CHAMS : entre IA, données et figures scientifiques féminines, les élèves poursuivent l’exploration

Après un début d’année quelque peu perturbé – neige et tempête ayant entrainé l’annulation d’une séance ainsi que d’une sortie début janvier – les activités du projet CHAMS ont rapidement repris leur rythme au collège Anne Frank. Les élèves poursuivent leur exploration de l’intelligence artificielle, tout en développant leur esprit critique et leur compréhension des enjeux scientifiques et sociétaux qui l’entourent.

Comprendre l’IA par le jeu : découvrir le machine learning avec le jeu de Nim

Pour aborder les principes du machine learning avec les élèves, une séance a été consacrée au jeu de Nim. Souvenez-vous, en décembre dernier, les élèves avaient créé des jeux de Nim imprimés en 3D.

À travers ce jeu de stratégie aux règles simples, ils ont exploré comment une machine peut apprendre à identifier des stratégies gagnantes à partir d’exemples et de répétitions. Guidés par Colin de la Higuera, ils ont ainsi découvert de manière concrète certains mécanismes fondamentaux de l’apprentissage automatique, tout en développant leur raisonnement logique et leur capacité à formuler des hypothèses.

Plonger dans l’histoire de l’IA avec Calculating Empires

La séance qui a suivi, (en rattrapage de la visite annulée le 8 janvier de l’exposition « Dans les plis des cartes » au Lieu Unique) a permis d’aborder, sur ordinateurs, la frise interactive Calculating Empires, réalisée par Kate Crawford. Cette œuvre propose une exploration visuelle et critique de l’histoire des technologies et de leurs liens avec les dynamiques politiques, économiques et sociales. Via un support de médiation créé par la Chaire, les élèves ont été invités à parcourir cette ressource en ligne afin d’observer, questionner et analyser les différentes étapes qui ont conduit à l’émergence de l’intelligence artificielle contemporaine. Une manière d’inscrire l’IA dans une histoire longue, bien au-delà des outils numériques qu’ils utilisent aujourd’hui.

De la donnée à l’analyse : exploiter les résultats du sondage sur les usages de l’IA

Dans la continuité des séances précédentes, les élèves ont travaillé sur les résultats du sondage mené au sein du collège autour des usages de l’intelligence artificielle. En amont, une séance de mathématiques leur avait permis de consolider des notions essentielles : proportions, organisation des données et choix de représentations graphiques. Ils ont ensuite mobilisé ces acquis pour analyser les données à l’aide d’un tableur, notamment grâce à la fonction NB.SI, et produire des diagrammes mettant en évidence des liens possibles entre genre, niveau de classe, temps d’écran ou encore usages et perceptions de l’IA générative.

_{Séance dédiée à la création de graphiques sur les résultats du sondage IA. Photo Julie Baron Licence CC BY}

Les graphiques réalisés donneront lieu à la création d’affiches, qui seront présentées au sein du collège en fin d’année, prolongeant ainsi la réflexion au-delà de la classe.

Une immersion dans le monde de la recherche à Nantes

Dans le cadre de la Nuit Blanche des Chercheur⸱es 2026, le groupe CHAMS a participé à une matinée de mini-conférences au Stereolux.

_{Nuit Blanche des Chercheur⸱es 2026. Photo Julie Baron Licence CC BY}

Parmi les interventions, la conférence d’Alexandre Bruckert intitulée « IA : problème de vision » a particulièrement retenu notre attention : comment une IA “perçoit-elle” une image ? Pourquoi l’IA ne « voit » pas comme nous ? Nous avons compris, notamment, qu’un modèle voit uniquement des pixels et qu’il a besoin de milliers voire millions d’exemples pour s’entrainer à reconnaître une image sans commettre d’erreur. Ces questions et explications ont fait écho aux thématiques explorées en classe cette année.

À travers des formats courts et accessibles, les élèves ont pu découvrir des travaux de recherche contemporains. Une expérience concrète pour mieux comprendre les enjeux actuels de la recherche et ouvrir leurs perspectives sur les sciences.

Femmes et sciences : questionner les représentations

Une séquence a ensuite été consacrée aux femmes dans les sciences, avec pour objectif de questionner les représentations encore largement associées aux métiers scientifiques. À partir d’un corpus documentaire préparé par la Chaire — mêlant ressources issues de la recherche, lectures et supports de médiation — les élèves ont analysé différentes figures féminines et discuté des stéréotypes persistants. Ils ont notamment travaillé sur des portraits de scientifiques méconnues du grand public telles qu’Hypatie d’Alexandrie ou Katherine Johnson, mais aussi sur des objets culturels et contemporains : les noms de 72 femmes scientifique gravés sur la Tour Eiffel, des récits comme celui de Nina Hadis Amini, ou encore l’impact de figures médiatiques à travers l’« effet Scully  » et un article récent de Sciences et vie junior. Ces supports ont permis d’ouvrir la discussion sur la place des femmes dans les sciences, hier et aujourd’hui.

_{Affiches créées par les élèves sur le thème « role models féminins » – Photos Julie Baron Licence CC BY}

Un moment marquant est venu prolonger ces réflexions avec la visite surprise de Patricia Serrano-Alvarado. Sa rencontre avec les élèves a offert un éclairage concret sur les parcours scientifiques contemporains, contribuant à rendre ces trajectoires plus visibles et accessibles.

_{Questions préparées par les élèves pour la visite de Patricia Serrano-Alvarado au collège Anne Frank de Saint-Herblain le 10 mars 2026. Photo Julie Baron Licence CC BY}

Diffuser et partager : le projet CHAMS au cœur des dynamiques éducatives

Dans le prolongement de ces actions, le projet CHAMS a été présenté lors d’une session de formation menée auprès de professeurs principaux de collèges et de psychologues de l’Éducation Nationale, consacrée à la thématique « filles et sciences ». La matinée a débuté par une intervention des inspecteurs et inspectrices sur les thématiques de l’orientation des filles en filières scientifiques et technologiques et plus généralement en lycée technologique ; résultats des filles – du premier degré à la sortie du lycée – en mathématiques et en sciences ; égalité filles garçons. Le second temps, un marché de connaissances, a permis de partager les expérimentations menées sur le terrain par des partenaires et personnes inspirantes.

Cette dynamique s’inscrit plus largement dans les priorités académiques, comme en témoigne la mise en lumière des classes CHAMS dans un article de l’Académie de Nantes, qui les positionne au cœur du projet « Filles et maths » porté par l’inspection. La valorisation du travail des élèves et des personnes enseignantes, notamment à travers une vidéo dédiée, souligne l’importance de ces initiatives pour encourager l’égalité des parcours et susciter des vocations scientifiques.

Pour conclure, la Chaire UNESCO RELIA réaffirme son engagement : accompagner les communautés éducatives pour comprendre, questionner et construire ensemble des futurs de l’éducation éclairés, inclusifs et responsables face aux transformations liées à l’intelligence artificielle. De mon côté, je poursuis cette exploration aux côtés des équipes pédagogiques et des élèves, le projet CHAMS constituant un terrain d’expérimentation pour faire évoluer nos pratiques.

Julie Baron, pour la Chaire UNESCO RELIA