Innovation Pédagogique et transition

Organiser une Convention citoyenne universitaire via l'académie du climat

Michel Briand — 2025-11-06T07:15:33Z

Vous êtes étudiant·e·s, enseignant·e·s, à la direction d'une Université et vous voulez transformer écologiquement votre établissement avec un processus délibératif ?

Découvrez dans cette fiche des conseils pour organiser une Convention citoyenne universitaire.

Elle a été élaborée à partir de l'accompagnement par l'Académie du Climat de la Convention citoyenne
étudiante de la Sorbonne Nouvelle sur l'année 2024-2025. Elle est nourrie par les rapports d'expériences des autres conventions citoyennes universitaires (Lausanne, Louvain, Cork, IRD, UPEC).

Un document repris du guide publié par l'Académie du climat une publication sous licence CC by sa nc

Convention Citoyenne Universitaire : Guide pratique de l'Académie du Climat

1 Qu'est-ce qu'une Convention citoyenne universitaire ?

C'est un processus délibératif, construit sur le modèle de la Convention citoyenne pour le Climat. Ce
dispositif innovant vise à rassembler un public universitaire (étudiant·e·s et/ou agent·e·s), pour :

le sensibiliser aux enjeux socio-environnementaux actuels et stimuler sa citoyenneté
environnementale
le faire délibérer autour de la transformation socio-environnementale de l'Université.
Au niveau de l'Université, il s'agit de :
formuler des propositions concrètes, applicables et efficaces
donner une légitimité démocratique aux transformations proposées
souder la communauté universitaire et créer une dynamique collective
à terme, transformer réellement et durablement l'Université.

Suivez leur exemple

Plusieurs Universités ont organisé une Convention citoyenne universitaire :

En France : à l'échelle nationale d'abord, avec une COP étudiante en 2019, dont sont issus “les accords de Grenoble”, ensemble de mesures pour transformer les établissements de l'enseignement supérieur et de la recherche dans les Universités françaises : à l'UPEC depuis 2021, à Sorbonne Nouvelle, Dauphine,Sorbonne Nord et à l'IRD en 2024 et l'en 2024 université de Rennes
À l'étranger : à Lausanne (Suisse), Cork (Irlande), Louvain (Belgique)

2 Organiser une Convention citoyenne universitaire mode d'emploi

Les conseils de l'AdC pour préparer et organiser une CCU :

A- Les étapes de conception, avant le déroulé du dispositif :

B- Les étapes d'organisation concrète, pendant le déroulé du dispositif :

étaoe 1 : Initier une convention citoyenne universitaire (CCU)

Faire émerger le projet : rassembler une équipe de volontaires. La CCU peut être lancée par les étudiant·e·s, les agent·e·s ou la direction.
Le rendre légitime et désirable : défendre la nécessaire transformation écologique des
établissements d'enseignement supérieur (rapport Jouzel-Abbadie pour le ministère de l'ESR, accords de Grenoble) ; présenter la CCU comme un processus délibératif original pour initier cette transformation, testé par plusieurs Universités.
Embarquer la direction de l'établissement qui s'engage à tenir compte de la CCU. Plus la direction
de l'Université (président·e, vice-président·e·s, cabinet et chargé·e·s de mission, commissions
d'élu·e·s, directions techniques, agent·e·s) assiste aux échanges, plus elle se sent concernée par le projet et peut en tenir compte par la suite. Nous recommandons de les convier aux échanges
dès le début, en position d'observation, puis de prévoir des temps d'échanges pour leur présenter
les avancées de la Convention.
Délimiter son mandat et son périmètre d'action : que lui demande-t-on ? Qu'est-ce qui doit en résulter ? A quoi s'engage la direction de l'Université après la remise des propositions ? Quels moyens la Présidence de l'Université allouera-t-elle au suivi et à la réalisation des propositions ?
Il faut une équipe de gouvernance qui va choisir comment organiser et animer la Convention, en lien avec les autres instances de l'Université. Il faut inclure les étudiant·e·s et les agent·e·s dans
l'équipe de gouvernance pour que le dispositif leur ressemble.
Il est possible de la financer par des contrats étudiants, des postes administratifs ou pédagogiques,
ou des décharges d'heures de cours pour les enseignant·e·s-chercheur·e·s.

exemple de la CCE de la Sorbonne nouvelle

Pour obtenir sa labellisation DDRS (développement durable et responsabilité sociétale), la Présidence de l'Université Sorbonne Nouvelle a décidé en 2023 de faire émerger des propositions
de transformation de façon participative. Elle s'engage à rendre publiques les propositions, à y répondre sur le principe et à rendre compte de leur faisabilité et de leur mise en œuvre avant
la fin du premier semestre de l'année 2025-2026.

étape 2 Organiser la gouvernance de la CCU

Il faut une équipe de gouvernance qui va choisir comment organiser et animer la Convention,
en lien avec les autres instances de l'Université. Il faut inclure les étudiant·e·s et les agent·e·s dans
l'équipe de gouvernance pour que le dispositif leur ressemble.

