Innovation Pédagogique et transition

Comment cheminer vers un numérique robuste et émancipateur ?

Métacartes — 2026-03-03T06:34:00Z

Il y a deux mois nous vous présentions un aspect de la boite à outil numérique éthique : son usage comme outil pédagogique à destination des enseignants et formateurs (Comment éduquer à un numérique acceptable à l'heure de l'IA et des GAFAM ?). Aujourd'hui nous vous montrons un autre angle de cette boite à outil compacte et surpuissante : l'usage de couteau suisse à destination des professionnels de l'accompagnement à la transformation numérique.

Et si la vie numérique de votre organisation s'arrêtait demain ?

Il est difficile de mesurer à quel points nos outils et nos usages numérique dépendent d'une poignée d'acteurs, essentiellement des entreprises américaines. Or, l'hypothèse (autrefois hautement improbable) que les USA coupent l'accès des européens aux services numérique des entreprises américaines du numérique existe désormais.

Se voir couper ces accès vous semble irréaliste ? C'est pourtant exactement ce qui est arrivé à Nicolas Guillou, juge français à la Cour Pénale Internationale, qui enquête sur les évènements en Palestine.

Cette histoire montre que nous nous trouvons désormais dans un contexte où des décisions politiques peuvent, avec le relais des fournisseurs des services connectés et les éditeurs d'applications, avoir des conséquences conduisant – selon les mots du magistrat – à « mener une existence des années 1990 ». Voilà la confirmation que les acteurs du monde numérique jouent également un rôle politique et que la maîtrise de la souveraineté technologique est une nécessité.

Et si cette hypothèse de coupure délibérée est de moins en moins improbable, elle n'est pas la seule. Avec la centralisation très forte des services numériques autour de quelques géants de la tech, la possibilité de pannes massives devient elle aussi plus probable et surtout plus risquée. Panne géante du logiciel Windows de Microsofts en juillet 2024, panne géante de Amazon Web services en octobre 2025, panne géante de Cloudfare en novembre 2025, toutes ces pannes mettent en exergue la dépendance excessive d'Internet à une poignée d'acteurs.

Image générée via GéGé, générateur de Grise bouille : https://framalab.org/gknd-creator/

L'importance d'un numérique robuste

Notion popularisée par le biologiste Olivier Hamant, la robustesse désigne la capacité d'un système à se maintenir stable (sur le court terme) et viable (sur le long terme) malgré les fluctuations. Or quelle soient politiques, sociales, environnementales, énergétiques, les fluctuations sont nombreuses et certainement destinées à s'amplifier.

Comme le précise Infogreen Factory dans le livre Voyage vers la robustesse, une question devient cruciale pour toute organisation :
comment garantir la continuité des activités quand le numérique, devenu indispensable, devient aussi une grande vulnérabilité ?

Que ce soient des entreprises, mairies, des associations, des centres sociaux, toutes les organisations, petites ou grandes, vont être amenées tôt ou tard à s'interroger sur la robustesse de leur dispositifs numériques au risque de se retrouver paralysées ( Si le sujet vous intéresse, testez cet outil d'auto-évaluation de la robustesse de votre système d'information). Ce sujet éminemment politique a fait même l'objet d'un cahier de 10 propositions pour une désescalade numérique à destination des listes aux municipales.

L'importance d'un numérique émancipateur

Depuis des années, certaines personnes, dont nous faisons partie, alertent sur l'importance d'un numérique émancipateur, c'est à dire qui libère ou affranchit d'une autorité, contrainte ou limitation.

Longtemps cette réflexion est restée à la marge, beaucoup de personnes ou d'organisations privilégiant le confort d'un outil ergonomique et clé en main au contrôle d'un outil libre et convivial mais parfois moins évident à prendre en main au premier abord.

La force de l'habitude, la difficulté de changer nos usages individuellement, mais surtout collectivement (difficile de quitter Whatsapp quand tout votre entourage l'utilise) ont souvent relégué la possibilité de changement au second plan.

Mais aujourd'hui il semble plus important que jamais de se poser la question de nos dépendances numériques et de comment reprendre le contrôle de notre vie numérique dès maintenant !

La transformation numérique n'est pas (seulement) un problème technique

Or transformer nos dispositif numérique, ce n'est pas juste passer d'un outil à un autre. Cela implique aussi une transformation des usages à l'échelle individuelle et surtout à l'échelle collective. A ce sujet, le livre Voyage vers la robustesse, propose de distinguer la Résilience du numérique et la Robustesse d'une organisation (en relation avec le numérique) pour montrer qu'il ne faut pas seulement travailler sur les aspects techniques, mais aussi sur les aspects organisationnels :

Résilience du numérique

La capacité d'un système numérique à résister aux perturbations (pannes, cyberattaques, crises) et à revenir à un état fonctionnel après l'incident. Cette disposition est limitée par la dépendance du système à des ressources externes (énergie, matériaux, infrastructures) sur lesquelles il n'a pas de contrôle
direct et qui pourront manquer dans l'avenir.

Robustesse d'une organisation (en relation avec le numérique)

La capacité d'une organisation à maintenir ses fonctions essentielles de manière stable et viable face aux défaillances du numérique, en créant les conditions pour ne pas tomber. Cette robustesse, dimensionnée pour assurer la pérennité souhaitée par l'organisation, repose sur l'hétérogénéité des solutions, la redondance des moyens, l'acceptation d'une lenteur relative et le maintien d'alternatives faiblement technologiques.

Cette distinction permet de reconnaître que la résilience concerne uniquement les systèmes techniques alors que la robustesse relève de l'organisation, c'est à dire ses modes de fonctionnement.

Or travailler sur les modes de fonctionnement n'a rien d'évident : par où commencer ?

Un parcours structuré pour cheminer pas à pas

Conscient de la difficulté de changer les modes de fonctionnements individuels et surtout collectifs, nous avons conçu un parcours qui amène un groupe à passer à travers plusieurs étapes clés pour aller vers une transformation des usages numériques à l'échelle d'un groupe ou d'une organisation :

Ce parcours propose de passer à travers les étapes suivantes, chaque étape servant à faire un pas en direction d'un numérique plus émancipateur et plus robuste :

prendre conscience des enjeux (première condition pour avoir la volonté de changer)
faire le point (sur ses outils et ses usages numériques, ses valeurs et ses besoins non remplis)
définir ses critères (pour prioriser le périmètre de travail et les changements à effectuer)
découvrir et tester des alternatives (pour se former et prototyper le changement)
faire évoluer ses pratiques (en mettant en place de nouveaux usages
évaluer (ce qui revient à faire le point avant de repartir dans un nouveau cycle de changements).

Pour chacune de ces étapes, le set Numérique éthique propose une ou plusieurs méthodes listées dans un tableau récapitulatif. Destiné aux accompagnateurs, qu'il soient des coach/consultants professionnels ou bien des amateurs éclairés, ce tableau vous indique quelles cartes choisir et donc quelles méthodes mobiliser en fonction de votre objectif et de votre état d'avancement.

Une démarche à animer

Une telle transformation nécessite du temps et de nombreux changements. Il s'avère donc essentiel qu'une personne interne ou externe au groupe anime et fasse vivre cette démarche. Dans les petits groupes certaines personnes plus sensibilisées jouent souvent ce rôle en plus de leur travail.

Dans les organisations plus grandes, une intervention extérieure s'avère nécessaire pour garantir des temps de travail collectifs de qualité et une régularité de travail.

Heureusement il existe de nombreux professionnels qui peuvent accompagner la transformation numérique des organisations. Citons à ce sujet l'annuaire Emancip asso qui recense des prestataires de confiance formé·es aux enjeux du monde associatif, le collectif CHATONS qui propose des solution techniques alternatives aux GAFAM, le collectif designers éthiques qui explore les pratiques de conception numérique, le collectif Info green factory qui propose conseil et formation pour un numérique plus responsable ainsi qu'une multitude de professionnels, consultants, développeurs….

Une boite à outils pour les professionnels de la transformation numérique

Si nos cartes peuvent déjà apporter une utilité certaine à de petits groupes, elles constituent aussi une boite à outils très puissante pour les professionnels de la transformation numérique. Amenant des propositions d'ateliers, des questions à poser, des notions à discuter, des propositions d'alternatives à tester, elle cache derrière leur simplicité apparente une mine de ressources.

Si vous aussi, vous accompagnez des organisations dans la transformation de leurs usages numériques, les Métacartes « Numérique Éthique » sont faites pour vous. Elles vous proposent un outil de médiation pour structurer les discussions avec les différentes parties prenantes et et faciliter vos accompagnements. Les Métacartes peuvent ainsi être vues comme une boîte à outils sous forme de cartes : vous utiliserez une partie des outils, selon vos besoins, que ce soit pour un atelier d'une heure ou un accompagnement de plusieurs mois, les Métacartes démultiplie votre action.

Une boite à outils pour de multiples usages

Besoin de mettre un peu de participatif dans votre démarche ? Explorer les cartes et piochez en une ou deux pour un atelier clé en main. Vous accompagnez des démarches sur plusieurs mois ? Nous vous aidons à tirer le meilleur de notre parcours de transformation numérique.

Aujourd'hui les cartes Numérique Éthique ont été utilisées par des entreprises, des tiers-lieux, des centres sociaux, des associations, des communautés de communes, des développeurs, des designers, des formateurs, des médiateurs, des enseignants…. Voici quelques uns des retours d'usages que nous avons pu collecter.

Animer un atelier sur le Numérique Éthique et Responsable

Par Techsys, Entreprise de Services Numériques techno-éco-socio-utile des Hauts-de-France. Le Grand Mix, TECHSYS et les Métacartes : Encore un atelier ...

Former à l'écoconception de produits/services numériques en entreprise

Jean-Pascal Boignard, coach professionnel expert en agilité, cartographie systémique des organisations et numérique responsable. Retour d'expérience : Les métacartes en ...

Questionner les usages de l'IA dans l'entreprise

Adeline Agut, consultante et formatrice en transition environnementale et sociale. Ouvrir la parole sur les usages de l'IA dans l'entreprise, ...

Questionner les usages du numérique dans l'éducation populaire

Associations Framasoft et CEMEA France. Du 14 au 16 janvier 2023, les Ceméa France et Framasoft ont tenu le séminaire ...

Sensibiliser des étudiants à l'éthique du numérique.

Chloë Breuillé, Designer UX/UI à impact, Formatrice et animatrice. Chloé a utilisé les cartes pour animer un atelier sur les ...

Sensibiliser à la sobriété numérique dans l'enseignement agricole

Christian Resche, formateur Service Ressources et Dynamiques Collaboratives de l'établissement d'enseignement agricole Agro Florac « Je fais usage de Faire ensemble ...

Questionner les outils, usages et enjeux éthiques du numérique en travail social

Morgane Quilliou-Rioual, Formatrice /Autrice / Intervenante / Consultante / Éducatrice Spécialisée de formation initiale pratiques numériques en travail social. Dans ...

Discuter les enjeux éthiques du numérique dans les institutions de recherche

Mathieu Payn enseignant-chercheur Digital ethic. Pour créer des discussion et débats sur le sujet de l'éthique du numérique, Mathieu Payn, ...

Développer l'esprit critique des étudiant·e·s en design

Gabriel Trouvé, ingénieur pédagogique à l'école de design de Nantes Atlantique. Comment développer un esprit critique et porter les enjeux ...

Engager des étudiants ingénieurs dans le questionnement du numérique

Stéphane Crozat, enseignant-chercheur à l'UTC, université et école d'ingénieur à Compiègne. L'objectif de cette activité est de faire animer des ...

Former des conseiller-es numériques

Julie Brillet, formatrice et médiatrice numérique. Dans le cadre de la formation des conseiller-es numériques, Julie Brillet, bibliothécaire, formatrice et ...

Nous vous aidons à mettre de la participation dans vos ateliers

Vous organisez des ateliers sur le numérique responsable, l'écoconception, la transformation numérique ? Nous pouvons vous aider à rendre vos ateliers plus dynamiques et participatifs ! Faites nous part de votre besoin et nous accompagnerons vos projets !

contactez nous par mail à contact@metacartes.cc ou via le formulaire ci-dessous

Café Métacartes

Vous voulez nous connaître ou en savoir plus sur nos outils ? Venez nous rencontrer pour un café ! Le café Métacartes, c'est trente minutes d'échange en visio, ouvert à tous.tes et gratuit, sans ordre du jour préalable.

Venez échanger, découvrir les usages des cartes, poser des questions ou partager des retours d'expérience avec nous.

Prochain rendez vous le vendredi 6 mars, 13h30 en ligne (sur inscription, limité à 10 places). Au plaisir de vous rencontrer !

Lien d'inscription à l'évènement :

https://mobilizon.fr/events/65fdf73e-0099-483d-9eb3-d1ab2b148556

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Saviez vous que Métacartes propose aussi des accompagnements ?

Métacartes — 2026-02-04T09:52:55Z

Depuis la création du projet, nous avons à cœur de vous fournir des outils de qualité, mais aussi de vous accompagner dans leur prise en main, de transmettre nos pratiques, dans la démarche de vous autonomiser. Nous vous accompagnons dans la conception et la mise en œuvre de démarches participatives en nous appuyant sur notre expérience interdisciplinaire. Ce mois-ci petit zoom sur nos accompagnement et en fin d'article le café Métacartes .

Conception assistée par intelligence artificielle collective

Si les outils d'IA peuvent être utilisés pour trouver des idées ou recevoir des propositions d'animation, ils ignorent le sens de ce qu'ils recrachent. Si vous n'êtes pas expert certains détails clés peuvent vous échapper.

Ici pas d' « intelligence » artificielle, nous accompagnons vos démarches participatives en nous appuyant sur l'intelligence collective en co-construisant pas à pas avec vous.

Nous écoutons les besoins que vous exprimez et nous prêtons aussi attention à ce qui n'est pas dit. Nous vous aidons à anticiper, à éviter les écueils potentiels et nous vous outillons pour que vos animations et formations se déroulent dans les meilleures conditions possibles.

Lilian Ricaud

Ancien biologiste, chercheur indépendant et facilitateur de projet coopératifs depuis plus de 15 ans, Lilian est spécialisé dans la conception d'évènements participatifs « hors normes » et l'animation de grands groupes.

Mélanie Lacayrouze

Ingénieure pédagogique, formatrice, facilitatrice et facilitatrice graphique depuis 10 ans, Mélanie est spécialisée dans la conception de séquences participatives et les pédagogies actives.

Nos accompagnements

Pour celles et ceux qui souhaitent mieux maîtriser nos outils, nous proposons des accompagnement à la prise en main des cartes : ils permettent de découvrir les outils Métacartes, les sets, leur contenu, les différentes typologies de cartes et leur structure, aller vers des usages « clés en mains ». Nous vous vous aidons aussi à prendre en main certaines méthodes puissantes, mais plus complexes au premier abord.

Pour celles et ceux qui souhaitent aller plus en profondeur nous proposons aussi un accompagnement à la conception d'animations et de formations participatives pour concevoir, préparer et analyser un processus participatif dans vos projets d'animation de rencontres, ateliers, formations.

Quelques exemples concrets :

Je veux animer une rencontre ou une formation participative, mais je ne sais pas comment m'y prendre !

Parce que se réunir et travailler ensemble, efficacement, et en favorisant la participations de tous·tes est loin d'être une évidence, nous vous transmettons les trucs et astuces en terme de méthodes et postures pour mettre en œuvre la participation en évitant les écueils.

