Innovation Pédagogique et transition
Une initiative de l'Institut Mines-Télécom avec un réseau de partenaires
Distances et Médiations des savoirs
Articles
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Apprenants à distance, des publics oubliés ? Vers une ingenierie inclusive entre hybridation et médiations numériques
Introduction
Pour ouvrir cette nouvelle livraison de la rubrique, nous souhaitons revenir à l’analyse fondatrice proposée par Viviane Glikman dans son article « Pédagogies et publics des formations à distance. Quelques touches historiques », publié en 2014 dans un des premiers numéros de Distances et Médiations des Savoirs. Ce texte constitue un point d’entrée incontournable pour comprendre comment les dispositifs de formation à distance ont historiquement été pensés en fonction d’une certaine image des publics, mais aussi comment ces publics, loin d’être de simples récepteurs passifs, peuvent jouer un rôle actif dans la construction de leurs apprentissages. En mettant en lumière les paradoxes des dispositifs numériques – à la fois ouverts et parfois aveugles à la diversité des profils – Glikman invite à une relecture critique des pratiques de conception, à partir de laquelle il devient possible d’interroger les leviers pédagogiques, les dynamiques motivationnelles, les médiations hu...
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Vers une compréhension élargie et située de l’hybridation : réponses et perspectives
Introduction
La publication de notre article « Comprendre la dynamique de co-construction des environnements d’apprentissage hybrides » avait pour ambition de proposer un cadre d’analyse renouvelé pour la recherche sur l’apprentissage dans les dispositifs hybrides de formation prenant en compte leur caractère interactionnel, co-construit et systémique reconnaissant la place centrale de l’expérience d’apprentissage des apprenants. La richesse des contributions réunies dans ce débat, introduites et synthétisées par Luc Massou, confirme que l’hybridation reste un objet de recherche polymorphe qu’il convient d’abord d’associer à ce qu’il qualifie : le dispositif de formation (ou l’environnement d’apprentissage – learning environment pour reprendre la traduction anglaise) dans sa globalité. Cette précision nous semble importante, car le niveau d’analyse du dispositif hybride tel qu’évoqué généralement dans la littérature n’est pas toujours clairement énoncé. Dans la perspective qui est la...
