Innovation Pédagogique et transition

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TIMSS et PISA 2015 : que nous apprennent-ils de nouveau ?

École à Singapour, ville-état où les résultats scolaires en science sont très biens notés par les enquêtes internationales. Saeru/Flickr, CC BY-SA
Menées tous les trois ans, TIMSS et PISA sont les sixièmes enquêtes de ce type depuis leurs débuts. Celles de 2015 confirment les principales tendances observées précédemment et apportent quelques faits nouveaux.
TIMSS et PISA, deux enquêtes différentes
Un mot auparavant sur ce qui distingue TIMSS et PISA. Si ces deux enquêtes entendent mesurer les performances des élèves (et en ce faisant indirectement leurs compétences), ils ne mesurent pas tout à fait la même chose : TIMSS se concentre (…)

20 décembre 2016 par Bernard Hugonnier, Co-directeur du séminaire de recherche Ecole et république, Collège des Bernardins, Institut Catholique de Paris, Professeur en sciences de l’éducation Veille 352 visites 0 commentaire
Comment les enquêtes PISA sont devenues incontournables

Dans un récent article paru sur The Conversation et consacré au classement PISA, Marie Duru-Bellat a exprimé un certain nombre de critiques et de mises en garde contre des interprétations et généralisations hâtives dont chercheurs et commentateurs devraient se garder. Je partage ces critiques et je n’ai rien à ajouter à cet égard.
Mon propos est ici d’offrir un regard complémentaire pour valoriser ce que sont l’intérêt et le potentiel de ces données dans l’aide à la décision et à l’action publique, en livrant ici une sorte de plaidoyer pour cette enquête internationale.
Un avant et un après PISA
Pourquoi prête-t-on aujourd’hui une (…)

20 décembre 2016 par Carlo Barone, Professeur des universités à Sciences Po, rattaché à l’OSC et au LIEPP, Sciences Po – USPC Veille 538 visites 0 commentaire
Les innovations technologiques sont-elles à l’origine des nouveaux rythmes et temporalités de l’université contemporaine ?

Les changements inhérents aux usages des nouvelles technologies dans les situations d’enseignement et d’apprentissage à l’université bouleversent les rythmes et les temporalités tant des tâches professorales enseignantes que des exercices d’apprentissage des étudiants.

Cette étude s’intéresse à l’interrelation entre la question du rapport aux temps et les pratiques enseignantes innovantes à travers l’auscultation d’expériences de professeurs qui s’engagent dans l’implantation d’innovations pédagogiques. Pour traiter cette question, les innovations pédagogiques ont fait l’objet d’une recherche qualitative (...)

19 décembre 2016 Retours d’expériences 670 visites 0 commentaire
Posture, corps et voix de l’enseignant : un dispositif de formation initiale

Dans le cadre des nouveaux Master enseignement, nous présentons ici une démarche clinique de formation « Posture, corps et voix de l’enseignant dans la classe ». A partir de techniques et de scénettes jouées, nous tentons de créer des occasions pour que le sujet vive sa corporéité, soit attentif au langage de son corps et puisse se saisir de ce qu’il ressent dans cet espace de relation à l’autre où l’affect est mis en jeu.

Mots-clés : Formation des enseignants, innovation pédagogique.

Isabelle Jourdan¹, Henri Gonzalez²,

isabelle.jourdan [at] univ-tlse2.fr ; henri.gonzalez [at] univ-tlse2.fr

1 Université Toulouse - Le Mirail, UMR EFTS, Toulouse, France
2 Université Toulouse - Le Mirail, Toulouse, France

19 décembre 2016 par Isabelle Jourdan Retours d’expériences 8480 visites 0 commentaire
La folle et jeune histoire des « Labs » pédagogiques

La famille des Labs est riche de Living Labs, de Fab-labs et désormais de Labs pédagogiques. Le premier learning lab serait celui de Stanford imaginé en 1997 pour repenser les approches pédagogiques en utilisant le potentiel du numérique.

