Innovation Pédagogique et transition

Nantes Université célèbre sa semaine de l'Éducation Ouverte 2026

paulyharquevaux-m — 2026-02-25T10:12:51Z

Du 2 au 6 mars, c'est le grand retour de la semaine de l'Éducation Ouverte, organisée par Nantes Université. Cet évènement s'inscrit dans une démarche internationale : l'Open Education Week 2026 et le mois de l'éducation ouverte Francophone.

Le programme, s'adresse à toutes et tous : personnes étudiantes, professeures, personnel éducatif et grand public.

Nous vous invitons à découvrir et à partager des pratiques, innovations au travers de conférences, ateliers et débats riches et variés. Nous serons évidemment présentes et présents pour discuter avec vous tout au long de la semaine :

Le lundi 2 mars, pour co-animer aux côtés de la FabriqueREL, la dernière version de la Fresque de l'Éducation Ouverte à la BU de Saint-Nazaire sur le temps du midi
Le mercredi 4 mars, avec les personnes étudiantes afin de débattre, via des jeux de rôles, au sujet de la triche (ou non) avec l'IA, à Tertre sur le temps du midi (compter 30 min pour participer à un débat)
Le mercredi 4 mars pour un webinaire, en ligne, autour de la recherche : regards croisés francophones en Éducation Ouverte, à 16h
Le jeudi 5 mars à 11h, pour une présentation donnée, en anglais, par Markus Deimann,« IA et Éducation Ouverte : deux adversaires faits pour s'entendre » à 11h, à la Halle 6 Ouest

Intéressé.e ? Vous pouvez retrouver le programme complet et vous inscrire ici.

Sauf indication contraire, l'ensemble des contenus de ce site https://chaireunescorelia.univ-nantes.fr/ est mis à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution 4.0 International.

La Chaire UNESCO RELIA fait son bilan 2025

paulyharquevaux-m — 2026-01-09T16:40:40Z

Une année s'achève… l'heure du bilan. Comme vous avez pu le lire cette année, et/ou le relire ici, la Chaire UNESCO RELIA a été particulièrement active en 2025. La conjonction de deux choses : un besoin ressenti qui a entrainé beaucoup de sollicitations et une belle énergie qui nous a permis de relever des défis, d'aller parler, animer des ateliers, donner des formations, émettre des analyses et proposer des projets.

L'Intelligence Artificielle a encore augmenté sa pression sur l'éducation. Nos analyses sont renforcées par les nombreux partenariats que nous avons sur cette question et sur les projets (européens en particulier) que nous menons. C'est donc sans surprise que nous sommes sollicités sur ces questions. Mais nous avons également lancé de fortes initiatives sur l'éducation ouverte.

L'énergie de l'équipe vient des personnes qui l'intègrent (en 2025, Andréane, Jotsna, Julie, Lucie, Mélanie et Solenn, avec les visites cette année d'Aldo Pisano, Alessandra Brafa et Carolina Rodríguez Enríquez) mais aussi avec toutes celles et tous ceux avec qui nous avons collaboré sur un projet, sur une action, sur un article… Merci à toutes et à tous !

Janvier

L'année 2025 a démarré fort, en particulier avec l'Italie, qui a développé des initiatives marquantes autour de l'IA en éducation, fondées sur une forte collaboration entre personnes informaticiennes, philosophes, chercheures en sciences de l'éducation et lycéennes. L'événement national NextGen-AI a réuni 1000 élèves pour expérimenter l'IA et formuler des recommandations au ministère. Les échanges ont mis en évidence la maturité et la profondeur des questionnements existentiels des jeunes sur l'IA. Cette approche participative illustre une vision non descendante du futur de l'éducation, plaçant la jeunesse au cœur des transformations.

Février

En février, la Nuit Blanche des chercheur·es à Nantes a été l'occasion pour la Chaire de mettre en lumière, à travers l'atelier L'éducation, terrain de jeu pour l'épanouissement, les transformations profondes que l'IA opère dans nos façons d'apprendre. Co-construit avec des enseignant·es du Collège de la Coutancière, de la Chapelle sur Erdre, et des chercheur·es de Nantes Université, cet atelier a invité le public à expérimenter, discipline par discipline, trois approches d'apprentissage : l'expérimentation concrète, l'échange avec un·e expert·e, et l'interaction avec une IA. Les retours ont confirmé l'importance de la confiance, de la formulation des prompts, et du rôle de l'IA comme outil d'accompagnement — jamais de substitution — à la réflexion pédagogique.

S'adresser à un public de jeunes ados ? C'est le défi que Colin a relevé, en acceptant de participer à l'émission de France Info Junior. Il a ainsi répondu à des questions d'enfants de 8 à 12 ans autour de l'IA à l'école. Cette intervention s'est inscrite dans la continuité de la semaine du Sommet pour l'action sur l'IA, à laquelle nous avons également participé.

Mars

Qui dit mars, dit mois de l'éducation ouverte (EO). Comme les années précédentes, la Chaire a souhaité apporter sa contribution à la OE Week (Open Education Global) et au mois de l'EO (initiative franco-canadienne).

Convaincre d'opter pour l'éducation ouverte, tel a été l'objectif de notre opération des « 23 Bonnes Raisons ». Pour la mener à bien, nous avons fait appel à notre communauté internationale en leur proposant d'écrire un article sur une des 23 bonnes raisons en faveur de l'éducation ouverte que nous avions identifiées au préalable.

La diffusion des articles s'est étalée sur tout le mois de mars et révélait chaque jour à heure fixe la bonne raison du jour. Nous avons ainsi constitué une collection internationale de contributions rédigées en langue originale, traduites et publiées sous licence CC BY sur ce blog, sur celui du réseau UNOE et sur celui de l'Université européenne du bien-être EUniWell.

Avril

Le mois d'avril est arrivé avec une très belle nouvelle : le manuel “AI for Teachers”, co-écrit par Colin de la Higuera et Jotsna Iyer, a remporté le prix Merlot 2025. Ce prix récompense chaque année les meilleures ressources éducatives. Le jury a souligné que « Le manuel commence par les bases de l'intelligence artificielle et construit les connaissances de manière séquentielle. Les concepts sont bien reliés entre eux et les utilisateurs peuvent améliorer leur compréhension grâce aux vidéos et aux activités d'apprentissage fournies, ce qui permet un apprentissage efficace. ». Ce manuel est destiné à former les enseignant.e.s à l'IA.

Mai

Le 23 mai, la Chaire a eu l'honneur d'accueillir à Nantes Bhavani Rao, titulaire de la Chaire UNESCO Gender Equality & Women Empowerment. Dans le cadre d'un séminaire organisé en partenariat avec la mission Égalité Diversité du LS2N, elle a partagé les innovations de son équipe à l'Université Amrita (Inde) : des dispositifs technologiques à faible coût — IA, réalité virtuelle, robotique — déployés depuis plus de 15 ans dans des contextes défavorisés, bénéficiant à plus de 300 000 femmes. Son approche, à la fois scientifique et ancrée dans les réalités locales, vise à construire une résilience collective tout en engageant les hommes dans la transformation sociale. Une rencontre enrichissante, en continuité de notre collaboration initiée en 2019, et qui réaffirme notre engagement à promouvoir une IA équitable, inclusive et au service de l'ODD 5.