Il est possible de la financer par des contrats étudiants, des postes administratifs ou pédagogiques,
ou des décharges d'heures de cours pour les enseignant·e·s-chercheur·e·s

exemple de la CCE de la Sorbonne nouvelle

Un comité de pilotage mixte avec un coordinateur (enseignant-chercheur), la référente développement durable de l'Université (personnel administratif), le directeur de cabinet du
Président de l'Université, l'étudiante présidente de l'association écologique, une étudiante assistante à la mission transition écologique (financée par un contrat étudiant) et le vice-président
étudiant de l'Université.

Un comité d'organisation composé du comité de pilotage et de 9 étudiant·e·s volontaires issu·e·s de 6 départements différents.

étape 3 : Recruter les participant·es

Il faut choisir le public participant à cette Convention : ce peut être les étudiant·e·s, avec les agent·e·s, ou non. Il faut choisir sa taille : un petit collectif (30 personnes) peut être plus soudé et présent tout au long des sessions ; un grand collectif (au-delà de 50 personnes) est plus difficile à mobiliser durablement.

Dans un processus délibératif, il faut choisir comment le sélectionner :

Par volontariat : c'est un public plus motivé, ce qui favorise sa participation et sa présence assidue, mais déjà engagé et moins représentatif ; il est possible de choisir parmi des volontaires pour tendre vers plus de représentativité.
Par tirage au sort : cela touche un public plus large et peut donner plus de légitimité au processus délibératif mais ce public peut faire défection selon sa motivation.

Si on veut qu'il soit représentatif, quels critères de représentativité choisir (genre, diversité des filières d'inscription et des niveaux pour les étudiant·e·s, diversité des directions de travail et des statuts pour les agent·e·s) ?

Il faut anticiper les difficultés de recrutement dans le calendrier de préparation de la CCU : il peut être long de rassembler des volontaires.

La participation des participant.es à l'ensemble des séances est un enjeu important. Il faut réfléchir aux moyens de la faciliter : leur participation compte-t- elle comme du temps de travail, les décharge-t-elle d'assister à leurs cours, ou est-elle rémunérée ?

exemple de la CCE de la Sorbonne nouvelle

200 étudiant·e·s se sont porté·e·s volontaires puis 100 ont été tiré·e·s au sort pour être représentatif·ve·s de l'ensemble des étudiant·e·s et finalement 72 ont accepté de participer.
Leur participation valide une UE “engagement” avec une attestation officielle sur leur diplôme ; leur absence aux cours est justifiée.

étape 4 : Choisir les groupes thématiques

Quel que soit le mandat de la Convention, les participant·e·s sont ensuite organisé·e·s par groupe
pour se former et délibérer sur des thèmes qui découpent le mandat. Les groupes doivent être
complémentaires et en lien, tout en ayant chacun leur autonomie propre. Penser les groupes thématiques en amont facilite la rédaction du rapport final.

exemple de la CCE de la Sorbonne nouvelle

étape 5 : Construire le calendrier global

Structurer la CCU en étapes avec des objectifs spécifiques permet une progression dans le
temps et d'atteindre les objectifs fixés :

Temps 1 : faire connaissance et créer du collectif
Temps 2 : se former aux enjeux globaux
Temps 3 : approfondissement thématique pour diagnostiquer des problèmes et élaborer des
pistes de solutions concrètes
Temps 4 : échanges collectifs pour partager
et améliorer les propositions
Temps 5 : finalisation des propositions
Temps 6 : écriture du rapport
Après la Convention : suivi de mise en oeuvre des propositions

Les temps peuvent correspondre à une journée ou une demi-journée ou être des tâches
de long terme (comme le suivi de mise en œuvre des propositions).

exemple de la CCE de la Sorbonne nouvelle
La CCE s'est tenue sur 6 journées en présentiel, sur 5 mois,entrecoupées de phases de travail personnel en autonomie (documentation, formation, rédaction des propositions).

étape 6 : Organiser le déroulé de chaque journée par objectif

Chaque journée doit répondre à un objectif (se former, approfondir, délibérer, rédiger). Le déroulé
de la journée doit servir cet objectif : il faut vérifier que les étapes de la journée y répondent
bien. De même, les éléments rédigés par les participant·e·s à la fin de la journée doivent servir
cet objectif (notes sur la formation, rédaction des propositions ou du discours).

Les formats des échanges conditionnent la motivation des participant·e·s. Il est important d'avoir
des temps collectifs en plénière où tout le monde se rassemble en plus des temps de formation et
de délibération en petits groupes.

Pour faciliter la prise de parole et les échanges au sein des groupes, on peut faire appel à des animateurs·rice·s, qui peuvent être étudiant·e·s et/ou agent·e·s, à former à la facilitation.

exemple de la CCE de la Sorbonne nouvelle

Ont été formé·e·s à la facilitation des échanges 10 étudiant·e·s et agent·e·s de la Sorbonne Nouvelle, dans le cadre du Diplôme Universitaire de facilitation de l'UPEC : c'est une compétence
ensuite valorisable sur le CV

Les formats participatifs et interactifs facilitent l'engagement et motivent les participant.es. Ils permettent de suivre l'état d'esprit des participant·e·s, suivre leur compréhension et leur
motivation et de pouvoir adapter les contenus et les étapes suivantes en fonction (utiliser un outil
comme Wooclap pour recueillir des mots clés, débat mouvant pour poser des questions).

