Innovation Pédagogique et transition

#SYM.PLAY, ses experts en muséographie testent le jeu Geome

Catherine Bonnat — 2021-11-13T10:58:34Z

Un article repris du site du Laboratoire d'Innovation Pégagogique de l'université de Fribourg, une publication sous licence CC by sa nc

Jeudi 4 novembre 2021 s'est tenue au musée de la Nature à Sion (Valais Suisse) la conférence « SYMBIoSE | LIAISONS VITALES » à laquelle l'équipe du projet PLAY a participé.

La conférence, qui s'est déroulée les 4 et 5 novembre 2021, a regroupé chercheur.e.s, professionnel.le.s de musée, enseignant.e.s et étudiant.e.s autour de la question des relations entre les êtres-vivants comme moyen de comprendre le fonctionnement des sociétés humaines.

Outre le modèle de la compétition souvent pris en exemple, les différentes communications scientifiques se sont focalisées sur les autres modes de relation, faisant le parallèle avec le fonctionnement des sociétés humaines actuelles, et pointant ainsi l'importance de leur étude pour la compréhension des nouveaux défis auxquels les sociétés humaines sont confrontées face aux changements globaux.

La conférence s'est clôturée par une session dédiée à la présentation du projet PLAY. Une quarantaine de participant.e.s se sont rendus au musée de la nature et ont testé le jeu Geome.

Présentation du projet PLAY – Musée de la Nature, Sion, Valais Suisse

La session de jeu d'une heure a été précédée d'une présentation de Catherine Bonnat et Nicolas Kramar qui a retracé l'historique du projet et ses enjeux scientifiques en lien avec l'éducation. Les premiers résultats ont également été présentés. La question de la ludicisation de situations d'apprentissage dans un contexte de visites scolaires (Bonnat et al., 2021) a particulièrement suscité l'intérêt du public et alimenté les discussions qui ont suivi la session de jeu. Dans un second temps, les participant.e.s ont pu tester le jeu. Le débriefing qui a suivi a permis d'expliciter les objectifs du jeu en lien avec la vision systémique abordée pendant la conférence.

Test du jeu Geome

Ce test a également permis de valider les dernières modifications du jeu et en particulier le tableau de bord du maître du jeu et de préparer les nouvelles expérimentations prévues en février 2022 avec des classes du cycle d'orientation.

Bonnat, C., Sanchez, E., Paukovics, E. & Kramar, N. (2021). Didactic transposition and learning game design. Proposal of a model integrating ludicization, and test in a school visit context in a museum. EERA Book series “Didactics in a Changing world”. Springer Eds.

Premiers tests du jeu Geome au musée de la Nature à Sion

Catherine Bonnat — 2021-02-15T15:09:29Z

Le 9 décembre dernier, enseignants, chercheurs, médiateurs du musée et informaticiens se sont réunis au Musée de la Nature à Sion pour les premiers tests du jeu GEOME et de son Compagnon Digital. Le jeu est le système de suivi du joueur sont développés dans le cadre des projets PLAY et DigitComp soutenus par le Fonds National Suisse de la Recherche Scientifique. Les projets sont menés en partenariat avec le Musée de la Nature, la HES-SO Fribourg, la HEP-VS ainsi que des écoles valaisanes.

Le jeu Geome permet à des élèves du secondaire 1 de vivre, dans le cadre d'une visite scolaire, une expérience ludique qui les conduit à interagir avec la muséographie. Cette expérience consiste à s'interroger sur la place de l'homme dans la Nature. En menant des enquêtes scientifiques au sein du musée, les élèves s'interrogent sur leur rapport au savoir : D'où provient cette information ? Est-elle valide ? Comment l'interpréter ?

Le Compagnon Digital est un système de suivi du joueur qui permet de collecter des traces numériques dans les environnements hybrides (tangibles et numériques). Ainsi, le maître du jeu est informé en permanence sur les actions des joueurs et leur état émotionnel (via l'évolution de leur rythme cardiaque). Le maître du jeu peut également interagir avec les élèves pour orchestrer le jeu.

Cette journée a permis de tester l'ensemble du scénario pédagogique. Les expérimentations avec les élèves du cycle d'orientation sont prévues en janvier 2021. Les résultats des tests vont permettre de travailler sur l'évolution des dispositifs avant les prochaines expérimentations.

