Innovation Pédagogique et transition

De l'optimisation à la fonctionnalité : l'avènement de l'économie de la robustesse, selon Olivier Hamant Lorient

Briand — 2026-10-13T08:11:00Z

De l'optimisation à la fonctionnalité : l'avènement de l'économie de la robustesse, selon Olivier Hamant Lorient

Url https://www.bretagne-economique.com/actualites/de-loptimisation-a-la-fonctionnalite-lavenement-de-leconomie-de-la-robustesse-selon-olivier-hamant/

Champ Date 07.08.2026 - 07:00

Description, commentaire Le chercheur et conférencier Olivier Hamant revient le 3 novembre à Lorient, pour une rencontre avec les dirigeants et dirigeantes de la région. Au programme : une journée dédiée au développement durable au travers d'ateliers sur l'économie de la fonctionnalité, suivis d'une conférence grand public sur le concept de la robustesse pour palier les limites de notre société de la performance.

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Les communs, incontournables pour la transition écologique - ADEME Infos

Briand — 2026-05-28T16:56:00Z

Les communs, incontournables pour la transition écologique - ADEME Infos

Url https://infos.ademe.fr/societe-politiques-publiques/2026/les-communs-incontournables-pour-la-transition-ecologique?utm_campaign=Newsletter_ADEME_INFOS_426&utm_source=Connect&utm_medium=email

Champ Date 07.05.2026

Description Des outils open source qui permettent aux petites communes de modéliser leurs flux de déplacements ; une cartographie collaborative des refuges climatiques pour s'adapter aux fortes chaleurs ; un algorithme d'analyse de la couverture médiatique de l'écologie… les communs, fondés sur une logique d'innovation ouverte, s'imposent peu à peu comme une manière d'organiser la coopération entre acteurs pour faire avancer la transition écologique. Interopérables, ouverts, réplicables et capables de fédérer des communautés diverses, ils dessinent une autre manière de produire et de partager des solutions.

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Design écosystémique : de la théorie à la pratique - Lilian Ricaud

Briand — 2026-05-19T17:25:00Z

Design écosystémique : de la théorie à la pratique - Lilian Ricaud

Url https://www.lilianricaud.com/travail-en-reseau/design-ecosystemique-de-la-theorie-a-la-pratique/

Champ Date 13.04.2026

Description, commentaire Je partage ici une présentation consacrée aux méthodes de design systémique.

Le design est aujourd'hui une discipline reconnue aux pratiques établies. Pour autant, son application aux systèmes complexes reste limitées. Comment transformer des systèmes complexes où tout les composants sont inter-reliés et où potentiellement chaque solution peut créer un nouveau problème ?

Depuis plusieurs années, je m'intéresse aux approches de design systémiques et notamment j'ai beaucoup étudié les travaux de Christopher Alexander, mais aussi la permaculture, ce qui avait donné lieu à une publication en 2014 :

Le Patterning : Un nouveau cadre de pensée pour le design et la transformation de systèmes complexes

J'ai aussi travaillé avec des chercheurs sur la conception de méthodes basée sur les langage de patterns appliquées à la résolution de problèmes épineux (« wicked problems) dans le domaine des sciences de la durabilité : Pattern languages as a design tool to tackle “wicked problems” in sustainability science

La semaine dernière, j'ai eu le plaisir de donner un présentation dans la cadre des Webinaire Nature of Order, une série de rencontres autour de l'œuvre majeure de Christopher Alexander. Cette série de webinaire s'inscrit dans le cadre du cursus Building Beauty, un programme éducatif destiné aux architectes, aux constructeurs et aux urbanistes et qui s'inspire du travail de Christopher Alexander.

Pour l'occasion, j'ai proposé de revisiter le travail d'Alexander sur les langages de pattern en faisant le lien avec d'autres méthodes de design systémiques.