Je sais déjà animer et je sais ce que je veux faire, mais j'ai un doute…

Pour les professionnel.le.s de la facilitation ou de la formation qui savent où ils vont, mais qui ont besoin d'un appui pour des cas particuliers (grands groupes, temps contraints, besoin de capitaliser sur les productions…) nous proposons des temps de conseil stratégique personnalisé.

Comment procédons-nous ?

Nous proposons un travail concret sur votre projet (évènement en vue, questionnement,…)
Nous utilisons la pédagogie active et le questionnement, de façon à progresser avec vous
Nous utilisons les Métacartes et d'autres outil supports selon vos besoins.
Nous avons désormais la possibilité de vous présenter les cartes, leur utilisation, et la conception de séquences via une plateforme en ligne dédiée qui nous permet de travailler en direct avec vous sur votre projet.

Usage du canevas en ligne pour clarifier l'intention et les objectifs

Usage du canevas pour choisir les objectifs, méthodes, durée, rôles, de l'animation.

Comment ça se passe ?

Vous nous contactez par mail ou via le formulaire ci dessous.
Nous vous rappelons (gratuitement) pour évaluer votre besoin et le temps d'accompagnement nécessaire.
Nous posons des dates ensemble, vous pouvez faire participer collègues et membres de votre équipe (5 personnes max)
Nous travaillons ensemble sur votre projet en visio, en mobilisant au besoin outils d'animation ou outils numériques.

Quels seront les livrables ?

Vous sortez de l'accompagnement avec une séquence d'animation consolidée, claire, adaptée à vos objectifs et une liste des prochaines actions à mettre en œuvre .

Nous vous transmettons des contenus supports réexploitables. Il peut s'agir de nos propres d'outils ou d'autres outils sous licences libres que nous avons sélectionnés spécialement pour vous.

Au besoin nous pouvons aussi produire des documents personnalisés (canevas graphiques, pictos, …) adaptés à vos besoins.

Faites nous part de votre besoin

contactez nous par mail à contact@metacartes.cc ou via le formulaire ci-dessous

Prochain café Métacartes

Découverte des outils Métacartes, échanges de pratiques, autour du numérique et de la coopération : c'est le café Métacartes ! Trente minutes d'échange en visio, ouvert à tous.tes et gratuit, sans ordre du jour préalable.

Venez échanger, découvrir les usages des cartes, poser des questions ou partager des retours d'expérience avec nous.

Prochain rendez vous le vendredi 6 février, 13h30 en ligne (sur inscription, limité à 10 places). Au plaisir de vous rencontrer !

Lien d'inscription à l'évènement :

https://mobilizon.fr/events/59e6b496-0d08-4353-b67d-ab831b70f76b

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Comment éduquer à un numérique acceptable à l'heure de l'IA et des GAFAM ?

Métacartes — 2026-01-13T10:28:00Z

Où va le numérique ? Et nous, où voulons nous aller ? Dans cet article nous vous partageons plusieurs retours d'usage de la boite à outil métacartes Numérique éthique et notre envie d'organiser une résidence pour co-construire des contenus pédagogiques complémentaires. En ce début d'année, une lettre d'actu aux couleurs du numérique… et en fin d'article le café Métacartes.

Où va le numérique ? Et nous, où voulons nous aller ?

Depuis l'arrivée des outils d'IA générative, la présence du numérique dans nos vies augmente et s'accélère encore drastiquement.

Fin analyste du numérique, Hubert Guillaut propose depuis des années des revues extrêmement bien vulgarisées et documentée d'abord via le fameux InternetActu et aujourd'hui via l'excellent Dans les algorithmes, un média pour comprendre déchiffrer, se réapproprier et mettre dans le débat public l'impact social de la tech.

Sans rentrer dans le détail, il suffit de regarder la page d'accueil du site Dans les algorithmes pour avoir un aperçu de quelques unes des nombreuses questions que posent les impacts du numérique et des algorithmes à l'heure de l'IA et des GAFAM.

La technologie n'est ni bonne, ni mauvaise, ni neutre. Plus que jamais il y a besoin d'interroger les enjeux les pratiques, les outils du numériques et maintenant de l'IA qui touchent tous les secteurs et s'immisce de plus en plus au cœur de nos vies et de nos sociétés.

Démocratiser la compréhension du numérique et de ses enjeux

De plus en plus d'experts ou groupes posent la question de l'usage des technologies numérique, notamment de l'IA (Les enjeux éthiques de l'IA vus depuis le traitement automatique des langues ; Face à l'IA générative, l'objection de conscience – Manifeste pour l'enseignement supérieur et l'éducation nationale ; Charte pour une Intelligence Artificielle éthique, Charte pour une utilisation éthique de l'Intelligence Artificielle pour la Ville et l'Eurométropole de Strasbourg, NIG, un cadre de référence pour le Numérique d'Intérêt Général).

Pour autant, nous pensons qu'il est essentiel de démocratiser la compréhension des enjeux du numérique au-delà des cercles d'experts et vers la société civile dans son ensemble : étudiants, associations, entreprises, institutions, décideurs ou citoyens…

Comme Louis Derrac l'exprime brillamment, nous pensons que l'éducation au numérique ne peut plus se contenter d'accompagner et de fait d'encourager la numérisation du monde sans la critiquer, la repenser, l'interroger, et la transformer.

Éduquer au numérique, ce n'est pas seulement apprendre à l'utiliser, mais à le comprendre, le critiquer, le transformer. C'est former des citoyen·ne·s capables de dire : non, ceci n'est pas acceptable, et de proposer autre chose. Pas de le subir, mais de le réinventer. C'est un véritable défi. Le défi d'éduquer à un numérique acceptable.

Le défi d'éduquer à un numérique acceptable

Mais alors que tout change à grande vitesse et que les derniers développement du numérique et de l'IA risquent encore d'accélérer le temps , comment sensibiliser, former, questionner les enjeux du numérique et de l'IA ? Éduquer à un numérique acceptable reste un défi.

Extrait d'un atelier que nous avons animé à la Cité des Sciences lors des Rendez-vous Éduc 2023, journées professionnelles d'échanges, de partages d'expérience et de création, à destination de toute la communauté éducative sur la question de l'éducation au numérique éthique et responsable et comment la mettre en œuvre.

Travaillant avec des outils numériques et des méthodes participatives depuis 20 ans, nous avons construit les Métacartes Numérique Éthique en nous appuyant sur plusieurs principes favorisant l'apprentissage et la réflexion autour de ce sujet extrêmement complexe qu'est le numérique. Voici une brève présentation de ces principes.

Pédagogie active et participative

Chacune des 17 cartes recettes proposent une méthode ludique et participative clés en main que vous pouvez utiliser pour favoriser l'engagement actif des apprenants et participants. Le set « Numérique éthique » peut être utilisé en synergie avec « Faire ensemble » afin de créer des animations participatives encore plus riches.

Apprentissage par les pairs

Les cartes ont été rédigées pour servir de support de discussion, favoriser les échanges, le partage de savoirs et de représentations pour concevoir des situations d'apprentissage coopératifs.

Questionnement

Les 40 cartes « ingrédients » proposent chacune plusieurs questions à se poser individuellement ou en groupe (soit plus de 120 questions) pour approfondir la compréhension, encourager la participation active, et stimuler la pensée critique.

Penser avec les mains et le corps

L'usage de cartes et leur manipulation permet de créer des temps où on sort la tête des écrans, où l'on retrouve les sensations et les mouvements du corps pour favoriser l'attention, l'engagement et l'apprentissage actif (Approche kinesthésique).

Modularité

Chaque carte représente un outil pédagogique à part entière qui peut être combiné avec d'autres cartes ou d'autres dispositifs pour créer des ateliers adaptés à votre contexte.

Portabilité

Compactes et complètes, les cartes tiennent dans la poche pour être amenées partout.

Préparation individuelle ou collective

Les cartes peuvent être utilisée pour préparer des ateliers ou formations seul.e ou collaborativement à plusieurs. Pour les personnes expérimentées, le format permet aussi d'associer les apprenants en rendant visible le programme et en proposant au groupe de participer à certains choix.

Ressources complémentaires en ligne

Si l'approche « débranchée » du numérique est très importante pour nous, nous continuons à tirer parti des possibilités du numériques là où elles nous semblent pertinentes. Ainsi, des QR codes situés sur les cartes donnent un accès direct à des ressources en ligne à destination des animateur·ice·s, formateur·ice·s, des apprenant·e·s et participant·e·s pour enrichir la réflexion et les apprentissages, créer des ateliers en autonomie.

Commun pédagogique

Basé sur des licences libres, le set Numérique éthique est un commun pédagogique qui s'enrichit des retours d'usages de la communauté et peut être remixé pour créer de nouvelles formations. Et justement, depuis la sortie des cartes en 2021, nous avons eu de nombreux retours d'usages dans des contextes très différents.

Une boite à outils pour de multiples usages

Former à l'écoconception de produits/services numériques en entreprise

Jean-Pascal Boignard, coach professionnel expert en agilité, cartographie systémique des organisations et numérique responsable. Retour d'expérience : Les métacartes en ...

Questionner les usages de l'IA dans l'entreprise

Adeline Agut, consultante et formatrice en transition environnementale et sociale. Ouvrir la parole sur les usages de l'IA dans l'entreprise, ...

Questionner les usages du numérique dans l'éducation populaire

Associations Framasoft et CEMEA France. Du 14 au 16 janvier 2023, les Ceméa France et Framasoft ont tenu le séminaire ...

Sensibiliser des étudiants à l'éthique du numérique.

Chloë Breuillé, Designer UX/UI à impact, Formatrice et animatrice. Chloé a utilisé les cartes pour animer un atelier sur les ...

Sensibiliser à la sobriété numérique dans l'enseignement agricole

Christian Resche, formateur Service Ressources et Dynamiques Collaboratives de l'établissement d'enseignement agricole Agro Florac « Je fais usage de Faire ensemble ...

Questionner les outils, usages et enjeux éthiques du numérique en travail social

Morgane Quilliou-Rioual, Formatrice /Autrice / Intervenante / Consultante / Éducatrice Spécialisée de formation initiale pratiques numériques en travail social. Dans ...

Discuter les enjeux éthiques du numérique dans les institutions de recherche

Mathieu Payn enseignant-chercheur Digital ethic. Pour créer des discussion et débats sur le sujet de l'éthique du numérique, Mathieu Payn, ...

Développer l'esprit critique des étudiant·e·s en design

Gabriel Trouvé, ingénieur pédagogique à l'école de design de Nantes Atlantique. Comment développer un esprit critique et porter les enjeux ...

Engager des étudiants ingénieurs dans le questionnement du numérique

Stéphane Crozat, enseignant-chercheur à l'UTC, université et école d'ingénieur à Compiègne. L'objectif de cette activité est de faire animer des ...

Former des conseiller-es numériques

Julie Brillet, formatrice et médiatrice numérique. Dans le cadre de la formation des conseiller-es numériques, Julie Brillet, bibliothécaire, formatrice et ...

La suite : organiser une résidence pour co-construire des contenus supports

Lorsque nous avons conçu la boite à outils numérique éthique, nous l'avons pensée pour qu'elle soit à la fois synthétique et polyvalente.
Mais il fallait aussi qu'elle soit actualisable (via la ressource en ligne complémentaire des cartes imprimées), et utilisables pour des démarches d'éco-conception, d'éducation au numérique (outils, usages, esprit critiques). L'idée était aussi de faciliter des d'ateliers pour parler de numérique en sortant la tête de l'écran (mais avec la possibilité d'y revenir au besoin).

Aujourd'hui, nous constatons que pour beaucoup de gens, le coté synthétique et polyvalent peut être bloquant au premier abord : ils sentent des possibilités, mais ne voient pas immédiatement comment s'en saisir, quoi faire précisément avec toutes ces possibilités.

Nous avons donc à cœur de faciliter l'appropriation et pour cela nous voulons proposer plus de contenus pédagogiques clé en main (conducteurs pédagogiques, canevas et autres contenus visuels, faire le lien avec d'autres contenus, supports communs existants par ailleurs…).

Nous aimerions organiser une résidence/living lab qui associerait des enseignants, pédagogues, chercheurs, designers pour co-construire des contenus pédagogiques complémentaires pour la boite à outils Numérique éthique qui soient adaptés aux besoins de terrain, à la fois en s'appuyant sur ce qui est déjà construit : nos cartes, les canevas, les ressources mais aussi leur intégration avec des ressources externes existantes par ailleurs. Nos outils n'ont pas vocation à remplacer ou réinventer l'existant, mais plutôt tirer parti de la spécificité du support Métacartes cartes pour créer du lien.

Nous profitons donc de cette actu pour solliciter vos retours, conseils et éventuelles envies de participer d'une manière ou d'une autre.

Pour cela nous vous proposons un formulaire à remplir avec 3 questions : https://metacartes.net/?SoutienNumEth

Prochain café Métacartes

Découverte des outils Métacartes, échanges de pratiques, autour du numérique et de la coopération : c'est le café Métacartes ! Un temps d'échange en visio, ouvert et gratuit, sans ordre du jour préalable.

Venez échanger et/ou découvrir les usages des cartes, poser des questions ou partager des retours d'expérience avec nous.

Prochain rendez vous le vendredi 9 janvier, 13h30 en ligne (sur inscription, limité à 10 places). Au plaisir de vous rencontrer !

Lien d'inscription à l'évènement :

https://mobilizon.fr/events/44d1f3b2-ade7-474a-82b4-4a18f6ae09e9

Photo de Rubenz Arizta sur Unsplash

Des outils pour (encore mieux) vous accompagner !

Métacartes — 2025-12-04T17:41:06Z

Ce mois ci : des retours de la communauté, le test du nouveau canevas, et la mise en lumière de nos accompagnements et les infos du café Métacartes de ce vendredi 5 décembre.

Merci à la communauté !

Vous êtes maintenant plus 1750 abonnés à notre lettre d'actu et nous avons régulièrement des retours de personnes qui nous lisent et cela fait bien plaisir

Vous le savez, depuis nos débuts nous co-construisons nos outils avec des utilisateur.ices. Nous sommes en train de préparer un outil complémentaire aux cartes et pour le concevoir au mieux nous nous sommes intéressés à vos usages et cas pratiques des cartes.

Conformément à notre politique de confidentialité, nous effaçons les données personnelles des acheteurs au bout d'un an. Nous avons donc uniquement contacté les personnes ayant acheté des cartes cette année pour avoir des retours et ceux-ci s'avèrent toujours très intéressants. Nous vous les partageons ici .

Pourquoi vous utilisez les Métacartes ? Vos réponses.

