², Magali Guyon³, Rémi Bachelet⁴, Corinne Truche⁵

1 : Académie de Lille, France
2 : Consultante en Ressources Humaines, France
3 : Télécom ParisTech, France
4 : Centrale Lille, Villeneuve d’Ascq, France
5 : Télécom SudParis, France

stephanie.delpeyroux [at] ac-lille.fr, florence.rouveix [at] gmail.com, magali.guyon [at] gmail.com, remi.bachelet [at] ec-lille.fr, corinne.truche [at] telecom-sudparis.eu

5 juillet 2017 par Stephanie Delpeyroux Retours d’expériences 1295 visites 0 commentaire