Juin

En juin, nous avons participé à la conférence internationale OER25, le rendez-vous de référence en Europe pour les acteur·ices de l'éducation ouverte, organisé cette année à Londres, sur le thème : Speaking Truth to Power, Open Education and AI in the age of populism. Beaucoup d'interventions et d'exposés très riches ont été proposés autour de ce thème, révélant notamment les nombreuses ambiguïtés de l'IA pour le monde de l'éducation ouverte.

Côté Chaire, nous proposions deux contributions : une discussion autour de notre opération des « 23 bonnes raisons en faveur de l'éducation ouverte » et un atelier participatif : le losange de l'éducation ouverte, qui invite les participant·es à argumenter collectivement afin de convaincre une personne du monde de l'éducation d'adopter l'éducation ouverte.

Nous avons reçu des retours très positifs, soulignant le caractère collaboratif et international de nos projets ainsi que la richesse des échanges suscités par nos contributions.

Juillet

Lancé en 2024, le GTnum GenIAL (Generative artificial intelligence and large language models in education) était lancé sous l'impulsion de la Chaire UNESCO RELIA de Nantes Université, en partenariat avec Class'Code, les académies de Nantes, Versailles, Aix-Marseille et Nice, Canopé, et des EdTech comme Vittascience ou Lalilo.

Ce groupe de travail numérique, piloté par la Direction du Numérique pour l'Éducation, vise à explorer les impacts profonds de l'IA générative sur les pratiques pédagogiques, les rôles des enseignant·es, les apprentissages des élèves, et les dispositifs éducatifs — en questionnant notamment l'autonomie, la créativité, l'équité et la protection des données.

Depuis, une série de webinaires a permis d'ouvrir le débat avec des chercheur·es, enseignant·es et praticien·nes :

24 mars 2025 : La créativité humaine face à la génération de contenu

3 avril 2025 : IA génératives et scénarisation pédagogique

4 juin 2025 : Comment accompagner les établissements vers l'appropriation de l'IA pour enseigner ?

Les travaux se poursuivent selon trois axes : impacts sur les enseignant·es, les apprenant·es et les dispositifs éducatifs. Sont à venir : un cahier d'expériences enseignantes, une plateforme PASIA de cartographie des outils LLM et une synthèse finale sur les enjeux éthiques, juridiques et pédagogiques.

En savoir plus : page du GTnum GenIAL

Août

Tout au long de l'année, la Chaire RELIA a donné la parole aux étudiant·es de Nantes Université pour imaginer l'éducation de demain et réfléchir à la question : « Maintenant que l'IA fonctionne, a-t-on encore besoin d'apprendre ? » Au fil des discussions et des débats, trois raisons principales ont émergé : On apprend par plaisir, on apprend pour socialiser, on apprend pour pouvoir construire son esprit critique. Cela a donné lieu à un rapport écrit par les étudiant.es.

D'autres groupes étudiants du réseau international UNOE ont travaillé en parallèle sur les mêmes thématiques dans leur pays. Une première phase s'est achevée par une visioconférence où nos étudiant·es ont confronté leurs idées avec celles d'étudiant·es du Liban.

Septembre

Du 2 au 5 septembre, s'est tenue la traditionnelle Digital Learning Week de l'UNESCO, autour notamment de l'IA et des Ressources Éducatives Libres. Plusieurs débats impliquaient ministres, personnes expertes et industrielles. Les questions autour de l'intégrité et de l'explicabilité de l'IA en éducation ont notamment été abordées. Nous y sommes intervenus lors de réunions et d'ateliers dédiés à l'Éducation Ouverte.

En septembre, une autre actualité était du côté de la Nantes Digital Week. En effet, forte d'une première édition réussie (Nantes Digital Week 2024 : « Penser face à l'IA, à quoi bon ? »), la Chaire s'est de nouveau associée à la Halle 6 Ouest, au Rectorat de Nantes et à des acteurs et actrices de l'enseignement supérieur pour organiser la journée :

« Apprendre face à l'IA : à quoi bon ? ». Au programme :

Une matinée consacrée aux élèves de 3 classes de troisième, leur proposant un parcours d'ateliers animés par des chercheur·ses en sociologie, sciences de l'éducation, linguistique et informatique, explorant ce que l'intelligence artificielle vient transformer dans nos façons d'apprendre.
Un après-midi grand public avec des ateliers pour questionner nos manières d'apprendre à l'ère de l'IA
Un café jasette s'est également tenu l'après-midi : moment privilégié de discussions spontanées au cours duquel chercheur·ses, professionnel·les de l'éducation, étudiant·es, citoyen·nes ont réfléchi à ce que l'IA transforme dans notre contrat éducatif.

Octobre

Tel Amiel, Glenda Cox et Colin de la Higuera ont partagé pour l'UNESCO une analyse des risques que font peser l'IA propriétaire et les technologies éducatives fermées sur l'équité et la durabilité de l'éducation. Ils dénoncent en effet les logiques de performance, d'optimisation et de “boîtes noires” qui réduisent l'éducation à des métriques simplifiées. L'ouverture est essentielle afin d'orienter l'IA vers le bien commun plutôt que vers le profit.

Novembre

Une fin d'année riche en émotions car nous avons eu l'immense plaisir de voir acceptées nos candidatures à l'ensemble des projets européens. En effet, c'est un bingo : 4/4 projets au sein desquels la Chaire est partenaire. Certains comme AI-DL et Integrity-AI sont déjà lancés. D'autres, comme ASSAI et GenAI4Schools le seront dès le premier trimestre 2026. Au programme : des livrables en lien avec l'IA dans l'Éducation, l'éthique, la question des examens et ce, du primaire jusqu'à l'enseignement supérieur.

Novembre 2025 a marqué le coup d'envoi du projet CHAMS (Classe à Horaires Aménagés en Mathématiques et en Sciences) au collège Anne Frank de Saint-Herblain. En tant que partenaire, la Chaire UNESCO RELIA s'est engagée pour ouvrir les portes de l'université et de la recherche aux collégien·nes, en démystifiant l'IA et ses usages concrets. Au programme : des séances mêlant mathématiques, technologie et recherche documentaire, pour aborder l'IA non comme une boîte noire, mais comme un outil à comprendre et à maîtriser. Ce partenariat, qui s'étendra sur toute l'année scolaire, vise à éveiller l'esprit critique des élèves tout en les initiant aux enjeux techniques et éthiques de l'intelligence artificielle. Une aventure pédagogique à suivre en 2026 !

Décembre

Pour clôturer l'année, nous avons organisé, en collaboration avec la Fondation de Nantes Université, une rencontre intitulée “Éducation, ouverture, IA : des synergies à inventer” au siège de l'UNESCO, à Paris. Des échanges ont eu lieu autour des enjeux de l'IA dans l'éducation, de la marchandisation du savoir et de l'usage critique de l'IA. L'occasion pour la Chaire de célébrer officiellement son renouvellement pour 4 années supplémentaires et de réaffirmer son rôle dans la réflexion et l'anticipation des futurs de l'éducation.

