Innovation Pédagogique et transition

Prochaines rencontres Métacartes

Métacartes — 2026-06-06T08:17:13Z

Courte lettre d'information ce mois-ci avec nos travaux en cours : accompagnements de soutien à la conception d'ateliers participatifs et les rencontres auxquelles nous participerons de mai à juillet. L'occasion de voir ?

Accompagnements à la conception d'ateliers participatifs

Ce printemps a été occupé par des plusieurs accompagnements (conception d'ateliers participatifs pour l'ingénierie territoriale, conception et structuration d'ateliers participatifs sur le numérique responsable et l'écoconception).

L'occasion de rappeler que si vous avez besoin d'aide pour concevoir un atelier participatif avec des contraintes particulières, mieux structurer un atelier existant ou bien le rendre plus participatif , nous pouvons vous accompagner !

En savoir plus sur nos accompagnements à la conception d'ateliers participatifs.

Prochaines rencontres, une occasion de se voir ?

Plusieurs rencontres prévues dans des contextes différents, autant de d'occasion de découvrir nos outils et d'échanger.

19 mai, Bordeaux – Journée « Les jeux sérieux, outils d'apprentissage, de médiation et d'innovation publique »

Le CNFPT Nouvelle-Aquitaine organise à Bordeaux une journée d'information consacrée aux jeux sérieux : des outils ludiques au service de la formation, de la médiation et du développement des territoires.

Nous animerons deux atelier sur les usages des cartes pour la formation et la gestion de l'information ainsi que sur les usages des boites à outils Faire Ensemble et Numérique éthique. L'évènement aura lieu à l'IUT Bordeaux Montaigne 19 mai 9h-16h.

Pour en savoir plus et vous inscrire

29 mai, Toulouse – Faire festival

Le Faire Festival est la grande rencontre des espaces du Faire et des makers en France. Nous animerons deux ateliers de présentation des usages des boites à outils Faire Ensemble et Numérique éthique. L'évènement aura lieu au RoseLab, La Cité, La Cité, 55 Av. Louis Bréguet, Toulouse.

Plus d'informations :

3 juin, en ligne – Webinaire « Le défi d'éduquer à un numérique acceptable »

Nous en parlions dans un article précédent, il devient essentiel de questionner collectivement le numérique, ses impact et ses enjeux pour pouvoir définir ce qui est acceptable et ce qui ne l'est pas. Louis Derrac est certainement la personne qui parle le mieux de ce sujet.

Nous partageons la visio de Louis que « L'éducation au numérique au sens large ne peut plus se contenter d'accompagner et de fait d'encourager la numérisation du monde sans la critiquer, la repenser, l'interroger, et la transformer. Il nous faut une éducation plus technocritique, plus politique, plus émancipatrice. »

Pour évoquer le « défi d'éduquer à un numérique acceptable » Louis propose un webinaire où il donnera une conférence introductive et qui sera suivi d'une présentation de ressources. Nnous interviendrons pour présenter les Métacartes Numérique éthique comme outil pour créer des discussions riches et structurées sur ce sujet complexe.

1, 2, 3 juillet Brest – Forum des usages coopératifs

Organisé par le service numérique de la ville de Brest depuis 20 ans, le forum des usages coopératifs est devenu un évènement incontournable sur la coopération. Le thème de ce 12ème forum est « Les intelligences : collective, du vivant et artificielle » et nous participerons avec un atelier pour présenter nos derniers travaux sur les usages de cartes pour structurer une intelligence collective au service des communs

Plus d'informations

En espérant vous voir ou vous revoir lors d'une de ces rencontres

Image : Cnfpt

Webinaire GTnum GenIAL et IA2GE : regards croisés sur les usages de l'IA générative en éducation

Lucie Grasset — 2026-06-02T16:51:53Z

Jeudi 11 juin 2025, de 16h à 17h30

Contexte du webinaire

Ce webinaire réunit les Groupes Thématiques Numériques #GenIAL et IA2GE afin d'explorer les usages de l'intelligence artificielle générative en éducation. À travers des retours de terrain, des résultats d'enquêtes et des travaux de recherche, il propose une mise en perspective des transformations en cours dans les pratiques enseignantes et les organisations éducatives. Les échanges portent sur les cadres d'usage, les outils d'accompagnement, les besoins de formation ainsi que les tensions liées à l'intégration de l'IA dans les environnements scolaires. Le webinaire ouvre enfin des perspectives de consolidation des connaissances et de diffusion des ressources produites.