Nous recommandons que les détails matériels de l'organisation des journées soient cohérents
avec les valeurs socio-écologiques : prévoir des repas végétariens et zéro déchet, limiter voire éviter
les goodies.

étape 7 : Se former avec des intervenant·e·s

Afin que les propositions de la Convention soient les plus concrètes et opérationnalisables possible,
nous vous recommandons de vous former avec des expert·e·s :

Les services

Pour faire des propositions adaptées à la situation actuelle de l'Université, il faut faire un état des lieux des pratiques, des projets en cours et des contraintes des services. Cette rencontre est un
moyen de les impliquer dans cette transformation

exemple de la CCE de la Sorbonne nouvelle

Ont été sollicité·e·s le personnel du CROUS, responsable des achats et marchés publics, responsables des bâtiments et de la consommation d'énergie, responsables des formations et de la recherche.

Des expert·e·s extérieur·e·s

Pour affiner les propositions et donner d'autres idées et exemples, nous conseillons de solliciter
des expert·e·s de différents horizons et avec des expériences pratiques de transformations possibles et des blocages éventuels, susceptibles de donner des exemples concrets.

exemple de la CCE de la Sorbonne nouvelle

Nous avons sollicité les expert·e·s et élu·e·s de la Ville de Paris ainsi que des associations qui portent des projets de transformation similaires.

étape 8 : Délibérer et préparer la rédaction du rapport

Lors des délibérations, les participant·e·s s'accordent sur la finalisation de leurs propositions et
votent pour leur priorisation.

Selon les choix de la gouvernance de la CCU, le rapport peut être écrit par l'équipe d'organisation ou collectivement par les participant·e·s.

Cela implique de se mettre d'accord sur le format du rapport et sur la façon de le rédiger.

exemple de la CCE de la Sorbonne nouvelle

Les étudiant·e·s rédigent le rapport : sur volontariat, une partie rédige, l'autre fait des commentaires et une autre relit et corrige les coquilles, en asynchrone sur un document partagé sur un mois, le tout supervisé par l'équipe d'organisation de la CCE

Checklist finale pour organiser une CCU

□ Pourquoi la CCU est-elle mandatée ?
□ Sur quelle temporalité ?
□ Pendant combien de sessions ?
□ Qui organise ?
□ Qui participe ?
□ Qui anime ?
□ Qui forme ?
□ Qui rédige ?

3 Comment faire de bonnes propositions lors d'une CCU ?

Il faut formuler des propositions précises et concrètes, qui sont plus faciles à :

Comprendre : pour embarquer les autres étudiant.e.s et les services
Évaluer a priori / a posteriori
Mettre en oeuvre avec des moyens précis

Comment savoir si une proposition est bien formulée ?

Il faut pouvoir imaginer et constater une différence avant/après.
Il faut diagnostiquer un problème, un objectif global de transformation, des objectifs intermédiaires et des moyens concrets pour les atteindre.
Les indicateurs permettent de définir unobjectif global ou intermédiaire (30% de réduction des
émissions de CO2 en changeant les mobilités)

exemple de trame pour rédiger une proposition

Attention

À la contradiction entre deux mesures : une proposition peut être adaptée à un objectif (rénovation thermique en gardant la chaleur en hiver) et pas à un autre (adaptation au changement climatique et aux canicules en été) : pour l'éviter, il faut imaginer les effets à différents niveaux et à long terme.
Aux effets sociaux de certaines mesures qui peuvent transformer les conditions de travail des agent·e·s.

4 Préparer l'après : le plaidoyer et la mise en oeuvre des projets

Il faut préparer des temps d'actions suite à la formulation des propositions

Le plaidoyer pour défendre l'intérêt des projets et leur priorité
Leur mise en oeuvre concrète
L'étude de leurs effets sur le court, moyen et long terme.
Il est pertinent d'élire des “représentant·e·s de la Convention” qui participent à suivre la mise en
oeuvre des propositions avec les instances de l'Université ; se mobiliser avec le “maxi-public” (les autres étudiant·e·s, le personnel de l'Université, les directions) pour porter les mesures.

Embarquer les autres est un moyen nécessaire pour créer une dynamique collective et transformer durablement l'Université.

Attention

La CCU n'est pas une fin en soi, c'est un moyen démocratique pour transformer concrètement
l'Université, ce qui reste la finalité principale.