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Le forum ouvert - Une infographies et quelques astuces Comme nt animer un temps collectif - les écolohumanistes

Briand — 2026-05-11T17:11:00Z

Le forum ouvert - Une infographies et quelques astuces Comme nt animer un temps collectif - les écolohumanistes

Url https://lesecolohumanistes.fr/forum-ouvert/

Champ Date 11.05.2026

Description, commentaire Dans les rencontres en groupe, comme les séminaires ou les AG, ce sont souvent les pauses café le plus sympa, non ?

Le forum ouvert est une animation géniale (en toute objectivité !) qui permet à de nombreuses personnes (de 5 à 2 000 il parait, nous on l'a vécu entre 10 et… 200, c'est déjà pas mal) de réfléchir sur une thématique commune en s'auto-organisant, comme s'il n'y avait que des pauses café ! L'un des intérêts ? (Re)créer de l'engagement dans un collectif ou (re)lancer une dynamique de groupe.
C'est un format où les personnes présentes définissent elles-mêmes l'ordre du jour, les sujets abordés. En effet, chacun·e commence par exprimer ses idées ou envies sur la thématique. Cela prend la forme d'une « place du marché » où sont affichés les ateliers proposés dans un grand tableau comprenant les créneaux horaires en lignes et les lieux en colonnes (ou inversement, c'est juste pour illustrer).
Ensuite c'est parti, chaque atelier a lieu. Une prise de note est souvent demandée dans les ateliers pour être affichée ensuite. Elle peut être numérique puis imprimée sur place ou prise directement sur papier. Il n'y a pas de plénières (fini l'ennui !) et tout le monde peut bouger tout le temps.

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Archipel des communautés low-tech

Briand — 2026-05-10T17:13:00Z

Archipel des communautés low-tech

Url https://lowtechlab.org/fr/le-low-tech-lab/les-actions/archipel-des-communautes-low-tech

Champ Date 11.05.2026

Description, commentaire Dans la démarche low-tech, il est essentiel de se connecter aux besoins locaux et aux ressources disponibles sur son territoire. La diffusion de cette idée ne pouvait être uniquement basée sur des outils en ligne, les personnes qui œuvrent ont besoin de se retrouver et d'ancrer leurs actions : l'Archipel des communautés low-tech est là pour ça !
Entre 2019 et aujourd'hui, une trentaine de collectifs inspirés par le Low-tech Lab, et le mouvement low-tech dans son ensemble, ont décidé de s'activer localement pour porter la démarche low-tech : Les communautés portent des dynamiques low-tech sur leur territoire.

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Robustesse, coopération et préparation aux crises - interview de Pierre Gamel

Manuel — 2026-02-23T11:32:58Z

Interview – Pierre Gamel, sapeur-pompier

Sous-directeur des services opérationels du SDIS du Loiret
Chef du pôle opération lors de la mission d'appui de la Sécurité Civile suite au passage du cyclone Chido à Mayotte en janvier 2025

interview réalisé par Manuel Ibanez le 19 janvier 2026

Un article initialement publié sur Geostipa

Manuel Ibanez Bonjour Pierre, pouvez-vous présenter vos missions et votre approche de la sécurité civile ?

Je suis sous-directeur des services opérationnels au SDIS (Service Déparemental d'Incendie et de Secours) du Loiret. Nos missions couvrent l'intervention, la prévention réglementaire et un axe qui me tient particulièrement à cœur : la citoyenneté. Nous avons créé un groupement dédié pour rapprocher les secours des habitants, développer le volontariat et préparer les citoyens aux risques.

L'idée est simple : on ne construit pas la gestion de crise le jour de la crise, mais en amont, en développant une culture collective du risque et de l'entraide. Nous essayons de participer à une forme d'éducation citoyenne autour de la connaissance des risques, de la réaction qu'on peut avoir face à un risque, et aussi d'une réaction non pas individuelle, mais collective. Collective à l'échelle de la famille, à l'échelle de l'établissement scolaire, à l'échelle d'un quartier…

M.I. : Qu'observez-vous sur l'évolution des crises aujourd'hui ?

