Innovation Pédagogique et transition

Objectif Compétences Jouzel. L'INSTN, l'école d'application du CEA, s'engage avec ses responsables pédagogiques.

INSTN DDRS — 2024-01-19T09:45:34Z

L'Institut national des sciences et techniques nucléaires du CEA a organisé sa première journée de travail « Objectif Compétences Jouzel », le 17 janvier 2024, dans l'ancienne pile atomique EL3 du CEA Paris-Saclay. Cet ancien réacteur nucléaire est un bel exemple de réutilisation d'une friche technologique. La séance d'une journée sous forme d'ateliers était destinée en priorité aux responsables pédagogiques de notre établissement. Nous y avons cependant aussi accueilli avec plaisir des personnels administratifs, des ingénieurs pédagogiques ainsi que deux enseignants-chercheurs de l'Université Paris-Saclay.

L'objectif était d'imaginer comment inclure les cinq compétences préconisées dans le rapport « Sensibiliser et former aux enjeux de la transition écologique et du développement durable dans l'enseignement supérieur » dans les différentes formations de l'INSTN, qu'elles soient initiales ou continues. Nous voulions absolument éviter une simple « coloration développement durable ». Cette journée de travail les a poussé à repenser leurs formations en faisant preuve d'innovation pédagogique et d'approche par les compétences. Cela semblait à chacun très compliqué quand, par exemple, vous formez des chercheurs en physique très fondamentale ou, au contraire, quand vous leur apprenez des gestes hyper-techniques nécessaires à des filières industrielles.

Nous n'avions aucune réponse préconçue à fournir, l'objectif étant que chacun en découvre pour sa situation. Nous avons pu, accompagnés de Sophie Szopa, climatologue et vice-présidente Développement soutenable de l'Université Paris-Saclay, et Roland Lehoucq, astrophysicien et vulgarisateur scientifique, travailler sur l'adaptation de nos formations aux enjeux du développement durable et de la responsabilité sociétale.

La matinée a commencé par une fresque du climat optionnelle suivie d'une présentation de Sophie Szopa : « Pourquoi enseigner les enjeux de transition écologique et de développement soutenable ? » L'après-midi a été organisé en ateliers pour travailler collectivement sur les cinq compétences préconisées dans le rapport dit « Jouzel ». Les participants étaient accompagnés par Roland Lehoucq qui a accepté de jouer le rôle de « stimulateur » pour nous faire imaginer des futurs optimistes et possibles tout en nous éclairant sur certaines lois fondamentales de la physique.

Prévu pour 12, nous avons accueilli plus de 20 personnes aux différents moments de cette journée… et ce malgré les pluies verglaçantes. Le travail en ateliers a permis d'être positif et dynamique malgré la complexité et l'ampleur de la tâche. Les participants étaient satisfaits de leur journée et sont partis plein d'idées d'évolution des formations de leur périmètre. La demande a été forte pour participer à cette première journée « Objectif Compétences Jouzel » mais l'attente pour faire évoluer l'enseignement dans les établissements supérieurs l'est tout autant. L'INSTN sera vigilant afin que cet élan se transforme en actions concrètes.

Programme "Objectif Compétences Jouzel"
Fresque du climat (optionnel)
Exposé « Pourquoi enseigner les enjeux de transition écologique et de développement soutenable ? »
Premier atelier : « Limites et incertitudes »
Deuxième atelier « Outils et diagnostics »
La cinquième compétence

Le Général Climat : Le livre qui dévoile le lien crucial et trop peu exploré entre changement climatique et sécurité mondiale

2023-12-13T07:46:01Z

Dans un discours prononcé en décembre 2016, le général Tom Middendorp a captivé l'attention de son pays et internationale en établissant un lien percutant entre le changement climatique et les conflits mondiaux. « Le changement climatique est une cause de conflit.… » déclare-t-il, ajoutant que le secteur de la sécurité n'accorde pas assez d'attention au climat et à son impact sur nos existences. Le Général Climat était né.

Tom Middendorp s'appuie sur son expérience militaire pratique (en Afghanistan, Irak, Sahel et une vingtaine de missions internationales) et sa compréhension des dynamiques géopolitiques pour démontrer magistralement à quel point changement climatique et sécurité mondiale sont intrinsèquement liés sur tous les continents.

L'auteur ne se contente cependant pas de ce constat alarmant, il propose aussi un panorama de solutions. « Voir grand, commencer petit, démarrer quelque part ». Il démontre à quel point les organisations militaires et la société civile peuvent gagner à collaborer dans de multiples domaines qui influencent le changement climatique et permettre de s'y adapter. « Je crois fermement en notre capacité à survivre et à innover, mais nous ne devons pas attendre qu'il soit trop tard. Nous devons nous tourner vers l'avenir, nous élever au-dessus du quotidien, investir dans l'avenir de nos enfants et, surtout, être prêts à dépasser les clivages et à tendre la main vers l'autre dans la lutte contre cet ennemi commun. ».

"Le Général Climat" est publié par LA BUTINEUSE, une maison d'édition engagée dans la sensibilisation aux enjeux climatiques et à l'impact des activités humaines sur notre planète.

Le fait que ce livre universel soit né aux Pays-Bas n'est sans doute pas un hasard. Les habitants de ce pays, qui vivent en grande partie sous le niveau de la mer, ont une longue expérience des catastrophes naturelles et de leur gestion. Ils ont intégré à quel point la collaboration de toutes les composantes de la société était essentielle pour leur survie. Cela peut se révéler particulièrement inspirant pour le reste du monde à l'époque que nous vivons.

Préface de Ban Ki-moon et Feike Sijbesma, co-présidents du Centre mondial pour l'adaptation.

« Nous recommandons Le Général Climat à toute personne désireuse de comprendre les défis multiformes posés par le changement climatique et, plus encore les solutions et les stratégies qui peuvent nous conduire à un avenir meilleur. »

L'auteur - Tom Middendorp

Le général Tom Middendorp a une riche expérience opérationnelle sur de nombreux terrains. Il a notamment été déployé en Afghanistan en 2006-2007 en tant qu'ambassadeur adjoint auprès de l'OTAN, puis en 2009 en tant que commandant de la Task Force Uruzgan. Il a ensuite dirigé plus de 20 missions internationales avant de devenir chef d'état-major de la défense en 2017. Il a étroitement collaboré avec les armées des Etats-Unis, de la Grande-Bretagne, de l'Allemagne, du Benelux, de la France et de l'Australie. Il s'est ensuite dédié à la question du climat et de la sécurité, en collaborant avec l'Institut Clingendael et le Centre d'études stratégiques de La Haye (HCSS). Depuis 2019, il est le président du Conseil militaire international sur le climat et la sécurité (IMCCS). Il est également l'envoyé spécial des Pays Bas pour la coopération européenne en matière de défense. Il participe à de nombreuses conférences internationales (Munich Security Conference, Austrian World Summit, World Defence Show, European Defence and Security Summit, etc.) et prend régulièrement la parole auprès des entreprises du secteur privé.

Antonie van Campen est aujourd'hui rédactrice de discours indépendante. Elle connait l'auteur depuis de longues années et a grandement contribué à sa communication au ministère de la Défense.

Les Editions LA BUTINEUSE

LA BUTINEUSE est une maison d'édition engagée dans la sensibilisation aux enjeux climatiques et à l'impact des activités humaines sur notre planète.

GreenComp Le référentiel européen de compétences en matière de développement durable

Elise Coriton Bunel — 2023-11-29T16:58:18Z

La stratégie de l'UE souligne le rôle important que jouent l'éducation et la formation pour permettre d'atteindre son objectif de devenir un continent climatiquement neutre d'ici 2050.

un texte repris du site agenda-2030.fr

greencomp couverture

Crédits : EU Science Hub - European Union

GreenComp est un cadre de référence pour les compétences en matière de durabilité.
Il constitue l'une des actions politiques définies dans le Green Deal européen et se donne pour objectif de promouvoir l'apprentissage de la durabilité environnementale dans l'Union européenne.