5 En conclusion : Les niveaux d'impact d'une CCU

★☆☆☆☆ Sensibiliser les participant·e·s aux enjeux socio-écologiques
★★☆☆☆ Sensibiliser les participant·e·s et les mobiliser dans des projets concrets
★★★☆☆ Sensibiliser les participant·e·s, les mobiliser dans des projets concrets, avec le maxi-public
★★★★☆ Sensibiliser les participant·e·s, les mobiliser dans des projets concrets, avec le maxi-public,
pour des transformations de grande ampleur
★★★★★ Sensibiliser les participant·e·s, les mobiliser dans des projets concrets, avec le maxi-public,
pour des transformations de grande ampleur et embarquer d'autres campus

Pour en savoir plus :
-* En savoir plus sur les Conventions citoyennes étudiantes(UPEC)

Envie de transformer votre Université ?
Contactez Céline Marty, chargée de l'Enseignement supérieur et de la recherche : celine.marty@paris.f

La Fresque des Possibles : une animation collaborative pour sensibiliser à la transition écologique

Michel Briand — 2025-09-01T09:06:29Z

Un texte et une illustration repris du site de La fresque des possibles

La Fresque des Possibles permet d'aller vers des modes de vie et des pratiques plus durables et solidaires, en donnant des clés pour agir localement, à son échelle. Concrètement l'atelier vise à sensibiliser à la transition écologique et à faciliter le passage à l'action en permettant de :

Identifier des solutions concrètes et adaptées à ses besoins et à ses moyens, et découvrir des initiatives et acteurs locaux engagés.
Sensibilisez et encouragez la mobilisation citoyenne

Échanger sur son expérience personnelle et ses connaissances et réfléchir ensemble aux moyens de faire évoluer nos pratiques.

Sensibilisez, motivez et encouragez la mobilisation citoyenne

Partager des histoires inspirantes et positives qui peuvent créer un déclic chez les autres : “Si lui/elle peut le faire, pourquoi pas moi ?“

Donner envie d'agir, en montrant que l'écologie peut aider à améliorer sa qualité de vie et son bien-être (économies, santé, lien social…).

5 thématiques au choix pour la Fresque des Possibles pour sensibiliser à la transition écologique, mais aussi économique et sociale

Les 4 pôles les plus émetteurs de CO2 dans nos quotidiens :

La Fresque des Possibles "Se déplacer" pour sensibiliser à la transition écologique

MOBILITÉ DURABLE

Se déplacer facilement
Etre en meilleure santé
Economiser sur les transports
Améliorer son empreinte carbone

La Fresque des Possibles "Se nourrir" pour sensibiliser à la transition écologique

ALIMENTATION DURABLE

Se nourrir à prix juste
Adopter une alimentation de qualité
Limiter les déchets alimentaires
Produire et transformer son alimentation
La Fresque des Possibles "S'équiper" pour sensibiliser à la transition écologique

CONSOMMATION RESPONSABLE

Éviter la surconsommation
Acheter responsable
Faire soi-même
Privilégier le collaboratif et le partage
La Fresque des Possibles "Habiter" pour sensibiliser à la transition écologique

LOGEMENT DURABLE

Se loger à prix juste
Se sentir bien chez soi
Rendre son logement plus écologique
Explorer d'autres formes d'habitat
Et un enjeu de collaboration et de travail en équipe :

La Fresque des Possibles "Décider ensemble" pour sensibiliser à la transition écologique

GOUVERNANCE PARTAGÉE

Partager les décisions
S'organiser de façon efficace
Réguler les relations
Favoriser la contribution et l'implication

Si vous souhaitez vous inscrire à une Fresque des Possibles :

PARTICIPER À UNE FRESQUE DES POSSIBLES

Ces ateliers citoyens sont destinés au grand public. Les professionnels sont acceptés uniquement en test, en se limitant à un ou deux représentants d'une même organisation (collectivité, entreprise, établissement d'enseignement, institution publique, etc).

L'engagement ingénieur Cultures d'ingénieurs et formations, le 15 mars 2024, IMT Atlantique, Nantes

Michel Briand — 2024-03-10T10:25:59Z

Cette journée d'étude porte sur la question de l'engagement des étudiants et anciens étudiants en ingénierie. Elle est organisé en collaboration avec l'École Centrale de Nantes et l'École nationale supérieure Mines-Telecom Atlantique (IMT). Ce sera l'occasion grâce aux élèves-ingénieurs d'entendre parler de ce que sont devenus d'anciens élèves engagés sur des causes sociales et/ou écologiques pendant leur cursus, mais également d'écouter les restitutions d'une enquête menées avec l'Observatoire des Formations Citoyennes à l'École Centrale de Nantes et l'ENSTA Bretagne.

Un article repris de Calenda et publié sous licence CC 0

Les ingénieurs ne sont pas forcément connus pour leurs prises de positions publiques, ou quand ils le font, c'est – ou c'était – sans mettre en avant leur appartenance à ce groupe professionnel. Mais la question climatique semble rebattre les cartes et les prises de parole de jeunes ingénieurs nous interpellent.