Nous faisons face à des engagements plus fréquents, plus longs et plus étendus géographiquement, parfois jusqu'à l'international. Avant on était des pompiers territoriaux, et petit à petit on est devenu des pompiers régionaux, dans le sens où on se projette de plus en plus à l'échelle de la région, au- delà de notre département pour porter un renfort à nos collègues (ex des incendies de l'Aude l'été dernier), et au-delà même de notre territoire métropolitain, puisque on est engagé en outre-mer (Mayotte l'an dernier), voire international (incendies au Canada...). Le monde devient plus instable, avec des situations de polycrise : par exemple à Mayotte, le cyclone s'est ajouté à des tensions liées à l'eau et à la démographie. Cela change notre manière de penser : il faut anticiper, apprendre des autres territoires et accepter que les repères habituels ne suffisent plus.

M.I. : Qu'est-ce qui fait la robustesse d'un territoire ou d'une organisation en situation de crise ?

La première chose, ce sont les liens et les interactions. Sur le terrain, dès que les gens se reconnectent autour d'un objectif commun, il se passe quelque chose de très puissant. Lors des inondations de 2016 ou à Mayotte, j'ai vu des solidarités spontanées se créer. La robustesse, c'est cette capacité collective à se mobiliser autour de l'essentiel.
La deuxième dimension, c'est l'anticipation : créer des marges de manœuvre, des solutions de repli, mais aussi préparer les personnes à agir ensemble.

M.I. : Pouvez-vous donner un exemple concret ?

À Mayotte, notre mission était de rouvrir les écoles après le cyclone. Les bâtiments étaient endommagés, les conditions difficiles. Nous n'avions pas les moyens de tout sécuriser. Comment faire ? Nous avons alors fait appel aux bonnes volontés pour nous aider. Et c'est des mamans qui se sont mobilisées, des réseaux existants d'entraide entre mamans. 300 personnes ont pu être formées comme assistants de sécurité pour surveiller les zones sûres. La population s'est mobilisée pour remettre l'école en fonctionnement. Quand tout s'effondre, les gens se raccrochent à l'essentiel et sont prêts à s'engager.

M.I. : J'ai remarqué que chaque fois qu'on bascule dans la crise, on sort des rails. Tout le monde lâche ses contraintes du quotidien. La pression sociale, nos rendez-vous urgents, notre montre, nos outils hyperconnectés, tout çà tombe. On se reconnecte à l'essentiel. Et très souvent j'ai remarqué des solidarités qui se créent, des liens nouveaux. Parfois c'est sûr il peut y avoir à réguler un peu, parce qu'il y a beaucoup d'émotions, il peut y avoir de la colère, mais si on écoute les gens et qu'on se projette dans un objectif commun, il y a quelque chose de très fort qui se passe alors. Comment préparer cette capacité collective en amont ?

On parle de développer la culture du risque mais cela va avec la culture de la coopération. Nous travaillons beaucoup dans les collèges autour de ce sujet. Un point étonnant est qu'on est amené à réhabiliter le rôle de la peur : elle n'est pas un problème en soi, c'est un signal très utile. L'objectif est d'élargir notre capacité à la gérer sans être paralysé. Apprivoiser nos peurs est un enjeu important (rérérence au livre de Pablo Servigne : apprivoiser nos peurs pour traverser ce siècle, le pouvoir du suricat).

Nous utilisons aussi le jeu et les mises en situation. J'ai développé notamment un serious game qui permet de vivre une crise en collectif. L'idée n'est pas tant d'essayer de s'adapter car chaque situation est toujours très différentes mais plutôt de ressentir les émotions, de tester des décisions et de développer des réflexes de coopération. En début de jeu, on a tout un tas d'indicateurs de continuité de services, de production, etc. Puis arrive la crise. C'est la catastrophe. Au début on reste accroché à vouloir en vain faire remonter les indicateurs. Puis en fin de jeu, les témoignages convergent sur le fait que c'est vrai on n'a pas réussi à maintenir nos indicateurs mais on a sauvé ce qui est vraiment essentiel.