L'ambition de GreenComp est de mettre en lumière les compétences nécessaires à la transition écologique pour soutenir la mise en place de formations inclusives et de qualité sur le changement climatique, la biodiversité et la durabilité, ainsi que l'apprentissage tout au long de la vie. Il est conçu pour soutenir les programmes d'éducation et de formation pour l'apprentissage tout au long de la vie. Tous les apprenants peuvent s'en saisir, indépendamment de leur âge et de leur niveau d'éducation et dans n'importe quel cadre d'apprentissage.

Conformément à cette orientation politique, la Commission a publié des documents d'orientation intitulés Agenda européen des compétences pour une compétitivité durable, l'équité sociale et la résilience et l'Espace européen de l'éducation d'ici 2025, soulignant la nécessité d'élaborer un cadre européen de compétences en matière de durabilité. Dans ces documents d'orientation, la Commission recommande explicitement d'activer l'éducation et la formation en développant les compétences, y compris le perfectionnement et la reconversion, et en investissant dans l'apprentissage pour la durabilité environnementale.

La réalisation du GreenComp a mobilisé plus de 75 expert·es et parties prenantes internationaux pendant une année, consultés à différentes étapes pour parvenir progressivement à un consensus.

GreenComp comprend quatre domaines de compétence interdépendants : « incarner les valeurs de durabilité », « embrasser la complexité dans la durabilité », « envisager des avenirs durables » et « agir pour la durabilité ».

Pour aller plus loin…

- Le GreenComp - Commission européenne
– Le rapport complet
– DigComp : le référentiel de compétences numériques pour les citoyens
LifeComp : le cadre européen pour les compétences clés personnelles, sociales et d'apprentissage

« L'envers des mots » : Exposome

2023-11-21T10:01:48Z

Un article repris du magazine The Conversation, une publication sous licence CC by nd

L'impact de l'environnement sur la santé humaine est un enjeu de mobilisation majeur pour la science et les pouvoirs publics. Au niveau international, un domaine majeur des recherches se centre sur la notion d'exposome, qui désigne l'ensemble des expositions environnementales auxquelles une personne est sujette tout au long de sa vie. Ce concept est inspiré du terme « génome » (combinaison des mots gène et chromosome) qui désigne l'ensemble de l'information génétique d'un organisme contenu dans ses chromosomes.

Proposée en 2005 par l'épidémiologiste Christopher P. Wild, cette notion d'exposome est intégrée depuis 2012 aux États-Unis dans tous les plans stratégiques du National Institute of Environmental Health Sciences. En France, l'exposome figure comme « élément structurant des politiques de santé » dans les objectifs des Plans nationaux santé environnement (PNSE) qui sont élaborés tous les cinq ans depuis 2016.

L'appréhender nécessite de prendre en compte de très nombreux paramètres tels que les nuisances chimiques (pesticides, perturbateurs endocriniens, particules fines…) et des facteurs comme les polluants alimentaires, des objets quotidiens (jouets, cosmétiques, tickets de caisse), la consommation de médicaments, les conditions de travail, les infections microbiennes, la pollution sonore et lumineuse, les effets des radiations, etc. L'enjeu est de considérer la multiplicité des expositions, leurs interactions et leurs effets dans le temps, de la conception à l'âge adulte.

Les recherches sur l'exposome impliquent de croiser de nombreuses disciplines qui relèvent à la fois des sciences « dures » (physique, chimie, science de la terre et de l'environnement, biologie) et des sciences humaines et sociales (anthropologie, sociologie, économie, épidémiologie, santé publique).

Les études de genre sont aussi concernées, sachant que les conditions de vie, sociales, culturelles et économiques, exposent différemment les femmes et les hommes à des risques sanitaires. Les hommes, majoritaires dans l'industrie et le bâtiment, ont des risques de santé liés à l'amiante, aux solvants, au port de charges, au bruit, etc. Les femmes, plus nombreuses dans les métiers de commerce, services et soins à la personne, sont exposées aux polluants des produits de nettoyage ou des cosmétiques comme le bisphénol. Les nuisances concernent aussi les facteurs liés à l'organisation et aux contraintes du travail. Les troubles musculosquelettiques et les risques psychosociaux sont plus fréquents chez les femmes.

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Les conditions de vie précaires ont pour corollaire des risques sanitaires accrus par rapport à la population générale : logement insalubre, mauvaise alimentation, sédentarité, pénibilité au travail.

La baisse de fertilité des femmes et des hommes, la vulnérabilité des femmes enceintes et des fœtus constituent un sujet majeur pour la recherche et les politiques de prévention. Une autre préoccupation liée au genre porte sur la situation de vulnérabilité aggravée des femmes en raison des bouleversements climatiques et politiques dans les pays du Sud global : sécheresse, pénurie alimentaire, migrations, etc.

À l'évidence, étudier l'impact de l'exposome sur nos organismes est un projet éminemment ambitieux. L'objectif est d'enrichir les connaissances sur l'impact de l'environnement sur la santé et de comprendre les liens entre les sociétés et les écosystèmes dans l'émergence des pathologies, notamment chroniques et infectieuses. Il s'agit aussi de développer des politiques d'information, de prévention et de santé publique mieux ciblées pour les populations vulnérables. Un tel défi ne pourra être relevé qu'avec la mobilisation de moyens intellectuels et matériels considérables. C'est un enjeu politique majeur pour les générations futures.

Cet article s'intègre dans la série « L'envers des mots », consacrée à la façon dont notre vocabulaire s'étoffe, s'adapte à mesure que des questions de société émergent et que de nouveaux défis s'imposent aux sciences et technologies. Des termes qu'on croyait déjà bien connaître s'enrichissent de significations inédites, des mots récemment créés entrent dans le dictionnaire. D'où viennent-ils ? En quoi nous permettent-ils de bien saisir les nuances d'un monde qui se transforme ?

De « validisme » à « silencier », de « bifurquer » à « dégenrer », nos chercheurs s'arrêtent sur ces néologismes pour nous aider à mieux les comprendre, et donc mieux participer au débat public. À découvrir aussi dans cette série :

Catherine Vidal does not work for, consult, own shares in or receive funding from any company or organisation that would benefit from this article, and has disclosed no relevant affiliations beyond their academic appointment.

L'exposition virtuelle à la nature encourage-t-elle les comportements pro-environnementaux ?

2023-10-18T16:14:01Z

Un article repris du magazine The Conversation, une publication sous licence CC by nd

Consommer moins et mieux, se déplacer en transport en commun, produire moins de déchets et les trier correctement… Favoriser l'émergence de comportements pro-environnementaux chez les individus constitue un défi majeur et urgent face au changement climatique. Les motivations pour agir dans l'intérêt de la planète sont très diverses et peuvent être propres aux individus ou stimulées par des facteurs externes ou sociaux. Les pouvoirs publics peuvent en effet avoir recours à de multiples leviers pour encourager les comportements durables.

De manière globale, l'individu est sensible au contexte dans lequel il prend ses décisions. Nous savons aussi que notre état émotionnel n'est pas neutre dans la lutte contre le réchauffement climatique et que la nature influence directement et positivement à la fois notre état physique et psychologique.

Les individus évoluent le plus souvent dans un environnement urbanisé et passent une grande partie de leur temps loin de la nature, en raison de leurs activités professionnelles et personnelles. Cela contribue à une déconnexion physique et psychologique avec la nature alors que favoriser cette connexion pourrait promouvoir la réalisation de comportements pro-environnementaux.

Nous nous sommes demandé si le fait de favoriser la connexion à la nature pourrait stimuler le sentiment d'appartenance à la biosphère, et inciter les individus à être plus enclins à protéger l'environnement. Le cas échéant, cela constituerait une stratégie efficace et peu coûteuse. Nous avons donc étudié l'impact potentiel d'une exposition virtuelle à la nature (via le visionnage d'une vidéo) sur les comportements pro-environnementaux.