Article du carnet Hypothèses : https://edunumrech.hypotheses.org/16925

Personnes intervenantes

Sami Ben Amor, IMSIC (GTNum GENIAL)
Michel Durampart, IMSIC (GTNum GENIAL)
Lucie Grasset, NANTES U & Chaire Unesco RELIA (GTNum GENIAL)
Catherine Lemonnier, DRANE Nantes (GTNum GENIAL)
Aurore Promonet-Therese, LISEC (GTNumIAG2E)
Marc Trestini, LISEC (GTNumIAG2E)
Michael Zeyringer, DRANE GD EST (GTNum IAG2E)

Facilitation par Sophie de Quatrebarbes

Informations pratiques

Date : jeudi 11 juin 2026
Horaire : 16h00 – 17h30
Format : Webinaire en ligne https://us06web.zoom.us/j/89982203803
Public : enseignants, chercheurs, formateurs, cadres de l'Éducation nationale

Licence

Sauf indication contraire, l'ensemble des contenus de ce site https://chaireunescorelia.univ-nantes.fr/ est mis à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution 4.0 International.

La « petite fabrique des REL » à l'INSPÉ de Reims : recherche en formation enseignante

Lucie Grasset — 2026-05-28T16:57:00Z

Dans la continuité de la série de webinaires de recherche en éducation ouverte en francophonie, cette 4ème séance explore la production de REL en formation enseignante, à partir d'un exemple concret à l'INSPÉ de l'Académie de Reims.

Nous aurons le plaisir d'accueillir Olivier Perlot pour partager ses travaux autour de la « petite fabrique des REL ».

A partir de la formation au numérique éducatif en Master MEEF (métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation) sur les cinq sites de l'Académie de Reims, Olivier Perlot (2023) étudie les productions des étudiants-professeurs à travers les critères de l'innovation pédagogique (Cros 1997 et 2013). Pour la diffusion de cette innovation, il détecte le potentiel immense des REL. Il observe l'appropriation des critères des REL par les étudiants-professeurs.

En guise de conclusions, il laisse le soin aux étudiants-professeurs d'exprimer leurs bénéfices à produire et à utiliser des REL, puis il dessine des perspectives pour les nouveaux Masters M2E (master enseignement et éducation).

Comme lors des précédentes séances, un temps d'échange et de discussion avec le public prolongera l'intervention.

Bibliographie

Cros, F. (1997). L'innovation en éducation et en formation. Revue française de pédagogie, 118(1), 127-156. www.persee.fr/doc/rfp_0556-7807_1997_num_118_1_1181

Cros, F. (2013). De l'initiative à l'expérimentation : la longue vie du soutien à l'innovation. Les Sciences de l'éducation – Pour l'Ère nouvelle, 3(46) , 63 -88. https://doi.org/10.3917/lsdle.463.0063

Perlot, O. (2023). Des conditions de l'innovation dans la formation des étudiants-professeurs. Médiations Et médiatisations, (16), 51–75. https://doi.org/10.52358/mm.vi16.369

Olivier Perlot est docteur en Mathématiques et professeur agrégé en Mathématiques

Ancien directeur-adjoint de l'IUFM (actuellement INSPÉ), ancien Vice-Président d'université délégué au numérique pour deux mandats, expert HCÉRES, il est actuellement formateur en mathématiques et en numérique à l'INSPÉ de l'Académie de Reims Champagne-Ardenne. Ses sujets de recherche explorent le numérique éducatif, les jeux sérieux, les lieux d'apprentissage et plus généralement l'innovation techno-pédagogique avec les ressources éducatives comme levier.

Webinaire animé par Colin de la Higuera et Lucie Grasset.