Les remises de diplôme sont autant de tribunes où des ingénieurs interpellent leur école, leur employeur, leurs enseignants. Une petite fraction d'entre eux, dès leur entrée à l'école, s'engagent dans la cause environnementale et climatique. Pourquoi le font-ils et comment le font-ils ? Quels sont les élèves-ingénieurs qui s'engagent dans la cause climatique et avec quelle interprétation de la question ? Avec quelles motivations (participer à une action collective, répondre à une stratégie individuelle ? Au nom de quoi le font-ils ? Un sentiment de responsabilité ? Un idéal techniciste ? une injonction extérieure ? Comment se traduit leur engagement dans l'action au sein de leur établissement ?

Nous interpellent aussi les récentes prises de position de la Commission des Titres d'Ingénieurs (CTI) enjoignant les écoles à valoriser les activités extra-scolaires et l'engagement. L'injonction à s'engager est-elle compatible avec la notion même d'engagement ? Tous les engagements ont-ils la même légitimité au sein des établissements ? La reconnaissance et le soutien à l'engagement sont-ils les mêmes, quelles que soient les causes choisies.

Comment cet engagement est-il capitalisé ou non dans les trajectoires professionnelles ? Quitte-t-on ses habits d'engagé lorsqu'on endosse son habit d'ingénieur ? L'engagement était-il une parenthèse dans la construction de l'identité de l'ingénieur·e ou cela perdure-t-il après le temps d'école ? Sous quelle forme le retrouve-t-on ?

Inscription

Inscription gratuite mais obligatoire pour se rendre sur le site et/ou obtenir le lien pour suivre la journée à distance : Inscription au séminaire de printemps

Programme

– 9h00 Accueil des participants
– 9h10 Lancement de la journée par Emmanuel Rozière (Centrale Nantes) et Sarah Ghaffari (IMT Atlantique)
– 9h10 Introduction de la matinée « Ingénieurs, élite scolaire et écologie » par Hadrien Coutant

– 9h30 Communication d'Erwan Franchon, présenté par Emilien Jacob

Des élites scolaires face à l'enjeu écologique Erwan Franchon

A partir d'une enquête qualitative menée à Polytechnique, cette communication met en réflexion la socialisation et l'engagement étudiant à propos de l'écologie. En particulier, cette recherche souligne les tensions autour de la définition des engagements écologique légitimes chez les étudiants.

Erwan Franchon est doctorant en sociologie, diplômé du master Etudes Environnementales de l'EHESS en 2022. Sous la direction de Jean-Baptiste Comby, il prépare une thèse sur l'investissement des enjeux écologiques dans le champ des grandes écoles et les mobilisations de leurs élèves.

– 10h20 Communication de Yann Le Lann, présenté par Antoine Bouzin

Refuser de travailler pour les entreprises polluantes. La conscience écologique des étudiant·es de l'élite scolaire face à leurs valeurs du travail Yann Le Lann

En mars 2018, un groupe d'étudiant·es de grandes écoles lance un « Manifeste étudiant pour un réveil écologique » qui réunit plus de 30 000 signataires. En parallèle, le groupe se propose d'évaluer la responsabilité environnementale des grandes entreprises pour guider les signataires dans le choix de leur futur employeur. Au-delà du succès de la pétition, cette communication analyse les difficultés à mettre en œuvre, concrètement, le refus de travailler pour les entreprises polluantes. La volonté de sélectionner écologiquement son employeur se confronte, notamment dans les écoles de commerce, à des modes de valorisation du travail en contradiction avec une approche éthique du travail. De plus, les signataires les plus impliqué·es dans la cause de l'écologie préfèrent se détourner de l'emploi dans les grands groupes et privilégier les secteurs non marchands.

Yann Le Lann est maître de conférence en sociologie à l'Université de Lille, chercheur au CeRIES, coordinateur du collectif de chercheurs Quantité Critique qui entend promouvoir une approche quantitative des mobilisations et des mouvements sociaux.

– 11h30 Communication de Jean-Baptiste Comby, présenté par Hugo Paris

Derrière le « capitalisme vert », la bourgeoisie Jean-Baptiste Comby

Les politiques de l'écologie sont dominées par une philosophie réformatrice. Celle-ci est le produit d'un goût de l'équilibre et de la juste-mesure caractéristique des traits culturels de la bourgeoisie. Loin d'accentuer les distances voire les clivages entre les différentes fractions des classes dominantes, le « capitalisme vert » tend plutôt à les rapprocher. Si les membres de la bourgeoisie culturelle et ceux de la bourgeoisie économique poursuivent bien leurs écologisations sur des chemins différents, leurs positionnements sur les enjeux environnementaux montrent qu'ils se rejoignent sur une même conception de la bonne manière d'être dominant. Il s'ensuit une reconduction de l'ordre social ajustée à la morale écologique.

Jean-Baptiste Comby est sociologue, maître de conférences à l'université Paris 2, chercheur au Carism et associé au Cens. Il étudie depuis une vingtaine d'années les rapports de classe en jeu sur le terrain écologique. Il publie en avril 2024 chez Raisons d'Agir un nouvel ouvrage intitulé « Écolos, mais pas trop...Les classes sociales face à l'enjeu environnemental ».

