The conversation

Articles de cette rubrique

• Débat : les écoles de gestion doivent-elles être des entreprises ou des écoles ?

  Campus Artem à Nancy qui abrite ICN Business School, l’Institut Supérieur d’Administration et de Management et l’Institut d’Administration des Entreprises. Alexandre Prévot/Flickr, CC BY-SA
  Dans The Conversation France du 17 octobre 2017, Sylvie Lacoste pose la question : « Les écoles de commerce doivent-elles devenir des entreprises comme les autres ? ». L’article qui suit est un argumentaire en faveur d’une réponse positive. Jean‑François Fiorina, directeur adjoint de Grenoble Ecole de Management reprend la formule sur son blog (26 et 31 octobre 2017), en précisant que les écoles sont des entreprises « de service aux entreprises ». (…)

  15 novembre 2017 par HEC School of Management – Université Paris-Saclay, Jean-Pierre Nioche, Professeur Emérite The conversation 288 visites 0 commentaire

• Réfléchir aux démarches qualité dans l’enseignement supérieur : partage d’expériences

  Pour améliorer leur qualité, institutions de recherche, écoles et laboratoires sont encouragés à se faire accréditer par des experts indépendants. felixioncool/Pixabay
  À l’occasion du colloque annuel de l’Agence Universitaire de la Francophonie, tenu à Beyrouth les 7 et 8 novembre autour du thème « la Francophonie universitaire face au défi de la qualité : pour un rapprochement des forces », plusieurs participants francophones réagissent sur la question de la démarche-qualité. Vue de l’Université de Genève, membre du G3.
  Partout dans le monde, l’assurance qualité des institutions de l’enseignement supérieur, et notamment des (…)

  15 novembre 2017 par Secrétaire général, Stéphane Berthet, Université de Genève The conversation 178 visites 0 commentaire

• Mettre son compteur à zéro

  Pexels
  La stimulation cérébrale profonde est une méthode chirurgicale qui consiste à implanter des électrodes dans le cerveau. Elle est parfois utilisée pour le traitement des maladies psychiatriques. Il s’agit d’une méthode invasive qui ne doit pas être confondue avec la stimulation transcrânienne à courant continu qui, elle, n’est pas invasive, ne nécessite donc pas de chirurgie, et est employée par des individus sains (afin d’améliorer leurs performances cognitives) ou des patients (voir la chronique « L’électricité au secours de votre cerveau »).
  La stimulation cérébrale profonde est utilisée depuis un certain temps déjà mais, (…)

  15 novembre 2017 par Chargé de cours en créativité et innovation, Polytechnique Montréal, Sylvie Gendreau The conversation 182 visites 0 commentaire

• Changement, évolution et transformations

  Joshua Tree National Park, Etats-Unis. Sean Parker
  Cette chronique est dans la droite ligne et se nourrit des recherches et rencontres publiées sur mon site Les cahiers de l’imaginaire.
  L’évolution du vivant est-elle déterministe ou est-elle au contraire due au hasard ?
  Deux positions totalement opposées s’affrontent :
  Selon Stephen Jay Gould, 1941-2002, un paléontologue américain, professeur de géologie et d’histoire des sciences à l’université Harvard, qui a beaucoup œuvré à la vulgarisation de la théorie de l’évolution en biologie et à l’histoire des sciences depuis Darwin, s’il fallait rejouer le grand film de l’évolution de (…)

  7 novembre 2017 par Chargé de cours en créativité et innovation, Polytechnique Montréal, Sylvie Gendreau The conversation 721 visites 0 commentaire

• Mieux préparer l’élève‑ingénieur à la vie de l’entreprise en cinq leçons

  Le travail par projets. hackNY via Visualhunt , CC BY-SA
  Pendant ses années de formation en école d’ingénieurs, un élève peut malheureusement avoir une fausse idée de ce que lui réserve le monde du travail sitôt qu’il aura son diplôme en poche. Il devra trouver un emploi, se réveiller tôt, ne pas sortir tous les soirs avec ses amis…
  Certes ! Mais il n’y a pas que ça. En effet, beaucoup de choses qu’on apprend en école ne nous préparent pas à réussir au bureau. Et le risque est grand de sous-estimer à quel point le « monde réel » est vraiment différent, si on reste sur des contenus enseignés classiquement.
  Nous présentons dans cet (…)

  3 novembre 2017 par Directeur des Projets Industriels, Institut polytechnique de Grenoble (Grenoble INP), Jean-Luc Koning The conversation 413 visites 0 commentaire

• Classes inversées et MOOC, révolution copernicienne dans l’enseignement… vraiment ?