Informations pratiques

Date : mercredi 3 juin 2026
Horaire : 16h – 17h (CEST- heure de Paris) (vérifier ici l'heure correspondante dans votre fuseau horaire)
Format : webinaire en ligne

Lien inscription à la série : https://framaforms.org/inscription-webinaire-de-recherche-en-education-ouverte-francophonie-1769009108

Contact : Lucie.grasset@univ-nantes.fr

Pour découvrir l'ensemble de la démarche, la programmation et les replays à venir, consulter la page dédiée aux Webinaires de recherche en éducation ouverte

Licence

Animer un quizz autour du droit d'auteur et des communs avec un débat mouvant

Pcavellat — 2026-05-24T17:09:00Z

Animer un quizz autour du droit d'auteur et des communs avec un débat mouvant

Description de la ressource Utiliser la méthode du débat mouvant et choisir des questions dans la liste suivante

Questions

1. Quand une œuvre est-elle protégée par le droit d'auteur ?

A. Seulement si elle est déposée officiellement (par exemple à l'INPI)
B. Dès sa création si elle est originale

Réponse : B

Sous question : une oeuvre originale est :

A. une oeuvre singlière et forte ?
B. une oeuvre qui représente ce qui n'a jamais été représenté

Ni l'un ni l'autre. Elle est originale si elle est empreinte de la personnsalité de son auteur (reflète les choix personnels de son auteur.)

2. Une association loi 1901 (à but non lucratif) peut-elle légalement ré-utiliser publiquement une photographie trouvée sur le web, sur un support physique (affiche, flyer, livret, ...) ?

A. Oui, si on cite le nom du photographe
B. Non, sauf autorisation ou licence adaptée

Réponse : B
Sous question : et si elle est libre de droit ?

3. Vous rédigez un rapport territorial et souhaitez reprendre un extrait d'un article de presse. Est-ce possible ?

B. Oui
D. non

Réponse : A sous couvert d'aménagement lié au droit de citation

4. Un salarié réalise photos, infographie ou bien texte dans le cadre de son travail dans une association. Qui détient le droit d'auteur ?

A. L'association
B. Le salarié

Réponse : le salarié par défaut. Sauf si cession de droit dans le cadre du contrat de travail

5. Un logiciel libre est un :

A. Logiciel gratuit et sans droits d'auteur
B. un logiciel que l'on peut revendre

Réponse B

6. Une idée de projet (ex : “organiser un forum citoyen autour de la mer à Brest en octobre 2026”) est-elle une œuvre protégée ?

A. Oui
B. Non

Rponse : B Les idées ne sont pas protégées, seulement leur expression concrète.

7. Si plus de 3 personnes apparaissent dans une photographie, sur un lieu publique je peux publier la photographie

A. Oui
B. Non

Réponse B. Le nombre de 3 personnes n'est en rien un critère.

8. J'ai été photographié et mon image se retrouve dans un document publié sur le web.

A. Je porte plainte au nom du droit d'auteur et de la propriété intellectuelle
B. Je laisse faire

Réponse B à la rigueur, c'est vous qui voyez...

Type de ressource Truc et astuce

Thématique de la ressource

Communs et partage de connaissance

Auteur.trice(s) de la ressource Pierre-Yves Cavellat

Licence d'utilisation la ressource CC BY SA

Contributeur.trice.s connaissant cette ressource

Cavellat Pierre-Yves / Héliocat

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Hyblab 2026 : un marathon créatif autour de Colin et de la Chaire pour rendre la parole scientifique plus accessible

paulyharquevaux-m — 2026-05-11T17:10:00Z

En mars, nous avons vécu une expérience innovante, rendue possible à l'occasion du Hyblab 2026, un marathon créatif organisé par Ouest Media Lab. En effet, des personnes étudiantes de Polytech Nantes et de l'École de Design Nantes Atlantique ont imaginé de nouveaux formats numériques afin de réinventer des contenus médiatiques.

Les étudiants ont proposé leur concept : « parole d'expert·e« , une interface interactive pensée pour valoriser l'expertise scientifique de Colin et faciliter l'accès à des contenus fiables et pédagogiques.

Capture écran du projet des étudiants de Nantes Université tirée du site https://apps.hyblab.fr/nantes2026/nantesuniversite/researcher

A la Chaire, nous avons trouvé le rendu original, intuitif et nous remercions les étudiants chaleureusement pour avoir pris le temps de travailler sur nos sujets.

Nous vous invitons à retrouver l'article plus complet sur le site internet de Nantes Université.