Animer des ateliers de sensibilisation au numérique éthique et responsable pour nos collaborateurs
Avoir des outils (cartes) en mains pour optimiser et faciliter leur utilisation (pour l'équipe et avec les habitants)
Utilisation lors de réunions que j'organise parents/enseignante et lors de conseils de cycle avec mes collègues. j'apprécie le format « carte ». Tout est dit en peu de mots. Bravo !
Compléter ma boite à outils d'animation de rencontre. Bravo et merci pour ces supports.
Utilisation pour mes cours – enseigner la démarche collective et faciliter la prise de parole, la formulation d'idées, etc.
faciliter l'organisation de réunion
mes fonctions de CEPJ m'amène à animer différent type de réunions, j'étais donc à la recherche d'outils me permettant d'adapter mon fond et ma forme suivant le public. j'ai découvert récemment vos affiches que j'apprécie également.
Je n'ai pas de problématique mais je suis convaincue par l'utilisation d'outils pour favoriser l'implication des stagiaires en formation. Merci et continuez, c'est engageant !!
J'avais acheté la première version des cartes, c'est naturellement que j'ai acheté la seconde.
Avoir à portée de main un support permettant de préparer, organiser et animer des réunions de travail et d'équipes. Mettre à disposition cet outil à un binôme de direction pour les soutenir dans leurs missions de gestion d'équipe. Ayant acheté le jeu très récemment (début octobre), nous n'avons pour le moment eu qu'une fois l'occasion de nous en servir. La perspective de le réutiliser est enthousiasmante.
permettre au groupe de proposer eux même une animation
fournir un support à mon équipe pour préparer des animations. à utiliser sans modération !
Accompagner l'organisation des rencontres avec les membres du réseau
Présenter des outils en intelligence collective et coopération

Si vous aussi vous souhaitez nous partager vos retours, voici un court questionnaire pour le faire (8 questions, moins de 5 min) : https://metacartes.net/?UsageCartes

Nouveau canevas en cours de test.

Vous savez aussi que pour garantir la qualité de nos outils nous appuyons sur une démarche de prototypage afin de recueillir des retours d'utilisation. Ceci nous permet de bénéficier de précieux retours de terrain afin d'affiner nos outils.

Et comme vous l'avez peut être vu dans notre actus de septembre, nous avons conçu un canevas pour faciliter la structuration de rencontres avec les cartes.

Nous sommes en train de le tester notre coté et nos premiers retours sont très encourageant. Aujourd'hui, nous serions très intéressés d'avoir vos retours d'usage sur ce canevas.

Nous proposons pour l'instant ce canevas sous forme de modèle téléchargeable au format A4, mais nous souhaitons proposer à terme une version imprimée plus large et transportable. Vous pouvez l'imprimer pour vous inspirer ou le proposer à des personnes avec qui vous travaillez pour voir si le canevas les guide.

Télécharger le modèle canevas Méthode Metacartes format A4 – PDF 1,3mb

Nous avons là aussi mis en place un court formulaire pour collecter vos retours (8 questions, moins de 5 min) : https://metacartes.net/?UsagesCanevas

Nous accompagnons vos projets…

Depuis la création du projet, nous avons à cœur des vous fournir des outils de qualités, mais aussi de vous accompagner dans leur prise en main, et de former des collectifs.

Pour cela, deux formes d'accompagnements sont possibles :

Accompagnement à la prise en main des cartes : découvrir le outils Métacartes, les sets, leur contenu, les différentes typologies de cartes et leur structure, aller vers des usages clés en mains
- Découvrir la boite à outils Faire ensemble
- Découvrir la boite à outils Numérique éthique
- Combiner les boites à outils Numérique éthique et Faire Ensemble
Accompagnement à la conception d'animations et de formations participatives : concevoir, préparer et analyser un processus participatif dans vos projets d'animation de rencontres, ateliers, formations.

Quelques exemples concrets :

Je veux animer une rencontre ou une formation participative, mais je débute et je ne sais pas comment m'y prendre !

Parce que se réunir et travailler ensemble, efficacement, et en favorisant la participations de tous·tes est loin d'être une évidence, nous vous faisons découvrir des formats de travail créatifs qui ont fait leurs preuves et les trucs et astuces pour les mettre en œuvre.

Je sais déjà animer et je sais ce que je veux faire, mais j'ai un doute…

Pour les professionnel.le.s de la facilitation ou de la formation qui souhaitent mettre en place et animer une méthode précise, mais qui ont besoin d'être conseillés pour affiner leur trame notamment certains cas particuliers (grands groupes, temps contraints, besoin de capitaliser sur les productions…) nous proposons du conseil stratégique personnalisé.

… avec un nouvel outil d'accompagnement !

Nous avons désormais la possibilité de vous présenter les cartes, leur utilisation, et la conception de séquences via une plateforme en ligne dédiée qui nous permet de travailler en direct avec vous.

Usage du canevas en ligne pour clarifier l'intention et les objectifs

usage du canevas pour choisir les objectifs, méthodes, durée, rôles, de l'animation.

Découvrez nos accompagnements personnalisés pour mettre de coopération dans vos animations et vos formations

C'est la fin de l'année

Accompagnements, cartes, si vous souhaitez faire un cadeau qui a du sens, c'est le moment !

Et si vous avez des reliquats de budgets dans votre organisations, sachez que nous maîtrisons Chorus, les bons de commandes et nous sommes réactifs !

Prochain café Métacartes

Venez échanger et / ou découvrir les usages des cartes, poser des questions ou partager des retours d'expérience avec nous.

Prochain rendez vous le vendredi 5 décembre, 13h30 en ligne (sur inscription, limité à 10 places). Au plaisir de vous rencontrer !

Lien d'inscription à l'évènement :

https://mobilizon.fr/events/3f689b8c-de81-46c5-93c6-8a0662e197eb

Des affiches de salles de réunion pour mieux faire ensemble

Métacartes — 2025-11-06T05:36:06Z

Nous vous présentons ce mois ci-notre dernière création : des affiches inspirantes pour faire ressortir la créativité et l'intelligence collective. Trois affiches pour vous rappeler à chaque rencontre que d'autres modes de réunions sont possibles ! En fin d'article, les infos du Café Métacartes : ce vendredi 7 novembre.

Les objets et les architectures influencent l'intelligence collective des groupes

Les réunions longues et ennuyeuses ne sont pas une fatalité ! Il existe de nombreuses pratiques simples à mettre en œuvre pour faciliter l'écoute et la discussion. Vous l'avez peut être déjà remarqué certains environnements favorisent des rencontres plus riches et plus énergisantes tandis que d'autres renforcent les schémas défavorables.

Partant du principe que l'espace influence les rencontres qui s'y passent, nous avons conçu ces affiches comme un outil de sensibilisation et de transformation de pratiques.

Simples et inspirantes, elles suggèrent d'autres possibilités en rendant visible en permanence un répertoire d'actions, simples à comprendre et à mettre en œuvre. À tout moment, n'importe quelle personne peut suggérer au groupe de s'interroger sur le format de rencontre, les modalités de prise de parole ou encore les objectifs de la rencontre.

Conçues en lien avec la boite à outils Faire ensemble, ces affiches démultiplient le travail des facilitateur.ices et animateur.ices de réunion en donnant au groupe des propositions pour des réunions riches et participatives !

Comment discuter

Il existe généralement dans les groupes, quelques règles implicites : ceux qui sont le plus à l'aise et/ou parlent le plus fort monopolisent la parole, ou bien il y peut y avoir plusieurs personnes qui parlent en même temps sans s'écouter.

Cette affiche propose quelques modalités de discussions qui favorisent l'écoute et ne nécessite pas forcément qu'il y ait un animateur dédié. Ce faisant, elle aide le groupe à monter collectivement en compétence sur le partage et la répartition équitable de la parole. L'écoute n'est plus sous la seule responsabilité d'un animateur mais devient ainsi une responsabilité partagée.

Comment se réunir

Au delà de la maturité du groupe et des compétences de l'animateur (quand il y en a un) l'architecture influence grandement la capacité d'un groupe à faire ensemble et l'intelligence collective qui peut émerger.

En voici deux exemples :

le format magistral avec une personne face aux autres (souvent sur une scène avec parfois un micro) si elle s'avère idéale pour une transmettre des savoirs de manière descendante, ne permettra jamais de faire de l'intelligence collective. Les personnes ne se voient pas bien entre elles ou ne peuvent pas interagir facilement (il faut tourner la tête, tendre le cou). Toute tentative de faire du collaboratif dans ce type d'architecture restera vouée à l'échec.
Dans les réunions, une grande partie de ce qui se joue passe par la communication non verbale. Le langage corporel, ce sont tous les signaux conscients et inconscients de notre corps, nos gestes, nos expressions du visage, notre posture… Il donne des renseignements sur notre état émotionnel ou nos intentions. Or les tables, d'apparence anodine, rendent plus difficile cette communication non-verbale, accentuant l'incompréhension et renforçant parfois des tensions latentes.

À l'inverse il existe de nombreuses configurations pour se réunir, chacune avec ses avantages et inconvénients. Ainsi, au delà des architectures proposées, cette affiche invite les groupes à se questionner sur leur modalité de rencontre et surtout à inviter à passer d'une configuration à l'autre pour s'ajuster selon les besoins.

Pourquoi Faire Ensemble

La plupart des réunions comportent plusieurs objectifs, et ceux-ci ne pas forcément clairs pour tous (y compris parfois pour les animateur.ices). De plus même quand on connaît des méthodes d'intelligence collective, on a tendance à utiliser l'outil pour lui même (« et si on faisait un World Café, j'ai déja testé ça marche super bien ! ») sans prendre le temps de se questionner sur l'objectif sous-jacent. Or , nous affirmons qu'une méthode ne fonctionne bien que parce qu'elle répond à un objectif !

Proposant 9 catégories d'objectifs tirés de la boite à outils Faire Ensemble, cette affiche invite les animateurs et participants à s'interroger d'abord sur leurs intentions et objectifs de leurs rencontres, avant d'aller rechercher des outils d'animation appropriés pour répondre à ces objectifs. Cette affiche fait donc aussi le lien avec les 52 méthodes d'animations participatives proposées dans la boite à outils Faire Ensemble et constitue une porte d'entrée complémentaire dans le set de cartes.

Un produit à retrouver sur notre boutique

Alors si vous souhaitez sortir des tour de tables ennuyeux/stériles et favoriser des réunions vivantes, retrouvez ces affiches sur notre boutique.

Lots de 3 affiches format A2 (Papier : 250G Couché demi mat) : Comment se réunir, Comment discuter, Pourquoi faire Ensemble
Production locale (Imprimé en France Toulouse), label Imprim'Vert (encres végétales et papiers issus de forêts gérées durablement, labels FSC et PEFC).

Envie de passer à l'action en équipe ?

Pour toutes les équipes puissent s'emparer pleinement de nos outils, nous avons aussi conçu un kit équipe au service de l'intelligence collective.

Il comprend :

– 1 set de cartes Faire Ensemble : 70 cartes pour réinventer vos réunions, dont 52 méthodes d'intelligences collectives clé en main (details)

– 1h d'accompagnement personnalisé, avec un des concepteurs de l'outil pour découvrir et s'approprier les cartes (details)

– 3 affiches format A2 pour nourrir l'intelligence collective de votre groupe au quotidien (details)

Vous aurez les cartes sous la main pour toutes vos rencontres, mais aussi un temps dédié, ensemble, pour les prendre en main en bénéficiant de notre expérience, et enfin vous pourrez ancrer dans votre champ visuel ces méthodes de façon perenne grâce aux affiches.

Et jusqu'à la fin de l'année, nous proposons un tarif de lancement à 300€ au lieu de 350€ : retrouvez le kit équipe sur notre boutique

Prochaines rencontres

Nous serons au Capitole du Libre à Toulouse samedi 15 et dimanche 16 novembre. Dimanche à 14h Mélanie présentera notre modèle de fonctionnement basé sur des logiciels et des contenus sous licence libre. Venez nous rencontrer !

Prochain café Métacartes

Découverte des outils Métacartes, échanges de pratiques, autour du numérique et de la coopération, c'est le café Métacartes, un temps d'échange en visio, ouvert et gratuit, sans ordre du jour préalable.

Venez échanger et / ou découvrir les usages des cartes, c'est aussi le moment pour poser des questions ou partager des retours d'expérience avec nous.

Prochain rendez vous le vendredi 7 novembre octobre, 13h30 en ligne (sur inscription, limité à 10 places). Au plaisir de vous rencontrer !

Lien d'inscription à l'évènement :

https://mobilizon.fr/events/f84adafb-e47b-4485-a1bf-7e83e6f7451c

5000 sets de Métacartes vendus + nouveau canevas support pour Faire Ensemble

Métacartes — 2025-09-25T18:11:45Z

Petit moment d'auto-satisfaction : nous venons de dépasser les 5000 sets de Métacartes vendus ! On vous présente un nouvel outil pour structurer vos atelier set formations participatives grâce à la « méthode métacartes ». Et, comme toujours en fin d'article, les prochaines rencontres et le café Métacartes.

5000 sets de Métacartes vendus !

Petit à petit, notre maison d'édition devient sinon grande, moins petite. Après 6 ans d'activité, nous avons vendus plus de 5000 sets de Métacartes auprès de 2300 clients, et ce dans 20 pays.

Nos outils ont été pensés pour s'adapter à de nombreux contextes et sont désormais utilisés par des publics très variés.

Nous avons ainsi vendu à des centaines de coach et facilitateurs indépendants, mais aussi beaucoup de formateurs et enseignants. À ce jours pas moins de 30 universités ont commandé des cartes, ainsi que plus de 25 ateliers Canopé (le réseau de formation des enseignants) de france métropolitaine et Dom Tom, près de 20 collèges et lycée (sans compter les enseignants qui commandent à leur nom). Proche de l'éducation Natiolane, nous avons aussi envoyé des métacartes dans plusieurs réseaux d'enseignant ou de formation (OCCE, office de la coopération à l'école, Ligue de l'enseignement, AFPA), et plusieurs dizaines d'acteurs de l'éducation populaire. Et pour compléter ce panorama des utilisateur.ice.s, nous avons un public hétéroclite allant d'associations et collectifs citoyens, municipalités, centres sociaux, à des laboratoires de Recherche ou des entreprises.

Nos outils Faire Ensemble concernent des sujets transversaux tels que l'animation de réunions ou la conception de formations participatives, et cela demeure plus importants que jamais pour beaucoup d'organisations !

Et avec les outils Numérique éthique, nous permettons d'organiser des ateliers ou séquences pédagogiques autour des enjeux du numérique, sujet qu'il nous apparait hautement important d'aborder en sortant la tête de l'écran.

Si vous ne connaissez pas encore nos outils, venez les découvrir !

Nouveau canevas support pour Faire Ensemble : la méthode Métacartes

S'il est possible de découvrir des méthodes d'animation participative dans des livres ou des sites web, nous avons conçu notre outil avec un parti pris : celui des cartes. Si vous aviez lu les (nombreux) arguments en faveur de ce support dans nos précédents articles ou notre livre, vous connaissez l'avantage des cartes pour permettre la manipulation et la combinaison d'informations.

La grande force des cartes réside dans la possibilité d'organiser les méthodes sous formes de séquences, combinant plusieurs formats. Mieux encore, les cartes peuvent aussi être utilisées pour travailler à plusieurs à la conception d'ateliers (contrairement aux formats linéaires : livres, sites…)

Pour autant, il faut éviter l'écueil et prendre soin de son déroulé : vouloir enchainer trop de formats ou bien utiliser un format juste pour son effet nouveauté , sans y avoir associé une réflexion de fond peut nuire à l'adéquation avec le contexte.

Pour faciliter l'appropriation des méthodes d'une manière qui ait du Sens, nous avons conçu la Méthode Métacartes, une démarche progressive qui aide les facilitateur.ice.s et formateur.ice.s dans la conception et la structuration de leurs ateliers. Le titre de cette méthode nous a été soufflé par une de nos clientes d'ailleurs !

Cette méthode s'appuie sur les cartes Faire Ensemble ainsi qu'un nouveau canevas ( une trame, comme un tableau prérempli). Ce canevas vous guide pas à pas dans la conception de vos ateliers, en vous aidant d'abord à clarifier votre intention, puis vos différents objectifs avant de vous proposer différentes méthodes d'animation adaptées.

