Le Pôle numérique de l’académie de Créteil (Délégation académique au numérique, Canopé, CLEMI) propose un kit pédagogique pour accompagner l’entrée de l’Ecole dans l’ère du numérique.
Ce kit est destiné aux chefs d’établissements, aux référents numériques et aux formateurs.
Réalisé par les Médiafiches, à partir des travaux du Groupe de pilotage et d’impulsion académique, il est composé de deux dispositifs complémentaires : 1er dispositif : une feuille de positionnement pour aider les chefs d’établissement (accompagnés de l’animateur DANE et du référent numérique), à élaborer une stratégie de mise en oeuvre du numérique 2e dispositif : (…)
Innovation Pédagogique et transition
Une initiative de l'Institut Mines-Télécom avec un réseau de partenaires
Innovation Pédagogique et transition
Un site participatif, lieu de partage et d’échange autour des initiatives en transitions et des innovations pédagogiques dans l’enseignement supérieur francophone.
Derniers articles
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Un kit pédagogique pour accompagner l’entrée de l’Ecole dans l’ère du numérique
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Clionautes, réseau coopératif des professeurs d’histoire géographie : Interview de Bruno Modica, Président des Clionautes
a l’occasion d’un échange avec Bruno Modica, je lui ai proposé un interview pour Pratqiues collaboratives et a-brest, je le remercie d’avoir pris le temps de répondre à ces questions et de nous donner un aperçu de Clioanautes Michel Briand
1) Pouvez vous présenter le réseau Clionautes des professeurs d’histoire géographie et son fonctionnement
Le réseau des Clionautes s’est développé dans la deuxième moitié des années 90, à partir d’une liste de diffusion qui était la propriété d’une seule personne. Cela s’est transformé en une association à partir de 1998 qui réunissait quelques pionniers de l’utilisation de l’ordinateur et Internet (…) -
Avec le numérique, l’école doit mettre l’accent sur la formation du jeune citoyen
Un article repris du site Educavox et publié sous licence CC by NC SA.
Ceux d’entre mes lecteurs — qu’on répande un tapis de roses à leurs pieds ! — qui s’attendent à ce que je leur parle de MOOC ou de tablettes vont en être pour leurs frais. Ces mots ne sont encore ici que pour améliorer la visibilité de ce billet dans vos moteurs favoris.
Non, il s’agit plutôt dans ce billet d’évoquer les missions de l’école, ce qu’elles semblent être de manière quasi immémoriale et ce qu’elles semblent devenir quand le numérique bouscule ses valeurs.
C’est une question éminemment sensible, cela va de soi. Elle est au cœur de nombre de réflexions (…) -
Veille pédagogique et académique : outils et stratégies
Auteurs : Philippe Dessus IUFM-UJF Grenoble & Jean-Michel Mermet, SIMSU, UJF, Grenoble Date de création : Janvier 2012 Licence : BY-NC-SA Note : ce document est principalement issu d’un cours de veille pédagogique réalisé à l’IUFM de Grenoble à partir de 2010 et d’éléments du site Productivité académique.
L’enseignant est souvent vu comme un travailleur (jardinier) de la connaissance, passant du temps à butiner, sélectionner, compiler de nombreuses ressources (électroniques, sur papier, etc.) afin de trouver les plus appropriées pour ses étudiants, élèves ou production. En outre, cette question de veille est devenue de plus en plus (…) -
Les outils de la veille pédagogique
Un article de jean-Paul Pinte, enseignant-chercheur en veille à l’Université Catholique de Lille, paru dans la revue RITPU (Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire - Volume 2, N°:1-
Parmi les quelques questions vives qui animent les travaux de recherche pour le développement des TIC en éducation se pose aujourd’hui essentiellement celle de la description et de la recherche pertinente de ressources pédagogiques au travers des réseaux d’information numérisés.
En effet, enseignants comme étudiants sont globalement à la phase où l’ampleur quantitative des ressources sur le réseau a pour rançon une pauvreté (…) -
Pour une veille pédagogique performante
Article d’Om El Khir Missaoui paru sur Thot Cursus en octobre 2012
Retours sur la conférence "Bâtir sa base de connaissances personnelle et collaborative pour une veille pédagogique performante",donnée par Jean-Michel Mermet, 11 janvier 2012, à l’IUFM de Grenoble.
Loin d’être une activité aride, solitaire et triste, la recherche d’information devient passionnante grâce à la profusion de ressources disponibles sur le web et la possibilité d’interagir avec ceux qui partagent nos centres d’intérêt.
Les sources sont multiples et l’on peut penser, à juste titre, que tout y est donc pour entreprendre et alimenter sa veille personnelle. (…) -
Pourquoi diversifier ses modèles d’enseignement
Dans cette fiche, reprise du Tableau de l’UQAM, Emilie Tremblay-Wragg et Carole Raby nous donnent cinq raisons pour lesquelles l’enseignant universitaire devrait diversifier les modèles d’enseignement. Tout ne s’apprend pas de la même façon (Legendre, 2004). L’enseignant devrait opter pour un répertoire flexible d’actions et d’intentions (Pratt, 2005). L’utilisation prolongée d’un même modèle d’enseignement produit un effet de saturation chez les étudiants (Joyce, Weil et Calhoun, 2004, cités dans Legendre,2005). Afin de permettre un transfert des apprentissages, les étudiants doivent être en présence de situations nombreuses et très (…)
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Connectivisme et littératie numérique
un article repris du blog prodageo un blog en licence CC by.
Ce blog est animé par un enseignant en informatique de BTS IRIS au lycée Eiffel de Dijon. Avec l’équipe qui m’entoure et les enseignants des différents établissements cités, nous essayons de développer le travail collaboratif aussi bien à l’intérieur des établissements qu’entre établissements (nous parlons alors de travail collaboratif géodistribué)
Qu’est-ce que le connectivisme ? Quelles sont les particularités d’un MOOC qui se veut connectiviste ? Ce type de dispositif peut sans doute être utilisé pour faire de la médiation numérique, mais cela nécessite d’en clarifier le (…) -
Les TICE et le travail collaboratif dans une UE de projet (PACT), retour d’expérience de Marine Campedel
Article repris du blog des Bonnes Pratiques Pédagogiques de Télécom Sud-Paris.
Marine Campedel nous parle de son expérience dans PACT, UE projet dont elle est coresponsable avec Bertrand David. Elle est enseignante-chercheure à Télécom ParisTech en ingénierie des connaissances.
PACT : Projet d’Apprentissage Collaboratif Thématique.
Pouvez-vous décrire en quelques mots ce qui caractérise PACT ?
La mise en place de PACT à la rentrée 2011 s’inscrit dans le cadre de la réforme de la première année, dédiée à l’acquisition des bases de connaissances indispensables à Télécom ParisTech.
Installée pour rompre avec le travail individuel (…) -
MOOCs : une révolution pour le système éducatif chinois
Auteur : Zhen HUANG / Vice-président de Shanghai Jiaotong University, doyen chinois de ParisTech SJTU Elite Institute of Technology / August 26th, 2014 Un article, sous licence Creative Common publié sur le site ParisTech Review, traitant du développement des Moocs en Chine.
Dans un mouvement irréversible, les MOOCs pénètrent tous les niveaux du système éducatif chinois, offrant aux étudiants une liberté sans précédent pour choisir leurs cours et accéder aux meilleures ressources en matière d’éducation où qu’ils se trouvent. Certaines institutions ont ouvert la voie, mais il ne s’agit pas seulement d’une question de stratégie pour les (…)
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Riposte créative pédagogique