2025 s'achève avec quatre nouveaux projets européens, dont trois qui se lancent en 2026, des opérations en préparation (Chut, un secret, un teaser… le mot « partager » risque d'être « notre mot de l'année » 2026) des collaborations qui continuent, d'autres qui commencent. Et toujours la même envie de rencontrer des personnes, des organisations avec qui partager, justement, un bout de chemin.

OERcamp.global 2025 : 24h non-stop dédiées à l'Éducation Ouverte

paulyharquevaux-m — 2025-10-24T16:26:00Z

Aujourd'hui, nous vous proposons de partir à la découverte d'un évènement mondial, réunissant personnes praticiennes, chercheuses, enseignantes ou tout simplement curieuses, pour partager, discuter et co-construire des Ressources Éducatives Libres.

Le concept ? un espace en ligne ouvert durant 24 heures non-stop ouvert à toutes et à tous, le 25 et 26 novembre 2025.

Vous pouvez proposer, animer des sessions ou simplement assister et rencontrer d'autres personnes militantes de l'Éducation Ouverte.

Les sessions peuvent se dérouler en anglais ou dans une autre langue. L'évènement est organisé par la Commission allemande pour l'UNESCO et l'agence J&K avec le soutien du Ministère de l'Éducation de la Recherche allemand.

Vous souhaitez en savoir plus ? Rendez-vous le site officiel de l'évènement et pour vous inscrire à l'évènement c'est par ici.

Licence

Retour sur l'OER2025 à Londres

paulyharquevaux-m — 2025-07-19T07:42:57Z

Nous étions trois à représenter la Chaire à la conférence OER25 – Speaking Truth to Power : Open Education and AI in the Age of Populism, organisée les 23 et 24 juin 2025 à Londres. Nos deux propositions d'intervention avaient été retenues, ce qui nous a permis de présenter nos travaux mais aussi de tisser de nouveaux liens avec la communauté internationale de l'éducation ouverte. L'événement a réuni chercheur·es, praticien·nes et militant·es autour de questions vives : comment l'intelligence artificielle transforme-t-elle les pratiques éducatives ouvertes ? Quels défis éthiques, juridiques et politiques cela soulève-t-il, notamment dans un contexte marqué par la montée des discours populistes ?

Chacune de nous revient ici sur ce que cette édition nous a apporté, sur ce que nous en retenons — et sur les questions que nous continuons à nous poser.

Mélanie :

L'OER 2025 a rassemblé beaucoup d'exposés et d'opinions à la fois différentes et divergentes sur l'Education Ouverte et l'IA.

Pour commencer, les communs ont été décrits comme une infrastructure composée de ressources, de licences, de pratiques mais l'éducation ouverte soulève aussi des critiques notamment en ce qui concerne le travail caché de ce « cadeau » de l'économie. En effet, la création de REL est un processus qui nécessite du temps et un investissement considérable pour des personnes enseignantes par exemple.

Les communs sont pourtant essentiels car ils offrent un espace de contestation, de résistance face aux dynamiques de pouvoir, aux inégalités et aux risques de capture commerciale de la connaissance par des géants privés. L'esprit des communs a encore de belles années devant lui.

L'IA, maintenant. Car c'est un sujet qui a été beaucoup discuté, oscillant entre approbation, prudence et rejet. Plusieurs raisons : celui autour de la propriété intellectuelle, remise en cause par l'utilisation de l'IA pour créer de nouveaux contenus à partir de REL. Un dilemme éthique également se pose car un travail caché et parfois injuste prend forme autour de l'IA : l'exploitation de personnes étudiantes et travailleuses précaires afin d'entrainer des modèles.

Plusieurs mouvements militants sont cités tels qu'une initiative française : HIATUS, « l'IA contre les droits humains, sociaux et environnementaux ».

Sans grande surprise, à travers plusieurs exposés, l'usage de l'IA est préconisé de façon facultative, comme un outil, avec discernement et honnêteté intellectuelle (c'est-à-dire préciser lorsqu'un contenu a été amélioré – relu et corrigé par exemple – avec de l'IA, rédigé à 100% par une IA générative ou 100% créé par un humain).

Les discussions ont également porté sur la désinformation et le rôle des éducateurs face à la confusion entre le vrai et le faux que génère l'IA. Des recommandations émergent :

intégrer une réflexion critique sur la vérité, le pouvoir et les biais dans les cours,
prioriser l'usage des REL,
encourager les étudiants à devenir créateurs de REL et à développer leur esprit critique.

Enfin, j'ai été très sensible aux témoignages de collègues, venant d'Ukraine, des États-Unis et travaillant pour certain.es avec la Palestine : ils nous rappellent à quel point l'éducation ouverte, ses valeurs autour de la résilience et de la solidarité sont des moyens précieux pour résister aux pouvoirs en place et soutenir les populations dans des zones de conflits armés.

Solenn :

Cette année, j'ai eu la chance de participer à la conférence OER2025 qui s'est tenue à Londres sur le thème : Speaking Truth to Power, Open Education and AI in the age of populism.

Dès l'ouverture, la keynote d'Helen Beetham (Université de Manchester) a donné le ton avec une intervention intitulée “When Speaking Truth Is Not Enough”. Elle y appelle à une posture critique face à l'IA qui confisque le savoir, en proposant trois nouveaux “R” : Repurpose, Rebuild, Resist, en écho aux 5 R de David Wiley.

L'IA a en effet été au cœur de tous les débats, révélant ses nombreuses ambiguïtés pour le monde de l'éducation ouverte. Si l'IA facilite la création de contenus et la recherche de REL, elle diminue la transparence, le partage des pratiques pédagogiques, et crée des inquiétudes sur la centralisation des outils et des savoirs entre les mains d'acteurs privés.

Mais au-delà de tous les exposés instructifs et inspirants auxquels j'ai pu assister, ce que je retiens avant tout sont les échanges passionnants avec les personnes présentes qui nous ont relayé des situations que nous connaissons souvent déjà mais qui tout à coup prennent vie devant nos yeux.

Comme cette personne du Texas qui nous raconte avoir dû adapter les termes de son exposé afin d'être autorisée à venir le présenter. Ou encore ces deux autres personnes d'une prestigieuse université américaine qui nous disent avoir rayé certains mots de leur vocabulaire et de leurs écrits, comme le mot Équité, par exemple. Un terme qui vu d'ici parait tout à fait anodin.

C'est également l'exemple de la résistance de bibliothécaires ukrainiennes qui malgré les bombes continuent d'œuvrer pour l'éducation ouverte et le partage de la culture dans leur pays. Une initiative mise en avant dans l'exposé de Heather Blicher, Paola Corti, Mira Buist-Zhukde : « Stories of Resistance : Uniting Open Practitioners in Times of Crisis ».

Ou encore l'exposé de Howard Scott : « Sumud as Connected Learning : Towards a Collective Digital Commons in Palestine » dans lequel il nous explique le concept de Summud qui symbolise à la fois la persévérance inébranlable face aux perturbations et la connexion entre les personnes déplacées. L'auteur l'utilise aussi comme un symbole de l'apprentissage connecté et œuvre pour la mise en place de communs numériques pour le peuple palestinien.