L'expérience en laboratoire

Nous testons ce lien de causalité dans le cadre d'une expérience en laboratoire où 113 sujets regardent une vidéo de 12 minutes. En fonction du traitement expérimental dans lequel ils se trouvent, les sujets visionnent soit une vidéo présentant un environnement urbain (extrait d'un documentaire sur l'architecture de la ville de New York), soit une vidéo présentant un environnement naturel (extrait du documentaire Wild Yellowstone réalisé par la chaîne National Geographic).

Pour évaluer l'impact, nous étudions deux décisions réelles effectuées suite au visionnage : une décision monétaire, correspondant à un don auprès d'une ONG de protection de l'environnement, puis une décision non monétaire, en l'occurrence un éco-geste de recyclage de charlottes hygiéniques pour un casque audio.

Nous avons inclus dans le protocole expérimental un questionnaire pour évaluer la conscience écologique des participants (échelle New Ecological Paradigm). Cet outil mesure les attitudes à l'égard de la nature, de sa sauvegarde, des menaces qui pèsent sur elle, et des comportements humains à proscrire ou à encourager pour sa préservation. Il permet de classer les individus en fonction du niveau de leur conscience écologique. Chaque individu obtient un score moyen compris entre 1 (aucune conscience écologique) et 5 (très forte conscience écologique). En s'appuyant sur la procédure Johnson-Neyman, nous avons scindé l'échantillon en deux groupes : les individus avec une conscience écologique relativement faible (inférieur à 4), et ceux avec une conscience écologique relativement élevée (supérieur ou égal à 4).

Un impact fort sur les personnes à conscience écologique faible

L'analyse des réponses collectées lors de cette expérience démontre qu'une exposition virtuelle à la nature augmente à la fois le don monétaire (+0,83 euro en moyenne sur une gamme de dons possibles comprise entre 0 et 10 euros) et l'éco-geste (+15 %) par rapport aux sujets virtuellement exposés à un environnement urbain. Autrement dit, l'exposition à la nature agit à la fois sur la disposition à faire un effort financier, ainsi que sur la disposition à faire un effort physique en faveur de l'environnement.

Le résultat particulièrement intéressant de cette expérience est que l'accroissement de comportements pro-environnementaux provient principalement des individus qui déclarent au préalable avoir une conscience écologique relativement faible. Au sein de ce groupe, après le visionnage d'une vidéo sur la nature, les dons augmentent de 1,47 € en moyenne, et plus de la moitié des individus effectuent l'éco-geste.

Un autre point à noter est que nous n'avons pas trouvé d'effets d'entraînement entre le don monétaire et l'éco-geste. En d'autres termes, le fait de donner n'augmente pas ou ne diminue pas la probabilité d'effectuer un éco-geste.

Démêler les raisons de cet impact

Pour nous assurer de la pertinence de nos résultats et bien comprendre les mécanismes à l'œuvre, nous avons intégré dans notre protocole expérimental deux vérifications de robustesse.

Nous avons vérifié que l'impact provenait de la thématique de la vidéo présentant un environnement naturel et non de sa composante émotionnelle. Pour cela, nous avons réalisé une expérience de contrôle avec un nouveau groupe. À la place de la vidéo présentant un environnement naturel, les participants ont visionné une succession de scènes tirées de films sans aucune référence à la nature, mais générant le même type d'émotions positives (Bruce Tout-Puissant, Sister Act, Ce que veulent les femmes, Wall-E). Il apparaît que pour un même type d'émotions ressenties, le don est significativement plus fort lorsque les sujets visionnent une vidéo qui fait référence à la nature (+1,13 euro en moyenne).

En 2009, de nombreux observateurs se sont demandé si la diffusion du film Home deux jours avant les élections européennes avait stimulé les votes pour le parti Europe Ecologie.

Nous avons également examiné si la thématique « naturelle » de la vidéo avait une influence sur le choix du destinataire du don. Pour cela, nous avons réalisé une autre expérience de contrôle avec un nouveau groupe, en leur proposant de faire un don à une ONG humanitaire n'opérant pas dans le domaine de la protection de l'environnement. Nous avons constaté que, quel que soit le champ d'action de l'ONG, le montant du don n'est pas significativement différent.

De la nature virtuelle en ville ?

Dans l'ensemble les résultats de cette expérience semblent démontrer qu'il existe un impact positif d'une exposition virtuelle à la nature sur les comportements pro-environnementaux. Les implications politiques sont nombreuses. Les décideurs publics pourraient avoir recours à des solutions ludiques et facilement accessibles, s'apparentant à des coups de pouce/nudges verts, où l'individu serait exposé de manière répétée voire permanente à la nature. Les colonnes de tri, les bus et tramway pourraient par exemple être habillés d'images rappelant la nature. Ces solutions sont en général peu coûteuses, non contraignantes, et faciles à mettre en œuvre.

Ce type de solutions est complémentaire de la renaturalisation urbaine en réduisant la distance vers des espaces verts urbains, en installant des jardins partagés, en plantant plus d'arbres pour lutter contre les îlots de chaleurs, ou en créant des murs végétalisés. Combiner des solutions virtuelles et des solutions opérationnelles peut créer des synergies positives permettant de reconnecter les individus vers la nature, et ainsi promouvoir des comportements pro-environnementaux.

Les auteurs ne travaillent pas, ne conseillent pas, ne possèdent pas de parts, ne reçoivent pas de fonds d'une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n'ont déclaré aucune autre affiliation que leur organisme de recherche.

Pourquoi il faudrait en finir avec la « préservation des ressources »

Léo Mariani, Muséum national d'histoire naturelle (MNHN) — 2023-10-13T09:00:17Z

Un article repris du magazine The Conversation, une publication sous licence CC by nd

Des injonctions viennent régulièrement le rappeler au consommateur : l'eau est une ressource précieuse et il convient de l'économiser. Mais le concept même de "ressource" peut conduire à des impensés… Susanne Nilsson / Creative Commons, CC BY-NC-SA

« Économiser des ressources », « les consommer de façon plus responsable », « mieux les gérer » ou « mieux les préserver », les expressions ne manquent pas pour exprimer l'urgence face à la catastrophe écologique en cours. Elles soulignent aussi la nécessité de réduire l'emprise qu'une part de l'humanité exerce sur les ressources terrestres. Le récent discours du président de la République sur la planification écologique en est un exemple, parmi d'autres. Et déjà, certains se préoccupent des ressources extraterrestres abritées par les corps célestes…

Sans doute sommes-nous toutes et tous d'accord sur le principe : qui nierait que les humains doivent se montrer « plus responsables » dans leurs pratiques s'ils ne veulent pas hypothéquer l'avenir ? Mais l'usage — souvent inflationniste — du terme « ressource » et la multiplication tous azimuts des sommations associées posent de sérieux problèmes sur lesquels il est tout aussi urgent de s'arrêter.

Les ressources a priori n'existent pas

Une ressource, en effet, ce n'est pas une qualité substantielle que certaines choses auraient alors que d'autres non. C'est plutôt une relation d'usage, un rapport de moyen à fin. Toute chose peut tenir lieu de ressource, mais le monde n'est pas composé de ressources a priori.

Ainsi le pétrole ne se donne pas comme ressource dans l'environnement, il faut un travail considérable pour qu'il puisse finalement servir à la locomotion. L'eau s'offre parfois de façon plus spontanée. Mais pour devenir ressource et servir à l'agriculture — ou à la continuité physiologique des êtres vivants — elle doit en général être découverte, stockée (dans le creux d'une main aussi bien que dans un réservoir), canalisée, traitée et/ou transportée.

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Capitalisme et rapport utilitariste

Ce qui qualifie une ressource, c'est donc un caractère de disponibilité, conséquence d'un travail plus ou moins important de mise à disposition. Bien sûr, toutes les sociétés humaines ont été dans ce type de rapport avec certaines choses, y compris les sociétés de chasseurs-cueilleurs : tous les humains sont pris dans des rapports de moyen à fin.

Toutes n'ont cependant pas voulu systématiser et/ou naturaliser cette forme utilitariste de rapport. Les travaux d'anthropologues comme Anna Tsing, James C. Scott ou du sociologue Hartmut Rosa suggèrent même que c'est précisément là ce qui singularise les sociétés capitalistes contemporaines.