M.I. : Quelles sont, selon vous, les principes de la robustesse que vous retrouvez dans vos missions ?

Plusieurs principes ressortent :

Faire la part du feu : en crise, on ne peut pas tout sauver. Il faut accepter de renoncer pour protéger l'essentiel. Renoncer ce n'est pas juste prioriser. C'est accepter qu'on ne pourra pas tout faire pour se consacrer sur ce qui compte vraiment. C'est accepter que le garage va brûler pour sauver la maison. C'est se demander qu'est-ce qui mérite vraiment d'être sauvé, qu'est-ce qui est vraiment essentiel.
Ralentir pour reprendre la maîtrise : dans nos postes de commandement, quand tout va très vite et qu'on sent qu'on a trop le nez dans le guidon, qu'on perd les pédales, nous utilisons le “silence radio”. C'est une pause qui nous permet de se recaler, de respirer et reprendre une vision d'ensemble. C'est un peu contre-nature mais en situation de crise il faut arriver à ralentir pour prendre les bonnes décisions. Le silence radio c'est un crédit de pause, c'est un point de situation. Et j'ai remarqué que même dans les opérations les plus difficiles, c'est quand on réussit à se poser qu'il y a une bascule qui se fait.
Donner du pouvoir au terrain : ceux qui agissent doivent avoir l'autonomie pour décider. C'est pour nous un principe opérationnel. Quand les équipes partent sur le terrain, au coeur de l'intervention, elles décident ce qu'elles font. Elles ne demandent pas l'autorisation. Elles ne rendent des comptes qu'après. Cette liberté d'action sur le terrain est indispensable en pleine gestion de crise.
Favoriser les interactions : les interconnexions font la différence. Le problème c'est que souvent quand on est sous stress c'est difficile. Il faut tenter des choses, faire des propositions, des « idées de manoeuvre ». Il faut bien se dire que dans un crise, on ne peut pas tout contrôler. La seule chose qu'on contrôle c'est notre réponse. Et cette réponse si elle est collective çà peut tout changer. Les interconnexions vont favoriser la créativité, la dynamique. C'est dans ces moments-là qu'on peut avoir des moments de bascule.

M.I. : Quel rôle jouent les outils dans cette logique ?

Les meilleurs outils en période de crise sont ceux que l'on peut adapter et détourner. À Mayotte, on est arrivé et on a vite constaté que notre système opérationnel numérique ne fonctionnait pas. On n'avait rien. On devait gérer des centaines d'interventions par jour. Quelqu'un de l'équipe a proposé qu'on utilise l'outil de cartographie libre OpenStreetMap pour partager en temps réel les interventions sous forme de “post-it” numériques. Simple, collaboratif, créé sur le terrain : ce type d'outil renforce la capacité d'action collective.

Chez nous, on a ce besoin de bricoler des choses. Il faut parfois trouver des solutions sans avoir le matériel adéquat. Cà me fait penser au dessin opérationnel. Lors des gros sinistres, il y a un officier qui est dépêché sur site et qui a quelques minutes pour faire un dessin en 3D qui décrit la scène et marque des éléments qui vont aider la prise de décision du commandement. Je trouve çà fascinant qu'à l'heure des drones, appareil photo, caméra infra-rouge on utilise encore le dessin, on a encore des dessinateurs opérationnels [qu'on appelle aussi les « croqueurs de feu »]. Les dessins sont pris sur le vif, le dessinateur va un peu partout, il regarde et il comprend les choses. Et l'outil dessin reste le plus adaptable pour retranscrire tout ce qu'il comprend sur le terrain. [ ndr cela rappelle la notion d'outils conviviaux développées par le penseur Yvan Illitch]

M.I. : Que faudrait-il renforcer pour mieux faire face aux crises à venir ?

La robustesse territoriale repose avant tout sur le lien social. Cà me fait penser à des initiatives comme les “hyper-voisins” dans le quatorzième arrondissement à Paris, qui développent la convivialité de proximité, créent un capital relationnel précieux en cas de crise.

