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L’IA pour corriger les copies ?
Photo de Andy Barbour sur Pexels
La correction d’exercices est une tâche souvent qualifiée de chronophage et d’inintéressante par les enseignant.es. Une correction idéale semble devoir répondre à des critères d’impartialité et d’équité, parfois difficiles à satisfaire dans des conditions réelles. Certain.es enseignant.es privilégient des QCM, qui permettent d’allier équité et rapidité de correction. Malheureusement, les QCM ne permettent pas toujours d’évaluer aussi précisément que les questions ouvertes.
Un champ de recherche, nommé “short answer grading”, s’intéresse à la correction (…)
Innovation Pédagogique et transition
Une initiative de l'Institut Mines-Télécom avec un réseau de partenaires
Colin de la Higuera
Articles de cet auteur (50)
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[#3] REL·AI du Web : L’IA pour corriger les copies ? et autres questions sur l’IA
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Qu’est-ce que l’intelligence ?
[Le vendredi 28 novembre, Apéro Philo à la bibliothèque de Haute Goulaine (sur inscription). Sur le thème : Faut-il opposer les intelligences ? ». Affiche complète et coordonnées en fin d’article]
Voilà bien une question qui arrive toujours quand on parle d’IA et à laquelle j’évite de répondre depuis des lustres. Je m’en sors habituellement en observant que ce qu’on entend par intelligence est mouvant et qu’au fur du temps, des activités qu’on tenait pour intelligentes ne le sont plus.
J’ai ainsi eu entre mes mains des tables de logarithmes établies au 18ème siècle. Dans celles-ci on nous explique que c’est un exploit car des (…) -
La triche… et si l’IA n’était pas le problème ? (4)
La triche, la tricherie, la fraude, la malhonnêteté académique… Pour beaucoup d’enseignants, un problème pénible qui nous occupe beaucoup trop. Et qui s’accélère depuis l’arrivée des IA génératives. Mais qu’en est-il vraiment ? Pourquoi triche-t-on ? Pourquoi est-ce un problème ? Et quelles sont les solutions ? Dans cette série de quatre articles nous aurons exploré la question (1), les enjeux (2) , des solutions qui n’en sont pas (3) et des pistes de solutions (4). Quelques soucis supplémentaires
La loi de Goodhart nous dit que « quand une mesure devient un objectif, elle cesse d’être une bonne mesure ». Cette règle économique fait (…) -
IA et éducation… en Espagne
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La France a une démarche politique concernant l’introduction de l’IA à l’école. À la Chaire, nous avons eu la possibilité de discuter avec les député·es en février et les sénateurs en juillet. Le 11 juin, nous devions même animer un atelier « IA et pensée critique » à l’Assemblée nationale, mais cet événement a été annulé faute de combattant·es (la dissolution ayant été prononcée le 9). À la Chaire, nous avons beaucoup travaillé avec la DNE (Direction du numérique pour l’éducation) et continuons à le faire. En particulier, nous pilotons aujourd’hui le GTnum GenIAL.
Mais ce serait une erreur de ne pas regarder ce que font les (…) -
La triche… et si l’IA n’était pas le problème ? (2)
La triche, la tricherie, la fraude, la malhonnêteté académique… Pour beaucoup de personnes enseignantes, un problème pénible qui nous occupe beaucoup trop. Et qui s’accélère depuis l’arrivée des IA génératives. Mais qu’en est-il vraiment ? Pourquoi triche-t-on ? Pourquoi est-ce un problème ? Et quelles sont les solutions ? Dans cette série de trois articles nous explorerons la question (1), les enjeux (2) et les solutions (3). Pourquoi est-ce mal de tricher ?
C’est le titre d’un article (Why is cheating wrong ?) de Mathieu Bouville, publié en 2008. Bien entendu, il n’était pas question d’IA à l’époque mais l’analyse portée est très (…) -
Mettre en pause le développement des IA ?
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[Depuis que j’ai signé la pétition du Future of Life Institute, j’ai répondu aux sollicitations de plusieurs journaliste mais -et je le comprends bien- les explications qui ont été publiées restent partielles et incomplètes. Dans l’article ci-dessous, j’essaie de donner un raisonnement plus complet.]
Ce mercredi 29 mars, le Future of Life Institute a rendu publique une pétition en faveur d’un moratoire de 6 mois sur les systèmes d’intelligence artificielle à base de grands modèles de langage (Large Language Models). Le texte a été rendu public quelques heures plus tard et a entraîné, depuis, une cascade de réactions médiatiques. (…) -
La triche… et si l’IA n’était pas le problème ? (3)
La triche, la tricherie, la fraude, la malhonnêteté académique… Pour beaucoup d’enseignants, un problème pénible qui nous occupe beaucoup trop. Et qui s’accélère depuis l’arrivée des IA génératives. Mais qu’en est-il vraiment ? Pourquoi triche-t-on ? Pourquoi est-ce un problème ? Et quelles sont les solutions ? Dans cette série de quatre articles nous explorerons la question (1), les enjeux (2) des solutions qui n’en sont pas (3) et des pistes (4). Crime et châtiment
S’il y a délit, il peut y avoir une peine associée. Et des règlements administratifs ou internes rappellent que la tricherie peut donner lieu à des punitions très (…) -
Integrity-AI : vers une IA éthique en Amérique latine
La commission européenne a approuvé un projet dans lequel nous sommes intégrés. Cette fois, l’objectif n’est pas de travailler au niveau des enseignants de collège ou de lycée mais à celui d’universités en Amérique latine.
Le projet s’appelle Integrity-AI, ce qui correspond à Intégrer une gouvernance éthique de l’IA pour la responsabilité, l’innovation et la transparence dans l’enseignement supérieur. Résumé
Alors que les technologies d’intelligence artificielle (IA) continuent d’évoluer à un rythme rapide, les établissements d’enseignement supérieur (EES) sont confrontés au défi urgent d’intégrer l’IA de manière éthique dans leurs (…) -
Deuxième symposium nantais de recherche sur l’éducation ouverte
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Le 4 décembre prochain, au château du Tertre, se tiendra le deuxième symposium interdisciplinaire sur l’Éducation Ouverte. Cet évènement se déroulera durant la semaine de l’Éducation Ouverte, organisée par Nantes Université du lundi 2 décembre au 9 décembre 2024, pour la deuxième année consécutive.
En décembre 2023, le premier symposium avait réuni une vingtaine de participant·es et permis de faire un large tour d’horizon des thèmes de recherche des un·es et des autres. Nous avions eu la présence de collègues de Suisse, de Tunisie, du Maroc, du Canada et de Belgique.
Cette année, le symposium se déroulera sur une journée et (…) -
L’intelligence artificielle au quotidien : quelle position pour l’enseignant.e ?
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Avouons-le, depuis quelques semaines, on ne parle que de ça : ChatGPT est dans tous les médias, dans toutes les réunions. Le réflexe amusé “je vais demander à ChatGPT” est maintenant devenu un point de passage obligé, un invité permanent aux soirées entre ami.es, aux tables rondes de chercheur.es.
Très vite, des corps de métier se sont inquiétés. Les illustrateur.rices dont le travail passe par la création de supports visuels, déjà fort marri.es par les Dall-E, Midjourney, etc., ont encore plus exprimé leur désarroi devant la facilité avec laquelle monsieur et madame tout le monde allaient pouvoir obtenir, à la suite d’un (…)