Toutes ces expériences de résistance et de persévérance sont autant de motivations pour continuer à œuvrer en faveur du libre accès au savoir et révèlent aussi l'urgence d'agir pour défendre l'éducation comme un bien commun ouvert à toutes et tous.

Lucie :

J'ai eu la chance d'assister à l'édition précédente de l'OER à Cork, l'occasion de revoir ici à Londres des visages connus, de faire de nouvelles rencontres… et de découvrir un format de présentation particulièrement intéressant que je souhaite partager avec vous.

En 2024 à Cork, la présentation « keynote » Open Education at a Crossroads de Catherine Cronin et Laura Czerniewicz m'avait particulièrement marquée (voir l'article ici).
Cette année à Londres, j'ai été très heureuse de retrouver une présentation en écho direct à cette réflexion, portée par Connie Blomgren, Paola Corti et Jonathan Poritz.

La présentation s'est appuyée sur les 5 axes du Manifesto for Higher Education for Good :

Name & analyse the troubles of higher education,
Challenge & resist hegemonies,
Make claims for just, humane & globally sustainable higher education,
Courageously imagine & share fresh possibilities,
Make positive changes here and now

Pour chacun de ces cinq volets, un podcast en direct se tenait sur scène : deux intervenant·es échangeaient sur le thème, pendant qu'un·e troisième jouait le rôle de facilitateur·rice. Les rôles tournaient d'un « épisode » à l'autre.

J'ai été sensible à la manière dont chacun·e assumait un positionnement fort, questionnait quelques hégémonies éducatives actuelles (réduction de l'éducation à l'employabilité, marginalisation des arts, déconnexion entre valeurs et pratiques…) et appelait à des pratiques plus humaines et ouvertes.

Ce format prenant la forme d'un dialogue transdisciplinaire, et riche en « désaccords constructifs » m'a paru être une forme vivante d'éducation ouverte en acte.

Cette intervention qui propose une continuité et une complémentarité avec celle de 2024, me semble incarner pleinement ce que sont les ressources éducatives libres : non seulement ouvertes et partageables, mais réutilisées, revisitées, remixées, redistribuées — et surtout réimaginées dans leurs formes.

Une très belle démonstration des 5R en action. Bravo et merci aux intervenant·es pour cette proposition créative et exigeante autant dans la forme que dans ses contenus.

Discussion sur les « 23 Bonnes Raisons pour l'Éducation Ouverte

Lundi après-midi, nous avons eu le plaisir de présenter notre initiative « 23 Good Reasons for Open Education », lors d'une session exposé/discussion de 30 minutes. Pour rappel, en mars dernier, nous avions ouvert nos 3 blogs (Chaire RELIA, Réseau UNOE et Euniwell) et lancé un appel vers les personnes de notre communauté française et internationale, spécialistes de l'Education ouverte afin qu'elles partagent, à travers un article, leur vision sur une des 23 bonnes raisons identifiées pour s'engager en éducation ouverte.

Lors de notre intervention, nous avons partagé les grandes étapes du projet, les défis rencontrés, ainsi que l'enthousiasme qu'il a suscité au sein de la communauté. Nous avions également la chance d'avoir avec nous Javiera Atenas, de l'Université de Suffolk, une des contributrices aux articles, qui nous a partagé son ressenti et le plaisir qu'elle a eu à participer à ce travail collaboratif.

Nous avons pu ensuite échanger avec les personnes présentes, répondre à leurs questions et recueillir leurs retours pertinents et encourageants sur notre initiative.

Atelier Diamond Card Game : explorer ensemble les raisons d'adopter l'éducation ouverte

Lors de cet atelier, nous avons invité les participant·es à construire en sous groupe un plaidoyer pour convaincre l'un de ces acteur de l'éducation — enseignant·es, étudiant·es, bibliothécaires, responsables ou décideurs — d'adopter l'éducation ouverte.

Chaque groupe a reçu un set de 9 cartes sélectionnées parmi les 23 raisons, et devait les discuter, hiérarchiser et justifier leurs choix, en intégrant une dimension nouvelle : l'impact de l'intelligence artificielle (IA), notamment générative, sur chacune de ces raisons. Cette dimension a nourri des échanges riches et nuancés, soulevant à la fois les opportunités (comme la traduction facilitée des ressources ou l'amélioration de leur accessibilité grâce à l'IA) et les défis (incertitudes sur les droits d'auteur, qualité des contenus, surcharge informationnelle).

Ce dispositif a favorisé des échanges riches, où les personnes participantes ont construit collectivement des arguments solides pour défendre l'éducation ouverte dans leur propre contexte. Testé dans plusieurs pays, cet atelier montre que l'éducation ouverte gagne à être pensée collectivement, surtout dans un monde où l'IA vient transformer notre façon d'apprendre et d'enseigner.

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Liberté d'expression, indépendance

Les approches et opinions exprimées sur ce site n'engagent que la Chaire RELIA et ne reflètent pas nécessairement celles de Nantes Université et de l'UNESCO.

“L'avenir du travail avec l'IA” : Simuvaction on AI 2025

paulyharquevaux-m — 2025-04-10T06:49:02Z

Nous avons le plaisir de vous partager le programme de Simuvaction on AI, un évènement international, organisé par l'Université Laval à Québec et qui aura lieu les 9 et 10 avril prochain.

Cette année, le thème est “L'avenir du travail avec l'IA” et l'évènement se déroulera en partenariat avec l'Emory Center for Ethics, OBVIA (l'Observatoire International sur l'acceptabilité sociale de l'IA), le groupe Lenovo et le CEIMIA, avec la collaboration de 11 universités québécoises.

Un programme en deux temps : simulation et symposium

Simuvaction on AI se divise en deux temps : une simulation interdisciplinaire et un symposium.

Le programme vise à rassembler des personnes étudiantes, chercheures, expertes et actrices du secteur privé et public pour débattre et trouver des solutions aux défis liés à l'IA et son impact sur la société.

Simulation : Le rôle de l'IA dans la répartition du travail et des ressources

La première journée, le 9 avril, sera dédiée à une simulation réunissant plus de 30 personnes étudiantes issues de 14 universités différentes. Le thème principal de la simulation portera sur “L'IA, le droit universel au travail et le travailleur augmenté par l'IA : un avenir équitable pour tous ?”. Les personnes étudiantes devront imaginer des solutions concrètes face à des scénarios où l'IA serait utilisée pour augmenter la productivité et créer des “travailleurs augmentés”, tout en tenant compte des défis liés à l'inégalité d'accès à internet et à la pénurie de ressources.

Symposium : L'impact de l'IA sur l'éducation et les compétences humaines

Le 10 avril, le symposium ouvrira le débat sur des questions éthiques, sociales et économiques autour de l'IA et de l'éducation. Intitulé “Requalification et déqualification avec l'IA – Pourquoi apprendre si l'IA peut tout faire ?”, il abordera les rôles respectifs des humains et des intelligences artificielles dans un monde de plus en plus automatisé.

Panel sur “L'éducation à l'IA et l'IA dans l'éducation”

Un des moments forts du symposium sera le panel sur “L'éducation à l'IA et l'IA dans l'éducation”, qui se tiendra de 21h45 à 22h30 CET et auquel Colin de la Higuera participera. Ce panel sera l'occasion de discuter de la manière dont l'éducation peut s'adapter aux avancées rapides de l'IA et du rôle essentiel que l'éducation humaine continue de jouer dans la préparation des générations futures à un monde du travail de plus en plus façonné par l'IA.

