Innovation Pédagogique et transition

Dossier : Ces classiques qui continuent d'inspirer l'école

Aurélie Djavadi, Cheffe de rubrique Education — 2022-02-17T17:51:58Z

Un article repris du magazine The Conversation, une publication sous licence CC by nd

Leurs noms s'affichent au fronton des établissements et leurs textes résonnent encore dans les classes. Si le cadre scolaire se transforme sous l'impulsion des nouvelles technologies, entre autres, les classiques, de Rousseau à Victor Hugo, ou de La Fontaine à Condorcet, tiennent toujours une bonne place dans la formation des élèves. Un anniversaire comme celui de Molière, largement fêté en 2022, nous rappelle combien certaines œuvres voyagent d'une génération à l'autre. Si leur présentation dans les manuels a varié au fil des époques, comme le souligne la chercheuse Isabelle Calleja-Roque (Université de Grenoble Alpes), les personnages de l'Avare, du Bourgeois Gentilhomme et du Malade Imaginaire font toujours rire les élèves.

Mais l'héritage des classiques n'est pas seulement matière à lecture, à récitations ou à explications de textes. Il est aussi source d'inspiration pour les enseignants et les éducateurs qui veulent repenser la pédagogie. Ceux-ci redécouvrent par exemple la modernité de Condorcet, dans ses invitations à éviter la compétition, que nous rappelle le spécialiste en philosophie de l'éducation Eirick Prairat (Université de Lorraine).

À une époque où l'on parle beaucoup de classe en plein air, la parole de Rousseau, vantant l'expérimentation et la confrontation à la nature, rencontre aussi un nouvel écho, interrogeant nos dépendances aux outils numériques, comme l'explique Mazarine Pingeot (Sciences Po Bordeaux), ou certaines images illusoires de la jeunesse, pointées dans le dernier ouvrage de la philosophe Susan Neiman.

Enfin, dans cette sélection d'analyses des auteurs et autrices de The Conversation, Michel Manson (Université Sorbonne Paris-Nord) relit le célèbre passage des Misérables de Victor Hugo sur la poupée de Cosette pour nous montrer comment la forme même du roman peut renouveler et enrichir nos visions de l'enfance

Pourquoi lit-on autant les « Fables » de La Fontaine à l'école ?

Les Loups et les Brebis, Fables de La Fontaine, illustrations d'Auguste Vimar - (Alfred Mame et fils, 1897) Wikimedia Commons

Dans leur parcours du CP au bac, tous les élèves croisent au moins une fois les héros de La Fontaine au gré d'une récitation ou d'une explication de texte. Comment interpréter une telle postérité ?

Comment l'école a façonné l'image de Molière

Molière et Goudouli, par Édouard Debat-Ponsan, peinture exposée au Capitole de Toulouse. Public domain, via Wikimedia Commons

En quoi le Molière enseigné à nos grands-parents n'est-il plus tout à fait le même que celui qu'on présente aux élèves d'aujourd'hui ? Explications à l'occasion des 400 ans de sa naissance.

Enseigner l'autonomie : les leçons de Rousseau face à notre monde en réseau

À l'heure où les algorithmes gouvernent nos vies sociales et où les technologies font écran au monde, ne faudrait-il pas relire les textes de Rousseau concernant l'apprentissage de l'autonomie ?

Ce que Condorcet a encore à nous dire sur l'éducation

Statue de Condorcet, quai Conti, à Paris. Shutterstock

Retour sur la pensée de Condorcet, homme des Lumières, défenseur de l'égalité d'instruction entre filles et garçons.

La poupée de Cosette : quand Victor Hugo soulignait l'importance du jeu pour les enfants

La poupée de Cosette, huile sur toile par Léon-François Comerre, conservé à la mairie de Trélon (Nord). Léon Comerre/Wikimedia Commons

Pour la fameuse scène de Cosette et de sa poupée dans « Les Misérables », Victor Hugo s'est inspiré de son expérience de père de famille et propose une fine analyse psychologique de l'enfance.