La première citée s'appuie ainsi sur le modèle de la plantation de canne à sucre pour incarner l'épistémologie de la modernité. Dans ce modèle, le caractère de disponibilité se décline dans les forces de travail (esclaves et/ou travailleurs pauvres) jusque dans les végétaux (variétés sélectionnées à dessein) et les écologies, « appauvries » parce qu'elles sont entièrement subordonnées à des objectifs de production.

Quand la mise en ressource aplatit le monde

Dans des mondes qui se sont ainsi construits sur le principe de l'accessibilité des ressources, les injonctions à les préserver posent donc au moins deux problèmes, dont il convient plus que jamais d'avoir conscience.

D'abord parce qu'elles tendent à faire oublier ce qu'il en coûte de produire des ressources : la disponibilité invisibilise le travail de mise à disposition.

Elle écrase les perspectives temporelles et spatiales, comme si avoir accès à l'eau courante et pouvoir la « consommer » de façon responsable (ou non) allait de soi. En contribuant à la naturalisation du caractère acquis de ressource, elle aplatit le monde.

L'invitation à préserver les ressources forme par ailleurs un oxymore aux implications délétères : elle définit des choses (du pétrole, de l'eau, des plantes, etc.) par leur destination (leur vocation de consommables), mais elle demande de ne pas les y réduire.

Parce qu'elle favorise l'usage, la mise en ressource du monde augmente enfin mécaniquement l'impératif de son contrôle : rendez l'eau ou le chocolat disponibles à tout moment et vous augmenterez sûrement la tentation… En même temps, par conséquent, que le besoin de la refréner.

Avec l'abondance de la ressource, peut émerger un sentiment de culpabilité. AdminOfPlaygroup/Creative Commons, CC BY-NC-ND

D'où l'inflation contemporaine de normes expressément promues pour amoindrir la disponibilité qu'on a paradoxalement fait acquérir aux choses. D'où peut-être, aussi, l'émergence et la diffusion d'un sentiment de culpabilité, l'impression légitime de ne pas pouvoir être à la hauteur d'une exigence de modération qui est exactement proportionnelle à la facilité d'accès.

Enjoindre à préserver les ressources c'est, en somme, concentrer l'attention sur l'usure — enjoindre à préserver, économiser, gérer — sans contester l'usage, le caractère de disponibilité. On fait ainsi peser toute la responsabilité de la modération sur le public, comme si le problème n'était pas aussi celui de la mise en ressource, et de celles et ceux qui l'exacerbent.

Préserver les ressources est peut-être nécessaire, mais changer de rapports au vivant et/ou à la biodiversité ou à la terre implique beaucoup plus. Il faut changer de rapport, justement, ne pas se contenter de le faire varier en degré (d'économiser, de gérer, de préserver) mais changer sa nature.

Nous ne pouvons plus nous contenter de réduire la pression sur les ressources, de réaliser des économies ou d'être plus respectueux. Ce ne sont là que des normes humaines, en effet, des choix dont on peut discuter les vertus, mais qui prennent le rapport à la ressource pour donné.

Rendre le monde moins disponible

Pour penser autrement, on pourrait commencer par suivre le sociologue Hartmut Rosa et chercher à « rendre le monde indisponible », moins disponible a minima. Cela implique, éventuellement, de mieux accepter les moments — en réalité, nombreux — où il ne l'est pas, en rendant par exemple leur saisonnalité aux tomates ou aux fraises, en nous forçant ainsi à dépendre davantage de notre environnement et de ses temporalités.

On irait alors à rebours de la modernité, qui s'est précisément construite autour d'un idéal d'autonomisation, contre cette hétéronomie (étymologiquement, « autre norme », soit le fait de vivre selon des règles imposées par autrui ou autre chose), en refusant que l'humanité soit normée de l'extérieur et dépendante d'une variabilité qu'elle n'aurait pas tout à fait choisie.

C'est même ainsi qu'elle a conçu la liberté, dans cet élan émancipateur, portée par son extraordinaire capacité à ne dépendre que d'elle-même. Finalement, le concept de ressource exprime l'impasse dans laquelle ce fantasme d'autonomie conduit. Réfléchir à l'indisponibilité des choses et à l'hétéronomie des rapports au monde est une façon de remettre la question de la dépendance au cœur des pensées du futur.

Cela implique, évidemment, de ne plus toujours l'envisager comme une contrainte et une aliénation, mais aussi de la considérer comme une opportunité :

pour le vivant d'abord, dans la mesure où dépendre de l'environnement, ne plus l'avoir indéfiniment comme ressource, est une façon de favoriser son déploiement au-delà de tout contrôle anthropique.
Pour les humains ensuite, parce que la dépendance est une reconnaissance de l'altérité. Elle demande de « faire avec ». À ce titre elle est susceptible de les contraindre parfois, mais aussi de les étonner et de les enrichir, de les sortir en tous cas du narcissisme dans lequel les plonge la projection sans cesse renouvelée de leur volonté sur le monde, et cela qu'elle soit « bonne » ou « mauvaise ».

En tout cas, c'est ce que suggèrent les travaux que j'ai déjà réalisés en la matière, ainsi que d'autres travaux en cours ou qui ont été produits par quelques étudiants.

Ils montrent aussi que les sciences humaines et sociales ont beaucoup à apporter en ce sens, en particulier lorsque, comme l'anthropologie et l'archéologie, elles s'intéressent à des groupes humains qui ont choisi d'accueillir et d'explorer leurs dépendances. Elles offrent ainsi de puissants outils pour penser un avenir moins univoque que celui de la modernité.

Léo Mariani ne travaille pas, ne conseille pas, ne possède pas de parts, ne reçoit pas de fonds d'une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n'a déclaré aucune autre affiliation que son organisme de recherche.

Les « mines urbaines », ou les ressources minières insoupçonnées de nos déchets électroniques

EM Lyon Business School, Fanny Verrax — 2023-10-03T05:58:27Z

Un article repris du magazine The Conversation, une publication sous licence CC by nd

Tas de téléphones et de smartphones usagés Hellebardius, CC BY-NC-ND

Et si, plutôt que de développer de nouvelles infrastructures minières, on valorisait les gisements de métaux contenus dans les objets électroniques que nous n'utilisons plus (ordinateurs, smartphones, etc.) ? Il existe de très bonnes raisons de s'intéresser au potentiel de ces « mines urbaines », ou mines secondaires, par opposition aux mines « primaires » où l'on exploite directement les ressources du sol.

Celles-ci permettraient même de faire d'une pierre trois coups, en réduisant la quantité de déchets électroniques, en réduisant l'empreinte énergétique et les dégradations environnementales causées par l'industrie minière, et en préservant des ressources critiques stratégiques pour le continent européen. Mais aujourd'hui, ce potentiel reste encore largement sous-exploité.

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Un enjeu stratégique pour l'Union européenne

Valoriser les déchets électroniques est intéressant car cela permet de réduire, mécaniquement, leur quantité. Ils constituent aujourd'hui l'un des flux de déchets à la croissance la plus rapide, dégradent les écosystèmes et représentent un enjeu majeur de santé publique.

L'exploitation de ces ressources secondaires permet aussi de diminuer la pression sur les ressources primaires du fait de l'exploitation minière – et donc de réduire son impact environnemental élevé. En effet, le recyclage de certains métaux est moins énergivore que leur extraction minière. C'est le cas de l'aluminium : sa production par recyclage nécessite dix à quinze fois moins d'énergie que sa production primaire.

D'autant plus que plusieurs des métaux valorisés font partie de ressources critiques au niveau de l'Union européenne. Elles sont essentielles à l'industrie, en particulier dans un contexte de transition énergétique, et présentent un fort risque de tensions d'approvisionnement. À ce titre, l'Union européenne publie et met à jour régulièrement depuis 2011 la liste des métaux critiques qui devraient constituer des priorités de valorisation pour les mines urbaines.

La cinquième liste, publiée en 2023, identifiait 34 métaux critiques, dont les terres rares, le lithium, le cuivre ou le nickel. Malheureusement, on ne peut que constater le fossé entre les recommandations de l'Union européenne et les pratiques de valorisation des mines urbaines.