Cet évènement est uniquement sur inscription, nous rajouterons des éléments de restitution lorsqu'il sera terminé. En attendant, nous souhaitons aux 2 personnes étudiantes de Nantes Université qui y participent un bon simuvaction 2025 !

Licence

L'IA et les algorithmes : gouvernance éthique et prévention de la manipulation

paulyharquevaux-m — 2025-04-08T09:18:29Z

La Chaire RELIA soutient une conférence ! Voici l'appel à contributions.

Les philosophes posent les bonnes questions et dans ce cas c'est Aldo Pisano, doctorant à l'Université de Calabre et en visite chez nous à la Chaire, qui nous demande de communiquer sur l'événement qu'il va organiser à Anvers en septembre. Dans le contexte de la conférence GoodIT (littéralement, le bon numérique), il a obtenu l'affichage d'une session spéciale sur les questions de gouvernance éthique de l'IA.

Nous recopions, ci-dessous, l'appel à contributions traduit au français, puis la version originale (oui, les travaux auront lieu en langue anglaise).

ACM GoodIT 2025

APPEL À COMMUNICATIONS

Session spéciale sur « L'IA et les algorithmes : gouvernance éthique et prévention de la manipulation »

Lieu

ACM GoodIT 2025 – Conférence internationale sur les technologies de l'information au service du bien social
3-5 septembre 2025
Anvers, Belgique

Portée

L'essor de l'intelligence artificielle et des technologies numériques a redéfini les questions éthiques et politiques fondamentales. Les systèmes et algorithmes basés sur l'IA influencent la prise de décision en matière de gouvernance, de justice et de communication, ce qui soulève des préoccupations quant à la normativité, la réglementation, la responsabilité et la manipulation politique compromettant l'autonomie personnelle. Des questions telles que l'utilisation politique de l'IA, la désinformation numérique (fake news), les biais algorithmiques et le rôle du droit et de la justice dans l'écosystème numérique exigent une analyse interdisciplinaire urgente. En référence à la théorie de Michel Foucault, l'utilisation du comportementalisme et des connaissances neurobiologiques constitue une nouvelle forme de « biopouvoir ».

Ce volet spécial invite les contributions qui examinent de manière critique l'intersection de l'éthique, de la politique et des technologies numériques, en mettant l'accent sur les défis de la gouvernance de l'IA, des cadres juridiques et des valeurs démocratiques à l'ère numérique. Nous accueillons les articles qui explorent ces thèmes d'un point de vue philosophique, juridique, politique, sociologique et technologique.

Sujets d'intérêt

Nous encourageons les soumissions sur des sujets incluant, mais sans s'y limiter :

Les implications éthiques et politiques de la prise de décision par l'IA
La réglementation et les cadres juridiques de l'IA (par exemple, la loi européenne sur l'IA)
Le rôle de l'IA dans la démocratie et la stratégie politique
Les fake news, la manipulation algorithmique et la désinformation
L'IA et l'avenir du travail, de la surveillance et des droits numériques
La responsabilité algorithmique et la transparence
Le biopouvoir et le contrôle comportemental par l'IA
Les approches interdisciplinaires de l'éthique et de la gouvernance de l'IA
L'IA pour le bien social (AI4SG)

Directives de soumission

Toutes les soumissions seront soumises à un processus d'examen en simple aveugle afin de garantir la qualité scientifique des contributions acceptées. Les critères d'évaluation porteront sur l'originalité, la précision méthodologique et la pertinence par rapport au thème de la session spéciale.

La langue de la conférence est l'anglais. Les articles soumis à la session spéciale doivent satisfaire aux mêmes critères et instructions de formatage que pour la conférence principale.

Ils doivent être des travaux originaux et ne doivent pas avoir été publiés auparavant. Les manuscrits pour les sessions spéciales ne doivent pas dépasser 9 pages (format ACM à double colonne : le modèle est disponible dans les directives de soumission – GoodIT 2025 – Anvers, Belgique – section « Modèles ACM »). Tous les articles utilisant le modèle ACM doivent être soumis en ligne, sous forme de document PDF, via le portail de soumission en ligne, disponible sur GoodIT 2025.

Les articles acceptés seront publiés dans les actes de la conférence GoodIT 2025 dans la collection de l'ACM. Au moins un des auteurs de tous les articles acceptés doit s'inscrire et présenter le travail lors de la conférence sur place ; sinon, l'article ne sera pas publié dans les actes.

Pour plus d'informations sur le processus de soumission : Directives de soumission – GoodIT 2025 – Anvers, Belgique

Dates importantes

Date limite de soumission des articles (tous) : 4 mai 2025
Date limite de notification d'acceptation (tous) : 8 juillet 2025
Soumission des articles prêts à être publiés (tous) : 19 juillet 2025

Organisation

Société italienne pour l'éthique de l'IA (SIpEIA) : SIpEIA – Società Italiana per l'Etica dell'Intelligenza Artificiale

Présidents de session

Aldo Pisano Université de la Calabre, Université de Nantes, SIpEIA : aldo.pisano@unifg.it
Luca Tenneriello Sapienza Università di Roma, SIpEIA : luca.tenneriello@uniroma1.it

Membres du comité de pilotage (à confirmer)

Marco Billi (Università di Bologna – SIpEIA | Italy)
Colin de la Higuera (Unesco Chair University of Nantes | France)
Alan Dix (Cardiff Metropolitan University – Computational Foundry, Swansea University | UK)
Laura Gorrieri (Università di Torino – SIpEIA | Italy)
Letizia Jaccheri (NTNU | Norway)
Monica Landoni (Università della Svizzera Italiana | Switzerland )
Raul Madden (Queen Mary University of London | UK)
Aldo Pisano (Università della Calabria – SIpEIA | Italy)
Evaggelia Pitoura (University of Ioannina | Greece)
Giovanni Sartor (Università di Bologna – SIpEIA | Italy)
Divesh Srivastava (AT&T Research Labs | USA)
Luca Tenneriello (Sapienza Università di Roma – SIpEIA | Italy)
Genoveva Vargas Solar (CNRS, LIRIS, Database Group | France)

Pour toute demande de renseignements complémentaires, veuillez contacter les présidents de session.
Informations supplémentaires sur GoodIT 2025 – Anvers, Belgique

ACM GoodIT 2025

CALL FOR PAPERS

Special Track on “AI and Algorithms : Ethical Governance and Manipulation Prevention”

Venue

ACM GoodIT 2025 – International Conference on IT for Social Good
September 3-5, 2025
Antwerp, Belgium

Scope

The rise of Artificial Intelligence and digital technologies has reshaped fundamental ethical and political questions. AI-driven systems and algorithms influence decision-making in governance, justice, and communication, raising concerns about normativity, regulation, accountability, and political manipulation compromising personal autonomy. Issues such as the political use of AI, digital disinformation (fake news), algorithmic bias, and the role of law and justice in the digital ecosystem demand urgent interdisciplinary analysis. With reference to Michel Foucault's theory, the use of behaviorism and neurobiological knowledge serve as a new form of “Bio-power”.

