Innovation Pédagogique et transition
Une initiative de l'Institut Mines-Télécom avec un réseau de partenaires
Ripes, Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur
Articles
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L’intégration des étudiants internationaux dans une université en région éloignée au Québec : cas de l’UQAT
Cet article vise à identifier et décrire les défis et les besoins de soutien à l’intégration des étudiants internationaux (ÉI) de l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT), une université québécoise située hors des grands centres urbains. Les résultats d’une recherche mixte combinant une enquête par questionnaire et des entrevues semi-structurées menées auprès des ÉI et des professeurs montrent qu’ils font face à plusieurs défis d’adaptation socioculturelle. Aussi, leur méconnaissance du système universitaire québécois s’est révélée un frein à leur intégration. Toutefois, leurs stratégies d’adaptation, l’attitude bienveillante des professeurs et du personnel administratif, le soutien des pairs locaux ou internationaux, la présence d’un contact sur place et la possibilité de bénéficier d’un système de parrainage constituent des facteurs favorables à leur résilience.
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Contradictions institutionnelles de la professionnalisation universitaire des enseignants. Le cas d’un dispositif de formation tunisien
Le présent article interroge les contradictions institutionnelles et les tensions professionnelles qui traversent le processus d’universitarisation de la formation des enseignants (Lessard et D’Arrisso, 2010). Il s’appuie sur une recherche doctorale portant sur la mise en œuvre de la réflexivité dans la formation des enseignants tunisiens du premier degré. La démarche méthodologique et d’analyse adoptée, socio-clinique institutionnelle (Monceau, 2018), mobilise trois outils complémentaires : l’observation participante, l’analyse documentaire et les entretiens semi-directifs compréhensifs. Ce croisement méthodologique permet d’éclairer ce qui se joue institutionnellement dans cette formation. Les contradictions et les tensions sont étudiées à travers l’analyse des implications subjectives formulées par les formés et les formateurs concernés. Les effets de la participation des sujets, ainsi que du chercheur, sont également examinés dans une démarche de co-analyse critique des dynamiqu...
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Les actions enseignantes pour favoriser l’intégration des étudiants à distance dans les cours comodaux en enseignement supérieur
L'intégration des étudiants se définit comme un processus interactif par lequel les étudiants deviennent des membres à part entière de la communauté universitaire, selon trois dimensions : académique (performance et développement intellectuel), sociale (implication dans les activités et relations interpersonnelles) et professionnelle (expérience positive dans le parcours professionnel) (Roberts, 2012). L’objectif de cette étude est d’identifier les actions des enseignants visant à augmenter les présences pour favoriser l’intégration des étudiants à distance dans les cours comodaux aux cycles supérieurs. Peu de recherches antérieures se sont intéressées à l’intégration des étudiants dans les cours comodaux. Le modèle de la Community of Inquiry de Garrison et al. (2000) a été retenu dans cette recherche afin de définir les présences cognitive, enseignante et sociale, auxquelles la présence institutionnelle a été ajoutée. Pour répondre à l’objectif de l’étude, une méthodologie qualitat...
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Perceptions des enseignements et stratégies d’apprentissage en première année universitaire
De premiers travaux ont étudié les liens entre la perception des enseignements et l’approche de l’apprentissage par les étudiants (Diseth et al., 2006). Notre étude s’inscrit dans le prolongement de ces travaux et vise à étudier simultanément ces deux facettes des processus d’enseignement-apprentissage en distinguant l’appréciation positive et négative qu’un étudiant a d’un enseignement. Les objectifs de l’étude sont triples : repérer les perceptions qu’ont les étudiants d’un enseignement, leurs stratégies d’apprentissage et d’éventuelles différences de types de stratégies selon les cas de figure. L’étude qualitative réalisée à partir d’entretiens auprès d’étudiants en première année universitaire (N = 44) met en évidence trois éléments clés de leur appréciation des enseignements : leurs dispositions envers l’enseignement, les attitudes et postures des enseignants ainsi que les qualités de l’enseignement relevant pour certaines des pédagogies transmissives et pour d’autres des pédag...
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Stratégies de soutien pour améliorer les conditions de réalisation des études dans le domaine infirmier
La détresse psychologique et l'intention d’abandonner le programme d’études sont répandues chez les personnes étudiantes du domaine infirmier. Les conditions de réalisation des études, comme la charge de travail et la conciliation études-travail-vie personnelle, y contribuent. Cette recherche inclue une phase quantitative réalisée en amont ayant permis de dresser le portrait des conditions de réalisation des études chez des personnes étudiantes du domaine infirmier au Québec (cégep et université). Cet article présente la phase qualitative subséquente, dont l’objectif était d’explorer les stratégies de soutien pour améliorer les conditions de réalisation des études en réunissant les perspectives des personnes étudiantes et membres du personnel. Les modèles théoriques de Karasek (1979) et de Siegrist (1996) encadrent cette recherche. Un questionnaire auto-administré en ligne a permis de recueillir les suggestions de 114 personnes étudiantes pour améliorer les conditions de réalisation...