Pour en savoir plus :
Bonnat, C., Sanchez, E., Paukovics, E., & Kramar, N. (à paraître). Didactic transposition and learning game design. Proposal of a model integrating ludicization, and test in a school visit context in a museum. In J. K. Almqvist, K (Ed.), Didactics in a Changing World. European Perspectives on Teaching, Learning and the Curriculum : EERA Book Series.
Bonnat, C., Oliveira, G., & Sanchez, E. (2020). Geome, un juego para comprender el anthropoceno durante las visitas escolaires a un museo. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 28(1), 89-98.

Premiers tests du jeu Geome au musée de la Nature à Sion

Catherine Bonnat — 2020-12-19T16:12:42Z

Le Laboratoire d'Innovation Publique (univ Fribourg) hybride ses séminaires

Catherine Bonnat — 2020-06-25T17:19:31Z

Les partenaires du projet PLAY se sont réunis le 16 juin à Fribourg pour un second séminaire qui s'est tenu en mode hybride. Les membres de la HEIA, du Musée de la Nature, de l'Alimentarium et du LIP, ainsi que les experts invités ont pu participer en présentiel, par visioconférence ou via nos dispositifs mobiles de téléprésence.

La matinée a été consacrée aux fondements théoriques du projet qui concernent sur l'enseignement des questions socialement vives et l'épistémologie personnelle des apprenants (Hofer et Pintrich, 2002 ; Bendixen et Rule, 2004). Ces thèmes ont été éclairés par les interventions de Benoit Urgelli (Maitre de conférences à l'université de Lyon 2) et de Jean-François Rouet (Directeur de recherche CNRS à l'université de Poitiers).

L'intervention de Benoît Urgelli a pris la forme d'une analyse critique du projet en abordant la question du lien entre le développement épistémique des publics et leur engagement sur des questions socio-écologiques traités dans les jeux développés au sein des musées partenaires du projet. La conception des jeux (Sanchez et Monod-Ansaldi, 2015) et des scénarii selon une approche collaborative et pluridisciplinaire soulève également la question de la prise en compte des représentation des concepteurs comme des publics visés et de leur rapport au savoir.

Jean-François Rouet s'est quant à lui appuyé sur ses travaux pour apporter un éclairage sur la question de la lecture de document. Sa présentation a en particulier porté sur des travaux qui concernent le processus de recherche d'information chez les enfants et adolescents. Les questions relatives à la prise en compte de la source et du contexte de l'information qui fondent ses travaux font écho au modèle théorique mobilisé dans le projet PLAY.

L'après-midi a permis de faire un état des lieux des jeux développés dans le projet, et d'aborder les questions méthodologiques sous la forme d'ateliers, avec la participation de Nadine Mandran, méthodologue du Laboratoire d'informatique de Grenoble et conceptrice la méthode THEDRE “Traceable Human Experiment Design Research” (Mandran, 2018).

Participants :

Omar Abou-Khaled (HEIA), Catherine Bonnat (LIP/Unifr), Francesco Carrino (HEIA), Nicolas Godinot (Alimentarium), Mariem Jaouadi (LIP/Unifr), Nicolas Kramar (Musée de la Nature), Julien Leuenberger (Musée de la Nature), Nadine Mandran (LIG/Univ Grenoble Alpes), Kevin Manixab (HEIA), Léo Marbacher (Whitecross), Simon Morard (LIP/Unifr), Elena Mugilleni (HEIA), Gil Oliveira (LIP/Unifr), Elsa Paukovics (LIP/Unifr), Roland Pillonel (CERF/Unifr), Maud Plumettaz-Sieber (LIP/Unifr), Eric Sanchez (LIP/Unifr), Matthieu Vallat (LIP/Unifr)

Références :

Bendixen, L. D., & Rule, D. C. (2004). An Integrative Approach to Personal Epistemology : A Guiding Model. Educational Psychologist, 39(1), 69‑80.

Hofer, B. K., & Pintrich, P. R. (2002). Personal epistemology : The psychology of beliefs about knowledge and knowing. Mahwah, NJ, USA : Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Mandran, N. (2018). Traceable Human Experiment Design Research. Theoretical Model and Practical Guide (Vol. 9) : WILEY-ISTE.

Sanchez, E. et Monod-Ansaldi, R. (2015). Recherche collaborative orientée par la conception. Un paradigme méthodologique pour prendre en compte la complexité des situations d'enseignement-apprentissage. Education & Didactique, 9(2), 73-94.