Nous proposons aujourd'hui ce canevas sous forme de modèle téléchargeable au format A4, mais travaillons actuellement à la conception d'une version imprimée plus large et transportable destinée aux professionnels de la coopération (facilitateurs, formateurs, coach). N'hésitez pas à nous faire des retours sur ce canevas ou si vous êtes intéressé.e pour acquérir un modèle imprimé professionnellement.

Pour faciliter l'appropriation, nous avons réalisé un modèle d'exemple représentant un atelier de co-construction d'une heure trente pour 50 personnes, mais ce canevas pourrait être utilisé pour des atelier court à distance ou sur plusieurs jours en présence.

L'occasion aussi de rappeler que nous proposons des accompagnements personnalisés à distance pour vous aider à concevoir des ateliers participatifs ludiques et structurés.

Que vous soyez amateur débutant dans la facilitation ou professionnel « aguerris » nous pouvons vous former à la mise en œuvre de méthodes puissantes comme l'accélérateur de projet, le panorama des réussites ou bien vous soutenir dans la conception d'ateliers collaboratifs un peu complexes (très grands groupes, temps limité, nombreux objectifs…).

Télécharger le modèle canevas Méthode Metacartes format A4 – PDF 1,3mb

Prochaines rencontres

Après avoir inauguré le premier Club COOL – Communs Ouverts et Outils Libres du Fablab toulousain le RoseLab, nous serons à Sète du 1er au 3 octobre pour la grande rencontre nationale des CAE (Coopératives d'activités et d'emploi). Un atelier découverte Métacartes du coté de Gaillac (81) est en cours d'organisation, plus d'infos bientôt.

Café Métacartes

Venez échanger et / ou découvrir les usages des cartes, c'est aussi le moment pour poser des questions ou partager des retours d'expérience avec nous.

Prochain rendez vous le vendredi 10 octobre, 13h30 en ligne (sur inscription, limité à 10 places). Au plaisir de vous rencontrer !

Lien d'inscription à l'évènement : https://mobilizon.fr/events/8b068863-8fc1-45ad-b20d-4418a6f3b460

Les cartes au service de l'intelligence collective

Métacartes — 2025-09-01T11:30:00Z

Dans cette lettre, on vous parle de la « Murale du numérique » (ressource éducative libre sous forme de cartes pour appréhender les enjeux de numérique de manière plus systémique), puis on vous présente un kit pour les coach et facilitateurs et les infos du café Métacartes de septembre : c'est toujours gratuit et sur inscription. Enfin, nous publions un nouvel extrait de notre ouvrage « Les cartes sont le nouveau livre », ce mois-ci vous pourrez découvrir le Chapitre 3 – Les cartes au service de l'intelligence collective. Pourquoi et comment les cartes peuvent-elles nourrir l'intelligence collective ? C'est en fin de message.

La murale de numérique : un outil sous forme de cartes pour aborder le numérique de manière systémique

Nous parlons juste au dessous dans le Chapitre 3 – Les cartes au service de l'intelligence collective, des possibilités des cartes, voici un autre exemple de l'usage des cartes en pédagogie avec une ressource éducative libre très complémentaire des cartes Numérique éthique :

Pour enseigner le cours Enjeux sociaux du numérique, le professeur Julien Pierre, du Département de communications de la Faculté des lettres et sciences humaines de l'Université de Sherbrooke (Québec, Canada), utilise des cartes. À l'ère de l'intelligence artificielle, pourquoi demander à des personnes étudiantes de brasser, distribuer, piger et défausser ? Cherchant à mobiliser les étudiants à travers des pédagogies actives, ce pédagogue est naturellement venu aux cartes et à créer La Murale du Numérique.

La Murale du numérique propose une approche systémique, ludique et interactive pour explorer différentes thématiques des enjeux sociaux du numérique. Conçue avec rigueur et créativité, cette ressource a été co-créée avec les personnes étudiantes lors de la première édition de cette activité d'apprentissage en 2023. Ce jeu est composé de 48 cartes divisées en six thématiques : technique, économique, sociale, écologique, psychologique et régulation.
« Le meilleur moyen pour qu'ils aient cette vision systémique sous les yeux, c'est qu'ils la fabriquent eux-mêmes, qu'ils la manipulent et qu'ils posent sur la table les différentes composantes du numérique. »
Cet outil permet montrer aux apprenants les relations qu'il va y avoir entre la couche technique, la dimension économique et une dimension plus socio-anthropologique (culturelle, politique, etc.) du numérique et ainsi de leur offrir aux une vision systémique des enjeux du numérique. De plus, il les implique dans la création de cartes ce qui permet aussi de renforcer leurs compétences éditoriales mais aussi d'animation.

Voir son interview par Le Magazine pédagogique : https://perspectivesssf.espaceweb.usherbrooke.ca/2024/02/21/cartes-sur-table-avec-julien-pierre-grande-entrevue/

Lien vers la ressource libre : https://usherbrooke.scholaris.ca/items/1a832dc4-8975-4827-8389-3e4d99959687

Découvert via la lettre de l'éveilleur.

Nouveau sur la boutique : kit coach et facilitateur.ice

Avec la sortie de la nouvelle version de Faire Ensemble, nous avons aussi proposé un kit spécial pour les coachs et facilitateur.ice.s avec tous les outils pour accompagner les groupes et organiser des temps d'intelligence collective dynamiques, efficients et productifs.

Il contient :

1 set Métacartes FAIRE ENSEMBLE Nouvelle édition revue et augmentée (70 cartes, dans un étui). ISBN : 978-2-9580551-3-4.
1 livre téléchargeable « LES CARTES SONT LE NOUVEAU LIVRE – Discuter et apprendre collectivement à l'ère de la complexité » . ISBN : 978-2-9580551-2-7
1h d'accompagnement et de conseil personnalisé (à distance)
Accès illimité aux ressources complémentaires (canevas, kit du formateur)

Retrouvez le sur la boutique en ligne : kit coach et facilitateur

Café Métacartes

Autre moyen de nous rencontrer, le désormais traditionnel café Métacartes ! C'est un temps d'échange en visio, ouvert et gratuit, sans ordre du jour préalable. Venez échanger et / ou découvrir les usages des cartes, c'est aussi le moment pour poser des questions ou partager des retours d'expérience avec nous.

Prochain rendez vous le vendredi 5 septembre, 13h30 en ligne (sur inscription, limité à 10 places). Au plaisir de vous rencontrer !

Lien d'inscription à l'évènement : https://mobilizon.fr/events/4511683c-61b6-4ec0-89d5-2bebeec75269

Les cartes sont (toujours) le nouveau livre

Fidèles à nos valeurs de partage sincère, nous continuons à dévoiler ce mois-ci un nouvel extrait de notre ouvrage consacré aux cartes. Nous publierons d'autres extraits au cours des prochains mois, abonnez vous pour être informé ou bien achetez le livre format epub sur la boutique pour le découvrir immédiatement.

Chapitre 3 – Les cartes au service de l'intelligence collective

Intelligence collective ?

Si le terme est en train de devenir à la mode pour désigner des méthodes créatives (souvent à base de post-it), et en cela risquant d'être dévoyé[^26] aussi nous nous en tiendrons à une définition sommaire :

L'intelligence collective ou de groupe se manifeste par le fait qu'une équipe d'agents coopérants peut résoudre des problèmes plus efficacement que lorsque ces agents travaillent isolément.[^27]

Notre but ici ne sera donc pas de rediscuter en détail ce concept, mais de voir comment les cartes, en tant qu'outil, peuvent contribuer à notre intelligence individuelle et surtout collective.

Cartographier pour donner une vision d'ensemble

Pour démarrer nous allons poser quelques bases sur la capacité des groupes à faire ensemble et à être intelligent collectivement en citant largement un excellent article de Jean-Michel Cornu : Cartographier pour donner une vision d'ensemble

« Comment dépasser les antagonismes ? Que ce soit lors d'une discussion collective avec des points de vue différents, ou a fortiori lors d'un conflit, chacun défend sa position et la répète sans cesse pour être sûr qu'elle soit bien prise en compte ou même qu'elle s'impose face aux autres. Ce biais empêche en général chacun d'avoir une vue d'ensemble des points proposés : chacun cherche ce qui justifie sa position et éventuellement ce qui discrédite la position de l'autre. La discussion « tourne en rond« .

À y regarder de plus près, il se joue deux choses dans ce type d'échanges : les participants cherchent à atteindre ensemble une vérité ou une solution, mais en remplaçant bien souvent la démarche rationnelle par une justification a posteriori des positions prises ; et d'un autre coté se joue un jeu le plus souvent inconscient où chacun cherche à ne pas être mis en défaut mais plutôt à obtenir l'estime des autres.

Le plus souvent, il existe également un présupposé qu'une seule solution est vraie ou au moins est la meilleure. Cette situation empêche fréquemment les participants de chercher d'autres propositions que celles qui sont données au début par eux. Les techniques de créativités permettent de sortir de ce cercle vicieux en conservant l'ensemble de ce qui est dit et en proposant aux participants de trouver des solutions nouvelles.

Un antagonisme est « une situation dans laquelle deux phénomènes ou leurs conséquences s'opposent dans leurs effets » . Dans la fable des aveugles et de l'éléphant, chaque aveugle touche une partie différente de l'animal et en tire une conclusion différente qui semble s'opposer aux autres.

Les Aveugles et l'Éléphant est une fable d'origine indienne. Elle met en scène six aveugles qui doivent décrire un éléphant, chacun touchant seulement une partie de son corps, ce qui les amène à avoir des représentations partielles et différentes de l'animal. Lorsqu'ils confrontent ensuite leurs idées, ils entrent en désaccord, doutent même de la sincérité de leurs interlocuteurs et, dans certaines versions, en viennent aux coups. La morale de la parabole est que chaque humain a tendance à revendiquer une vérité absolue fondée sur son expérience subjective limitée, car il ignore les expériences subjectives limitées des autres, qui peuvent être également véridiques. Image : Illustrateur inconnu, domaine public, via Wikimedia Commons,

Mais un opposé n'est pas un contraire qui lui, est totalement incompatible avec la proposition de départ. Ainsi, on oppose souvent réussir et échouer. Mais ces deux opposés ne sont pas si incompatibles qu'ils le semblent au premier abord. Ceux qui ont réalisé des projets savent bien que dans la vie on rencontre à la fois des réussites et des échecs… Sauf à ne rien faire du tout ce qui permet ni de réussir ni d'échouer. Il est donc important de ne pas exclure des propositions dès le départ dans une discussion, mais au contraire de chercher de nouvelles idées pour enrichir la « carte« des possibles avant de chercher à faire un choix. »[^28]

Conversation dialectique contre conversation dialogique

Dans son nouveau livre, Ensemble : les plaisirs rituels et la politique de la coopération, le sociologue Richard Sennett, enseignant à la l'école d'économie de Londres et à l'université de New York, s'est intéressé à la coopération. Pour comprendre pourquoi elle se produit – et parfois, pourquoi elle ne se produit pas.

Selon Sennet (cité par Hubert Guillaut), nos conversations peuvent suivre deux voies différentes :

la voie dialectique qui porte sur le jeu verbal des contraires (thèse/antithèse) qui permettent graduellement de construire une synthèse.
la voie dialogique, elle, consiste plutôt en un échange mutuel pour lui même, plus à l'écoute, rebondissant sur les expériences de l'autre de manière plus ouverte.

Guillaut explique :
« Beaucoup de programmes imaginent la coopération sur un mode dialectique plutôt que dialogique ce qui produit un résultat qui tend à contraindre l'expérience et inhiber la coopération » explique Sennett. « La société moderne est bien meilleure à organiser la première forme d'échange que la seconde ; meilleure à communiquer via des arguments dialectiques que de penser des discussions dialogiques ». La voie dialogique semble donc beaucoup plus propice a une démarche exploratoire de type maïeutique où les techniques de questionnement visent à faciliter pour une personne la mise en mots de ce qu'elle a à exprimer, à ressentir, ou ce dont elle a du mal à prendre conscience.

Pour favoriser l'intelligence collective, il devient donc essentiel de trouver ou d'inventer des outils qui facilitent une conversation dialogique où des points de vue différents deviennent sources de richesse et non de conflit.

Les limites du discours

À ce sujet, reprenons l'analyse de Jean-Michel Cornu qui explique les limites du discours et leurs impacts sur notre capacité à penser collectivement :

« Prenons une image pour représenter le discours d'une personne. Il comprend un point de départ – souvent une question – un cheminement et un point d'arrivée qui en est la conclusion. En cela, il ressemble à une promenade par exemple dans une forêt, avec son point de départ, son cheminement et son point d'arrivée. Mais si nous cherchons à nous promener à plusieurs sans que tous acceptent de suivre une seule et même personne, alors les choses commencent à se gâter. Le conflit pourrait être représenté par un même point de départ et deux cheminements dans des sens opposés.

Comment représenter ce conflit sous la forme d'un seul et même discours ? Nous pouvons présenter les cheminements l'un après l'autre, mais il n'est plus possible de présenter un seul point de départ, un seul cheminement et un seul point d'arrivée comme lorsque nous raisonnons à l'aide de la parole…De même l'intelligence collective peut être représentée comme plusieurs points de départ (plusieurs points de vue) pour un même point d'arrivée (l'objet à observer).

Comme dans le cas des aveugles et de l'éléphant, il n'est plus possible également de représenter cela sous la forme d'un discours unique. La création pour sa part consiste à relier deux idées entre elles pour en créer une nouvelle. Là aussi, un discours unique ne permet pas de partir des nombreux points de départ potentiels vers les nombreux points d'arrivée possibles.

Le discours est donc limité dans sa capacité à représenter certains domaines. Parfois même nous tournons en rond ! Jacques Monod a montré que c'est notre langage symbolique et notre capacité à former des discours qui constitue notre intelligence. Ainsi, nous les humains disposons d'une intelligence qui nous permet de faire des discours parfois rationnels. Elle nous a permis de développer des civilisations et même d'envoyer des hommes sur la Lune.Mais cette forme d'intelligence ne nous permet ni de résoudre les conflits, ni de traiter l'intelligence collective, ni de faire de la créativité ! C'est sans doute pour cette raison que nous sommes les seuls animaux à avoir été capable de maîtriser l'atome mais que nous avons été assez bête pour nous envoyer des bombes atomiques sur nous même… »[^29](…)

Une carte pour ne pas tourner en rond

Alors dans ces conditions, comment faire pour dépasser nos limites ? Jean-Michel Cornu nous donne des pistes :

« Heureusement, nous n'avons pas que le discours et le langage classique pour développer notre intelligence. Les sciences cognitives ont montré que nous avons plusieurs mémoires de travail qui nous permettent de conserver ces concepts à l'esprit. Or penser consiste à relier des idées entre elles.Nous faisons cela avec celles que nous avons « à l'esprit » , présentes dans nos mémoires de travail.

La « boucle phonologique » est une mémoire de travail qui s'intéresse aux idées qui s'enchaînent comme c'est le cas dans notre discours ou, pour reprendre notre analogie, comme les différents pas de notre cheminement durant notre promenade.

Nous disposons également d'un « calepin visuo-spatial », une autre mémoire de travail qui elle s'intéresse aux différents concepts non-reliés entre eux. Si nous reprenons notre analogie de la promenade dans la forêt, cette mémoire nous permet de constituer un plan rassemblant différents éléments pour nous orienter. Dans ce cas, il est possible de conserver à l'esprit plusieurs idées opposées ou bien simplement différentes.