Un cycle de vie truffé d'obstacles au recyclage

En cause, des obstacles techniques, organisationnels, réglementaires et économiques à chaque étape du cycle de vie d'un objet, qui limitent son potentiel de valorisation. Dès la conception des objets, on peut identifier certaines pratiques qui limitent la recyclabilité des métaux, comme le recours aux alliages, ou encore l'hybridation des matières, notamment utilisée pour l'emballage de liquides alimentaires. La plupart des briques de ce type sont ainsi constituées de carton et de PolyAl, un mélange de polyéthylène (un type de plastique) et d'aluminium.

Or, pendant longtemps, on a récupéré et recyclé le carton des briques alimentaires, mais pas le PolyAl, produisant ainsi une situation de recyclage incomplet. Dans ce cas précis, les entreprises Tetra Pak et Recon Polymers ont fini par mettre au point un procédé de séparation, et ouvrir une usine de recyclage spécifique pour le PolyAl en 2021. Mais un grand nombre d'autres produits continuent à être difficiles à recycler, précisément parce que cet aspect n'a pas été pris en compte au moment de leur conception.

Les usages dispersifs, qui consistent à utiliser de petites quantités de métaux dans des produits pour en modifier les propriétés, sont une autre pratique qui pose problème pour le recyclage : des nanoparticules d'argent sont par exemple intégrées dans les chaussettes pour empêcher les mauvaises odeurs. Ou encore, quelques grammes de dysprosium, une terre rare, sont parfois utilisés pour booster les capacités magnétiques des aimants. Autant d'usages des métaux qui confisquent à jamais leur circularité.

Hibernation électronique dans les greniers

Une fois l'objet conçu et utilisé, le deuxième frein vient du consommateur, qui a tendance à stocker ses objets électroniques, qu'ils fonctionnent ou non, plutôt qu'à les déposer dans une filière spécifique pour qu'ils soient recyclés. Le phénomène est tel qu'on parle d'hibernation électronique. En 2009 déjà, une étude pionnière estimait qu'en moyenne, les foyers américains abritaient 6,5 objets électroniques en hibernation dans leur grenier, et ce chiffre n'a fait qu'augmenter de façon exponentielle au fil des années.

En 2021, une étude menée par Google identifiait sept obstacles principaux au recyclage des appareils électroniques par les consommateurs : le manque de sensibilisation aux options de recyclage existantes, les attentes d'une compensation financière ou sociale, la nostalgie, la volonté d'avoir un terminal de rechange en réserve, la volonté de récupérer des données sur le terminal, ou encore de supprimer des données, et enfin le manque de praticité des filières de réemploi ou de recyclage.

Principaux obstacles au recyclage des déchets électroniques pour les consommateurs. Google, Fourni par l'auteur

Une étude plus récente menée en Suisse nuance cependant ces résultats : 40 % des répondants affirmaient être prêts à se séparer de leur vieux téléphone portable pour une compensation inférieure à cinq dollars. Il serait toutefois intéressant de mener la même enquête dans des pays moins riches que la Suisse…

Le troisième point de blocage, enfin, concerne les systèmes de collecte et les infrastructures de recyclage. En France, pour la plupart des filières de déchets spécifiques (déchets électroniques, emballages, pneus, etc.), tout est centralisé par des éco-organismes, des organismes privés qui peuvent avoir une responsabilité organisationnelle – ils organisent concrètement les opérations de recyclage – ou financière, auquel cas ils s'occupent uniquement de la gestion financière de la filière. Ces éco-organismes sont régulièrement au cœur de controverses : des analyses indiquent que la valorisation matière des flux de déchets gérés par les éco-organismes est souvent sous-optimale, notamment à cause de leurs objectifs de rentabilité.

Les principaux freins à l'exploitation des mines urbaines. Fourni par l'auteur

Impliquer ingénieurs, designers, politiques et consommateurs

Pour accompagner les entreprises dans une démarche d'écoconception, il existe pourtant plusieurs initiatives, dont la démarche Cradle to Cradle, « du berceau au berceau », qui invite à considérer l'ensemble du cycle de vie des objets conçus, afin notamment de permettre leur recyclabilité.

Cependant, si on adopte une focale plus large, on ne peut ramener l'engagement des industriels en faveur du recyclage à une rationalité économique étroitement conçue. Cet engagement dépend de facteurs organisationnels, sociaux, voire anthropologiques qui, s'ils ne sont pas antinomiques avec la rationalité économique, appellent à penser le problème du non-recyclage de façon plus large.

Il existe des leviers pour développer l'exploitation des mines urbaines avec, à la clé, des avantages économiques, environnementaux et géopolitiques.

Du côté des ingénieurs et des concepteurs de produits, cela passe par un design plus responsable, en prenant en compte l'entièreté du cycle de vie des produits au moment même de leur conception.
Du côté des consommateurs, cela implique une plus grande sensibilisation à la pratique du tri des flux de déchets spécifiques, notamment électroniques.
Les entreprises, pour leur part, doivent raisonner sur un temps plus long et pas seulement en fonction de la rentabilité à court terme, dans un contexte de volatilité du cours des métaux.
Les États, enfin, gagneraient à mettre en place des réglementations adaptées à la complexité du secteur, n'excluant pas des objectifs ambitieux de taux de recyclage spécifiques par type de métal, ainsi qu'une forme de planification territoriale pour mieux coordonner les flux.

La difficulté à tendre vers l'économie circulaire

Rappelons enfin que même dans le cas idéal d'une exploitation optimale du gisement que constituent les mines urbaines, avec des taux de recyclage élevés pour tous les métaux, nous serions toujours loin d'une situation d'économie circulaire. En effet, chaque année, la demande en métaux continue d'augmenter de manière très significative.

La recyclabilité et le recyclage effectif des métaux sont donc des conditions nécessaires, mais non suffisantes à la mise en place d'une économie véritablement circulaire. En effet, seule une décroissance des flux de matière et d'énergie dans l'industrie permettrait aux mines urbaines de se substituer en partie, et non de s'ajouter, à l'exploitation des gisements primaires.

Le contenu de cet article est issu en grande partie d'un travail de recherche post-doctorale effectué en 2013-2014 à l'ENS Lyon, et co-financé par le partenaire industriel Solvay.

Fanny Verrax est membre du parti politique Génération Ecologie. Elle ne reçoit aucun financement de ce parti.

Etudiants de l'INSTN : Pour le réveil de l'eau qui dure

INSTN DDRS — 2023-09-16T12:49:49Z

L'INSTN accompagne ses étudiants dans l'organisation de sa cinquième leçon inaugurale sous le signe du climat. Cette leçon inaugurale, destinée à l'ensemble des étudiants en master de l'INSTN de Saclay est placée « sous le signe de l'eau » avec quatre exposés suivis de tables rondes.