19 décembre 2016 par Denis Cristol Veille 580 visites 0 commentaire
Une plate-forme de MOOC dédiée au bâtiment durable

MOOC à destination des professionnels du bâtiment, c’est le pari d’une plus grande accessibilité à la formation pour inciter à une montée en compétence du secteur du bâtiment durable.

18 décembre 2016 par ASDER Faure mh MOOC 641 visites 0 commentaire
Enseigner, corps en scène à portée de voix : un dispositif de formation innovant

De nos jours, la question des gestes professionnels, geste corporel et geste vocal, commence à être prise en compte dans la formation des enseignants. Nous présentons ici un atelier pratique « corps, voix et posture » tel que nous le faisons, soit dans le cadre de la formation initiale pour les étudiants en Master 2 se préparant au métier d’enseignant, soit aux enseignants chercheurs et / ou professeur d’université. À partir de techniques corporelles et vocales et de saynètes jouées, nous tentons de créer des occasions pour que le sujet vive sa corporéité, soit attentif au langage de son corps, de sa voix, et puisse se saisir de ce qu’il ressent dans cet espace classe de relation à l’autre dont l’enjeu est la transmission des savoirs et où l’affect est mis en jeu.

Mots-clés : Formation des enseignants, innovation pédagogique.

Isabelle Jourdan¹, Henri Gonzalez²,

isabelle.jourdan [at] univ-tlse2.fr ; henri.gonzalez [at] univ-tlse2.fr

1 ESPE Midi Pyrénées, Université Toulouse Jean JAURES, UMR EFTS, EDIC, Toulouse, France
2 ESPE Midi Pyrénées, Université Toulouse Jean JAURES, Toulouse, France

18 décembre 2016 par Isabelle Jourdan Retours d’expériences 2630 visites 0 commentaire
Une formation d’enseignants incluant la concrétisation d’initiatives pédagogiques

Dans une formation à la pédagogie pour les jeunes enseignants et comportant 4 modules d’une semaine, l’intégration d’un projet personnel modifiant leurs pratiques a été réfléchi de façon à améliorer l’efficacité de la formation, soutenir la motivation des enseignants, et les accompagner dans une activité réflexive.

Mots-clés : Formation des enseignants, initiatives pédagogiques, motivation, réflexivité.

Geneviève David

AgroParisTech, Paris, France

16 décembre 2016 par Geneviève David Retours d’expériences 693 visites 0 commentaire
Connecteur de l’innovation, un nouveau premier rôle

Incubateur d’entreprise de l’École polytechnique. Bâtiment entrepreneuriat et innovation, l’accélérateur X-Up. Ecole polytechnique, Université Paris-Saclay, CC BY-SA
Les études et rapports, en France, sur le faible taux de transformation des résultats de la recherche académique en réalité économique, ne se comptent plus.
Quinze ans de politique en faveur de l’innovation
De nombreuses initiatives ont été engagées depuis 15 ans, en particulier les dispositions de la loi sur l’innovation et la recherche qui, en 1999, a donné un cadre administratif pour favoriser le transfert des technologies développées dans les laboratoires de (…)

16 décembre 2016 par Directeur du pôle innovation et relations entreprises, Pierre Gohar, Université Paris-Saclay Veille 661 visites 0 commentaire
Les jeux de discussion : comprendre et se comprendre

Richard-Emmanuel Eastes, Université de Genève
Êtes-vous pour ou contre l’euthanasie ? La corrida ? L’expérimentation animale ? Le nucléaire ? Les OGM ? Le port du voile ? Autant de sujets de débat que peu d’enseignants se risquent à organiser, de crainte que les échanges ne se transforment rapidement en pugilat entre les élèves, puis avec et entre les parents de ces derniers. Autant de sujets essentiels sur lesquels il serait pourtant nécessaire que chaque (futur) citoyen parvienne à se faire, par une réflexion propre nourrie par la confrontation des points de vue, sa propre opinion.
Dans un récent article sur la construction du (…)

16 décembre 2016 par Gerald Majou Veille 514 visites 0 commentaire