Embranchement – Photo CC-BY-NC-ND Corse sauvage ; la vision de notre seul point de vue par rapport à l'endroit où nous nous trouvons ne nous offre que des choix limités.

Lorsque nous arrivons à un embranchement, nous ne pouvons pas prendre plusieurs chemins à la fois. Même si nous pouvons revenir en arrière pour essayer un nouvel embranchement, nous sommes limités dans le nombre d'essais possibles sans se perdre.

Cela a des conséquences sur notre limite à penser de cette façon : nous ne pouvons pas facilement explorer tous les cheminements possibles et conservons donc notre propre « fil de pensée » tant que celui-ci n'est pas réfuté, ou plus exactement tant que nous n'acceptons pas cette réfutation. Mais il existe de nombreux domaines, comme le débat philosophique ou politique, où il n'y a pas un seul cheminement possible entre des postulats et une conclusion. Cela est particulièrement crucial dans un domaine particulier : le conflit d'intérêt.

Chacun suit alors son propre cheminement. Il n'est alors possible avec ce premier mode de pensée que de gagner ou de perdre face à l'autre (…). Il est cependant également possible de faire un « compromis » ne prenant que partiellement en compte chacun des deux « points de vue ».

De même que de disposer d'une carte pour notre promenade collective permet de se situer et de situer les autres, il est possible de constituer une carte d'idées pour se situer dans un débat. Cette forme de pensée particulièrement adaptée à la résolution de conflit, à l'intelligence collective ou à la créativité, nous l'avons nommée « pensée-2 » en reprenant le terme de Edward de Bono.

La carte permet de voir tous les chemins en même temps et éventuellement d'en chercher de nouveaux non encore explorés. Nous pouvons la co-construire en y mettant toutes les idées et les cheminement de chacun au cours d'un échange.[^30]

Plan – Photo CC-BY-NC-SA Corse sauvage ; la vision du plan permet de se représenter les différents cheminements possibles sans avoir à les explorer tous un par un.

Des outils tels que la carte heuristique (aussi appelée carte mentale par traduction littérale de l'anglais « mind map »), permettent justement de cartographier les débats avec une grande efficacité.

Cet outil permet d'avoir un vision d'ensemble des notions et des liens entre elles et, pour les cartes numériques d'offrir la possibilité d'ouvrir et de fermer les branches pour zoomer ou dézoomer afin de limiter la quantité d'informations à traiter.

Augmenter notre capacité à cartographier les débats

Jean-Michel Cornu nous explique comment utiliser ces connaissances pour mieux discuter collectivement :

« Tout comme nous avons pu augmenter notre capacité à construire des discours en stockant dans notre mémoire à long terme des mots symboliques, il est possible d'augmenter notre capacité de construire des cartes mentales. « L'art de la mémoire » consiste à stocker dans sa mémoire à long terme des lieux symboliques – appelés Loci – puis à les associer aux idées qui apparaissent dans les échanges (il est plus facile de mémoriser à long terme un territoire que des idées). Nous pouvons ainsi conserver dans notre mémoire à long terme suffisamment de concepts pour dépasser les limitations de notre mémoire à court terme. »

Mais pouvoir mémoriser et relier de multiples concepts s'avère très difficile.

« Il existe une solution qui consiste à faire converger au moins partiellement les intérêts pour trouver suffisamment de points communs (approche coopérative par la convergence d'intérêts, stratégie « Win-Win ») – ou mieux encore d'articuler des points de vue apparemment incohérents entre eux pour proposer une vision nouvelle de la question (…). Mais cette solution fait appel à un autre mode de pensée.

Nous pourrions le décrire comme la vision du plan permettant de se représenter les différents cheminements (vision allocentrée) par rapport à la vision de notre seul point de vue par rapport à l'endroit où nous nous trouvons (vision égocentrée).

Pour aller plus loin, il faudrait pouvoir conserver dans notre mémoire à long terme, non plus une suite non ordonnée de mots symboliques pour y accoler les concepts sur lesquels nous voulons penser, mais plutôt un plan sur lequel nous pourrions avoir plusieurs centaines de « lieux de mémoire » (loci) où nous pourrions lier les notions sur lesquels nous voulons réfléchir.

Nous pourrions alors construire non plus un simple cheminement logique, mais au contraire, découvrir des chemins nouveaux entre des idées qui n'avaient pour certaines pas été reliées jusqu'alors. Pour permettre le développement de l'intelligence collective par exemple dans la production d'un document collectif ou la résolution des conflits, nous pouvons donc utiliser des cartes afin de montrer les différents cheminements des participants et en découvrir de nouveaux.

L'utilisation des schémas heuristiques (mind-mapping) est particulièrement puissant. Lors de réunions en présentiel il est possible de projeter la carte sur un mur à la vue de tous afin de permettre à chacun d'avoir une vue d'ensemble et ainsi de changer totalement la façon dont les participants proposent de nouvelles pistes plutôt que de ne répéter que celles dont ils se souviennent… Généralement la leur. »[^31]

Exemple d'une carte conceptuelle ayant pour sujet d'étude la carte conceptuelle (Philippe Boukobza, cité par Laura Bisson dans L'utilisation des cartes conceptuelles pour faciliter l'apprentissage)

Similitudes et différences entre les cartes conceptuelles et les cartes heuristiques selon Philippe Boukobza, (cité par Laura Bisson dans L'utilisation des cartes conceptuelles pour faciliter l'apprentissage )

Pour dépasser les différences entre les deux modes de pensée soulignés par Jean-Michel Cornu et aller vers des coopérations dialogiques, l'usage d'outils qui permettent de visualiser les points communs et les différences (les « désaccords féconds ») devient crucial. À ce sujet, notons que la gestion visuelle de l'information, une discipline en développement depuis quelques années amène des propositions de réponses.

L'essor de la gestion visuelle de l'information

Plus connue sous son nom anglais de visual management, la gestion visuelle de l'information est une approche de gestion de projet qui utilise des représentations graphiques et visuelles afin de communiquer efficacement des informations complexes, impliquer davantage les parties prenantes, fluidifier les échanges et les interactions, et garantir ainsi une communication optimale en rendant accessibles et compréhensibles les données clés du projet.

S'il n'existe pas de définition stricte, la gestion visuelle de l'information s'appuie sur plusieurs techniques et outils : facilitation graphique et usage du dessin, cartes heuristiques et usage de méthodes basée sur des « notes repositionnables » ou « notes autocollantes » plus communément appelés « post-it » .

Situés dans la même famille que les cartes, les notes repositionnables connaissent depuis quelques années un usage croissant dans les ateliers dit « créatifs ».

Notes repositionnables – Photo de Daria Nepriakhina sur Unsplash

Mais pourquoi cet outil si présent chez certains développeurs (particulièrement la communauté agile) et depuis fréquemment repris (avec plus ou moins de réussite) par les entreprises puis, plus récemment, par les institutions et les associations soumises à l'injonction « d'innover » est il devenu si présent ? Aide-t- il vraiment à la créativité ? Et pourquoi fonctionne-t-il ou ne fonctionne-t-il pas dans certains cas ?

L'importance des artefacts informationnels pour penser ensemble

Gamestorming, excellent livre consacré à la facilitation et aux jeux co-créatifs, explique clairement et en quelques mots l'importance de certains ingrédients-clés présents dans de nombreux formats co-créatifs ; notamment l'usage des post-it et des cartes.

« La collecte, la sélection et l'organisation du contenu informationnel peuvent bien vite vous dépasser. Comment vous y retrouver ? En archéologie, un artefact désigne tout objet altéré par l'homme – surtout si ce dernier recèle une valeur historique ou archéologique.

Quant aux artefacts du travail de la connaissance, ils font référence à tout objet tangible et amovible renfermant une certaine information. Il peut s'agir d'un bout de papier, d'un post-it, ou encore d'une fiche quelconque. Ces artefacts permettent de garder une trace des informations collectées en les intégrant dans un environnement de travail. Toute pièce (cartes, jetons, dés, etc.) constitue un artefact.

Lorsque vous déplacez la salière et la poivrière sur la table dans le but de raconter une histoire, vous transformez ces deux objets en artefacts informationnels en les associant à votre récit. Le rôle primordial de ces artefacts en tant qu'aide à la réflexion peut facilement être illustré : imaginez vous en train de jouer aux échecs les yeux bandés.

S'il est possible de se souvenir de l'emplacement de toutes le pièces pendant quelques temps (certains experts y parviennent même jusqu'à la fin de la partie), le jeu est bien plus facile lorsque l'échiquier est placé devant soi.

La forme et la couleur des pièces, de même que leur position sur le plateau par rapport aux pièces de l'adversaire, renferment un contenu informationnel extrêmement riche pouvant vous aider à prendre de meilleures décisions au cours du jeu.

Les artefacts sont porteurs de sens au même titre que les pièces d'un échiquier. Ils rendent l'information explicite, tangible et continue.

*Jeu d'échec – photo par Photo de HARUN BENLİ : https://www.pexels.com/fr-fr/photo/jeu-d-echecs-3701276/

Lorsque vous notez une idée sur une note repositionnable, vous créez un artefact informationnel. Quand elles seront multipliées, elles s'avéreront plus ou moins utiles selon la manière dont vous les agencerez dans votre environnement. Plus le contenu informationnel que vous pouvez stocker dans votre environnement ou sous forme d'objets concrets est riche, plus les esprits des membres de votre équipe sont allégés. Ils peuvent ainsi se consacrer librement à l'étude de la situation en question[^32]. »

Des objets repositionnables pour une organisation dynamique de l'information

Une propriété clés de ces artefacts informationnels s'avère la possibilité de tri par affinité, c'est-a-dire organiser, combiner, inclure ou exclure certains des artefacts pour structurer et faciliter la réflexion collective en allégeant la charge informationnelle des individus et du groupe.

Mur de post-it – photo de Hugo Rocha sur Unsplash

L'animateur qui note les idées du groupe sur une simple feuille de paperboard se prive et prive le groupe de la possibilité réorganiser l'information de manière collective et dynamique (sans parler du bruit et du flou ajouté par les ratures et reformulations).

En nous délestant d'une partie de la charge informationnelle, les notes repositionnables (et les cartes) facilitent la création collective de sens.

Utiliser ces artefacts consomme un peu plus de papier, mais le bénéfice amené en terme de qualité d'intelligence collective est incomparable avec ce qui pourrait être obtenu sans eux.

C'est pour cela que de nombreux animateurs de réunion en usent (et parfois en abusent).

Attention cependant, ce n'est pas un outil miracle et son utilisation si elle est dépourvue de sens ne répondra pas au vrai besoin. Pire, elle peut aboutir à une véritable « post-it-o-phobie« chez les participant·e·s [^33].

Donner du sens aux relations avec un univers de référence

Gamestorming discute aussi une autre notion clé et complémentaire, celle d'univers de référence.

« Imaginez vous en train d'essayer de jouer aux échecs sans échiquier.
Un jeu tel que les échecs ne repose pas uniquement sur le rôle des différentes pièces, mais également sur la relation constamment changeante qu'elles entretiennent dans un espace donné. La grille de l'échiquier crée une univers de référence aussi clair et net que le quadrillage d'une carte. Cette grille, comme les pièces de l'échiquier font partie intégrante du jeu et lui est nécessaire.
Une partie d'échec, à l'image de tout autre jeu, crée un monde que les joueurs peuvent explorer ensemble. L'échiquier (l'univers de référence) délimite ce monde et les pièces (artefacts informationnels) le peuplent.
(…)
Un explorateur du savoir peut créer un univers de référence en tout lieu et en toute circonstance : sur un tableau blanc, un paperboard, la surface d'une table ou une pièce entière. Il s'agit de cadrer un espace pour donner tout leur sens aux relations qui s'y opèrent.
Le recours à une grille, comme dans les parties d'échecs, est l'une des méthodes d'organisation de l'espace les plus courantes et utiles. Elle est employée à tous niveaux, de la planification urbaine à la constitution d'une feuille de calcul.
(…)
Tenir une réunion sans artefacts informationnels ni univers de référence reviendrait à vous réunir les yeux bandés et les mains liées derrière le dos. Bien sur, rien ne vous empêche de la faire, mais… à quoi bon ? »

Il existe plusieurs familles de canevas graphiques et autres supports visuels servant à organiser l'information et jouant le rôle d'univers de référence.

On peut ainsi citer :

Mindmaps/Cartes mentales , canevas (Business model canevas, Lean canvas, Mon modèle éco…),
Matrices (impact/effort, plus/delta…),
Diagrammes (Gantt, radar…),
Métaphores visuelles (Tous dans le même bateau, montgolfière, chemin)…

Matrice de la méthode de l'analyse SWOT. Les 4 quadrants permettent d'organiser l'information visuellement en 4 grandes catégories. Xhienne, CC BY-SA 2.5, via Wikimedia Commons

Dérivé du business model canvas, Le canevas Mon modèle éco développé par la Scop Ozon comporte des cases concernant les aspects économique mais aussi des cases en plus pour interroger les aspects sociaux et environnementaux. Il s'enrichit aussi de l'usage de cartes liées à chaque cadrant pour proposer des pistes de réflexion.

Atelier Tous dans le même bateau. La métaphore visuelle sert à repérer les opportunités (représentés par des vents favorables) les freins (représentés par des ancres) et à les organiser d'une manière facile à visualiser et plus ludique à communiquer. Extrait de Ten Simple Rules for Running Interactive Workshops, Katrina Pavelin et Sangya Pundir

Les supports visuels deviennent des points de convergence stimulant les échanges et facilitant l'organisation collective de l'information. Visibles par tous à tout moment, ils permettent à chaque membre du groupe d'avoir accès à une information actualisée et de discuter du fond sans se perdre dans des détails. Chacun peut ainsi s'exprimer et interagir plus simplement autour de ces supports communs.

Ces outils s'avèrent donc essentiels pour favoriser l'alignement et la compréhension commune, que ce soit sur les objectifs à atteindre autant que sur les moyens d'y parvenir.

Ces univers de référence jouent le rôle de cartes de navigation qui donnent du sens aux relations et nous aident à naviguer dans des environnements complexes.

En permettant de juxtaposer les multiples points de vue sans les opposer [^34], mais en permettant de visualiser des complémentarités, ils favorisent des discussions plus riches.

Nous allons maintenant voir comment les cartes à manipuler disposent de supers pouvoirs pour augmenter notre intelligence individuelle et collective. [à suivre]

Ceci est un extrait de notre ouvrage consacré aux cartes « Les cartes sont le nouveau livre ». Nous publierons d'autres extraits au cours des prochains mois, abonnez vous pour être informé ou bien achetez le livre format epub sur la boutique pour le découvrir immédiatement.

Les super pouvoirs des cartes

Métacartes — 2025-07-19T07:44:26Z

Un peu de lecture pour l'été : voici le deuxième chapitre de notre dernier ouvrage, « Les cartes sont le nouveau livre – Discuter et apprendre collectivement à l'ère de la complexité. »

« LES CARTES SONT LE NOUVEAU LIVRE – Discuter et apprendre collectivement à l'ère de la complexité. » extrait 2.

Fidèles à nos valeurs de partage sincère, nous dévoilons ce mois-ci un nouvel extrait de notre ouvrage consacré aux cartes. Nous publierons d'autres extraits au cours des prochains mois, abonnez vous pour être informé ou bien achetez le livre format epub sur la boutique pour le découvrir immédiatement.