Apprendre à « grandir », un combat à mener avec Susan Neiman

Dans une société hantée par le jeunisme et l'ombre de Peter Pan, la philosophe Susan Neiman invite à combattre la peur de grandir pour passer du monde de l'illusoire à la réalisation de soi.

Choix d'études, orientation professionnelle : « Donnons aux jeunes le droit de se tromper »

2022-01-19T08:24:00Z

Un article repris du magazine The Conversation, une publication sous licence CC by nd

La crise du Covid a multiplié les obstacles dans la vie des 18-25 ans. Fermeture des salles de cours, suspension des rencontres entre amis, pertes de jobs étudiants… Tout cela a eu des répercussions immédiates, exacerbant les problèmes de santé mentale, les situations de précarité, et révélant les inégalités au sein de la jeunesse, comme nous l'a expliqué le sociologue Camille Peugny, dans le podcast « Peut-on vraiment parler de “Génération Covid” ». À l'occasion de la parution le 21 janvier 2022 de son ouvrage Pour une politique de la jeunesse aux éditions du Seuil, nous vous proposons de relire un extrait de cet entretien.

The Conversation : S'il est encore trop tôt pour affirmer que la crise sanitaire a créé une « Génération Covid », dans quelle mesure a-t-elle joué comme un révélateur des problèmes de la jeunesse ?

Camille Peugny : Avec la crise sanitaire, on a beaucoup parlé des inégalités aussi bien entre les générations qu'au sein des générations. Une partie de la société a été frappée de voir des étudiants dans les files d'attente devant les banques alimentaires. Une partie de la société a été surprise de découvrir qu'il y a des étudiants qui, si on ne leur offre pas des repas gratuits, ou à un euro, ne mangent pas de la journée.

Ces fragilités au sein de la jeunesse, les chercheurs qui travaillent sur la question les connaissaient évidemment depuis longtemps. Depuis un certain nombre d'années, les premiers cycles universitaires essaient d'ailleurs de s'adapter aux horaires des étudiants qui travaillent, en plaçant des cours le soir, tard, ou le samedi matin.

L'école s'est massifiée, et les étudiants ne sont plus tout à fait les héritiers décrits par Bourdieu et Passeron il y a quelques décennies. On compte de plus en plus d'étudiants d'origine populaire qui évoluent sur le fil de la précarité, qui ont absolument besoin de travailler à côté de leurs études pour pouvoir manger, et quand l'accès aux jobs étudiants a été bloqué par la pandémie, ils ont été dans des situations de grande difficulté.

Cela a révélé aux yeux du plus grand nombre, espérons-le, ces poches de précarité qui existent au sein de la jeunesse, également au sein de la jeunesse qui n'est pas, ou plus, étudiante.

TC : Si les situations sont très contrastées au sein de la jeunesse étudiante, peut-on dire tout de même que les étudiants sont des porte-parole de la jeunesse ? Sont-ils majoritaires parmi les 18-25 ans ?

CP : Effectivement, la jeunesse étudiante est visible. On parle d'elle dans les médias à intervalles réguliers. À chaque fin de mois d'août, par exemple, on évoque le coût de la rentrée étudiante. C'est une jeunesse qui est par ailleurs relativement organisée, avec des syndicats étudiants, des associations, des porte-parole.

Quand on regarde dans les statistiques, cependant, seule une petite moitié des 18-25 ans a un statut étudiant. Ce qui veut dire que les autres sont déjà en emploi, ou à la recherche d'un emploi, et pour certains dans l'orbite des missions locales ou bénéficiant de contrats aidés, une petite proportion de jeunes étant inactifs. On voit là à quel point le paysage est complexe et combien il est difficile, si l'on en revient à l'expression « Génération Covid », de penser une même expérience pour tous ces fragments de la jeunesse.

TC : Au-delà des clivages de statut – étudiant, salarié, auto-entrepreneur – y a-t-il d'autres clivages qui traversent la jeunesse ?