This Special Track invites contributions that critically examine the intersection of ethics, politics, and digital technologies, with a particular focus on the challenges of AI governance, legal frameworks, and democratic values in the digital era. We welcome papers that explore these themes from philosophical, legal, political, sociological, and technological perspectives.

Topics of Interest

We encourage submissions on topics including, but not limited to :

Ethical and political implications of AI decision-making
AI regulation and legal frameworks (e.g., the European AI Act)
The role of AI in democracy and political strategy
Fake news, algorithmic manipulation, and disinformation
AI and the future of labor, surveillance, and digital rights
Algorithmic accountability and Transparency
Bio-power and Behavioral control through AI
Interdisciplinary approaches to AI ethics and governance
AI for Social Good (AI4SG)

Submission Guidelines

All submissions will undergo a single-blind review process to ensure the scientific quality of accepted contributions. The evaluation criteria will focus on originality, methodological accuracy, and relevance to the special track's theme.
The Conference language is English. Papers submitted to the Special Track have to satisfy the same criteria and formatting instructions as for the main conference.
They must be original works and must not have been previously published. Manuscripts for Special Tracks should not exceed 9 pages in length (ACM double-column format : template is available on Submission Guidelines – GoodIT 2025 – Antwerp, Belgium – section “ACM Templates”). All papers using the ACM Template must be submitted online, as a PDF document, through the online submission portal, available at GoodIT 2025.
Accepted papers will be published in the GoodIT 2025 Conference Proceedings published in ACM Digital Library. At least one of the authors of all accepted papers must register and present the work at the conference on site ; otherwise, the paper will not be published in the proceedings.
For further information about the submission process : Submission Guidelines – GoodIT 2025 – Antwerp, Belgium

Important Dates

Paper submission deadline (all) : May 4th, 2025
Acceptance Notification Deadline (all) : July 8th, 2025
Camera-Ready Submission (all) : July 19th, 2025

Organization

Italian Society for AI Ethics (SIpEIA) : SIpEIA – Società Italiana per l'Etica dell'Intelligenza Artificiale

Track Chairs

Aldo Pisano, Università della Calabria, University of Nantes, SIpEIA : aldo.pisano@unifg.it
Luca Tenneriello, Sapienza Università di Roma, SIpEIA : luca.tenneriello@uniroma1.it

PC Members (to be confirmed)

Marco Billi (Università di Bologna – SIpEIA | Italy)
Colin de la Higuera (Unesco Chair University of Nantes | France)
Alan Dix (Cardiff Metropolitan University – Computational Foundry, Swansea University | UK)
Laura Gorrieri (Università di Torino – SIpEIA | Italy)
Letizia Jaccheri (NTNU | Norway)
Monica Landoni (Università della Svizzera Italiana | Switzerland )
Raul Madden (Queen Mary University of London | UK)
Aldo Pisano (Università della Calabria – SIpEIA | Italy)
Evaggelia Pitoura (University of Ioannina | Greece)
Giovanni Sartor (Università di Bologna – SIpEIA | Italy)
Divesh Srivastava (AT&T Research Labs | USA)
Luca Tenneriello (Sapienza Università di Roma – SIpEIA | Italy)
Genoveva Vargas Solar (CNRS, LIRIS, Database Group | France)

For further inquiries, please contact the Track Chairs.
Additional information on GoodIT 2025 – Antwerp, Belgium

Licence

Le prix MERLOT 2025 pour le manuel ouvert “AI for Teachers”

paulyharquevaux-m — 2025-04-03T09:05:56Z

Nous sommes très heureux et fiers de vous annoncer que le manuel ouvert “AI for teachers”, co-écrit par Colin de la Higuera et Jotsna Iyer, vient de remporter le Prix Merlot 2025, remis par le prestigieux programme du même nom, ayant développé l'une des plus grandes plateformes de REL au monde : 107 773 ressources, 219 676 abonnés, 4 466 institutions membres (rien que ça !). Cette année, deux gagnants sont désignés pour remporter le Prix Merlot.

Vidéo embarquée depuis Youtube présentant le projet MERLOT

MERLOT est l'acronyme pour Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching et il récompense les meilleures ressources pédagogiques numériques. Chaque année, ce prix distingue des manuels, cours en ligne, applications et autres outils éducatifs qui se distinguent par leur qualité, leur innovation et leur impact pédagogique. Les critères incluent la pertinence du contenu, l'accessibilité et l'interactivité. Le prix encourage l'utilisation des technologies pour améliorer l'expérience d'apprentissage et rendre l'éducation plus accessible à tous. A ce propos, vous pouvez retrouver toutes les informations sur la genèse du manuel ouvert, destiné à la formation des personnes enseignantes à l'IA, ici.

En identifiant “AI for teachers” comme gagnant du prix Merlot – parmi les 3000 ressources qui intègrent chaque année la collection de REL – le jury ainsi que les rédacteurs du comité de rédaction ont particulièrement fait référence aux informations détaillées contenues dans le texte et aux nombreuses ressources mentionnées tout au long du livre : « Le manuel commence par les bases de l'intelligence artificielle et construit les connaissances de manière séquentielle. Les concepts sont bien reliés entre eux et les utilisateurs peuvent améliorer leur compréhension grâce aux vidéos et aux activités d'apprentissage fournies, ce qui permet un apprentissage efficace. Les supports font progresser la maîtrise des TIC dans l'éducation en les appliquant à la vie quotidienne. »

Capture écran de la remise de prix du 2 avril 2025 via Zoom

C'est donc lors d'une cérémonie de remise de prix le 2 avril, que nos collègues se sont vus honorés pour leur travail et leur engagement dans l'accessibilité des connaissances pour toutes et tous.

Encore félicitations à eux, et également à tous les partenaires qui ont contribué à la réalisation de ce beau projet ouvert.

Licence

Un début d'année autour de l'IA par la chaire Unesco REL-IA

paulyharquevaux-m — 2025-03-07T07:45:03Z

Alors que le Sommet pour l'Action sur l'IA s'est tenu les 10 et 11 février derniers, d'autres événements portant sur l'IA ont eu lieu depuis le début d'année. Quelques mots et informations sur ceux auxquels nous avons eu le plaisir de participer.

Journée ETAPP-IA – Bordeaux

Le 22 janvier, Colin de la Higuera a participé à la journée ETAPP-IA (Échanges sur la Transformation des Apprentissages et des Pratiques Pédagogiques avec l'IA), organisée dans le cadre du mois de l'IA. Plusieurs conférences et tables rondes ont proposé un tour d'horizon très complet sur le sujet de l'IA en éducation.

Les rediffusions sont accessibles depuis la page suivante : https://podeduc.apps.education.fr/service-de-region-academique-au-numerique-educatif-nouvelle-aquitaine/intelligence-artificielle/

Laboratoire TECHNÉ – Poitiers

Le 28 janvier, au laboratoire TECHnologies Numériques pour l'Éducation, Colin de la Higuera a fait une présentation sur l'impact de l'IA sur l'éducation, lors de laquelle beaucoup de questions ont été soulevées !

Les débats ont été animés avec des participant·es de nombreuses disciplines : l'intérêt d'un laboratoire comme TECHNÉ est d'échapper à la monodisciplinarité.