Chapitre 2 – Les multiples usages des cartes à manipuler

Au delà du jeu

Lorsque l'on parle de cartes (hormis les cartes géographiques), le premier sens qui vient à l'esprit de la plupart des gens c'est celui des cartes à jouer. Cela dit, les cartes se prêtent aussi à de nombreux usages qui ne sont pas centrés sur le jeux.

jeu de cartes – Wikimedia commons.

Facile à produire (un paquet de fiches cartonnées et un marqueur suffisent pour commencer), peu coûteuses, imposant par leur taille une rédaction concise et synthétique, les cartes constituent un support polyvalent permettant de multiples usages. On voit de plus en plus d'usages et de sets de cartes qui ne sont pas ludiques, mais à des visées pédagogiques ou de gestion de l'information.

Nous allons présenter ici quelques usages. Notez que certains usages présentent des notes repositionnables plutôt que des cartes, mais nous considérons qu'il s'agit avant tout de supports manipulables. De plus, plusieurs de ces usages se recoupent partiellement, mais nous avons fait le choix de les dissocier pour rendre plus visibles les possibilités.

Liste de tâches

Les cartes individuelles peuvent être utilisées pour lister et rendre plus tangibles et mémorables des tâches à effectuer.

Des cartes de tâches ménagères décrivant précisant les redevabilités attendues.

Ces cartes peuvent ensuite être rangées dans des boîtes par thème, affichées, ordonnées… Par exemple, les méthodes agiles utilisent beaucoup les Kanban, organisation spatiale en 3 colonnes « À faire, En cours, Fait » ). Ce tableau constitue un support graphique, appelé aussi canevas.

Un kanban, 'du japonais « étiquette »), est à l'origine une fiche cartonnée que l'on fixe sur les bacs ou les conteneurs de pièces dans une ligne d'assemblage ou une zone de stockage. Le terme désigne aussi la méthode de gestion de production en flux tendu mise en œuvre à la fin des années 1950 dans les usines Toyota et est aussi devenu depuis le nom d'une méthode de gestion des tâches basé sur un canevas graphique. Image CC-BY-SA Jeff.lasovski

Notons que, même transposé au numérique, le format carte garde son attrait. Comme avec le support papier, on trouve des outils numérique de type post-it (avec une simple face comme support) pour noter quelques mots, tandis l'on utilise des outils de type cartes pour des besoins de notes plus complexes.

Ainsi certains outils de gestion de projet comme Trello ou un équivalent libre comme Kanboard s'appuient sur un système de cartes qui permet de visualiser au premier abord un ensemble de cartes avec quelques informations, puis d'accéder à plus d'informations en « ouvrant » ou « retournant » la carte. Signe que le format associant un grain d'information à un élément manipulable reste puissant, même sans papier.

Aperçu de Taiga, un logiciel de Kanban open source. Chaque élément « carte« est cliquable et se déplie pour offrir plus d'information.

Liste de rôles

Comme pour les liste des tâches, les cartes rôles peuvent préciser ce qui est attendu pour chacun des rôles. Noter sur des cartes apporte un double usage : rendre tangible et mémorisable les fonctions. En complément, cela permet aussi de faire passer les rôles vers d'autres personnes au sein d'un collectif.

La carte devient un artefact, que l'on peut afficher, retourner, distribuer…

Cartes décrivant des rôles au sein d'un conseil d'école (source inconnue).

Fiches de révision

Vous avez certainement, à un moment ou à un autre, avoir croisé à l'école les fameuses fiches de révision.

Ces fiches constituent un outil (un condensé des éléments les plus importants) mais elles sont aussi le fruit d'un processus de travail (il s'agit à la fois d'un moyen pour l'apprenant de reprendre à tête reposée les cours afin de les clarifier et de les synthétiser pour fabriquer ses fiches. Elles deviennent ainsi un puissant outil de révision et de mémorisation par leur adaptation à l'auteur.

fiche de révision de mathématique. Facile à créer et à personnaliser elles permettent une variété de format, l'ajout de dessins… Photo par Orianne.

Cartes mémoires

Modèle de Flash card pour la biologie. CC-BY-NC-SA Biology Corner

Dérivé des fiches méthodes, les CARTES MÉMOIRES (en anglais flashcards) constituent un dispositif d'apprentissage basé sur des fiches mémoire un peu spéciales combinées à l'usage de la technique de la répétition espacée.

Pratiquement, une carte mémoire consiste en une fiche cartonnée comportant une question au recto et la réponse au verso.

Image CC0 https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Leitner_system_alternative.svg

L'exercice de répétition espacée consiste à tirer les cartes, et donc les questions, une à une, à essayer d'y répondre, puis à les répartir en fonction de la qualité de la réponse, appréciée par l'apprenant ; une autre succession de tirages intervenant quelque temps après, etc. jusqu'à ce que l'ensemble des réponses soient données sans erreur.

Au début de la phase de mémorisation, les cartes se trouvent dans le premier des compartiments d'une boîte. L'apprenant prend une carte dans le compartiment dont il veut vérifier sa connaissance, ou dans le premier s'il commence. La carte est placée dans le compartiment suivant si la bonne réponse a été donnée, sinon elle est remise dans le premier compartiment, en fin de pile.

Ensuite, les cartes sont revues périodiquement : par exemple, dans le premier compartiment tous les jours ; dans le deuxième, tous les deux jours, dans le troisième tous les quatre jours et ainsi de suite…

Ainsi, plus l'apprenant trouve facilement la réponse à une question, moins celle-ci est posée fréquemment, selon la méthode de la répétition espacée

Outil d'apprentissage par les pairs

Pour structurer la discussion et la réflexion collective, l'un des moyens les plus simples consiste à poser des notions sur des cartes (une idée ou notion par carte), puis au choix :

les distribuer ou faire piocher (pour laisser intervenir le hasard)
les laisser choisir aux participants (pour partir de leurs affinités) Une fois les cartes attribuées, on leur demande de parler de la notion qu'ils ont en main. Est ce qu'il la connaissent ? Est ce qu'il la comprennent ? Est ce que ça leur évoque quelque chose de positif, de négatif ? Est ce que ça les fait réagir ou les indiffère ?

Exemple de sets de carte sur le numérique développé par Numa pour mener des ateliers sous le format « Cartes à discuter ».

Dans le processus de rédaction des Métacartes, nous avons utilisé ce format. Pour notre premier atelier public , au début du développement du set « Numérique éthique » nous avons choisi la méthode des Cartes à discuter qui consiste simplement à poser des concepts sur des fiches bristol et distribuer ces cartes à un groupe. L'objectif était de créer des discussions, d'observer les réactions, les ambiguïtés, relever les commentaires. Nous avons ensuite pris en compte ces retours pour concevoir le premier prototype de Métacartes.

Aperçu de l'un de notre premier atelier de co-construction des cartes Numérique éthique à la THSF, Toulouse.

Ateliers type « Fresques »

Sur les même possibilités combinatoires favorisant l'apprentissage coopératif décrites précédemment s'appuient aussi les ateliers de type « Fresque de… » (climat, numérique, …) très en vogue en ce moment.

Dans ces ateliers, les participants sont invités à prendre connaissance des informations contenues sur les cartes, à discuter pour se mettre au même niveau de compréhension, à éclaircir les points flous, puis à organiser ces cartes sur un support papier en essayant de trouver les liens.

Si le terme « fresque » (qui désigne une peinture murale) s'avère selon nous inadapté, car l'atelier fait peu appel au dessin

exemple d'atelier de la fresque du climat. Photo sur Wikimedia commons.

Objet de médiation

La médiation représente une pratique ou une discipline qui vise à définir l'intervention d'un tiers pour faciliter la circulation d'informations, éclaircir ou rétablir des relations. Ce tiers neutre, indépendant et impartial, est appelé médiateur. La définition de cette activité varie selon les contextes d'application. Les cartes, en tant qu'objets, peuvent servir de support de médiation pour structurer et orienter la discussion.

La perception d'une question n'est pas la même selon qu'elle est posée d'une personne à une autre, ou bien inscrite sur une carte et lue. Par exemple : on peut inscrire une question pour faire un brise glace : « Si vous deviez avoir un de vos vœux exaucé cette année, ce serait quoi ? »

Avoir un objet qui pose des questions, change la dynamique et permet de nouveaux usages. Reposant sur ce principe, on peut imaginer plusieurs façon de s'en saisir : sur un sujet un peu sensible, pour s'auto-évaluer, etc.

Il est parfois intéressant de se poser les questions et d'y répondre seul.e. Alternativement, il est possible aussi de s'interroger en binôme ou en petit groupe, la carte servant alors à relayer les médiateurices/animateurices puisque c'est elle qui pose la question.

Outil d'animation

Les notes repositionnables (type post-it ) constituent des artefacts informationnels (c'est à dire des objets tangibles et amovibles porteurs d'information). Simples à créer et manipuler, elles sont depuis plusieurs années incontournables dans les pratiques d'animation. Bien utilisées, elles facilitent le travail sur des sujets complexes

Moins fragiles, moins froissables que les notes repositionnables, et donc plus résistantes à manipuler, distribuer, mélanger ou à piocher, les cartes se prêtent à un usage intensif .

Grâce au recto/verso, on peut choisir d'avoir une face générique/neutre (comme c'est le cas de la plupart des jeux de cartes) et qui révèle l'information au verso lorsqu'on la retourne mais on peut aussi tirer parti des deux faces (c'est le cas des Métacartes).

Vous pouvez créer vos propres cartes à partir de fiches bristol ou utiliser des sets de cartes déjà conçus.

Cartes bristol faites maison et ayant inspiré la création des Métacartes.

Il existe de plus en plus d'excellents sets de cartes pour la médiation et l'animation

Prospectiv Lab, un set de cartes sous licence libre pour démocratiser la prospective.

Il existe aussi une variante sous forme de cartes effaçables pour favoriser leur réutilisation. Ces cartes rigides, dont les deux surfaces sont réinscriptibles avec un feutre à tableau blanc, permettent de nombreux usages : ateliers participatif, jeux évolutifs et interactifs, fiches, tests de connaissances, dessins, jeux de devinettes…

exemple de notes repositionnables réutilisables faites à partir de chutes de papiers plastifiées pour être effaçables. L'usage de patafix permet de les afficher sur une surface verticale.

Outil de conception

Dans un travail de recherche scientifique

Ils identifient plusieurs usages :

fournir des incitations pour stimuler la pensée créative
mettre à disposition des référentiels de méthodes, déchargeant ainsi les concepteurs de la mémorisation des nombreuses méthodes disponibles.
proposer des concepts et des solutions à des problèmes de conception spécifiques

aperçu des cartes Ideo, une des boites à outil de conception les plus reconnue.

Selon leurs adeptes, les jeux de cartes constituent des outils semi-structurés entre les post-it vierges et les manuels d'instructions détaillés. En cela ils présentent de nombreux atouts en tant qu'outil de conception, notamment :

Faciliter les combinaisons créatives d'informations et d'idées.
Fournir une base commune pour la compréhension et la communication au sein d'une équipe.
Fournir des représentations externes tangibles d'éléments de conception ou d'informations.
Fournir des résumés pratiques d'informations et/ou de méthodes utiles.

Étude des besoins

L'une des méthodes phare des développeurs et des concepteurs reste le récit utilisateur, ou « user story » en anglais.

Cette méthode consiste à demander à un utilisateur une description simple d'un besoin ou d'une attente, son récit donc. Celui-ci constitue une base de travail pour les développeurs et concepteurs afin de déterminer les fonctionnalités à développer dans un logiciel ou un nouveau produit.

Les « agilistes » (surnom des pratiquants des méthodes agiles) ont beaucoup utilisés les cartes notamment pour lister et organiser les fonctionnalités sous une forme granulaire et synthétique.

Modèle de user story : Titre de l'histoire, En tant que je veux afin de .

Modèle de cartes de Récit utilisateur. Le récit suit une structure formelle avec « Titre de l'histoire« puis une formulation du besoin sous la forme « En tant que je veux afin de . Image Wikimédia

Mieux, en organisant ces cartes à manipuler (stories ), ils créent une Story map, carte globale des liens entres les Stories.

Ainsi la carte à manipuler sert à produire une carte à visualiser.

« Story map » , une cartographie des « stories » , où les les cartes listant les besoins sont organisées et reliées pour donner du sens. Image CC-BY-NC-SA Jimmyco

Système d'indexation personnel

Nous disposons désormais d'outils numériques puissants, de bases de données informatisées, mais avant cela comment faisait on pour gérer l'information ? Encore des cartes ! Avec des utilisations allant du simple outil de délestage mental

À l'heure du numérique, l'usage de papier reste intéressant, même pour des pros de l'informatique.

Auprès des pionniers du mouvement agile, qui ont révolutionné le développement informatique, l'invention d'ateliers et de méthodes de créativité, la passion des cartes reste présente. On retrouve notamment sur le wiki de Ward Cunnighman (inventeur originel du système wiki et co-auteur du manifeste agile) beaucoup d'échanges sur l'usage de ce support.

« Pourquoi cette fascination de la communauté XP (Extreme Programming, une méthode agile historique ) pour les cartes (…) ? En quoi un tas de bouts de papier griffonnés de mon écriture de chat et susceptibles d'être égarés sont-ils préférables à un document texte lisible (ou à une base de données), avec un historique complet des révisions vous permettant de voir quelles exigences ont été modifiées et quand ? Parce qu'aller dans son bureau pour ouvrir un document Word, ou même pour démarrer son ordinateur portable, est un exercice qui fait « perdre la tête ». Du moins pour certains. Comme le dit un membre de la communauté agile : « Avec une carte, je peux rester là où je suis, physiquement et mentalement ».

Pour autant utiliser massivement des cartes nécessite un processus de gestion pour qu'elles gardent leur utilité. Là aussi les contributeurs s'interrogent :

Comment faites-vous pour garder une trace de toutes ces cartes ?

Mettez-vous les cartes de chaque projet dans une boîte à chaussures différente ? Mettez-vous des élastiques autour des cartes ? Comment les triez vous ?
Utilisez-vous des cartes de couleurs différentes pour des objectifs ou des projets différents ? Mettez-vous des marques spéciales sur les cartes, ou bien des trombones ou des stickers afin de pouvoir retrouver certaines cartes plus tard ?
Conservez-vous les cartes pour toujours en tant que « documentation« d'un projet ou les jetez-vous simplement lorsqu'elles deviennent inutiles ? Vous arrive-t-il de sauvegarder les cartes en les photocopiant ou en les scannant ?
Avez-vous des règles concernant la manière dont les cartes sont stockées et l'endroit où elles sont stockées, ou qui est autorisé à les récupérer dans leur lieu de stockage ?

Méthode Zettelkasten

Peu de méthodes ont tiré parti de l'usage des cartes autant que la méthode Zettelkasten aujourd'hui utilisée dans le domaine de la recherche scientifique et dans les apprentissages.

Zettelkasten est un terme allemand signifiant « boîte de notes », également traduit par « boîte à idées », et utilisé pour décrire une méthode de gestion des connaissances et de prise de notes. La méthode Zettelkasten a été rendue célèbre par Niklas Luhmann, un sociologue allemand qui a publié 70 livres et 400 articles académiques. Luhmann a attribué ses succès à ses Zettelkasten, qui contenaient plus de 90 000 idées qui l'ont aidé à développer des sujets en assemblant des idées pour former un tout cohérent.