CP : La jeunesse est traversée par les mêmes clivages, d'origine sociale, de genre ou encore liés au territoire, que ceux qui touchent la société dans son ensemble. Ces derniers temps, d'excellents travaux autour de la jeunesse rurale ont notamment montré que cette jeunesse était confrontée à des problématiques particulières, notamment le dilemme de partir ou rester. Et partir pour trouver un emploi, pour faire des études, suppose de rompre avec des sociabilités auxquelles les jeunes sont attachés. Pour penser la société française, il faut articuler les inégalités entre les générations avec les inégalités sociales, de tout genre.

TC : Il semble compliqué de trouver un référent commun. Mais, quelles que soient les filières et les régions, une question revient souvent, celle de l'emploi. Cette entrée de plus en plus complexe dans la vie adulte, serait-ce ce le point saillant qui caractérise la situation des jeunes aujourd'hui ?

CP : La spécificité cette génération, qu'elle vive à la campagne ou à la ville, c'est d'abord qu'elle est jeune dans une société qui vieillit. Cela a des implications en termes de politiques publiques et de place dans la société. Ce qui est certain, c'est qu'on observe depuis une quarantaine d'années un taux de chômage qui est très élevé pour les jeunes actifs – au début des années 1980, il est déjà de l'ordre de 23 % à 24 % – et, pour les jeunes qui trouvent un emploi, une précarisation du contrat de travail.

Y compris parmi les diplômés, certains rencontrent des difficultés à trouver un emploi qui corresponde à leur niveau de compétence. Avec cette nuance que le diplôme demeure évidemment la meilleure protection contre le déclassement. Quand on regarde les taux d'emploi et les niveaux de salaire un an ou deux ans après la fin des études, plus vous avez de diplômes, plus votre emploi est stable et votre niveau de salaire convenable.

Avec l'allongement du temps d'accès à un emploi stable se développent les stages, plus ou moins bien gratifiés. Il y a une forme d'attente, on pourrait même parler d'un bizutage social, jusqu'à l'obtention d'un premier emploi relativement stable.

TC : Y aurait-il en quelque sorte un écart entre le temps dont a besoin la jeunesse pour trouver sa voie, et la réalité d'une société qui incite à aller très vite, avec un modèle linéaire laissant peu de place à la formation continue ?

CP : Je pense qu'il faut qu'on considère que la jeunesse, c'est un temps de l'expérimentation. C'est un âge fragile, de la même manière que le sont le grand âge et la dépendance. L'État se mêle du grand âge. Personne ne se satisferait du fait que ce soit la famille ou le marché qui portent seules les problématiques liées.

Pour la jeunesse, c'est la même chose. La jeunesse, surtout dans des sociétés qui vieillissent, doit être le temps de l'expérimentation. La comparaison européenne nous montre que, dans certains pays, on pense différemment le temps de la jeunesse. Par exemple, dans les pays scandinaves, il y a vraiment cette conception de la jeunesse comme étant le temps de l'expérimentation avec des politiques publiques spécifiques en termes de soutien financier aux étudiants et aux plus fragiles.

TC : Qu'entendez-vous par expérimentation ? Des années de césure, des années pour voyager à l'étranger, réfléchir à leur orientation, peut-être de manière moins brusque et moins décisive ?

Seuil/La République des idées

CP : Absolument. Il y a aussi l'idée qu'on peut adoucir la transition entre les études et l'emploi. Au Danemark, par exemple, chaque jeune bénéficie, à compter de ses 18 ans, de six ans de formation payée, de l'ordre de 800 euros à 850 euros par mois. Cela concerne vraiment tous les jeunes, quelle que soit leur origine sociale. Certains passeront deux ans à l'université, puis auront envie d'aller gagner un peu plus d'argent sur le marché du travail puis qui, encore deux ans plus tard, auront envie d'étudier à nouveau et pourront le faire car il leur reste des années de formation. Notons d'ailleurs que les jeunes scandinaves sont les jeunes qui se projettent dans l'avenir avec le plus d'optimisme.