Plus largement, il faut faire vivre des expériences collectives, tester les organisations, accepter l'incertitude et encourager l'initiative. Ces moments où on va ressentir ensemble les émotions, « la sortie de rail », la sortie de son cadre de référence habituel, expérimenter la recherche de solutions à plusieurs, la confiance et le lâcher prise que çà nécessite. En situation de crise, on ne contrôle pas les événements. La seule chose que l'on contrôle, c'est la qualité de notre réponse collective.

Un des biais que l'on voit souvent c'est se retourner pour chercher un leader, un chef de guerre. Or ce qui fonctionne vraiment sur le terrain c'est une force de réflexion rapide [principe développé notamment par Patrick Lagadec, expert en gestion de crise systémique] de groupe de gens qui pensent assez différemment, hors du cadre. Pour moi, il faut sortir de cette image du chef de guerre qui va tout décider pour aller vers une posture très différente où chacun est à la fois en capacité d'écouter et se sent légitime de proposer des « idées de manoeuvre ». Mais ce type de posture çà se travaille en amont.

Pourtant il y a énormément de joie quand on a oeuvrait ensemble, qu'on a participé ensemble à passer une crise. D'ailleurs en parlant de joie, notre philosophie d'équipe lorqu'on était à Mayotte au coeur de la crise était très simple "être heureux ensemble pour être fort ensemble". On se préservait des moments de reconnexion avec nous même, avec notre environnement : par exemple le rituel d'aller observer les tortues pondre sur la plage. Un moment de joie et de plénitude pour être heureux ensemble, pour pouvoir être fort ensemble. On essayait de créer un cercle vertueux en alternant les moment de stress et les moments de ralentissement et de joie.

Pierre Gamel , Manuel Ibanez
Janvier 2026

Cycle TransFORMER avec Olivier Hamant - 5 novembre 2025 - Le temps de la robustesse - YouTube

Briand — 2025-11-09T07:07:48Z

Cycle TransFORMER avec Olivier Hamant - 5 novembre 2025 - Le temps de la robustesse - YouTube

Url https://www.youtube.com/watch?v=WHAXQ3OGZmw

Description, commentaire Depuis 2022, le cycle TransFORMER ouvre le débat sur les grands enjeux environnementaux et sociétaux, en croisant les regards d'étudiants, d'enseignants-chercheurs et d'experts.

Cette édition accueille Olivier Hamant (INRAE, Institut Michel Serres) pour une conférence autour d'une idée forte : dans un monde obsédé par la performance, et si la robustesse collective naissait de l'acceptation des vulnérabilités, des lenteurs et des marges de manœuvre ?

Organisée dans le cadre des Journées de l'Innovation alimentaire du Pôle Alimentation durable de l'Institut Agro, cette intervention propose une réflexion appliquée aux enjeux des industries agroalimentaires.

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Référencer le recours aux IA génératives De l'art de la transparence Info track, univ. de Genève

Briand — 2025-10-14T05:25:07Z

Référencer le recours aux IA génératives De l'art de la transparence Info track, univ. de Genève

lien web https://infotrack.unige.ch/referencer-IA-generatives

date 08.10.2025

Description, commentaire De l'art de la transparence

Si l'utilisation d'outils d'intelligence artificielle générative est autorisée dans le cadre d'un travail que votre enseignant ou enseignante vous a confié et que vous les utilisez pour générer du texte ou des images, vous devez impérativement l'indiquer dans votre document.

Alors oui, le référencement de vos citations et leur formatage peuvent sembler une tâche fastidieuse… mais, il est nécessaire de fournir à votre public des informations aussi fiables que possibles. Vos travaux tirent leur crédibilité de l'origine des affirmations qu'ils contiennent. Votre lectorat doit donc être en mesure de vérifier vos sources et de retracer l'origine de vos affirmations.