La méthode consiste en des notes prises séparément, ajoutées au fil du temps lorsque des événements, réflexions ou remarques surviennent, ou lorsque de nouvelles connaissances sont acquises. Les notes sont organisées de façon hiérarchique, de façon à pouvoir les classer, et contiennent également des métadonnées, permettant de les associer les unes avec les autres.

Un zettelkasten est constitué de notes contenant des nombres, et des marqueurs (en bleu), ainsi que des références croisées vers les autres notes (en rouge). Un index des marqueurs (en bas à droite), permet les références croisées par sujet (Image : CC-BY-SA David B. Clear).

Cette méthode est aujourd'hui très utilisée avec outils numériques qui facilitent la gestion de nombreuses notes et la visualisation des liens entre elles.

Système d'indexation collectif

Le naturaliste Carl von Linné (1707-1778), père de la taxinomie moderne, fut l'un des premiers à utiliser un système de fiches (index card), lequel offrait l'avantage, contrairement à des registres massifs, d'une souplesse d'utilisation en permettant une recombinaison selon différents critères.

Linné a dû gérer la tension entre la nécessité de classer les informations dans un ordre fixe afin de pouvoir les retrouver plus tard, et la nécessité d'intégrer en permanence de nouvelles informations dans cet ordre. Sa solution à ce dilemme consistait à conserver les informations sur des sujets particuliers sur des feuilles séparées, qui pouvaient être complétées et réorganisées

Vers la fin de sa carrière, au milieu des années 1760, Linné est allé plus loin en inventant un outil papier qui est depuis devenu très courant : les fiches. Bien que stockées dans un ordre fixe et conventionnel, souvent alphabétique, les fiches peuvent être récupérées et mélangées à volonté pour mettre à jour et comparer les informations à tout moment.

« Bien qu'il s'agisse d'une innovation apparemment banale et simple, l'utilisation des fiches par Linné marque un changement majeur dans la façon dont les naturalistes du XVIIIe siècle concevaient l'ordre de la nature », explique M. Mueller-Wille chercheur au Centre for Medical History del 'Université de Exeter (Royaume Uni) et auteur d'un travail de recherche sur la méthode de Linné.

Mais Linné ne fut pas le seul scientifique à comprendre l'intérêt des cartes pour gérer la connaissance de façon modulaire.

« Des décennies avant Google, le Répertoire bibliographique universel mettait la connaissance en réseau, grâce à des cartes »

Cette affirmation ne vient pas de nous, mais du journal Der Spiegel qui décrit le Répertoire bibliographique universel, un incroyable projet de recensement bibliographique lancé par deux précurseurs Paul Otlet et Henri La Fontaine qui, il y a plus de un siècle, souhaitaient organiser l'information disponible pour la rendre universellement accessible afin de favoriser la paix dans le monde.

Voici des extraits traduits de l'article qui décrit ce projet fascinant :

« Le premier moteur de recherche du monde est fait de bois et de papier. Plus précisément, il consiste en des rangées d'armoires marron foncé, à peu près aussi hautes qu'une personne, remplies de boîtes de cartes d'index.

En septembre 1895, lors de la Première Conférence Internationale de Bibliographie, devant des scientifiques venus du monde entier, Paul Otlet et Henri La Fontaine font la démonstration d'un Répertoire rédigé sur des fiches. Des fiches standardisées à la fois dans leur format : 12,5 cm sur 7,5 cm et dans leur rédaction : chaque élément de la référence bibliographique (titre, auteur, date, lieu d'édition) a une place déterminée sur la fiche. L'ensemble du répertoire est indexé selon la Classification Décimale Universelle.Le Répertoire Bibliographique Universel (RBU) est l'oeuvre majeure de l'Institut International de Bibliographie (IIB) parce qu'il est le premier travail de l'institution et de par son ampleur.

Le RBU est l'outil qui renseigne sur les publications de tous les temps, de tous les pays et relatives à toutes les matières, et ce quel que soit leur lieu de conservation, d'où son caractère universel.

Le répertoire bibliographique universel vers 1900 – Photo wikimedia commons

Près de 16 millions de fiches seront rédigées entre 1895 et la fin des années 1930. L'élaboration d'un tel travail a nécessité la mise au point de standards, tant au niveau des fiches bibliographiques qu'au niveau de leur classement dans les meubles fichiers.

La Classification décimale universelle sera développée pour répondre à la problématique du classement thématique : à chaque sujet correspond un nombre classificateur.

Système de casiers : de 1895 à fin 1930, grâce au système d'archivage imaginé et mis au point par Otlet des millions de fiches étaient rangées et conservées dans des tiroirs.

À partir du fouillis de chiffres inscrits sur la carte, il est possible de déchiffrer des dizaines d'informations sur le livre auquel la carte fait référence. De nombreux chercheurs modernes s'accordent à dire qu'avec ce système d'archivage, développé au début du siècle dernier, Otlet a essentiellement inventé l'hypertexte, le réseau de liens qui nous aide aujourd'hui à naviguer sur l'internet. »

Il est à noter que le projet de Paul Otlet (lui même décrit comme « pacifiste et utopiste » ) était d'œuvrer à une mondialisation des connaissances destinée à « conduire l'humanité vers le progrès et la paix »

À noter aussi que le standard de 12,5 sur 7,5 cm imposé aux fiches bibliographiques reste toujours en vigueur dans les bibliothèque du monde entier (et c'est aussi celui des Métacartes !)

Encyclopédie universelle

Près d'un siècle avant Wikipédia (à partir de 1920), Paul Otlet avait aussi lancé L'Encyclopedia Universalis Mundaneum une encyclopédie qu'il voulait standardisée, évolutive et collaborative.

Extension du projet du répertoire bibliographique universel, cette encyclopédie d'un genre nouveau prends la forme de planches non reliées (des cartes !). Chaque planche présente la synthèse des données recueillies sur un sujet au départ de tous les supports de la connaissance (livres, dossiers documentaires, presse, photographie…). Ce projet était considéré par son créateur comme la plus haute organisation de la documentation.

Encyclopedia Universalis Mundaneum : Projet d'aménagement des Sablons.

Ce projet semble tellement en avance sur son temps que nous proposons la lecture d'une partie de l'article Wikipédia pour vous partager ses innovations :

Une encyclopédie standardisée : Tout comme les fiches du Répertoire bibliographique universel, la standardisation de l'encyclopédie porte à la fois sur le format et sur la mise en page des planches. L'encyclopédie se présente sous forme de planches, standardisées dans leur format (64 cm sur 67 cm) et dans leur rédaction : divisées en 3 parties, le cadre supérieur reprend le titre et l'indice classificateur, le cadre inférieur, l'auteur et les références, le cadre central, le plus grand, présente l'information synthétisée sous forme de texte simple, de photographie ou de schémas explicatifs. Les planches d'un même sujet sont réunies dans des fardes (chemises ou classeur de rangement) pour former un atlas.

Une encyclopédie évolutive : Pour Paul Otlet, l'information doit non seulement être la plus précise possible mais aussi la plus actuelle possible. La forme éditée d'une encyclopédie ne permet ni de mises à jour ni de rectifications rapides. Une planche de l'Encyclopedia Universalis pouvait être retravaillée, complétée, modifiée et remplacée rapidement, sans qu'il ne soit nécessaire de rééditer l'atlas au complet. L'Encyclopedia Universalis pouvait évoluer parallèlement aux découvertes et aux progrès dans tous les domaines. Pour exemple, la Mondothèque fait partie de l'Encyclopedia Universalis Mundaneum.

Une encyclopédie collaborative : Bien qu'il s'agisse d'un projet de Paul Otlet, comme pour toutes ses réalisations, celui-ci n'est pas le seul maître d'œuvre de l'Encyclopedia Universalis Mundaneum. Paul Otlet a très vite compris l'importance et la force d'un travail intellectuel en réseau. Pour l'Encyclopedia, il collabore avec des spécialistes internationaux pour rédiger le contenu des planches, et même avec des artistes pour mettre en images ce contenu afin de le rendre accessible au plus grand nombre. La diffusion des savoirs est l'une des grandes préoccupations de Paul Otlet. Il cherche une nouvelle forme de présentation de la connaissance : les dessins, les schémas et l'image sont les principaux outils utilisés.

Il est également important pour Paul Otlet que les sources utilisées pour la rédaction des fiches soient mentionnées sur la planche ou à la fin de l'atlas. Cette mention démontrait le caractère scientifique et rigoureux de ce projet. (Extrait de l'article Wikipédia Encyclopedia Universalis Mundaneum)

Encyclopedia Universalis Mundaneum : documentation et télécom

Découverte de schémas et d'ordre caché

Voici un autre exemple ancien d'usage des cartes pour organiser de l'information et la cartographier : le jeu de cartes de Dmitri Mendeleïev, l'inventeur de la table périodique des éléments.

L'histoire raconte qu'il aurait cherché à trouver un ordre et une cohérence dans l'organisation des éléments chimiques, dont seulement une partie était connue à l'époque.

En inscrivant les données de chaque élément sur une carte puis en classant les éléments en fonction du poids de leurs atomes et en essayant de les regrouper avec des cartes d'éléments similaires, il se serait rendu compte qu'il pouvait combiner les deux règles.

Utilisant son jeu de cartes des 63 éléments connus alors, comme une sorte de jeu de solitaire, il aurait ainsi trouvé une organisation cohérente avec une périodicité des propriétés des éléments ce qui l'a amené à concevoir la célèbre table périodique des éléments.

Cartes de Mendeleiv classées par poids atomique croissant de gauche à droite. L'élément le plus à gauche et celui le plus à droite affichent des propriétés chimiques similaires (entouré) en bleu. source : vidéo Chem survival

En modifiant la position des éléments qui ne s'intégraient pas bien en raison de leur poids, et en laissant des espaces libres, il a prédit les propriétés et le poids atomique d'éléments alors inconnus… Qui ont été effectivement découverts plus tard !

Cartes de Mendeleiev organisées par poids atomique croissant (lignes) et par propriétés chimiques communes (colonnes). En organisant les données de cette manière on voit un schéma répétitif apparaître. Mieux, il apparaît aussi des vides correspondant à des éléments inconnus à l'époque et dont Mendeleiv put ainsi prédire l'existence et puis les propriétés. Source : vidéo Chem survival.

Cartographie d'un domaine de connaissance avec les langages de patterns

La méthode des langages de « pattern » (« schémas » ou patron de conception comme les patrons utilisés en couture) a été développée par l'architecte américain Christopher Alexander au début des années 80. Bien qu'elle reste peu connue dans le monde architectural, cette méthode a fortement inspiré les développeurs informatiques qui l'ont très vite adaptée pour gérer la complexité du code informatique (les méthodes agiles et l'invention des wikis a été directement influencée par ces travaux

Cette méthode des langages de pattern consiste à synthétiser sous forme de trames tous les aspects matériels ou immatériels d'un projet en décrivant pour chacun une « bonne pratique » qui servira à la mise en œuvre de chaque sous-partie du projet.

Comme un patron de couture qui décrit la conception d'un pantalon ou d'une robe et permet de créer des pantalons de plusieurs tailles ou formes selon le contexte, les trames décrites dans les langages de patterns permettent de créer plusieurs déclinaisons d'une bonne pratique.

Les langages de pattern représentent donc une méthode permettant de « cartographier » des bonnes pratiques dans un domaine de la connaissance avec une structure formalisée, modulaire et une approche systémique.

Les cartes « ingrédients » des Métacartes Faire Ensemble ou les cartes Clés des dynamiques de groupes représentent ainsi un ensemble de patterns de facilitation de rencontre qui ont été mise sous forme de cartes pour faciliter leur manipulation, seul ou à plusieurs.

Cartes des Clés des dynamiques de groupes. Cet outil utilise la même logique d'ingrédients que les Métacartes pour enrichir vos séquences d'animation en vous aidant à observer des points d'attention avant, pendant ou après vos rencontres.

Les cartes Ingrédients des Métacartes attirent l'attention sur des points clés et aident à se poser les bonnes questions.

Les mécanicartes représentent elles aussi des formes de patterns qui aident à rendre visibles les différentes mécaniques de jeu permettant de « déconstruire » des jeux pour mieux comprendre leur fonctionnement et éventuellement en construire d'autres.

Cartographie d'un processus

Autre domaine d'application par la communauté agile, la cartographie d'évènements d'un processus complexe pour permettre à une groupe d'harmoniser les modèles mentaux, en un mot de s'aligner pour créer du lien entre eux.

Cette méthode plus connue sous le nom « Event storming » est utilisée dans la conception logicielle pour détailler et spécifier une série d'interactions entre des utilisateurs et un outil numérique (par exemple une boutique en ligne). Si l'objectif reste la conception d'un outil numérique, le papier s'avère d'une grande utilité pour gérer la complexité de la conception.

Si le format utilise des post-it pour faciliter, nous considérons ici leur usages comme équivalents à des cartes, c'est à dire des artefacts : objets à la fois porteurs de sens et manipulables.

CC-BY-SA Henning Schwentner https://en.wikipedia.org/wiki/File:Event_Storming_example_process.jpg

Une des particularités de cette méthode est d'utiliser différents types de « qualités » pour les artefacts : certains décrivent un « évènement « ( Écrit au passé), un « acteur » , une « action » menée par un acteur et qui déclenche un évènement. L'interaction se fait à travers une « interface visible » le tout formant un ensemble, lui même ensuite placé sur une frise chronologique pour visualiser le contexte global et la temporalité

Support de narration

Les usages des cartes que nous avons décrits jusqu'ici ont une visée documentaire. Or, l'un des usages les plus courant des livres est de servir de support de narration, c'est à dire porter une histoire. Les cartes peuvent-elles aussi raconter des histoires ? Oui ! Et de manière intéressante cela ouvre d'autres perspectives.

L'exemple de La Marche du Temps Profond s'avère particulièrement inspirant. La Marche du Temps Profond, traduction du nom original Deep time Walk, est une ballade contée pour parcourir les 4,6 milliards d'années de l'histoire de la Terre en 4,6 km qui s'appuie sur des cartes comme support de narration. Pratiquement, il s'agit d'un parcours de 3 heures de marche avec 22 étapes (création de la Terre, formation de la Lune, apparition des océans, premières formes de vie, évolution multicellulaire, explosion cambrienne, période jurassique, extinctions de masse, apparition de notre espèce, etc.). Chaque mètre parcouru représente 1 million d'années ce qui permet de ressentir dans nos corps, ce temps long.

L'histoire de la Terre est contée par un animateur s'appuyant sur des cartes pour chacune des étapes. C'est comme si chaque carte représentait un chapitre d'un livre lui même dispersé sur plusieurs lieux.

En plus d'être le support d'une narration explorée collectivement, le set de cartes comporte un aspect livre d'art, avec au verso de chaque carte, une magnifique illustration. L'ensemble permet de créer des moment de questionnements et d'échanges entre participants.

Gare centrale

Le concept de gare centrale répond à un besoin clé de la vie d'un groupe : permettre à chaque membre de trouver en un seul endroit toutes les infos nécessaires et à jour pour le bon fonctionnement du collectif.

Peu importe que ces informations soient réparties dans différents outils ou espaces, la gare centrale accueille et aiguille rapidement.

Si ce terme vient d'abord de collectifs utilisant des outils numériques, cette fonction existait déjà dans les espaces physiques partagés. Et là aussi les cartes peuvent apportent leurs avantages pour renforcer cette fonction.

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Actualités d'avril et extrait du livre sur les cartes

Métacartes — 2025-04-14T15:07:35Z

Ce mois ci nous partageons le premier chapitre de notre dernier ouvrage, « Les cartes sont le nouveau livre – Discuter et apprendre collectivement à l'ère de la complexité. », et en fin d'articles les infos du café Métacartes d'avril.