L'INSTN s'est engagé depuis 2020 dans une démarche développement durable et responsabilité sociétale. L'école a longtemps cherché la formule adaptée à sa population d'étudiants en masters et au-delà. Après avoir proposé des conférences choisies par la direction en 2020, nous avons suivi une proposition étudiante d'organiser des fresques du climat fin 2020 à distance et pour la promotion 2020-2021 en présentiel.
Ces événements de rentrée ont pu être discutés et critiqués dans le cadre de notre Comité d'enseignement à l'environnement et au développement durable. Nous avons eu des retours très mitigés dans la mesure où, arrivés en master, il avait déjà eu de nombreuses sensibilisation au réchauffement climatique et au besoin d'une transition écologique. Avec une forme de lassitude qu'il nous semblait essentiel de prendre en compte.
Nous avons donc remis notre tablier de travail, accompagné d'étudiants en master et en doctorat ainsi que d'un groupe de jeunes ingénieurs-chercheurs du CEA, le think tank « Energie et société ». L'établissement devenait facilitateur et gestionnaire d'un évènement proposé par et pour des étudiants. Les promotions 2022-2023 ont ainsi organisé des leçons inaugurales sous le signe du climat avec la participation du collectif Pour un réveil écologique dans le cadre de son « tour de France » des établissements d'enseignement supérieur. Il s'agissait d'exposés d'experts suivi de tables rondes, choisis et organisés par les étudiants.
Cette année, compte-tenu du succès de la formule, les organisateurs ont proposé une leçon inaugurale sous le signe de l'eau avec un programme de haut niveau :

Matin

Eau et Energie dans un contexte d'adaptation au changement climatique
Cécile LAUGIER, directrice déléguée en charge de l'environnement et de la prospective pour la direction de la production nucléaire d'EDF

Empreinte hydraulique du système minier et sa projection face au changement climatique
Christopher Bryan, responsable de l'unité géomicrobiologie et monitoring Environnemental au BRGM

Après-midi en anglais pour nos étudiants internationaux

Cycle de l'eau, changement climatique et conflit d'usage
Pascal Maugis, et Christelle Marlin, hydrologues (LCSE, GEOPS)

Les enjeux de l'eau en agriculture
Thierry Caquet, directeur scientifique à l'INRAE

Enseignement Supérieur et Transition : une journée en juillet pour les directions d'établissement

Audrey Combe — 2023-09-15T08:33:21Z

Un article repris du magazine Enseignement supérieur Responsable (ESR), une publication sous licence CC by sa

Ce mercredi 12 juillet, plus de 80 établissements de l'enseignement supérieur représentés pour la majorité par leur directeur ou directrice général, se sont réunis à l'Académie du Climat pour une journée dédiée à la transition écologique et sociale au sein des Grandes Écoles françaises.

Une journée à destination des directions d'établissements pour transformer l'Enseignement Supérieur

L'événement, à l'initiative du collectif Pour un réveil écologique et du Campus de la Transition, en collaboration avec les organisations représentatives des grandes écoles CGE, CDEFI, CDEFM, FESIC et UGEI, a permis aux directions d'établissement d'échanger sur la nécessité d'agir au regard de l'urgence écologique actuelle, en vue d'une transformation de leur établissement.

Anne-Sophie Barthez, directrice générale de l'enseignement supérieur et de l'insertion professionnelle, a lancé la journée en rappelant les priorités du ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, notamment la formation des enseignants et enseignantes, un socle commun de connaissances et compétences sur les enjeux de la transition écologique assuré à tous les étudiants et étudiantes et la mise en place par chaque établissement supérieur d'un schéma directeur « développement durable – responsabilité sociétale et environnementale ».

L'assistance a ensuite profité de l'expertise d'une douzaine de chercheurs et chercheuses de spécialités différentes : climat (Valérie Masson-Delmotte, Laurent Bopp, Sabrina Speich, Roland Lehoucq), biodiversité (Luc Abbadie, Nathalie Frascaria), économie (Céline Guivarch), ressources (Olivier Vidal), énergie (Christophe Goupil), philosophie (Rémi Beau), droit (Kathia Martin-Chenut) et gestion (Aurélien Acquier). Cette approche transdisciplinaire de la transition écologique et sociale a été mise en avant par Cécile Renouard, présidente de l'association du Campus de la Transition, afin de favoriser une vision systémique pour guider une transformation en profondeur des établissements de l'enseignement supérieur.

L'après-midi était consacré à des ateliers durant lesquels les participants et participantes se sont penchés sur une meilleure considération de la demande étudiante en échangeant avec des membres de Pour un réveil écologique, du RESES, du BNEI, et du BNEM. Ils et elles ont ensuite travaillé à la clarification des enjeux spécifiques à l'enseignement supérieur et à la recherche grâce à l'expertise du Shift Project. Finalement, ils et elles se sont inspirés de l'expérience transformatrice concluante d'Emery Jacquillat, président-directeur général de la Camif et président de l'association des entreprises à mission, afin d'identifier les chantiers prioritaires à lancer ou renforcer pour leurs propres établissements.

A l'issue de la journée : des engagements de la part des directeurs et directrices d'établissements

créer un espace de partage des ressources pédagogiques ;
mettre en place une charte de communication sur les engagements et les réalisations en matière de développement durable et de responsabilité sociétale des établissements ;
former les enseignants et enseignantes et valoriser leur engagement pour la transformation du cursus dans leur évolution de carrière ;
travailler sur l'intégration dans les conseils d'administration des établissements de nouveaux membres extérieurs à l'enseignement supérieur et aux profils plus diversifiés et portant des objectifs sociaux et environnementaux ;
lancer une réflexion autour de la mise en place de quotas carbone pour les déplacements internationaux que ce soit pour les mobilités étudiantes, enseignantes ou les déplacements professionnels.

Les organisations à l'origine de cette journée se félicitent de son succès et réitèrent leur appel à une transformation de l'enseignement supérieur afin de répondre aux multiples défis de la transition écologique et sociale. Elles donnent par ailleurs rendez-vous à leurs membres et partenaires le 12
juillet 2024 pour une seconde édition qui permettra notamment de réaliser un premier bilan des actions mises en place.

Contacts presse

Pour un réveil écologique : Nathan Colle – n.aliscolle@gmail.com – 06 30 67 44 58
Campus de la Transition : Élaine Vetsel – elaine.vetsel@campus-transition.org – +33 6 35 83 16 58
CGE : Agence EPOKA – Nicolas Crépin – ncrepin@epoka.fr – 06 52 32 10 11
CDEFI : Agence MadameMonsieur – Stéphanie Masson –
smasson@madamemonsieur.agency – 06 84 65 17 34
CDEFM : Françoise Grot – francoise.grot@cdefm.fr – 06 22 39 76 65
UGEI : Sophie Savin – sophie.savin@ugei.fr – 06 81 45 25 96
FESIC : Aurélie Matignon – aurelie.matignon@fesic.org – 01 80 90 53 13

Les organisations à l'origine de la journée

Campus de la Transition

En 2018, un collectif d'enseignants-chercheurs, d'entrepreneurs et d'étudiants décide de créer un lieu académique unique en France qui rassemble tous les nouveaux savoirs, pensées et concepts émergents sur les questions de transition écologique et sociale et fonde alors l'association du Campus de la Transition.
Le Campus de la Transition est aujourd'hui la seule institution française à déployer les compétences transverses indispensables pour agir à la hauteur des enjeux écologiques, économiques, sociaux et politiques. Sa mission est de former pour transformer l'Enseignement Supérieur et les responsables
d'aujourd'hui et de demain en vue d'une transition écologique et solidaire.
Cette démarche s'ancre sur un lieu qui est lui-même en processus de transition, le domaine de Forges en Seine-et-Marne. Il propose ses enseignements sous forme de sessions, de séminaires sur le site du Campus et de cours délocalisés, en s'appuyant sur son approche systémique originale (la méthodologie des « 6 portes » développée dans le Manuel de la Grande Transition et une pédagogie dite « tête-corps-coeur ») qui favorise l'acquisition de savoirs, savoir-faire et savoir-être indispensables pour relever les défis écologiques et sociaux contemporains.

Site internet : https://campus-transition.org/

Pour un réveil écologique

Le collectif Pour un réveil écologique est créé en 2018, suite à la signature du Manifeste étudiant pour un réveil écologique par plus de 30 000 étudiants de l'enseignement supérieur. Composé d'étudiants et d'étudiantes et de jeunes diplômés, le collectif crée et met à disposition des outils pour intégrer les enjeux écologiques dans toutes les formations, notamment au niveau de l'enseignement supérieur et pour travailler au sein d'employeurs porteurs de vision et d'activités cohérentes avec l'urgence écologique.

Site internet : https://pour-un-reveil-ecologique.org

CDEFI

Fondée en 1976, la CDEFI (Conférence des directeurs des écoles françaises d'ingénieurs) réunit l'ensemble des directeurs et directrices des établissements ou composantes d'établissements, publics ou privés, accrédités par la Commission des titres d'ingénieur (CTI) à délivrer le titre d'ingénieur diplômé. Elle a pour principale mission d'étudier tous sujets relatifs au métier et à la formation des ingénieurs, ainsi qu'au développement de la recherche et à la valorisation de celle-ci. Elle a, de plus, vocation à promouvoir l'Ingénieur de l'école française, dans le monde comme en France. Ainsi, la dimension internationale est au cœur de ses préoccupations, notamment dans l'espace européen de l'enseignement supérieur et de la recherche.