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Publication : (Re)Evolution comptable ? Compter ce qui compte vraiment

Marilyne Barisic — 2026-05-06T08:18:00Z

Publication : (Re)Evolution comptable ? Compter ce qui compte vraiment

Capitalisation de 7 ans de travaux de La Coop des Communs sur le modèle C.A.R.E

Capitalisation de 7 ans de travaux de La Coop des Communs sur le modèle C.A.R.E

Alors qu'elle est généralement considérée comme une technique neutre, la comptabilité est porteuse d'une certaine vision du monde dans laquelle, actuellement, les humains et la nature n'ont pas la place qui leur revient. Dans un environnement peu préparé à cette (r)évolution, le modèle de comptabilité socio-environnementale C.A.R.E. cherche à élaborer et mettre en œuvre un cadre de gestion et d'évaluation des résultats qui soit cohérent avec l'objet social et les missions de l'organisation.

Les tensions constatées par les membres de La Coop des Communs pour rendre compte de la richesse de leurs productions, créées par des communautés qui travaillent dans des logiques non marchandes ou à lucrativité limitée, montrer les nécessaires coûts qu'engendrent le respect de règles éthiques en matière sociale et environnementale, établir les comptes pluriannuels nécessaires à la redirection écologique et sociale qui ne soient pas centrés sur le seul maintien du capital financier au détriment de la préservation des capitaux humains et environnementaux – les ont conduits à s'engager fin 2018 dans une démarche d'appropriation du modèle C.A.R.E.

Actions de sensibilisation, accompagnement d'expérimentations centrées sur les capitaux humains, capitalisation des enseignements, conceptuels et pratiques : le bilan de nos travaux initie un commun de connaissances que La Coop des Communs souhaite faire vivre, avec d'autres commoners, d'autres expérimentateurs de C.A.R.E et des professionnels de la comptabilité.

Ces travaux ont été rendus possibles par la mobilisation de nombreux membres bénévoles de La Coop des Communs et grâce à l'appui de La Fondation de France.

Télécharger le rapport

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Lancement du projet européen ASSAI

Colin de la Higuera — 2026-05-06T08:17:00Z

ASSAI : Évaluation pilotée par l'IA en éducation : élaborer des stratégies pour une mise en œuvre responsable et éthique (AI-Driven Assessment in Education : Shaping Policies for Responsible and Ethical Implementation)

Les 17 et 18 mars ont eu lieu dans la ville de Logroño, capitale de la Rioja espagnole, le lancement du projet européen ASSAI.

Ce projet, de type Erasmus+, a été obtenu il y a quelques mois suite à un appel concernant les impacts des IAs génératives sur l'éducation, appel pour lequel il y a eu 207 soumissions et 5 projets retenus.

Le projet ASSAI réunit un consortium varié regroupant 8 prestigieux partenaires de 6 pays européens :

Les leaders du projet sont l'UNIR (Universidad Internacional de la Rioja) avec en particulier Daniel Burgos, titulaire d'une Chaire Unesco sur l'E-Learning. Daniel est une légende à plusieurs titres. Tenez vous bien, il est titulaire de 14 doctorats !

On trouve également l'Université de Bonn, Université d'Excellence en Allemagne, en haut de tous les classements, représentée par Christian Stracke, expert réputé de l'éducation ouverte, de l'IA dans l'éducation et régulièrement interrogé par l'OCDE, le Conseil de l'Europe, l'UNESCO.

Est également présent IRCAI, l'International Research Centre in Artificial Intelligence, en Slovénie. Avec dans le projet Wayne Holmes et Mitja Jermol, tous deux détenteurs de chaires UNESCO.

En Norvège, deux partenaires : l'Université de Bergen et le Norwegian Directorate for Higher Education and Skills, au nord du cercle arctique. Les Norvégiennes de l'Université de Bergen sont en réalité originaires de l'hémisphère sud : Barbara Wasson et Kirsty Kitto ont publié de nombreux articles sur les questions d'éducation ouverte. Et pour “le Ministère”, Karin Brennholm et Ann-Tove Eriksen.

De Bruxelles, le groupe en charge de la communication autour du projet est Digital Europe (Selin Tagmat et Alexia Papadimitriou).

La région de la Rioja, en Espagne, est également membre du consortium.

Et enfin, à Nantes, la collaboration entre le LS2N et la Chaire UNESCO RELIA permettra de mobiliser l'ensemble des expertises dans ce domaine afin de contribuer au projet.

Le consortium du projet à la réunion de lancement à Logroño en Espagne.

Le but du projet est d'examiner de près les relations entre évaluation et intelligence artificielle. En évitant -et nous sommes déjà d'accord là dessus- de tomber dans le piège de penser que l'IA est la cause ou la solution. Il va falloir chercher à analyser les questions posées qui sont nombreuses ; Et avouons-le, nous avons pris à Nantes un peu d'avance en regardant la question de la tricherie, qui n'est cependant qu'une des facettes du problème.