– 12h20 Conclusion de la matinée par Christelle Didier

– 12h30 Pause déjeuner, possibilité d'accès au restaurant du campus

– 13h30 Introduction de l'après-midi « Quand les ingénieurs s'engagent... » par Christelle Didier

– 13h45 Que sont devenus les élèves ingénieurs s'étant engagés dans des causes pendant leur formation ? Intervention de Léo Squizzato et Tiphaine Hamot (IMT Atlantique, Transition Energie et Environnement), suivie d'un temps d'échange et d'étonnement

– 15h15 Quelles sont les aspirations des élèves ingénieurs ? Retour sur l'enquête menée avec l'Observation des formations citoyennes par des étudiants de Centrale Nantes, suivi d'un temps d'échange et d'étonnement

– 16h30 Conclusion de la journée par Jean-Baptiste Comby, grande témoin Clôture de la journée

– 17h00 clôture de la journée

Organisation de la journée

IMT Atlantique : Sarah Ghaffari (dpt. Sciences sociales), Lotfi Lakehal-Ayat (dpt. DELMA, responsable de l'UE DD&RS), Angélique Adam (pôle scolarité DFVS) Centrale Nantes : Emmanuel Rozière (dir. DD) EPSI : Antoine Bouzin, Christelle Didier, Hugo Paris

Lieux

IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire 4 Rue Alfred Kastler
Nantes, France (44)

Soutien à la recherche participative, retour sur 5 années d'expérimentation du dispositif CO3 : Co-Construction des Connaissances pour une transition écologique et solidaire – Journées CO3 2023

Michel Briand — 2023-11-24T10:43:03Z

Un texte repris de l'annonce du colloque sur le site de la Fondation de France

En 2018, l'ADEME, Agropolis Fondation, la Fondation Daniel et Nina Carasso, la Fondation de France et la Fondation Charles Leopold Mayer pour le Progrès de l'Homme se sont engagées conjointement à soutenir la recherche participative à travers un dispositif expérimental nommé : CO3 « CO-COnstruction de Connaissances pour la transition écologique et solidaire ». Ce dispositif a pour objectif d'alimenter une réflexion sur les apports de la recherche participative à la transition écologique et solidaire afin de la rendre plus visible et de participer à l'émergence d'une communauté de pratiques.

Pour ce faire, trois appels à projets de recherche participative ont conduit au soutien de 44 projets (23 émergents d'une durée d'un an et 21 projets consolidés d'une durée de trois ans).

Fort de ses 5 années d'expérimentation, le dispositif vous invite à partager l'aboutissement d'un an de réflexion et de capitalisation sur ce programme de soutien à la recherche participative !

Les jeudi 14 et vendredi 15 décembre 2023
dès 8h30 à la Bellevilloise
19 rue Boyer, Paris 20e

Porteurs de programme (acteurs de la programmation scientifique ou du financement de la recherche) ou acteurs de la recherche participative (chercheurs, acteurs de l'économie sociale et solidaire, de l'intermédiation, de la vulgarisation scientifique) cet évènement vous permettra de découvrir et de discuter la manière dont le dispositif CO3 a collectivement abordé les défis des transformations sociales, environnementales et territoriales par des approches participatives.

– Inscription
– L'annonce du colloque sur le site de la Fondation de France

Konsilion, plateforme de Recherche et Développement collaborative autour des Low-tech

Michel Briand — 2022-04-25T06:56:14Z

Une plate-forme pour proposer plusieurs outils et méthodes nécessaires au développement, à la fabrication et l'appropriation des Low-technologies.

Un texte repris d'un post Nicolas Brémond de sur le forum LowTRE
Depuis plusieurs mois je travaille (entre autres) sur le développement d'une plateforme de Recherche et Développement collaborative autour des Low-tech et elle est (enfin) présentable à un plus large panel d'utilisatrices et utilisateurs en puissance.

Présentation générale

Pour faire une brève présentation de l'idée globale de la structure, vous pouvez consulter le dossier zip

Son petit nom c'est Konsilion et elle se découpe en trois grandes activités :
– Recherche & Développement
– Ateliers de fabrication
– kits Low-tech

Les contenus produits sont disponibles sous licence cc by nc

Actuellement en ressources disponibles il existe :

(le contenu actuel est assez pauvre et est plus une maquette de ce que ça va être. Si ce n'est pas assez clair/détaillé n'hésitez pas à me le dire)

Le site internet central : Konsilion– Développer, proposer et promouvoir la Low-technology.
La plateforme de R&D () : Recherche et développement – Konsilion 1
Les sessions d'ateliers (en devenir) : Ateliers de fabrication – Konsilion
Les kits Low-tech (en devenir) : Kits Konsilion – Konsilion 1
Les pads (HedgeDoc - Disponible) : https://konsilion.fr/pads
Le forum (NodeBB – A organiser) : https://forum.konsilion.fr
JupyterLab(Vérification de la pertinence) : https://konsilion.fr/jupyterlab/ 1
GitHub (Vérification de la pertinence) : https://git.konsilion.fr/
(bientôt) Cartes interactive (FacilMap) : https://facilmap.org/
(bientôt) Foire Aux Questions : F.A.Q – Konsilion