Site internet : www.cdefi.fr

CGE

Créée en 1973, la CGE regroupe près de 240 Grandes écoles en France et à l'étranger, couvrant de nombreuses spécialités : ingénieur, management, architecture, sciences politiques, création & design, journalisme, écoles militaires, écoles vétérinaires et de santé… Les Grandes écoles représentent plus de 40 % des diplômes de grade master délivrés chaque année en France. Assurant une recherche intensive, elles mettent en cohérence le projet pédagogique de l'étudiant et les débouchés professionnels. L'appartenance à la CGE est un véritable label de qualité. La CGE s'assure du
respect par l'ensemble de ses membres de ses principes fondamentaux : excellence des cursus, insertion professionnelle, lien à l'entreprise, innovation, ouverture internationale, impact sociétal… Les Grandes écoles membres proposent une offre de formation et de recherche à déclinaisons multiples.
en réponse aux besoins du monde socio-économique.

Site internet : www.cge.asso.fr

UGEI

L'Union des Grandes Ecoles Indépendantes (UGEI) est une association représentative de l'enseignement supérieur privé, regroupant 36 établissements privés évalués par l'Etat et participant au service public d'éducation, accueillant plus de 90 000 étudiants toutes formations confondues. Au nom de ses membres, l'UGEI formule des propositions et rend des avis motivés, depuis 30 ans, sur les questions relatives à l'enseignement supérieur et à la recherche, et leurs implications pour les établissements privés.

Site internet : https://www.ugei.fr/

FESIC

La FESIC (Fédération des établissements d'enseignement supérieur d'intérêt collectif), référence du tiers-secteur depuis 1969, rassemble 30 grandes écoles non lucratives (ingénieurs, management et art et sciences humaines), pour un total de plus de 80 000 étudiants et apprentis. Attachée à la dimension non-lucrative de l'enseignement supérieur privé, la FESIC œuvre dans le sens de l'intérêt collectif, au service de ses membres et des jeunes. Partageant une même communauté de valeurs avec ses écoles membres, la FESIC souhaite apporter un cadre qui permettent à chacune d'elles de former des femmes et des hommes professionnels, acteurs engagés dans le développement durable de notre société, au niveau environnemental mais aussi social et économique.

Site internet : www.fesic.org

CDEFM

Créée en mars 2021 par six écoles (Audencia, Edhec, ESCP, ESSEC, HEC et SKEMA), la Conférence des Directeurs des Ecoles Françaises de Management (CDEFM) regroupe 35 des plus grandes écoles de management françaises, toutes reconnues par le Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche et délivrant au moins un diplôme valant grade de master.
Sa mission première est d'être leur porte-parole auprès de l'État, de l'Union Européenne, des associations d'étudiants et d'employeurs, des organismes d'accréditation nationaux et internationaux et des autres instances internationales compétentes en matière d'enseignement et de recherche.
La CDEFM a également pour mission de réaliser des actions ou démarches pédagogiques, de recherche ou de conseil en matière d'enseignement et de recherche. Elle a la responsabilité de représenter les intérêts communs des établissements et écoles délivrant des diplômes de management reconnus par le Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche.

Site internet : https://cdefm.fr

Tous les jeunes ne sont pas Greta Thunberg, et ceux qui aspirent à l'être restent bien en peine

Jocelyn Lachance — 2023-09-15T08:13:40Z

Un article repris du magazine The Conversation, une publication sous licence CC by nd via ESResponsable

Si la figure de Greta Thunberg et de son mouvement de grève scolaire a été fort médiatisé, son combat n'est cependant suivi que par une petite partie de la jeunesse française. 1000 Words/Shutterstock

Greta Thunberg, Camille Étienne, ces ados du Montana ayant fait valoir leur droit à « un environnement sain » lors d'un procès contre leur État… Médiatiquement, les figures de jeunes engagés contre le dérèglement climatique sont omniprésentes. Pour englober toutes ces différentes figures du militantisme, l'appellation parfois abusive de « Génération Climat » a pu laisser penser que la jeunesse était globalement engagée contre le dérèglement climatique. Alors qu'en est-il ? Une Greta Thunberg sommeille-t-elle vraiment en chaque ado ? Rien n'est moins sûr.

Une enquête menée auprès d'un échantillon représentatif de la population française nous permet de remettre les pendules à l'heure : les jeunes ne sont en réalité pas si différents du reste de la population. Si 74 % des Français déclarent se sentir « devoir agir pour protéger l'environnement » ils sont 75 % chez les 15-24 ans.

Les jeunes, à peine plus soucieux de l'environnement que le reste de la population. Fourni par l'auteur

Mais lorsqu'on sonde la responsabilité vis-à-vis du dérèglement climatique, le fossé entre la classe d'âge des jeunes et la population globale se creuse : ainsi 46 % des Français assurent se sentir responsable de l'état de la planète. Un chiffre qui grimpe à 59 % chez les 15-24 ans. Derrière cette déclaration se cache une autre idée préconçue que nous avons pu déconstruire à travers les séries d'entretiens menés : si le terme « éco-anxiété » est devenu fort médiatique pour décrire l'angoisse de cette jeunesse engagée contre le dérèglement climatique, ces jeunes militants manifestent en réalité surtout de la colère, souvent de la honte, et peuvent parfois risquer l'épuisement ou la dépression. Car la transformation de leur engagement en actes se heurte à de nombreux obstacles, notamment économiques, et l'affichage public de leur conviction demeure difficile vis-à-vis de leurs pairs.

Honte d'appartenir à une société qui détruit la planète

Les premiers compagnons de route des jeunes désireux de s'engager pour le climat demeurent souvent la honte et la culpabilité. Des sentiments qui, nous le verrons, sont amenés à changer d'objets mais pas de nature. La honte initiale sur laquelle beaucoup s'attarde est celle d'appartenir à une société qu'ils qualifient de polluante, de capitaliste, voire de coloniale. Et c'est notamment la volonté de se distinguer d'un groupe auquel ils se sentent appartenir par défaut, en contradiction avec leur valeur personnelle de protection de la nature, qui explique souvent leur décision de s'engager.

Mais l'entrée dans le processus d'engagement ne fait pas disparaître ce sentiment de honte. Celui-ci ne fait que se déplacer. Car la désagréable confrontation aux regards de celles et ceux qui se moquent de l'écologie ou qui ne veulent plus en entendre parler n'est pas rare. Les insultes sont aussi légion, que ce soit en ligne ou hors ligne.

Le cadre scolaire n'en est pas exempt, comme le montre une étude inédite sur les éco-délégués réalisée par Florine Gonzalez. En effet, si certains éco-délégués vivent leur statut comme une opportunité de faire valoir leurs sensibilités, d'autres ont raconté être pour cela la risée de leur camarade, certains l'ont même vécu comme une punition.

Honte de ne pas assumer l'étiquette d'écolo et stratégies de dissimulation

En d'autres termes, si ces jeunes trouvent des alliés au sein de certains groupes d'appartenance, la diversité des personnes qu'ils fréquentent au quotidien les amène tôt ou tard à subir des moments d'adversité, voire d'affrontement, que certains vivent avec plus ou moins de difficultés. À la honte d'appartenance initiale se substitue alors la honte de l'étiquette dégradée de « l'écolo ». Endosser une identité de jeune engagé en faveur de l'écologie ne relève donc pas de l'évidence que ce soit face à des inconnus mais aussi des proches. Une jeune fille de de 18 ans engagée dans le mouvement Youth for Climate confessait par exemple :

« À certains moments, je dis rien, je laisse couler, j'en parle pas parce que je sais que ça va créer des conflits, je sais que la personne va peut-être se moquer, et moi après ça va m'énerver. »

Dans un environnement parfois beaucoup moins préoccupés qu'eux par le dérèglement climatique, les jeunes peuvent avoir du mal à assumer leurs convictions écologiques. Tom Wang/Shutterstock

Sur les réseaux sociaux, parfois considéré à tort comme le terrain de prédilection des jeunes, l'affichage ostentatoire des convictions n'est pas non plus toujours le bienvenu ni même l'option de prédilection des jeunes militants pour le climat. Ces derniers se retrouvent souvent à utiliser plusieurs comptes en parallèle : certains pour échanger sur les questions environnementales, quand d'autres profils ne seront jamais le moyen de partage de ses valeurs écologiques comme le montre Mathias Przygoda dans ses travaux de doctorat.