» LES CARTES SONT LE NOUVEAU LIVRE – Discuter et apprendre collectivement à l'ère de la complexité. » extrait 1.

Fidèles à nos valeurs de partage sincère, nous dévoilons ce mois-ci un premier extrait de notre ouvrage consacré aux cartes. Pas d'inscription obligatoire, pas de techniques manipulatoires pour vendre. Juste un travail de qualité que nous partageons et que vous pouvez soutenir en achetant le livre ou nos autres produits. Ce mois-ci, l'avant propos et le chapitre 1, bonne lecture !

Avant propos

Formateur et formatrices utilisant des cartes depuis de nombreuses années, nous avons produit et publié en 2018 les Métacartes Faire Ensemble au terme de plus d'un an de conception et de nombreux prototypages. Contrairement à l'habitude qui veut que des cartes soient un support de jeu, nous savions très clairement que nos cartes représentaient bien autre chose : une boite à outil modulaire, un kit servant à composer selon ses besoins…. En effet, contrairement à un jeu où toutes les cartes (ou une grande partie) sont utilisées en même temps, et où il y a une seule (ou bien un petit nombre) de règles d'usage, nos cartes pouvaient être utilisées seules ou à plusieurs, avec une grande polyvalence, y compris pour des usages que nous n'avions pas prévus à l'origine.

Lorsque nous avons conçu les Métacartes, nous avions de nombreuses intuitions quant au potentiel des cartes, même si nous n'étions pas capable de l'exprimer à l'époque. Avec quelques années de recul, et la conception d'un deuxième set de cartes (Numérique éthique, publié en 2021), nous avons affiné notre compréhension de ce support et de son potentiel. Nous sommes devenus depuis des partisans enthousiastes du support carte et nous en comprenons mieux les bénéfices et les limites.

Nous partageons ici l'état actuel de nos réflexions sur ce sujet, étayé de recherche et veille, renforcé de nombreux exemples tirés de nos expériences de conception et d'utilisation des Métacartes.

Par ailleurs, nous sommes depuis longtemps déjà passionnés par les cartes géographiques originales, artistiques, alternatives, sensibles, des cartes qui inspiraient, enrichissaient notre quotidien, nous faisaient rêver, changeaient notre vision du monde.

Nous n'avions pas prévu au début de l'écriture de ce livre que deux de nos passions (facilitation et cartographie) se rejoindraient et nous avons découvert avec surprise et intérêt le lien étroit qui unit les cartes à manipuler et les cartes à naviguer.

Si ce livre parle de théorie, nous avons cherché à montrer de nombreux exemples concrets et nous espérons qu'ils vous donnera envie de passer à l'action et d'utiliser les cartes pour bâtir des utopies concrètes.

Lilian et Mélanie

Ce livre est dédié à toutes celles et ceux qui savent déjà que les cartes sont le nouveau livre.

Chapitre 1 – Introduction

Comment résoudre les problèmes épineux qui nous menacent ?

Climat, biodiversité, crise économique, crise sociale et crise de sens, nous sommes à la croisée de problèmes épineux, tous interconnectés, qui ne peuvent être traités de manière indépendante

Face à ces problèmes systémiques, pas de remède miracle. Aucun problème ne peut être résolu indépendamment des autres. « Nous avons besoin d'une transformation radicale des processus et des comportements à tous les niveaux : individus, communautés, entreprises, institutions et gouvernement »

De la connaissance en quantité… et la qualité ?

Nous vivons dans un très grand paradoxe : jamais dans l'histoire de l'Humanité autant de connaissances n'avaient été disponibles à la fois et sur un aussi large champs de sujets. Dans un monde globalisé où toutes les cultures deviennent – pour le meilleur ou pour le pire – reliées, jamais nous n'avions eu autant de connaissances à partager et autant de supports pour le faire. Format classique depuis plusieurs siècles, les livres sont disponibles sous une myriade de formats et à des centaines de milliers d'exemplaires. Adaptés au XXIème sous des formats numériques multimédia (ebook, livres audios) eux-mêmes accessibles en quelques clics, ils offrent une quantité de connaissances dépassant l'imagination… Et pourtant, cette abondance n'est pas forcément évidente à mobiliser pour passer à l'action.

Malgré tout notre savoir, force est de constater que nous restons collectivement plus stupides que des espèces que nous considérons comme simplistes (bactéries, plantes, fourmis…).

Nous cherchons de l'intelligence dans l'espace et nous restons incapable de la voir dans nos forêts, dans nos sols où elle réside pourtant déjà

La connaissance orale, l'écriture et les livres touchent leurs limites

L'invention de l'écriture a permis de démultiplier les possibilités de transmettre de l'information dans l'espace et dans le temps. En attachant l'information à un objet qui puisse perdurer (rocher, monument, …) et/ou être transporté (tablette d'argile, feuillet, carapace de tortue, … ) la connaissance produite par un émetteur peut voyager extrêmement loin dans l'espace et dans le temps. Ceci a contribué a démarrer une révolution sociale et technique qui a conduit à l'apparition d'organisations sociales à grande échelle.

L'invention du livre qui assemble des feuillets dans une continuité permettant de dérouler des raisonnements plus complexes sous forme de discours a encore accéléré cette évolution technique.

L'invention de l'imprimerie enfin, en permettant la création facile d'un très grand nombre de copies, démultiplie de nouveau les possibilités de transmission de l'information et des connaissances.

Pour autant, dans ce monde complexe et intrinsèquement imprédictible

Mieux, nous pensons que ces outils existent déjà.

Les cartes pour réfléchir, apprendre et faire ensemble.

Saviez vous qu'il y a plus d'un siècle un précurseur avait utilisé de simples cartes papier pour bâtir un moteur de recherche ? Son objectif : faciliter l'accès universel à la connaissance. Saviez vous qu'avant la carte à puce, les cartes avaient déjà servis de monnaie ? Savez vous pourquoi les post-it ou les cartes sont utilisées pour des ateliers créatifs ? Mais, est-ce que ça marche vraiment ?

Les cartes constituent un support de mémorisation, de visualisation, de discussion, de médiation, et elles sont relativement peu coûteuses à produire. Nous ne voyons que des avantages à ces outils.

Mais pour autant, leur potentiel reste méconnu en dehors d'un cercle de passionné·e·s. Trop souvent les cartes restent cantonnées à la seule fonction ludique, l'usage « jeux de cartes » .

Nous pensons qu'il est temps que les cartes montrent toutes leurs capacités. Dans cet ouvrage nous commencerons donc par montrer les multiples usages des cartes au-delà du jeu. Nous aborderons ensuite les défis de l'apprentissage collectif et de la construction collective de sens. Enfin nous vous expliquerons pourquoi nous pensons que les cartes ont le potentiel pour nous aider à gérer de la connaissance sur des sujets complexes, et qu'elles représentent en cela le livre du XXIème siècle.

Nous ne vous parlerons donc pas ou peu de cartes à jouer, mais vous découvrirez tous les super pouvoirs des cartes et leurs nombreux usages.

Cartes, vous avez dit cartes ?

Mais au fait une carte c'est quoi ?

Le mot « carte« vient du latin charta (« papier, écrit, livre »), lui-même du grec ancien χάρτης, khártês (« feuille de papyrus ou de papier », voir l'article Cartes sur Wikipédia)

En français, le mot s'avère ambigu car il désigne généralement deux notions principales que l'anglais distingue par deux mots différents :

un outil de visualisation des liens et de navigation : qui offre des représentations souvent schématiques et simplifiées de phénomènes, concrets ou abstraits, complexes ou difficiles à appréhender à notre échelle (pays, région, ville, astres dans le ciel, etc.). En anglais elle sont désignées sous le terme maps . Dans cet ouvrage, nous les appellerons cartes de navigation.
un support d'information manipulable : que ce soit un petit carton comportant divers types de renseignements (carte d'identité, carte de fidélité, carte de visite), un grand carton présentant une liste des plats et des boissons parmi lesquels on peut choisir au restaurant ou, le plus connu, un rectangle de carton qui porte une figure, un symbole ou des instructions, et qui sert à jouer (cartes à jouer). En anglais elle sont désignées sous le terme cards. Au delà de la matière papier/carton, le terme carte désigne aussi par extension un support manipulable fait d'autres matières et contenant d'autres informations (carte à puces, carte électronique). Dans cet ouvrage, nous les appellerons cartes à manipuler.

C'est ce support d'information manipulable que nous allons étudier maintenant. Nous verrons que, en pratique, les cartes à manipuler peuvent aussi servir à cartographier. Dans cet ouvrage nous verrons donc comment les deux outils peuvent parfois se chevaucher et se nourrir mutuellement pour améliorer notre intelligence collective et notre capacité à faire ensemble en tant que groupes.

Retrouvez la suite dans l'actualité du mois prochain ou bien en acheter le livre au format epub dans notre boutique en ligne pour accéder immédiatement au contenu et soutenir notre travail.

Prochain café Métacartes : vendredi 4 avril 2024

Autre moyen de nous rencontrer, le désormais traditionnel café Métacartes ! C'est un temps d'échange en visio, ouvert et gratuit, sans ordre du jour préalable. Venez échanger découvrir les usages des cartes, poser des questions ou partager des retours d'expérience avec nous.

Prochain rendez vous le vendredi 4 avril, 13h30 en ligne (sur inscription, limité à 10 places). Au plaisir de vous rencontrer !

Lien d'inscription à l'évènement : https://mobilizon.fr/events/da2dd391-f5c8-48da-b3dd-9ade6abbfc83

Photo de Pao Dayag sur Unsplash

Les cartes sont le nouveau livre, un nouveau livre… sur les cartes !

Métacartes — 2025-03-18T08:21:49Z

Grosse actu ce mois ci pour notre petite maison d'édition indépendante, un nouveau livre sur … les cartes !

Il y a quelques mois a germé l'idée d'un article pour partager des idées sur l'usage des cartes comme outil à part entière. Puis, après de nombreux ajouts, l'article a débordé et s'est transformé en livre. Celui ci devait sortir en fin d'année dernière, puis en début d'année (d'où un période de silence de notre part). Nous aurions pu nous précipiter pour sortir quelque chose dans les temps, mais nous croyons à la qualité et aux vertus du temps long. Nous avons donc continué à travailler sans précipitation jusqu'à ce que ce soit prêt. Comme à notre habitude, le livre est sous licence libre et a été conçu avec des logiciels libres.

Enfin, après de nombreuses relectures, corrections, puis un temps de mise en forme au format epub, ça y l'ouvrage est terminé !

LES CARTES POUR RÉFLÉCHIR, APPRENDRE ET FAIRE ENSEMBLE.

Saviez vous que plus d'un siècle avant Google et Wikipédia, un précurseur avait utilisé de simples cartes papier pour bâtir un moteur de recherche et une encyclopédie ? Son objectif : faciliter l'accès universel à la connaissance. Saviez vous qu'avant la carte à puce, les cartes avaient déjà servis de monnaie ? Savez vous pourquoi les post-it ou les cartes sont utilisées pour des ateliers créatifs ? Mais, est-ce que ça marche vraiment ? Et si oui, pourquoi ?

Mais pour autant, leur potentiel reste méconnu en dehors d'un cercle de passionné·e·s. Trop souvent les cartes restent cantonnées à la seule fonction ludique, l'usage « jeux de cartes » .

Nous pensons qu'il est temps que les cartes montrent toutes leurs capacités, c'est pourquoi aujourd'hui, après de long mois de travail, nous sommes heureux de vous partager notre dernière création un livre intitulé » LES CARTES SONT LE NOUVEAU LIVRE – Discuter et apprendre collectivement à l'ère de la complexité. »

Un nouveau livre pour un nouveau paradigme.

Ce qui n'était au départ qu'un article pour expliquer le potentiel des cartes en tant que média à part entière est devenu un livre. De même si au départ le livre focalisait essentiellement sur comment utiliser ces cartes, il nous a sembler important de questionner aussi le pourquoi. C'est à dire de ne pas simplement faire un manuel technique sur l'usage des cartes mais un ouvrage qui interroge le sens de ces usages.

Dans cet ouvrage nous commençons par montrer les multiples usages des cartes au-delà du jeu. Nous abordons ensuite les défis de l'apprentissage collectif et de la construction collective de sens. Enfin nous vous expliquons pourquoi nous pensons que les cartes ont le potentiel pour nous aider à gérer de la connaissance sur des sujets complexes, et qu'elles représentent en cela le livre du XXIème siècle.

Nous ne vous parlons donc pas ou peu de cartes à jouer, mais vous découvrirez tous les super pouvoirs des cartes et leurs nombreux usages. Mieux nous pensons que ces pouvoirs sont devenus indispensables pour inventer une autre société, plus juste et plus soutenable et nous vous expliquons comment.

Le livre comporte 5 chapitres :

Chapitre 1 – Introduction
Chapitre 2 – Les multiples usages des cartes à manipuler
Chapitre 3 – Les cartes au service de l'intelligence collective
Chapitre 4 – Les cartes sont le nouveau livre
Chapitre 5 – Conclusion : un nouveau livre pour un nouveau paradigme

Et voici son résumé :

LES CARTES SONT LE NOUVEAU LIVRE – Discuter et apprendre collectivement à l'ère de la complexité.

L'écriture a permis l'émergence des civilisations, l'impression et le livre l'émergence de la société industrielle.

Aujourd'hui, dans un monde complexe aux crises multiples, où malgré toutes nos connaissances l'overdose d'information nous paralyse, nous avons besoin d'autres outils pour interroger, discuter, apprendre et agir collectivement.

La thèse de ce livre est que ces outils existent déjà.

Les cartes, ces petits bouts de papier capables de porter des unités d'information manipulables et combinables seul ou à plusieurs, ont tout le potentiel pour devenir le livre du XXIème siècle, un format à part entière qui nous aide à devenir collectivement plus intelligents et nous redonne du pouvoir d'agir.

Loin d'être rendu obsolète par le numérique et ses outils high-tech, le papier revisité à travers le support cartes, va devenir encore plus important pour nous aider à interroger collectivement les finalités de nos sociétés : que souhaitons-nous ? Comment voulons-nous vivre ?

Il est illusoire d'attendre l'IA ou un leader omniscient pour nous sauver des crises qui menacent. C'est à nous en tant que citoyen.ne.s et que société de nous questionner et d'apporter des réponses. Utilisées à bon escient, les cartes peuvent nous aider à créer collectivement du sens et reprendre en main notre destinée pour évoluer vers un monde plus équitable, désirable et soutenable.

Si vous souhaitez comprendre pourquoi on utilises des post-its dans les ateliers créatifs, pourquoi les ateliers « fresques » utilisant des cartes sont en plein essor, …

Que vous soyez un coach ou formateur·ice cherchant à approfondir sa compréhension du support cartes ou un collectif de citoyens cherchant à créer des espaces de discussion pour explorer les enjeux de notre époque, ce livre vous donnera des pistes concrètes.

Le livre est disponible en format epub sur la boutique en ligne et nous réfléchirons dans un second temps à éditer une version papier. Si une telle version papier vous intéresse, laissez nous un commentaire !

LES CARTES SONT LE NOUVEAU LIVRE – Discuter et apprendre collectivement à l'ère de la complexité. Lilian Ricaud & Mélanie Lacayrouze, 2025. ISBN : 978-2-9580551-2-7 – Éditions Utopie concrètes – Ozon.