NextGenAI – Milan

Nous étions également présent·es à Milan le 1^er février pour l'événement NextGenAI : nos ami·es italien·nes ont réuni 1500 professeur·es et élèves pendant 3 jours. Pas de doute : les bonnes questions, ce sont les jeunes qui les posent !

Une vidéo très animée de l'événement a été mise en ligne. Et pour plus d'informations sur d'autres initiatives italiennes sur l'IA, dans le domaine de l'éducation, nous vous invitons à consulter cet article.

Journée “À la croisée des intelligences” – Sousse

Le 5 février s'est tenue une journée portant sur les enjeux et opportunités de l'IA générative dans l'enseignement supérieur et la recherche. Il était intéressant de voir qu'à nos questions s'ajoutent des nouvelles… En effet, globalisation et IA ne se vivent pas de la même manière partout.

Pour un aperçu du programme de la journée, voir la page suivante : https://heyzine.com/flip-book/8effdc2d5f.html.

Sommet pour l'Action sur l'IA – Paris

Le 7 février, en marge du Sommet pour l'Action sur l'IA, une table ronde ministérielle était organisée pour discuter du cadre des usages de l'IA en éducation, selon diverses approches.
L'intervention d'Élisabeth Borne, en tant que ministre de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, était intéressante. Les tables rondes aussi : en particulier, dans celle où Colin de la Higuera est intervenu, les prises de position de l'OCDE (Organisation de coopération et de développement économiques), du Conseil de l'Europe, de la Commission européenne et de la DNE (Direction du numérique pour l'éducation) !

La rediffusion est disponible sur YouTube : https://www.youtube.com/live/7AQW39V4XFk.

IA à l'école – France Info Junior

Enfin, la Chaire a eu l'honneur d'être invitée à participer à l'émission France Info Junior pour répondre à des questions d'enfants âgé·es de 8 à 12 ans. Elles portaient sur l'intelligence artificielle et son impact sur l'école et l'apprentissage, les enjeux de l'IA dans le milieu éducatif et des nouvelles dynamiques entre élèves et enseignant·es.

L'émission a été diffusée le 10 février et nous vous en parlions dans l'article suivant : https://chaireunescorelia.univ-nantes.fr/2025/02/10/colin-de-la-higuera-invite-sur-france-info-junior-pour-parler-de-lia-a-lecole/.

Liberté d'expression, indépendance

Les approches et opinions exprimées sur ce site n'engagent que la Chaire RELIA et ne reflètent pas nécessairement celles de Nantes Université et de l'UNESCO.

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Un séminaire dédié à l'éthique de l'IA chez les jeunes, le 11 mars prochain !

paulyharquevaux-m — 2025-03-06T08:38:30Z

Depuis mi-février, nous avons le plaisir d'accueillir Aldo Pisano, doctorant en philosophie à l'Université de Calabre (Italie) pour trois mois.

Son projet de recherche porte sur les enjeux éthiques liés à l'IA chez les jeunes et notamment dans le cadre éducatif. Aldo a également mené une enquête auprès des jeunes de 14 à 18 ans. Ses travaux se décomposent de la manière suivante :

La recherche théorique souligne la nécessité d'un modèle éthique large (LEM) pour l'IA, allant au-delà d'une vision unique de l'éthique et impliquant écoles, universités, professionnel·les et industries. L'IA n'étant pas un agent moral, la responsabilité doit être attribuée aux personnes qui financent, programment et utilisent. Il est donc essentiel de développer une éducation transversale et multi-niveaux, adaptée aux différents contextes.
La recherche empirique analyse les données de 200 élèves (14-18 ans) dans trois écoles italiennes, au travers d'ateliers de 8 heures sur l'éthique et l'IA. La méthodologie principale est la Philosophical Enquiry, visant à co-construire les connaissances et à identifier les biais par le dialogue. Elle est complétée par l'apprentissage coopératif, des simulations et des activités de laboratoire afin d'évaluer l'efficacité du modèle éducatif.

Un objectif clé est la création d'un format open-source destiné aux enseignant·es, utilisable en classe, fournissant des outils pédagogiques pour aborder l'IA et l'éthique. Ce format analysera les méthodes et contenus, permettant une application modulaire et adaptable aux différents contextes éducatifs.

Aldo animera un séminaire, en langue anglaise, le mardi 11 mars à 11h à la Halle 6 Ouest (Île de Nantes) en salle 207.

Sa présentation durera 20 minutes, puis nous aurons un temps collectif d'échanges. Ce sera l'occasion d'y explorer des pistes de collaboration et d'interventions sur d'autres campus et même à l'extérieur de Nantes Université.

Vous souhaitez assister à l'évènement mais n'êtes pas disponible à cette date ? Vous pouvez prendre rendez-vous avec lui : aldopisano92@gmail.com.

Nous espérons vous y voir nombreux et nombreuses.

Licence

Quoi de neuf côté innovation éducative ? Retour sur la journée du 14 novembre à Educatech

paulyharquevaux-m — 2025-02-09T09:02:08Z

Le jeudi 14 novembre 2024, nous étions présent·es au salon EDUCATECH, dédié à l'innovation éducative, qui se déroule chaque année à Paris. En effet, il s'agit d'un évènement réunissant des acteurs du numérique éducatif de l'école primaire à l'enseignement supérieur.

Retour sur les temps forts de cette journée :

– “Reconnectons-nous avec les communs numériques !”

par Alexis KAUFFMANN (chef de projet logiciels et REL à la DNE – Ministère de l'Éducation Nationale) et Emma GHARIANI (cheffe du pôle Open Source et communs numériques à la Direction Interministérielle du Numérique)

À l'heure où les communs numériques sont l'une des priorités de la stratégie du numérique pour l'Éducation en France, le débat débute autour des éléments clés qui définissent les communs : les ressources, la communauté et la gouvernance. Ressources créées, réutilisables, sur lesquelles on peut s'appuyer. La communauté qui est indispensable pour partager, alimenter, discuter. Enfin, la gouvernance qui vient pérenniser et consolider une organisation, indispensable au bon fonctionnement des communs.

Notons qu'un des arguments clés des communs est que le système éducatif est financé par des fonds publics. Dès lors, la production qui émane des personnes enseignantes devrait être rendue publique et ouverte.

La notion de souveraineté est également évoquée. En effet, il s'agit là d'assurer la pérennité des ressources et la continuité du service public. Dépendre des entreprises privées, c'est prendre un risque pour le futur. Qu'adviendrait-il du business de certain·es commerçant·es si demain Google Maps devenait payant ? Le référencement via cette plateforme génère un business non négligeable. Ceci est un exemple mais nous pouvons en trouver tant d'autres. Les communs numériques sont là pour nous permettre ce pas de côté et ce chemin B, plus pérenne.

L'inclusion arrive aussi dans le débat et celle-ci opère via l'apposition de licence sur ces ressources. Les licences confèrent ainsi un droit de réutilisation, de traduction et de partage sans fin.

– “Enseigner au temps des IA : opportunités et défis ”

par Elodie THEDENAT, professeure d'Histoire-Géographie à l'Éducation Nationale

Elodie THEDENAT nous a partagé son témoignage et ses expériences, à la fois en tant qu'enseignante, mais aussi en tant que training leader chez C&C Apple et référente numérique au sein de son lycée.