A Nantes, nous devons chercher des témoignages de tous types : sur l'évaluation, sur les règles choisies (quand il y en a) par les établissements. Sur les façons d'utiliser l'IA. Pour écrire des sujets, pour corriger, peut-être parfois pour surveiller ou détecter les tentatives de fraude.

Le sujet est important -ce qui explique sans doute l'excellente note accordée par le jury- et nous sommes tous confrontés à ces questions.

C'est aussi ce qui a été mis en avant lors de la rencontre avec les médias (Espagnols) qui a eu lieu le 18 mars. Voir ici le communiqué de presse en langue anglaise.

N'hésitez pas à suivre la page du projet ASSAI sur LinkedIn

Session de travail lors de la réunion de lancement.

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Wikipédia en éducation ouverte : apports de la recherche canadienne francophone

Lucie Grasset — 2026-05-02T17:20:00Z

Dans la continuité du webinaire #2 consacré aux communs numériques éducatifs en France, cette troisième séance propose un déplacement du regard vers le Canada francophone. Elle s'inscrit dans la série en poursuivant l'exploration des pratiques et des recherches en éducation ouverte à l'échelle de la francophonie.

Le webinaire mettra en lumière le rôle de Wikipédia comme ressource éducative libre et comme pratique pédagogique. Béatrice Pudelko présentera une revue de littérature offrant une vue d'ensemble des recherches sur l'usage de Wikipédia dans l'enseignement supérieur. Dominic Hébert Sherman abordera, quant à lui, l'intégration concrète de contributions à Wikipédia en classe et leurs effets sur la littératie informationnelle et la motivation des étudiants.

En croisant perspectives de recherche et retours d'expérience, cette séance vise à éclairer les potentialités de Wikipédia comme outil d'éducation ouverte. Nous aurons également le plaisir de prolonger ces interventions par un temps d'échange et de discussion avec le public à l'issue des deux présentations.

Béatrice Pudelko est professeure à l'Université TÉLUQ depuis 2010, où elle enseigne en éducation et formation des adultes.

Titulaire d'un doctorat en psychologie des processus cognitifs, elle développe depuis plus de vingt-cinq ans des recherches sur l'apprentissage des adultes, à l'intersection de la psychologie cognitive et des approches socioculturelles. Ses travaux portent sur les communautés d'apprentissage et de pratique virtuelles, la conception des dispositifs de formation, la modélisation des compétences et les pratiques éducatives ouvertes. Elle s'intéresse particulièrement aux conditions de production et de validation des savoirs en contexte de formation. Elle est à l'origine du projet Wiki-TEDia, une encyclopédie collaborative de stratégies de formation développée depuis plus de douze ans dans une perspective de Scholarship of Teaching and Learning (SoTL), qui vise à transformer des productions étudiantes en ressources de connaissances durables. Ses recherches s'appuient sur des méthodologies collaboratives visant à transformer les pratiques en enseignement supérieur.

https://www.teluq.ca/siteweb/univ/bpudelko.html

Ressource : Open educational practices with Wikipedia : a scoping review.

Dominic Hébert Sherman est enseignant en sociologie au Cégep de Saint-Jérôme.

Il a dirigé un projet de recherche financé par le ministère de l'Enseignement supérieur sur la littératie informationnelle des étudiantes et étudiants du collégial dans le cadre de la production de contenus sur Wikipédia. Ses travaux portent sur les pratiques informationnelles des personnes étudiantes, en particulier la recherche et l'évaluation de l'information à l'ère du numérique et de l'intelligence artificielle. Il développe actuellement un parcours de formation sur l'utilisation pédagogique de Wikipédia qui sera publié au printemps 2026.

Article de recherche : Contribuer à Wikipédia en classe : favoriser la motivation et le développement de la littératie informationnelle
https://revue-mediations.teluq.ca/index.php/Distances/article/view/500
Article de vulgarisation / récit de pratique : Contribuer à Wikipédia : un levier pour la motivation et le développement des compétences informationnelles
https://eductive.ca/ressource/contribuer-a-wikipedia-un-levier-pour-la-mot i vation-et-le-developpement-des-competences-informationnelles/

Webinaire animé par Colin de la Higuera et Lucie Grasset.