  Classe inversée de biologie à l’université du Minnesota. Classeinversee.com
  Les deux innovations majeures portées par la révolution numérique dans le champ éducatif semblent avoir des destins contrastés. Alors que la « flipped education » (pédagogie inversée) convainc de plus en plus d’enseignants, les MOOC (massive open online courses) auraient, selon certains, « fait pschitt ».
  Cela nous invite à réfléchir au sens et à la portée de ces deux innovations, en appréciant le succès de l’une à la lumière des limites de l’autre. Ce qui soulève une question centrale : la révolution numérique a-t-elle vraiment le pouvoir de révolutionner la (…)

  2 novembre 2017 par Charles Hadji, Professeur honoraire (Sciences de l’éducation), Université Grenoble Alpes The conversation 677 visites 0 commentaire

• Vous êtes seul moi non plus

  Dessin Pierre Guite
  Cette chronique est dans la droite ligne et se nourrit des recherches et rencontres publiées sur mon site Les cahiers de l’imaginaire.
  L’humain est-il essentiellement un animal grégaire, comme on se plaît à le répéter ? En considérant notre mode de vie actuel, on peut se poser la question. Ne sommes-nous pas en réalité plus isolés ? Plusieurs se plaignent d’être de plus en plus seuls, et ce, en dépit des outils de communication dont nous disposons. Nos modes virtuels de communication instaurent une barrière physique entre nous et nos interlocuteurs. Lorsque nous entrons en communication avec eux, c’est par (…)

  1er novembre 2017 par Chargé de cours en créativité et innovation, Polytechnique Montréal, Sylvie Gendreau The conversation 224 visites 0 commentaire

• Enseignement numérique et formation par la recherche, un binôme pour innover en école de management

  Vidéo de lancement du cours. EM Normandie
  Actuellement, on constate une tendance de certains discours à considérer l’innovation pédagogique et l’activité de recherche en école de management comme deux activités totalement déconnectées ou opposées en termes de résultats et de compétences. Certaines déclarations laissent à penser qu’un « bon chercheur » ne peut pas être un « bon pédagogue », l’activité de publication étoilée étant jugée comme trop chronophage pour consacrer du temps à l’innovation pédagogique ou aboutissant à des résultats intéressant la seule communauté académique.
  Les chercheurs excellant dans leur activité de (…)

  27 octobre 2017 par Directrice de la Recherche, École de Management de Normandie – UGEI, Elsa Belloncle, Emilie Breuil, Enseignant-Chercheur en Management Stratégique, Laboratoire Métis, Pascale Bueno Merino, Responsable du Parcours Numérique, Responsable pédagogique Executive Education The conversation 300 visites 0 commentaire

• La curiosité est‑elle un don ?

  Apprendre à aller voir de l’autre côté… pexels photo
  Cette chronique est dans la droite ligne et se nourrit des recherches et rencontres publiées sur mon site Les cahiers de l’imaginaire.
  La curiosité est un des principaux traits distinctifs de l’espèce humaine. Nous ne sommes évidemment pas les seuls parmi le monde du vivant à faire preuve de curiosité. Pour nous, toutefois, le fait d’être curieux dicte un très grand nombre de tâches quotidiennes et nous entraîne souvent dans de longues et périlleuses aventures.
  La curiosité est un indicateur fiable lorsqu’il s’agit d’évaluer si un individu est créatif et inventif dans son champ (…)

  26 octobre 2017 par Chargé de cours en créativité et innovation, Polytechnique Montréal, Sylvie Gendreau The conversation 1237 visites 0 commentaire

• L’évaluation multipoints de vue, une autre façon d’engager l’apprenant dans l’enseignement supérieur

  Sortir des méthodes traditionnelles d’évaluation. Mamnaimie Piotr/Visual Hunt, CC BY-SA
  Le rapport 2007 de l’inspection générale de l’administration française de l’éducation nationale et de la recherche portait sur l’amélioration du dispositif d’évaluation à l’université. Dix ans plus tard cette préoccupation persiste. Les formes traditionnelles d’évaluation autour de questions à choix multiples, questions de cours ou d’études de cas limités dans le temps, fortement critiquées par les acteurs, sont toujours d’actualité.
  La problématique de l’évaluation
  Avec le concept d’apprentissage inversé emprunté aux Américains, certaines (…)

  26 octobre 2017 par Conservatoire national des arts et métiers (CNAM), Danielle Bebey, Doctorante en Sciences de l’information et de la communication The conversation 476 visites 0 commentaire

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