Distances et Médiations des savoirs

Articles

• Intégration de l’IAG dans une activité d’évaluation en Master

  Cet article examine l’intégration de l’intelligence artificielle générative (IAG) dans les dispositifs d’évaluation dans l’enseignement supérieur, afin de renforcer la réflexivité chez les futurs formateurs. Une étude de cas, menée en 2025, auprès de trois masters en « Sciences de l’éducation et de la formation » a invité les apprenants à expérimenter l’IAG : simuler un entretien de 30 minutes avec l’IAG comme accompagnateur de mémoire de recherche, puis produire une analyse réflexive, par écrit, mobilisant théorie, pratique et expériences personnelles. L’analyse mixte des productions écrites nous invite à penser que ce dispositif favoriserait la problématisation, l’alternance entre théorie et pratique, et la prise en compte des expériences des apprenants. Il pourrait donc stimuler la réflexivité et la professionnalisation.

  23 juin par Melpomeni Papadopoulou

• L’écriture sous IAG d’un mémoire de recherche : prompt et enjeux d’apprentissage

  L’article porte sur la rédaction des prompts lors de la production d’un mémoire de master par une Intelligence Artificielle Générative (IAG) et ses implications pour l’enseignement de l’écriture académique. À ce titre est explorée la notion de « littéracie du prompt » par le biais d’une expérience de génération avec ChatGPT qui conduit à proposer une catégorisation des prompts susceptible d’étayer les pratiques de formation. L’accent est mis sur la distinction entre l’« ingénierie du prompt » orienté vers le résultat et les prompts qui soutiennent un processus d’apprentissage plus large. L’article conclut que la « littéracie étendue », qui implique une pensée critique et la transformation des connaissances, englobe nécessairement la littéracie du prompt et préconise un encadrement pédagogique du prompting.

  23 juin par Catherine Dolignier, Aurore Lavenka