Les IA génératives peuvent être utilisées à différents stades d'un travail académique. Il peut être toléré de ne pas mentionner l'usage de ces aides extérieures à des stades très préliminaires de votre travail comme pour trouver des références ou traduire une lecture. En revanche, plus l'assistance de l'IA aura d'impact sur votre travail final, plus son référencement sera nécessaire.

Mais concrètement, comment procède-t-on ?

Comme toute autre source de votre travail, il vous sera parfois demandé de citer expressément les productions d'intelligence artificielle générative. Or, en fonction du cursus suivi et des exigences du corps enseignant, vous pouvez être amené-es à suivre un style bibliographique particulier, comme MLA, APA, Chicago ou Vancouver. Il est d'ailleurs toujours conseillé de vérifier à l'avance quel style est requis pour un travail donné, car chaque style a ses propres recommandations concernant le référencement des IA génératives.

Notons que, dans certains cas, il vous sera demandé de citer les productions d'IA utilisés dans votre travail différemment des autres sources académiques. Dans ce cas, vous avez plusieurs options. Vous pouvez indiquer qu'il s'agit d'une production générée par de l'IA dans :
1. Les notes de bas de page
2. La section “Remerciements”
3. La section “Méthodologie”

type

ressource

thème

pédagogie
formation ensignant.e.s

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Guide d'usages de l'intelligence artificielle générative (IAg) pour des tâches pédagogiques en enseignement supérieur

2025-09-25T08:46:06Z

Un guide du Centre de pédagogie universitaire (CPU) de
l'Université de Montréal sous licence CC by sa nc dont voici l'introduction

Pourquoi ce guide sur l'intelligence artificielle générative (IAg) ?

L'intelligence artificielle générative (IAg) transforme rapidement le contexte éducatif par son impact
sur la façon de produire des contenus pédagogiques, d'enseigner, d'apprendre et d'évaluer, et même
sur la réflexion pédagogique. Dans l'enseignement supérieur, cette technologie suscite à la fois des
attentes liées à l'innovation pédagogique et des préoccupations éthiques, méthodologiques et
institutionnelles (Conseil supérieur de l'éducation et Commission de l'éthique en science et en
technologie, 2024).

Présentation du guide

Dans une perspective de partage et de mutualisation, le Centre de pédagogie universitaire (CPU) de
l'Université de Montréal a produit ce guide à destination de la communauté de l'enseignement
supérieur, et particulièrement aux établissements universitaires et collégiaux membres du Pôle
interordres de Montréal (PIM) qui a soutenu cette réalisation. Il vise à fournir des exemples concrets et
responsables d'intégration de l'IAg dans les tâches pédagogiques en enseignement supérieur. Ces
exemples, nommés « usages », doivent être envisagés comme des pistes à tester, puis à adopter s'ils
respectent les balises institutionnelles de l'établissement concerné :

D'améliorer la qualité de l'enseignement ;
D'adapter les activités et les ressources pour mieux répondre à la diversité des besoins
d'apprentissage des étudiants et étudiantes ;
De faciliter la mise en œuvre de pratiques pédagogiques complexes.

Le présent guide est composé d'une introduction pour contextualiser et expliciter l'orientation prise.
Celle-ci est suivie d'une section d'aide à la lecture qui présente la façon de lire et d'intégrer les
usages. Un glossaire des termes de l'IAg présents dans ce guide est proposé dans cette section, ainsi
qu'un tableau synthétique des usages pour en faciliter la consultation. Ces usages sont regroupés
dans la dernière section sous forme de fiches.

Qu'est-ce qu'un usage « judicieux » de l'IAg ?

Dans ce guide, un usage renvoie à l'utilisation d'un outil d'IAg en soutien à la réalisation de tâches
pédagogiques.

Un usage de l'IAg est jugé judicieux lorsqu'il est perçu par la personne utilisatrice comme un levier et
non comme un substitut à l'expertise humaine. Cela signifie qu'elle reste consciente de la manière
dont l'outil d'IAg est utilisé : elle est capable de déterminer les tâches réalisées par l'outil et celles accomplies par un être humain. Cette conscience lui permet de garder le contrôle sur la production et
de choisir de déléguer certaines tâches à l'outil. Le produit généré par l'IAg fait systématiquement
l'objet d'une validation, cela demeure central pour assurer la pertinence et la qualité des contenus
générés. On parle ici d'agentivité humaine.