Le site repose sur Yunohost et vous pouvez avoir accès à la plateforme SSO par :
YunoHost Portal (nom utilisateur : usertest | mot de passe : sesameouvretoi)

Actuellement la gestion des comptes sur Yunohost est plutôt complexe et je n'arrive pas à créer une interface vous permettant de créer votre compte, récupérer le mot de passe … Donc vous pouvez m'envoyer un mail, message, sms… Et je vous créerai un compte le plus vite possible :wink :

Normalement avec un seul compte Konsilion (yunohost) vous aurez accès à tous les services, c'est ce qu'on appelle LDAP. Après pour le forum par exemple, vous pouvez créer un compte uniquement pour ce service.

Focus sur la plateforme de R&D

Cette dernière s'articule de la manière suivante :

Accueil R&D > Catalogue R&D (liste des Low-tech en développement) > Tableau de bord d'une Low-tech > Modèles numériques | Conception Assistée par Ordinateur | Prototypes | Documentation

- Ainsi une Low-tech se voit attribuée un tableau de bord recensant les différents pôles de développement, à savoir : Modèles numériques | Conception Assistée par Ordinateur | Prototypes | Documentation

– Les bases de données permettront de consulter, indépendamment d'une Low-tech, toutes les ressources produites et recensées par la communauté sur la plateforme R&D

- Actuellement il n'y a pas de moyen d'ajouter vous-même une Low-tech ou une ressource (CAO, Proto …) mais j'y travaille. Un formulaire existe cependant pour que je l'ajoute (normalement assez rapidement)

L'idée derrière cette plateforme de R&D est de proposer aux écoles d'ingénieurs, design, archi, BTS, DUT … de collaborer avec des laboratoires et autres partenaires tout au long de leur cursus et d'ainsi penser, construire et valider un projet concret et personnels mais utile à tous (Creative Commons).

Les Prochains Petits Pas (PPP)

Les prochaines étapes auxquelles j'ai pensé sont les suivantes :

– Vérifier l'architecture du site
– Intégrer les premiers retours utilisateur.ice.s
– Comment organiser le forum pour qu'il s'articule autour de la R&D
– Permettre l'ajout de ressources de développement (Low-tech, Modèles num, proto …)
– Rédiger la FAQ
– Éprouver le concept avec des structures ayant développé des Low-tech (enerlog, aezeo, PicoJoules, etc.)
– Co-penser et développer un programme étudiant de développement de Low-technologies sur plusieurs années (en trois ans d'école/formation, on peut en faire des choses utiles :ok_hand : )

L'idée est de laisser l'entière liberté d'user de ces services, tout est libre … et je souhaiterai continuer le développement mais en intégrant vos problématiques, celles de la communauté Low-tech. Rien n'est figé, tout est modifiable ou ajouter des choses.

Voilà voilà, c'est un grand jour pour moi de diffuser cela, j'espère que ça vous sera utile. Au plaisir d'avoir de vos nouvelles

Ingénieur·es Engagé·es (IE)

Briand — 2021-11-16T08:27:11Z

Description de cette initiative

Ingénieur·es Engagé·es (IE) est une fédération visant à repenser la place de l'ingénieur·e dans la société. Elle est composée de plusieurs groupes, locaux et thématiques, portant des actions ou des réflexions en cohérence avec les valeurs portées par sa charte, centrée sur les problématiques sociales et environnementales. Le mouvement associé se veut apartisan, il privilégie les débats, l'ouverture d'esprit et s'intègre dans un cadre horizontal.
A l'origine constitué d'élèves ingénieur·es qui se questionnent sur la société, le monde de l'entreprise et sur leurs formations, le mouvement s'est diversifié, mais continue de s'appuyer sur des valeurs communes et une envie d'agir fédératrice. Si les formes d'engagement, de convictions et de pensées sont variées, un désir commun est de remettre l'humain et l'écologie au centre de la technique et d'avoir un impact social ou environnemental sur la société. Cela s'accompagne souvent de la revendication d'une démarche démocratique et éthique.
Aujourd'hui, le mouvement a pour vocation de s'étendre en facilitant la mise en relation des personnes engagées, inspirantes et en quête de sens, au sein du milieu ingénieur. La dynamique qui en résulte facilite la création de groupes et de projets à l'échelle locale ou nationale. Le mouvement a ainsi pour ambition de transformer le métier et les formations d'ingénieur·e et enfin faire bouger nos sociétés !
Qui peut appartenir à ce mouvement ?
Ingénieur·es, étudiant·es, enseignant·es, sociologues, économistes… Toute personne qui se sent concernée par le mouvement et qui en partage les valeurs peut en faire partie, pas besoin d'être nécessairement ingénieur, ni même d'avoir fait ses preuves en terme d'engagement !
Afin que tou·te·s celles et ceux qui se sentent concerné·es puissent s'y reconnaître, le collectif a d'ailleurs fait le choix d'une définition large de l'engagement : s'il s'appuie sur des valeurs humaines, éthiques et environnementales, l'engagement est avant tout un sentiment intérieur et une envie d'agir. Le mouvement souhaite répondre au besoin de celles et ceux qui veulent agir de manière individuelle tout en permettant et en promouvant l'engagement collectif.
Une présentation reprise du site Ingénieur·es Engagé·es

