Innovation Pédagogique et transition

Digital Sciences : le nouveau parcours de Master au CRI

SophiePène — 2019-06-10T06:03:00Z

Digital Sciences : le nouveau parcours de Master au CRI

Avec Life Sciences et Learning Sciences, le CRI ouvre son 3e axe, Digital Sciences

Les universités Paris Descartes et Paris Diderot ouvrent au CRI un nouveau parcours du Master AIRE (Approches Interdisciplinaires pour la Recherche et l'Education) qui vient compléter avec un parcours informatique (Digital Sciences) les deux parcours existants Sciences du vivant (Life Sciences) et Sciences de l'apprendre (Learning Sciences). Il s'adresse à des étudiants qui cherchent un environnement international et interdisciplinaire très ouvert, en particulier s'ils ont un intérêt pour un milieu de recherche actif et pleinement motivé par les défis sociaux et écologiques de notre époque.

Machine Learning et Ethics by Design

Notre but est de préparer des étudiants et des personnes déjà engagées dans la vie professionnelle à l'impact de l'IA sur les métiers, en somme de s'adapter à une nouvelle phase de transformation numérique. Le master ajoutera à leurs savoir- faire des compétences de programmation de réseaux neuronaux, d'analyse de données, tout en les sensibilisant aux communs des savoirs, à la valeur morale et sociale des techniques, et à la possibilité de combiner des exigences scientifiques et techniques avec des valeurs et les espoirs de la “génération climat” , en orientant leur formation dans le sens dit “data for good”.

La particularité de ce parcours est en effet de s'adresser à des étudiants et professionnels certes ayant des compétences fortes en informatique, mais aussi de profil divers (Sciences de la Santé, Sciences humaines, Cognition,…), et de leur donner l'occasion de créer des applications utiles et éthiques pour répondre aux besoins de la société, sur les sujets écologiques, liés à la santé, à l'apprentissage, à l'innovation publique, les terrains essentiels du CRI. Le CRI oriente sa pédagogie à partir des défis du développement soutenable et engage les étudiants dans des challenges scientifiques et créatifs. Le public est international et l'enseignement se fait en anglais.

Programme : cours intensifs au début, et pédagogie de projet

L'environnement est interdisciplinaire. Le semestre 1 commence avec un bootcamp de mise à niveau sur les outils partagés (logiciels, langages, installation de jeux de données dans différents environnements), et répond à la variabilité des connaissances de départ (groupes de niveau, cours à choix). Il continue avec des cours intensifs répartis en 6 UE, Informatique et société, Machine Learning, Big Data, Architecture et environnements, Réalité Virtuelle, Robotique. Le S2, S3, S4 sont majoritairement des temps de projets et de stage, émaillés de workshops thématiques. Un regroupement par semaine apporte des compléments de cours, forme à la gestion de projet complexe et également à la recherche (analyse d'articles scientifiques, revue de littérature scientifique, écriture de projets de thèse).

Ajoutons que les étudiants sont libres d'imaginer leur propre parcours, et de combiner les UE du parcours informatique avec des UE issues des deux autres parcours : Life Sciences (sciences du vivant) & Learning Sciences (sciences de l'apprendre), ce qui permet des projets très variés, et de belles rencontres scientifiques.

Un horizon de recherche interdisciplinaire

Les étudiants savent d'entrée que la perspective est de se préparer au doctorat puisque le master fait partie de l'Ecole Universitaire de Recherche Interdisciplinaire de Paris (EURIP) . Cet encadrement privilégié permet la réalisation de projets de recherche, grâce à l'accompagnement des étudiants et par l'ouverture à des écosystèmes de recherche et d'innovation internationaux et de haut niveau scientifique. EURIP permet aussi de soutenir financièrement d'excellents étudiants internationaux grâce à des bourses de 5 ans (2 ans de master et 3 ans de doctorat).

Même les étudiants que le doctorat ne motive pas apprendront à travailler avec des chercheurs et bénéficieront d'un riche réseau qui les aidera à se positionner professionnellement sur des sujets de leur choix, à la hauteur de leurs attentes.

Des partenaires scientifiques

L'équipe d'enseignants s'appuie sur le large réseau de chercheurs que représentent les post-doctorants internationaux rattachés au CRI, et leurs recherches en santé et des humanités numériques, le hub France IA, des chercheurs de différents laboratoires d'INRIA, d'ingénierie en biologie et machine learning de l'INSERM et du CNRS, du Weizmann Institute, des membres des laboratoires de sciences humaines de Paris Descartes, de Paris Diderot, et du CNAM, de Sciences Po, mais aussi l'Ecole 42 et le cercle est ouvert, car nous cherchons de l'impact et de la pertinence.

Partenariats de projets

Si les recrutements d'étudiants sont maintenant clos, nous allons maintenant construire des sujets de stages projets et continuer à affiner le design des cours. Si vous êtes intéressé.e par une implication à des degrés divers, si vous avez des propositions, faites-nous signe !