Il y a peut-être un risque aussi de stigmatisation par rapport à notre vie professionnelle […]. C'est vrai que je me suis déjà demandé : « Est-ce que ce que je partage sur les réseaux sociaux va influer sur des personnes qui vont regarder mon Facebook ? Et qui vont se dire : “Ah oui, écolo, qui a l'air un petit peu radicale, c'est dangereux, je vais pas trop la prendre dans mon équipe.” » (Marie-Louise, 18 ans)

Voici un exemple parmi tant d'autres de stratégie de dissimulation. Elles témoignent d'obstacles rencontrés, parfois d'expériences révélées de violence à leur égard que des jeunes veulent désormais éviter. Elles constituent aussi des moyens de s'assurer que certaines scènes de la vie sociale échappent à la nécessité d'argumenter et de se défendre, encore et encore, parfois au risque de leur exaspération, voire de leur épuisement.

Près d'un jeune sur trois assure avoir honte d'exprimer ses opinions sur les enjeux environnementaux. Fourni par l'auteur

Honte de ne pas être à la hauteur

À cela s'ajoute la pression de faire mentir les préjugés dont sont régulièrement victimes les jeunes, notamment lorsqu'ils prennent la parole. Exposer publiquement ses engagements écologiques n'est pas aisé, pour les jeunes militants : il leur faut être convaincants face à des adultes qui les considèrent très souvent avec condescendance comme « insouciants », « rêveurs ». Un militant de 17 ans, engagé dans Youth For Climate confiait ainsi : > « J'ai pas peur de défendre ce en quoi je crois parce que je pense que c'est vrai et c'est naturel, c'est juste surtout une peur de mal manier la langue ou de me tromper de chiffres. Y'a vraiment cette exigence d'être au mieux pour paraître crédible puisque déjà, là je parle en tant que militant à Youth For Climate, y'a ce double jugement à la fois de par le discours qui est mené, c'est-à-dire autour de la crise climatique et sociale, et du fait qu'on soit jeunes et que donc en étant jeunes y'a ce jugement de : “ Ah, l'immaturité, l'insouciance ! »

À l'instar de Greta Thunberg, les jeunes militants pour le climat peuvent souvent souffrir de la condescendance qu'ils perçoivent chez les générations plus âgées qu'eux. Alexandros Michailidis/Shutterstock

En plus de bien parler et bien défendre leur cause, les jeunes militants se retrouvent souvent à devoir prouver que leur engagement est « authentique », sincère, et que leurs actions sont les seuls résultats de leurs convictions profondes, et non du souci de se faire remarquer ou d'entrer en conflit avec leurs parents. Ainsi, il ne faut pas seulement agir, mais montrer que l'on agit de « bonne foi », sincèrement, en adéquation avec ses valeurs, ce qui induit une pression supplémentaire dans la mesure où un affichage ne suffit pas. Il doit être étayé, défendu, justifié et maîtrisé.

La violence de son propre regard

Mais si le jeune militant peut réussir à surmonter la honte de son appartenance à une société polluante, la honte de la stigmatisation, une nouvelle honte le guette alors, celle, intime, de ne pas être à la hauteur de ses propres convictions. Ce n'est alors plus le regard des autres qui pèse, mais bien son propre regard qui s'impose à soi-même. Tout se prête alors potentiellement à l'examen de sa capacité à respecter, en tout temps, ses valeurs : du choix du moyen de transport aux modalités d'hygiène, de la consommation de vêtements à ses loisirs… L'examen critique peut-être sans fin. Trouver la limite de son engagement s'impose alors comme un travail nécessaire pour des jeunes qui ne disposent pas tous des mêmes ressources.

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Car si certains arrivent à freiner leur ardeur ou à bien vivre leurs exigences de militant, d'autres ne trouveront que dans l'expression corporelle de leur malaise une limite. On nous parle alors de la fatigue ressentie, voire d'épuisement… Aux inquiétudes liées à l'avenir perçu comme étant sombre s'ajoute l'inquiétude pour sa propre santé, sa détresse, voire des signes annonciateurs de la dépression. En d'autres termes, tout se passe comme si le processus d'engagement entrainait avec lui le risque du sentiment de sur-responsabilisation de l'individu au regard d'un défi qui le dépasse largement.

« On avait beaucoup de pression sur nos épaules pour gérer tout ce qui était événements, publications et tout. Du coup, ça me stressait plus qu'autre chose, parce que ça faisait beaucoup de pression, sachant que quand tu fais tes études, tu as aussi des trucs à rendre pour les cours, donc ça faisait ça plus ça et quand tu es dans une asso, c'est bénévole, tu fais tout ça sur ton temps libre […]. Je ne dirais pas que ça m'aide, parce que ça me rajoute de la pression supplémentaire. » (Sarah, 21 ans)

De l'expérience de la limite au risque pour sa santé

Le défi climatique est certes global, mais les causes pour lesquelles s'engager dans cette lignée se révèlent, elles, presque innombrables. De la défense du droit des femmes et/ou des minorités linguistiques, de l'implication auprès des migrants ou des communautés LGBT, l'engagement écologique s'accompagne le plus souvent d'une vision globale d'une société à améliorer sur plusieurs fronts. Interrogée sur l'amenuisement des ressources, une jeune militante de 19 ans développait ainsi : « Ça va créer soit des guerres, ça peut créer aussi des déplacements de populations qui vont aussi créer de la xénophobie, et du coup ça va être vraiment le bordel d'un point de vue politique ».

La lutte contre le dérèglement climatique peut parfois mener à des troubles pour la santé mentale comme l'épuisement ou les épisodes dépressifs. JBouchez/Wikimedia, CC BY

Il en résulte un risque de dispersion, pour de jeunes engagés qui témoignent de la difficulté à choisir parmi les offres qui se présentent à eux. S'ajoute alors sans surprise la difficile question de la temporalité de l'engagement. Dans un monde connecté, la possibilité de continuer à s'informer, à échanger, voire à organiser des évènements en ligne, en permanence, s'érige en énième limite à définir. Tout le temps de l'existence peut alors se colorer de l'engagement, et la question « Suis-je à la hauteur de mes propres valeurs ? » peut être posée potentiellement à tout moment. La gestion de passage de temps « forts » à des temps « faibles » compte aussi au nombre des difficultés à surmonter. Si la préparation en amont, parfois durant des mois, d'opérations à portée médiatique demande de l'énergie et une certaine constance, qui souvent s'intensifie à l'approche de l'évènement, les « lendemains » sont parfois difficiles lorsqu'à l'intensité se substitue le vide. Il ne faut pas seulement gérer les limites spatiales et temporelles de l'engagement mais aussi le rythme de celui-ci.

Si l'engagement a toujours été principalement perçu positivement, force est de constater l'existence d'une « face cachée », comme le résultat de contradictions, voire d'une énième injonction paradoxale que nous imposons aux plus jeunes : montez sur la scène de l'engagement, mais au risque du mépris. Prenez en charge votre avenir, mais au risque de mettre votre santé en péril… Ainsi les dispositifs d'encouragement à l'engagement devraient désormais s'accompagner d'une attention à ses effets parfois insoupçonnés, d'autant plus que les yeux des adultes semblent souvent tournés en direction de la jeunesse, dont elle attend, plus ou moins explicitement, qu'elle « sauve le monde ».

Jocelyn Lachance does not work for, consult, own shares in or receive funding from any company or organisation that would benefit from this article, and has disclosed no relevant affiliations beyond their academic appointment.