Informations pratiques

Date : mercredi 6 mai 2026
Horaire : 16h – 17h (CEST- heure de Paris) (vérifier ici l'heure correspondante dans votre fuseau horaire)
Format : webinaire en ligne

Lien inscription : https://framaforms.org/inscription-webinaire-de-recherche-en-education-ouverte-francophonie-1769009108

Contact : Lucie.grasset@univ-nantes.fr

Pour découvrir l'ensemble de la démarche, la programmation et les replays à venir, consulter la page dédiée aux Webinaires de recherche en éducation ouverte

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CHAMS : entre IA, données et figures scientifiques féminines, les élèves poursuivent l'exploration

Julie Baron — 2026-04-03T07:13:10Z

Après un début d'année quelque peu perturbé – neige et tempête ayant entrainé l'annulation d'une séance ainsi que d'une sortie début janvier – les activités du projet CHAMS ont rapidement repris leur rythme au collège Anne Frank. Les élèves poursuivent leur exploration de l'intelligence artificielle, tout en développant leur esprit critique et leur compréhension des enjeux scientifiques et sociétaux qui l'entourent.

Comprendre l'IA par le jeu : découvrir le machine learning avec le jeu de Nim

Pour aborder les principes du machine learning avec les élèves, une séance a été consacrée au jeu de Nim. Souvenez-vous, en décembre dernier, les élèves avaient créé des jeux de Nim imprimés en 3D.

À travers ce jeu de stratégie aux règles simples, ils ont exploré comment une machine peut apprendre à identifier des stratégies gagnantes à partir d'exemples et de répétitions. Guidés par Colin de la Higuera, ils ont ainsi découvert de manière concrète certains mécanismes fondamentaux de l'apprentissage automatique, tout en développant leur raisonnement logique et leur capacité à formuler des hypothèses.

_{Jeu de Nim à 8 bâtons en impression 3D. Photo Julie Baron Licence CC BY}

Plonger dans l'histoire de l'IA avec Calculating Empires

La séance qui a suivi, (en rattrapage de la visite annulée le 8 janvier de l'exposition « Dans les plis des cartes » au Lieu Unique) a permis d'aborder, sur ordinateurs, la frise interactive Calculating Empires, réalisée par Kate Crawford. Cette œuvre propose une exploration visuelle et critique de l'histoire des technologies et de leurs liens avec les dynamiques politiques, économiques et sociales. Via un support de médiation créé par la Chaire, les élèves ont été invités à parcourir cette ressource en ligne afin d'observer, questionner et analyser les différentes étapes qui ont conduit à l'émergence de l'intelligence artificielle contemporaine. Une manière d'inscrire l'IA dans une histoire longue, bien au-delà des outils numériques qu'ils utilisent aujourd'hui.

De la donnée à l'analyse : exploiter les résultats du sondage sur les usages de l'IA

Dans la continuité des séances précédentes, les élèves ont travaillé sur les résultats du sondage mené au sein du collège autour des usages de l'intelligence artificielle. En amont, une séance de mathématiques leur avait permis de consolider des notions essentielles : proportions, organisation des données et choix de représentations graphiques. Ils ont ensuite mobilisé ces acquis pour analyser les données à l'aide d'un tableur, notamment grâce à la fonction NB.SI, et produire des diagrammes mettant en évidence des liens possibles entre genre, niveau de classe, temps d'écran ou encore usages et perceptions de l'IA générative.

_{Séance dédiée à la création de graphiques sur les résultats du sondage IA. Photo Julie Baron Licence CC BY}

Les graphiques réalisés donneront lieu à la création d'affiches, qui seront présentées au sein du collège en fin d'année, prolongeant ainsi la réflexion au-delà de la classe.

Une immersion dans le monde de la recherche à Nantes

Dans le cadre de la Nuit Blanche des Chercheur⸱es 2026, le groupe CHAMS a participé à une matinée de mini-conférences au Stereolux.

_{Nuit Blanche des Chercheur⸱es}_{2026. Photo Julie Baron Licence CC BY}

Parmi les interventions, la conférence d'Alexandre Bruckert intitulée « IA : problème de vision » a particulièrement retenu notre attention : comment une IA “perçoit-elle” une image ? Pourquoi l'IA ne « voit » pas comme nous ? Nous avons compris, notamment, qu'un modèle voit uniquement des pixels et qu'il a besoin de milliers voire millions d'exemples pour s'entrainer à reconnaître une image sans commettre d'erreur. Ces questions et explications ont fait écho aux thématiques explorées en classe cette année.