CVLab, conception de portfolios

SophiePène — 2018-11-29T19:04:33Z

Nous documentons séance après séance notre atelier portfolio. Seconde séance de CVLab Career and Vocation Lab, avec le travail des étudiants sur la conception de portfolios. Jean-François Gleyze, designer qui pilote la recherche, commence en donnant les objectifs de la session. Il s'agit de mener de pair plusieurs strates.

Trouver son histoire

Tout d'abord, chaque étudiant va s'entraîner à se positionner dans son histoire : que raconte-t-il de lui, quels sont les jalons d'un récit sur soi ? Comment parle-t-on de ce qu'on sait faire ? Comment sait-on comment en parler ? Laurent Sovet, chercheur au Lati, à Paris Descartes, m'explique que la compétence à s'orienter et à évaluer sa capacité à présenter son parcours est un plein sujet de recherche pour lui.

Jean-François demande aux étudiants de rechercher des pages web sur lesquelles ils se sont présentés et d'en retrouver la logique. C'est un petit temps de recherche personnel, après quoi différents étudiants acceptent de présenter leurs pages linkedIn, ou leur website, afin qu'on puisse ressentir la variété des démarches. Antony Sarr, Ed, Sofiane M'Barki font des présentations successives et les feedbacks suivent. L'enjeu n'est pas d'évaluer ces pages mais de chercher à ressentir l'effet des choix de mise en forme, de mise en avant, qui viennent configurer la réception de ce jeu de compétences.

Choisir l'architecture de sa base de données d'expériences et compétences

Le second sujet de ce cours est la construction d'une base de données personnelles, ce qui suppose une investigation, un inventaire. Nous avons pour cela un template disponible que nous avons préalablement demandé aux participants d'investir, mais nous ne savons pas encore comment ils ressentent cette grille préparée avec le groupe des participants de l'année précédente.

Comment construire sa base de données personnelles ? Cela dépend du contexte, suggère Maria-Luisa. Pas forcément répond Jean-François, le propre d'une data base est de pouvoir mettre à disposition des informations que l'on peut orienter dans différentes situations. Jean-François prend l'exemple d'un musée. Comment fait-on pour construire une base de données d'une collection ? Quelles sont les premières informations ? Nous tâtonnons. Avant même une typologie, on cherche une catégorisation représentative de la collection, par exemple la chronologie, et les périodes de temps. Alors, pour une base de compétences, quelle serait la première étape ? Eh bien tout simplement une liste des événements représentatifs d'un parcours. Après quoi, il devient plus facile d'agréger des informations. Les participants se penchent quelques minutes sur le sujet. C'est difficile d'être face à soi. Juste de quoi faire un petit prototype, lancer la démarche, cela suffira pour cette fois.

Seconde séance de CVLab, avec le travail des étudiants sur la conception de portfolios. Jean-François Gleyze commence en donnant les objectifs de la session. Il s'agit de mener de pair plusieurs objectifs. Tout d'abord, chaque étudiant va s'entraîner à se positionner dans son histoire : que raconte-t-il de lui, quels sont les jalons d'un récit sur soi ? comment parle-t-on de ce qu'on sait faire ? comment sait-on comment en parler ? Laurent Sovet m'explique que la compétence à s'orienter et à évaluer sa capacité à présenter son parcours est un plein sujet de recherche pour lui.

Jean-François demande aux étudiants de rechercher des pages web sur lesquelles ils se sont présentés et d'en retrouver la logique. C'est un petit temps de recherche personnel, après quoi différents étudiants acceptent de présenter leurs pages linkedIn, ou leur website, afin qu'on puisse ressentir la variété. Antony, Ed, Sofiane font ces présentations et les feedbacks suivent. L'enjeu n'est pas d'évaluer ces pages mais de chercher à ressentir l'effet des choix de mise en forme, de mise en avant, qui viennent configurer la réception de ce jeu de compétences.

Le troisième objectif du cours est d'avancer dans une culture de la donnée et de s'initier aux approches du design graphique.

Atelier de design « Réseau Pro »

SophiePène — 2018-11-14T07:28:53Z

Atelier de design « Réseau Pro »

Le Cri lance en novembre son atelier de design d'information, Reseau Pro, qui se déroulera sur 2018–2019, dans ses locaux du 8 rue Charles V , à raison de deux réunions mensuelles toujours le lundi de 16:30 à 18:30, et deux présentations publiques. Prochaines dates : 19 novembre et 17 décembre.

Cet atelier prend comme sujet les réseaux professionnels de type LinkedIn, sous l'aspect des usages des étudiants, qui s'en servent pour essayer d'imaginer une trajectoire.

Il vient en complément d'un travail avec les étudiants sur les portfolios d'expériences, de projets et de compétences.

Une fois ces portfolios faits, comment s'en servir pour explorer les parcours d'alumni, analyser les intitulés de métiers, comprendre les énoncés de compétences ?

Nous voulons rouvrir le jeu et nous engager dans une recherche créative, et trouver des voies nouvelles aux usages et aux services des réseaux professionnels.

Ces projets de design réinventeront ou optimiseront les interfaces des réseaux professionnels.