Elle a exposé les arguments négatifs généralement mis en avant par les personnes enseignantes :

Le plagiat et un mauvais usage des élèves
L'influence négative sur les apprentissages, ainsi que les mauvaises sources
Question du statut des sources : opacité des ressources utilisées
Les questions liées à l'éthique et à la diversité culturelle

En effet, les biais discriminatoires mais aussi les deepfake et donc la manipulation de l'information sont autant d'arguments, entendables, qui reviennent lorsque nous discutons avec le personnel éducatif.

Un point intéressant a été la mise en exergue de la confusion entre les résultats générés par un moteur de recherche et ceux générés par une IA générative, par les élèves. Ces derniers ignorent sans doute la différence entre l'utilisation d'un moteur de recherche, qui vise à trouver des ressources existantes pertinentes, en réponse à une requête, et une IA générative qui peut créer des contenus nouveaux basés sur des probabilités, en réponse à une instruction.

Malgré ces craintes, les élèves, qu'on le veuille ou non, utilisent l'IA au quotidien, et même pour les aider à réaliser leurs devoirs. Quelles sont les approches abordées afin de faire de ce défi une opportunité ?

Une charte au sein de l'établissement, et si c'est trop long ou trop compliqué, alors au niveau de sa propre classe. Dans un premier temps, cela permet surtout d'ouvrir le débat avec les élèves. De voir ensemble (enseignant·es et élèves) comment dépasser l'idée de paresse intellectuelle.
Former les jeunes : ce qu'ils/elles peuvent faire, ou non, avec les IA.
Comprendre les IA : les démystifier et développer un esprit critique.
Évaluer différemment.

Elodie THEDENAT affirme que les enseignant·es ont un rôle à jouer dans les concepts de l'IA, d'aider les élèves à comprendre. Mais comment faire concrètement ?

Plusieurs exemples ont retenu notre attention :

Un quiz destiné aux élèves sur le recours ou non à l'IA selon le type de recherches/devoirs. Cela pour les amener notamment à la question de la transparence. On y trouve une question type “Penseriez-vous à déclarer à votre professeur que vous avez eu recours à l'IA ?”. Selon la réponse de l'élève (oui/non), on sensibilise alors au fait de déclarer l'utilisation d'un outil.
Aide pour les supports pédagogiques. Elodie THEDENAT nous montre qu'elle se sert de l'IA générative en proposant une vidéo à une IA qui lui suggère une série de questions vrai/faux. Elodie THEDENAT vient ensuite sélectionner les questions selon ses besoins.
Repenser l'évaluation, c'est passer par davantage de travaux en groupe et de restitution en classe. Un exemple pertinent était celui de partir d'un texte de ChatGPT et de le soumettre en groupes de travail. La consigne ? Analyser ce texte et venir vérifier les sources et y ajouter des exemples qui collent au contexte régional (ex. : en France ou en Europe). Cela représente plusieurs heures de travail que de réaliser cet exercice… en conclusion, les élèves déclarent qu'ils/elles auraient préféré rédiger eux/elles-mêmes le texte plutôt que de devoir revérifier. Le bonus ? Certains élèves ont même décelé des biais de genre dans le texte… Une idée qui permet donc de développer un esprit critique vis-à-vis de ces “outils magiques” en apparence.

En résumé, il s'agit de faire de l'IA un accompagnant, qu'on vient activer, ou non, selon les situations. Ça paraît facile, dit comme cela, et les exemples ci-dessus nous permettent d'imaginer ce que pourraient représenter les pratiques pédagogiques de demain. Mais dans les faits, ce n'est pas aussi simple… Elodie THEDENAT est un bel exemple d'une professeure passionnée et engagée, qui a investi son temps et son énergie pour intégrer de nouvelles pratiques qui, maintenant, lui permettent de gagner du temps (ex. : la génération de questions vrai/faux, etc.). Mais cela implique une formation, avec un grand F, pour l'ensemble des personnes enseignantes (ce qu'est l'IA, ce qu'est un biais, ce que sont les deepfake, etc.) et ce, pour l'ensemble des matières enseignées dans les collèges et lycées !

– Table ronde : “Apprendre et enseigner avec le numérique – Émergence de l'IA dans l'éducation”

par Thomas COUSTENOBLE (Directeur Éducation & Recherche – Microsoft), Clémentine BIDART (Directrice Éducation – Econocom), Béatrice MATLEGA (Directrice des partenariats et programmes pédagogiques – Microsoft France), David LATOUCHE (Adjoint au délégué régional académique au numérique éducatif – Académie de Versailles) et Chloé VIGNEAU (Docteur en informatique, co-responsable du GTnum et DG de Copotato)

Cette table ronde a été l'occasion de présenter diverses initiatives entre les partenaires nommé·es ci-dessus.

L'une d'entre elles fut le partenariat avec Microsoft et des écoles de l'Académie de Versailles (Issy-Les-Moulineaux). Les élèves sont équipé·es de tablettes et testent différents outils développés par Microsoft. Cette initiative est présentée comme un moyen d'initier les élèves et de répondre à leurs besoins individuels, tels que s'entraîner à parler anglais. Certes, mais en prenant du recul et en adoptant une vision grande échelle, on peut aussi se poser la question de l'inclusion ? Sera-t-il possible de doter tous les élèves de tablettes ? de leur présenter ces outils ? Ces outils sont-ils tous en conformité avec le RGPD ? Rappelons également que Microsoft est une entreprise privée et commercialise ses outils. Nous sommes loin des logiciels libres et des valeurs autour de l'ouverture de la connaissance pour toutes et tous.

Un élément intéressant a été la réalisation d'un kit “La Cybersécurité, mon futur métier”, le fruit d'une collaboration entre l'Académie de Versailles et Microsoft, disponible sous licence CC BY, le tout en français et anglais. Un bel exemple d'initiative destinée à la sensibilisation des 15-21 ans aux métiers autour de la cybersécurité et les enjeux associés pour toutes et tous.

Un point marquant, ce sont des chiffres-clés autour des compétences liées à l'IA de demain… d'après une étude réalisée par LinkedIn et Microsoft (“Work Trend Index 2024”) :

77% des dirigeants affirmeraient que les talents en début de carrière auraient plus de responsabilités grâce à l'IA ;
71% des dirigeants seraient plus susceptibles d'embaucher un candidat moins expérimenté avec des compétences en IA qu'un candidat plus expérimenté sans elles ;
66% des dirigeants n'embaucheraient pas quelqu'un sans compétences en IA.

Ces chiffres, à prendre avec du recul et au conditionnel car nous ignorons la méthodologie utilisée pour cette étude, mettent en exergue un postulat qu'ici, à la Chaire, nous connaissons bien : il n'est plus question de “Doit-on former à l'IA les citoyen·nes de demain ?” mais de “Comment les former et que leur apprendre sur l'IA ?”.

Liberté d'expression, indépendance

Les approches et opinions exprimées sur ce site n'engagent que la Chaire RELIA et ne reflètent pas nécessairement celles de Nantes Université et de l'UNESCO.

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