À travers des formats courts et accessibles, les élèves ont pu découvrir des travaux de recherche contemporains. Une expérience concrète pour mieux comprendre les enjeux actuels de la recherche et ouvrir leurs perspectives sur les sciences.

Femmes et sciences : questionner les représentations

Une séquence a ensuite été consacrée aux femmes dans les sciences, avec pour objectif de questionner les représentations encore largement associées aux métiers scientifiques. À partir d'un corpus documentaire préparé par la Chaire — mêlant ressources issues de la recherche, lectures et supports de médiation — les élèves ont analysé différentes figures féminines et discuté des stéréotypes persistants. Ils ont notamment travaillé sur des portraits de scientifiques méconnues du grand public telles qu'Hypatie d'Alexandrie ou Katherine Johnson, mais aussi sur des objets culturels et contemporains : les noms de 72 femmes scientifique gravés sur la Tour Eiffel, des récits comme celui de Nina Hadis Amini, ou encore l'impact de figures médiatiques à travers l'« effet Scully » et un article récent de Sciences et vie junior. Ces supports ont permis d'ouvrir la discussion sur la place des femmes dans les sciences, hier et aujourd'hui.

_{Affiches créées par les élèves sur le thème « role models féminins » – Photos Julie Baron Licence CC BY}

Un moment marquant est venu prolonger ces réflexions avec la visite surprise de Patricia Serrano-Alvarado. Sa rencontre avec les élèves a offert un éclairage concret sur les parcours scientifiques contemporains, contribuant à rendre ces trajectoires plus visibles et accessibles.

_{Questions préparées par les élèves pour la visite de Patricia Serrano-Alvarado au collège Anne Frank de Saint-Herblain le 10 mars 2026. Photo Julie Baron Licence CC BY}

Diffuser et partager : le projet CHAMS au cœur des dynamiques éducatives

Dans le prolongement de ces actions, le projet CHAMS a été présenté lors d'une session de formation menée auprès de professeurs principaux de collèges et de psychologues de l'Éducation Nationale, consacrée à la thématique « filles et sciences ». La matinée a débuté par une intervention des inspecteurs et inspectrices sur les thématiques de l'orientation des filles en filières scientifiques et technologiques et plus généralement en lycée technologique ; résultats des filles – du premier degré à la sortie du lycée – en mathématiques et en sciences ; égalité filles garçons. Le second temps, un marché de connaissances, a permis de partager les expérimentations menées sur le terrain par des partenaires et personnes inspirantes.

Cette dynamique s'inscrit plus largement dans les priorités académiques, comme en témoigne la mise en lumière des classes CHAMS dans un article de l'Académie de Nantes, qui les positionne au cœur du projet « Filles et maths » porté par l'inspection. La valorisation du travail des élèves et des personnes enseignantes, notamment à travers une vidéo dédiée, souligne l'importance de ces initiatives pour encourager l'égalité des parcours et susciter des vocations scientifiques.

Pour conclure, la Chaire UNESCO RELIA réaffirme son engagement : accompagner les communautés éducatives pour comprendre, questionner et construire ensemble des futurs de l'éducation éclairés, inclusifs et responsables face aux transformations liées à l'intelligence artificielle. De mon côté, je poursuis cette exploration aux côtés des équipes pédagogiques et des élèves, le projet CHAMS constituant un terrain d'expérimentation pour faire évoluer nos pratiques.

Julie Baron, pour la Chaire UNESCO RELIA

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Replay de la conférence-débat « Plateformes numériques : dépendances, pouvoir et alternatives »

Marilyne Barisic — 2026-03-25T16:45:57Z

Plateformes numériques : dépendances, pouvoir et alternatives - Replay de la conférence -débat du 05.03.2026

Vera Vidal, chargée d'intermédiation praticien-chercheurs à La Coop des Communs a participé à la rencontre organisée par Nos Déclics sur le thème « Plateformes numériques : dépendances, pouvoir et alternatives » pour présenter les plateformes coopératives et l'action de Plateformes en Communs.

Les intervenants et intervenantes ont pu débattre des modèles économiques et de l'impact social des grandes plateformes numériques et présenté des solutions alternatives éthiques comme celles de NosDéClics.

Visionner la vidéo du replay

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