Il s'agit aussi d'une découverte des méthodes du design, étapes de conception, déconstruction des mécanismes techniques existants, analyse de l'expérience des utilisateurs, prototypage et création des interfaces, en particulier d'une initiation au design d'information et d'interaction.

Participants

Les inscriptions se font dans la limite de 15 personnes. L'engagement représente 10 séances entre novembre et juin, et bien sûr du travail personnel et de groupe.

L' atelier associe des étudiants du master AIRE (Approches Interdisciplinaires pour la recherche et l'éducation) et des étudiants designers, psychologues, informaticiens, sociologues, anthropologues, chercheurs en sciences de l'information et de la communication, professionnels de la formation et des ressources humaines.

Jean-François Gleyze, designer d'information, est le directeur de cet atelier. Les autres accompagnants sont Sophie Pène, Franck Zenasni, Laurent Sovet et Eric Cherel. L'atelier a un partenaire industriel, Humanroads, une entreprise qui développe déjà une interface d'orientation, avec Benoît Bonte. Humanroads aide les étudiants à concevoir leurs trajectoires professionnelles par exploration et hypothèses. Humanroads veut rendre aux étudiants les moyens de se conscientiser sur leurs données de compétences, et de les utiliser avec maîtrise et prudence, tout en maximisant l'exploitation des données disponibles pour étayer leur stratégies de formation et de profession.

La valorisation de l'investissement se fera par la participation aux publications , et l'édition d'open badges ou tout autre mode d'enrichissement d'un portfolio de compétences.

Où l'on joue sérieux à poser les gros défis

SophiePène — 2016-12-05T15:12:45Z

Un article de Sophie Pène repris de : https://medium.com

C'est fait. Nous y sommes. Le Maker's Asylum, un magnifique fablab et coworking space au coeur de Mumbai, a ouvert sa porte à une poignée d'émissaires de @criparis et @openedtech. Tudor Tarlev, Soizic Pénicaud, Louis Audéon, Gaell Mainguy et moi nous retrouvons avec Vaibhav Chhabra et sa belle équipe.

On fait connaissance en dessinant le réseau social des projets, intérêts et savoir-faire

{}

Mais c'est écrit tout petit et il faut en venir à une lecture d'hyper proximité

Le but ? Mettre en oeuvre et améliorer la “pédagogie par défi”. La mettre au point et la documenter pour la partager. La décliner avec nos étudiants, et encourager nos partenaires à la disséminer, avec ou sans nous, dans différents écosystèmes apprenants. Cette “pédagogie par défi” est inspirée par les Objectifs du développement soutenable, Sustainable Development Goals.

L'élément clé en est d'inviter les étudiants participants à prototyper leurs idées, pour produire en un temps court une solution effective à un problème appartenant “aux défis du millénaire”.

C'est la mise en place d'une action de co-développement : comment installer un partenariat de long terme en une semaine ? C'est-à-dire un partenariat noué dans le maker space, reflétant notre engagement dans le learning by doing, et reposant sur l'intelligence et l'engagement d'étudiants ?

Le Cri et Maker's Asylum ont isolé 4 défis tangibles pour les habitants de Mumbai : l'accès égal à l'eau, aux soins de santé, aux savoirs et compétences du 21e siècle et à l'invention de la smart city au carré, selon l'expression de la FING, c'est-à-dire croisant transformation numérique et transition écologique, l'intelligence de la cité n'étant que la traduction de l'intelligence engagée des citoyens.

Cela pourrait sembler plein de bonnes intentions et plein d'illusions. Inviter les étudiants à cela suppose qu'on soit capable de créer un cadre favorable, incitatif, facilitant et valorisant. Et nous le sommes. Notre règle, “dire OUI” aux projets des étudiants, ne va pas se démentir à Bombay. Confiants dans notre recul, nous allons tenter de confirmer l'essai grâce aux 30 étudiants participants, passionnés, déterminés, talentueux.

Encore un peu ambiance de classe, mais juste après tout se délie et dénoue

{}

L'expérience nous a fait agréger une palette de méthodes inspirées du prototypage rapide, des démarches d'idéation, du DiY et des projets agiles de type Scrum. D'où notre conviction que dimanche prochain, le 4 décembre, 8 jours exactement après le début du workshop, les étudiants auront prototypé des projets originaux, scientifiques, concrets, réalistes et utiles, qui seront remis au parties prenantes, les communautés rencontrées durant la learning expedition qui rythme la semaine. L'ambassade de France en Inde est fortement partie prenante.

Un exercice idiot comme on les aime. Juste avant la pause, jeu de mime. En arpentant la salle, chacun imite le geste fétiche d'un autre. Fou rire garanti, allez savoir pourquoi. Paraît que la “pédagogie par défi” passe aussi par là. Building team comme on peut.

Grâce à Sandrine Maximilien, l'attachée scientifique à Bombay, du Service pour la Science et la Technologie de l'Ambassade de France, qui soutient avec passion et efficacité le projet depuis sa naissance, il y a un an, le programme ouvre potentiellement des coopérations tant de recherche scientifique et en éducation, que de partage d'expérimentations sociales.