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Je parle, ils prennent des notes. Mais comment ? Une typologie en cinq profils
Cette étude explore les stratégies de prise de notes des étudiants en situation authentique, en combinant trois méthodologies complémentaires : l’observation directe, l’analyse des productions écrites et des entretiens métagraphiques. Onze étudiants en master ont été suivis lors d’un cours magistral, leurs notes ont été recueillies et analysées de manière inductive, puis cinq d’entre eux ont été interrogés pour expliciter leurs choix et stratégies. L’analyse a permis d’identifier cinq profils distincts : ceux qui privilégient une prise de notes manuscrite structurée, ceux qui intègrent des images, ceux qui adoptent un format en liste, ceux qui enrichissent leurs notes par des annotations personnelles qui leur servent de rappels ou d’objectifs pour des actions futures, et ceux qui prennent des notes de manière collaborative sur un document partagé. Ces résultats mettent en évidence la diversité des stratégies mobilisées et soulignent la nécessité d’un accompagnement pédagogique favor...
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Faire face à l’« échec » étudiant.Comment les enseignants de sociologie ajustent leurs pratiques pédagogiques
La massification de l’enseignement supérieur en France a vu apparaître le problème de l’« échec étudiant » dans les discours publics. Les universités, qui accueillent la majorité des étudiants, sont suspectées de conduire beaucoup de leurs étudiants de licence à l’« échec » aux examens. Dans cet article, j’étudie le phénomène de l’« échec étudiant » d’une manière originale, en appliquant les outils habituels de la sociologie à l’étude de son propre enseignement. Je m’intéresse aux enseignants universitaires de sociologie et à leur perspective sur l’« échec » : comment perçoivent-ils les capacités et les difficultés de leurs étudiants (difficultés de compréhension, mauvaises notes aux examens) et comment y répondent-ils en pratique ?
Ces questions sont traitées comme un problème de sociologie du travail. Les enseignants universitaires sont des travailleurs, dont on peut étudier sociologiquement l’activité. Je m’appuie pour cela sur une enquête de terrain dans un département de sociolo...
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Formation continue en haute école : étude des rapports sociaux de sexe dans les dispositifs certifiants destinés au corps enseignant
Cet article documente les inégalités de sexe au sein des formations continues certifiantes destinées au corps enseignant d’une haute école pédagogique de Suisse romande. Malgré un cadre législatif promouvant l’égalité entre femmes et hommes, les résultats révèlent la persistance de disparités structurelles dans l’accès et la participation à ces dispositifs. La méthodologie mixte mobilisée articule l’analyse descriptive des effectifs de dix-neuf formations (2022-2024), une observation participante au sein d’un groupe de travail réunissant responsables de formation et collaboratrices scientifiques, ainsi qu’un atelier de restitution réflexive avec le personnel de la formation continue.
Les analyses illustrent une ségrégation horizontale marquée : les formations pédagogiques, d’accompagnement ou liées aux premiers cycles scolaires sont très majoritairement féminisées, tandis que les formations techniques, scientifiques ou de leadership présentent une répartition plus équilibrée. Les don...
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Climat de confiance, engagement à l’université et rôle des activités brise-glaces
Cet article s’intéresse au développement du climat de confiance en cours à l’université. Plusieurs études montrent l’importance du climat de confiance pour soutenir l’engagement des étudiants dans les apprentissages. A l’aide de questionnaires et d’entretiens semi-directifs, nous avons recueilli les perceptions des étudiants sur l’importance qu’ils accordent au climat de confiance, les facteurs favorisant son développement et son maintien. Le dispositif d’enquête prend place dans le cadre d’un cours de 2e année de Licence, basé sur la pédagogie NovaTris, une pédagogie active et expérientielle. Pour les étudiants interrogés, l’instauration d’un climat de confiance favorise entre autres l’apprentissage et les relations en cours. Le formateur, mais également les étudiants, ont leur part de responsabilité dans son développement et maintien. Le climat de confiance et l’engagement affectif, comportemental et cognitif des étudiants vont de pair : l’un soutenant et favorisant l’autre. Les é...
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L’enseignement supérieur pour la justice cognitive : étude de cas du réseau Ecoversities Alliance
Malgré leurs contributions positives à la société, les établissements d’enseignement supérieur dominants tendent à générer des injustices cognitives en valorisant certaines formes de savoir et façons d’être au détriment d’autres. Pour atténuer cette tendance, la justice cognitive en enseignement supérieur constitue un champ de recherche en émergence. Sur le plan théorique, l’importance de promouvoir la justice cognitive est bien documentée tant pour ses retombées sociales qu’environnementales. Or, sur le plan empirique, peu d’études traitent de ce sujet. Pourtant, il existe de nombreuses initiatives qui visent à promouvoir la justice cognitive en enseignement supérieur dont le réseau Ecoversities Alliance qui rassemble plus de 260 alternatives d’enseignement supérieur dénommées écoversités. Cet article présente les résultats d’une étude de cas fondée sur l'analyse thématique de 28 publications écrites et sur 10 entrevues semi-dirigées réalisées auprès de membres du réseau afin de dé...