L'IAg, utilisée comme outil, soutient la personne enseignante dans sa réflexion pédagogique et
peut également réduire la charge liée aux tâches complexes telles que rédiger des objectifs
d'apprentissage ou créer une grille d'évaluation à échelle descriptive. L'IAg peut permettre un gain de
temps qui sera réinvesti dans d'autres tâches, comme le développement de la relation entre les
personnes enseignantes et étudiantes, notamment en contexte de grandes cohortes.
Utiliser l'IAg pendant le cours avec ou par les personnes étudiantes peut être judicieux si cela s'inscrit
dans une démarche d'alignement entre les choix pédagogiques, les objectifs d'apprentissage et les
contextes spécifiques d'enseignement (UNESCO, 2025). L'IAg peut offrir de nombreuses possibilités
pour l'apprentissage, à condition que son utilisation maintienne l'effort d'apprentissage requis et
permette le développement des processus cognitifs. En d'autres mots, l'outil ne doit pas accomplir
une tâche à la place de la personne étudiante si cette tâche permet de développer une compétence
visée.

Un usage judicieux implique aussi une vigilance éthique. Même si les usages présentés ne détaillent
pas toujours les mécanismes mis en place, leur sélection repose sur les principes suivants :

Une utilisation transparente et responsable de l'IAg ;
Une sobriété numérique, en limitant l'usage aux étapes les plus pertinentes ;
Une attention au respect des droits d'auteur et à la protection des données.
Par exemple, lorsque des outils d'IAg permettant la génération augmentée par récupération (RAG)
sont utilisés, les ressources fournies doivent appartenir à la personne ou être libres de droits. Sinon,
elles doivent être accompagnées du consentement des auteurs ou autrices et ne contenir ni données
sensibles ni informations permettant d'identifier un individu.

Finalement, le terme judicieux impliquait aussi que les usages sélectionnés aient un potentiel de
transférabilité

Télécharger le guide du Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l'Université de Montréal sous licence CC by sa nc

Appel mondial à établir des lignes rouges pour l'IA

Briand — 2025-09-25T06:49:05Z

via l'éveilleur

un texte repris du site redd-lines-ai

L'intelligence artificielle (IA) recèle un potentiel immense pour le progrès humain, mais sa trajectoire actuelle présente des dangers sans précédent. L'IA pourrait bientôt dépasser de loin les capacités humaines et exacerber des risques tels que le développement de pandémies artificielles, la manipulation des individus, y compris des enfants, la désinformation à grande échelle, les menaces pour la sécurité nationale et internationale, le chômage de masse et les violations systématiques des droits humains.

Certains systèmes d'IA avancés ont déjà manifesté des comportements trompeurs et nuisibles. Or, ces systèmes se voient accorder une autonomie croissante pour agir et prendre des décisions dans le monde réel. De nombreux experts, y compris ceux à la pointe du domaine, préviennent que si rien n'est fait, il deviendra de plus en plus difficile d'exercer un contrôle humain significatif dans les années à venir.

Les gouvernements doivent agir avec détermination avant qu'il ne soit trop tard pour toute intervention significative. Un accord international définissant des lignes rouges claires et vérifiables est indispensable pour parer à des risques jugés universellement inacceptables. Ces lignes rouges devront s'appuyer sur les cadres juridiques mondiaux existants et sur les engagements volontaires des entreprises, tout en les renforçant, afin de garantir que tous les développeurs d'IA avancée soient soumis à des règles communes.

Nous exhortons les gouvernements à parvenir à un accord politique international sur des lignes rouges pour l'IA — en veillant à ce qu'elles soient opérationnelles, avec des mécanismes d'application robustes — d'ici la fin de l'année 2026.

– lien pour la signature