Ripes, Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur

Articles

• Les actions enseignantes pour favoriser l’intégration des étudiants à distance dans les cours comodaux en enseignement supérieur

  L'intégration des étudiants se définit comme un processus interactif par lequel les étudiants deviennent des membres à part entière de la communauté universitaire, selon trois dimensions : académique (performance et développement intellectuel), sociale (implication dans les activités et relations interpersonnelles) et professionnelle (expérience positive dans le parcours professionnel) (Roberts, 2012). L’objectif de cette étude est d’identifier les actions des enseignants visant à augmenter les présences pour favoriser l’intégration des étudiants à distance dans les cours comodaux aux cycles supérieurs. Peu de recherches antérieures se sont intéressées à l’intégration des étudiants dans les cours comodaux. Le modèle de la Community of Inquiry de Garrison et al. (2000) a été retenu dans cette recherche afin de définir les présences cognitive, enseignante et sociale, auxquelles la présence institutionnelle a été ajoutée. Pour répondre à l’objectif de l’étude, une méthodologie qualitat...

  15 avril par Mélodie Chauret, Sawsen Lakhal, Vincent Grenon, Joséphine Mukamurera

• Climat de confiance, engagement à l’université et rôle des activités brise-glaces

  Cet article s’intéresse au développement du climat de confiance en cours à l’université. Plusieurs études montrent l’importance du climat de confiance pour soutenir l’engagement des étudiants dans les apprentissages. A l’aide de questionnaires et d’entretiens semi-directifs, nous avons recueilli les perceptions des étudiants sur l’importance qu’ils accordent au climat de confiance, les facteurs favorisant son développement et son maintien. Le dispositif d’enquête prend place dans le cadre d’un cours de 2^e année de Licence, basé sur la pédagogie NovaTris, une pédagogie active et expérientielle. Pour les étudiants interrogés, l’instauration d’un climat de confiance favorise entre autres l’apprentissage et les relations en cours. Le formateur, mais également les étudiants, ont leur part de responsabilité dans son développement et maintien. Le climat de confiance et l’engagement affectif, comportemental et cognitif des étudiants vont de pair : l’un soutenant et favorisant l’autre. Les é...

  15 avril par Jana Quinte, Vera Sauter