Nom du porteur de l'initiative Ingénieur·es Engagé·es (IE)

Auteur de la fiche Michel Briand

Type d'acteur association

Echelle d'action Globale

Comment contacter cette initiative ingenieurs-engages@ntymail.com

Lien Web https://ingenieurs-engages.org/

Mot Clef

Transition écologique

Partenaires associés

Hackathon Low Tech, Bricolow, hackathon Low-Tech avec les structures associatives et entreprises du bassin brestois,

autres remarques

le groupe fb : https://www.facebook.com/IngenieursEngages/
le wiki, une publication sous licence CC by nc sa)
le répertoire des formations sur le wiki
sur Discord

Quel partage ? Ne sais pas

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Conduire et animer la transition des territoires, DU en formation continue à Toulouse

2021-10-19T16:13:33Z

Conduire et animer la transition des territoires, DU en formation continue à Toulouse

Description de cette initiative Ce diplôme est accessible via le dispositif CPF compte personnel de formation et peut donc être pris intégralement en charge (pour les salariés et même les retraités).
Prenant au sérieux les menaces de l'époque, la formation entend aider les stagiaires à y faire face sur les territoires. Elle doit permettre aux stagiaires de croiser les différents apports et approches théoriques qui vont leur être présentés (approche complexe transdisciplinaire), de prendre conscience de leurs postures et attitudes pendant les pratiques d'animation, puis d'échanger à partir de leurs observations, et de construire et co-construire sur cette base de nouveaux savoirs, savoir-faire et savoir-être.
Cette démarche permettra de cerner les pratiques émergentes qui viennent répondre aux nouveaux enjeux et défis sociétaux ; ces pratiques prennent en compte notamment la montée en puissance de la société civile dans les démarches de développement territorial ; les notions d'innovation sociale et sociétale, d'expérimentation et d'empowerment citoyen qui sont donc au centre des enseignements. En fin de parcours, il sera demandé aux stagiaires de concevoir et animer une séance d'intermédiation créative locale destinée à redynamiser les échanges entre acteurs locaux et à accélérer la transition territoriale.
Cette formation a été conçue en lien avec des acteurs et chercheurs du Pacte Civique.
Le Pacte civique organisera et animera autour du DU un dispositif d'échanges acteurs/chercheurs, et là aussi plusieurs parmi vous seront invités à participer (ce dispositif périphérique est basé sur le bénévolat, le don et contre don ; il permet aussi d'alléger les coûts du DU ; ce type de formation fonctionne en effet selon les principes de l'auto-financement).
La formation démarrera en Mars 2022 et s'étalera sur quatre mois (à raison de 3,5 jours par mois) soit une centaine d'heures d'enseignement d'enseignement.
un texte repris su site de la formation continue de l'université du Capitole

Nom du porteur de l'initiative Ujniversité du Capitole, Toulouse

Auteur de la fiche Michel Briand

Type d'acteur Université

Echelle d'action Globale

Code postal 31000

Ville 2 Rue du Doyen Gabriel Marty, Toulouse

Comment contacter cette initiative Responsable pédagogique : M. PASCAL ROGGERO (Professeur des universités)

Lien Web https://www.ut-capitole.fr/formations/se-former-autrement/formation-continue/diplome-d-universite-conduire-et-animer-la-transition-des-territoires-945968.kjsp?RH=1319186991830

Mot Clef

Transition écologique

Autre mot clef diplome universitaire

Partenaires associés Cette formation a été conçue en lien avec des acteurs et chercheurs du Pacte Civique.
Le Pacte civique organisera et animera autour du DU un dispositif d'échanges acteurs/chercheurs, et là aussi plusieurs parmi vous seront invités à participer (ce dispositif périphérique est basé sur le bénévolat, le don et contre don ; il permet aussi d'alléger les coûts du DU ; ce type de formation fonctionne en effet selon les principes de l'auto-financement).
La formation démarrera en Mars 2022 et s'étalera sur quatre mois (à raison de 3,5 jours par mois) soit une centaine d'heures d'enseignement d'enseignement.

autres remarques Ce Diplôme d'Université s'adresse particulièrement aux acteurs des pratiques de développement en réseau (réseaux de tiers-lieux, d'oasis, de coopératives, d'entreprises sociales, de collectivités locales...), bref, à tous les acteurs (publics, privés, associatifs ou citoyens) qui souhaitent expérimenter les formes nouvelles de co-création d'activités et qui veulent accélérer la transition sociétale.

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