On peut donc penser des systèmes qui adoucissent cette transition entre la fin des études et l'entrée sur le marché du travail, des systèmes qui donnent le droit de se tromper, ou de faire une deuxième expérience, d'avoir une deuxième voire une troisième chance. Et c'est de cela dont on manque douloureusement en France.

Les auteurs ne travaillent pas, ne conseillent pas, ne possèdent pas de parts, ne reçoivent pas de fonds d'une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n'ont déclaré aucune autre affiliation que leur organisme de recherche.

« Une jeunesse, des jeunesses » : des diplômes pour imaginer l'avenir ?

2021-11-11T07:46:00Z

Une série de trois podcasts pour dresser un portrait de la jeunesse et en éclairer la diversité, à l'aube des élections présidentielles de 2022. Comment la crise sanitaire a-t-elle rebattu les cartes de l'entrée dans l'âge adulte ? Quelle vision les jeunes se font-ils de la formation, à l'heure où l'accès à l'emploi relève du parcours du combattant ? Et en quoi réinventent-ils le rapport à la politique, eux qui semblent plus éloignés des urnes que leurs aînés ? Sur tous ces sujets, les enseignants-chercheurs nous aident à dépasser les clichés.

On prévient très vite les jeunes que le marché de l'emploi qui les attend est très concurrentiel. On leur dit que, sans un bon bagage de formation, ils peineront à s'y faire une place. Alors comment appréhendent-ils ces difficultés ? Quel regard portent-ils, eux, sur les exigences à affronter ? Et quelles voies inventent-ils aussi ? Directeur de l'Institut de recherche sur l'éducation (IREDU) de l'Université de Bourgogne, Jean‑François Giret nous éclaire sur la force d'initiative qui anime les 18-25 ans, la manière dont ils s'emparent des outils à leur disposition - stages, services civiques ou certifications numériques - et dont ils construisent leur projet. De quoi interroger la vision encore trop figée qu'on a des études.

Crédits, conception, Aurélie Djavadi. Réalisation, Romain Pollet. Chargé de production, Rayane Meguenni, Archives, Unis-Cité, Mozaik Cristal.

« Une jeunesse, des jeunesses » : peut-on vraiment parler de « Génération Covid » ?

2021-11-09T09:19:00Z

Une série de trois podcasts pour dresser un portrait de la jeunesse et en éclairer la diversité, à l'aube des élections présidentielles de 2022. Comment la crise sanitaire a-t-elle rebattu les cartes de l'entrée dans l'âge adulte ? Quelle vision les jeunes se font-ils de la formation, à l'heure où l'accès à l'emploi relève du parcours du combattant ? Et en quoi réinventent-ils l'engagement politique, eux qui semblent plus éloignés des urnes que leurs aînés ? Sur tous ces sujets, les enseignants-chercheurs nous aident à dépasser les clichés.

La crise du Covid a multiplié les obstacles dans la vie des 18-25 ans. Fermeture des salles de cours, suspension des rencontres entre amis, pertes de jobs étudiants… Tout cela a eu des répercussions immédiates, avec des problèmes de santé mentale et une augmentation des situations de précarité. Alors, ces expériences ont-elles donné lieu à l'apparition d'une « Génération Covid » ? C'est une expression qui a fleuri sur les réseaux sociaux et dans les magazines ces derniers mois. Elle dit certes quelque chose de la jeunesse, mais elle pose aussi beaucoup de questions, comme nous l'explique Camille Peugny, professeur de sociologie à l'Université Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines.

Crédits, conception, Aurélie Djavadi. Réalisation, Romain Pollet. Chargé de production, Rayane Meguenni. Archives, Huffington Post, Le Parisien

Dossier IA : Quand la relation homme-machine devient une question de genre

2021-08-02T06:30:39Z

L'IA a-t-elle un genre ; ? Maximalfocus , CC BY

Ce dossier rassemble les articles publiés dans « La Grande Conversation du week-end » du samedi 17 avril 2021, avec des articles des rubriques Science + Technologie, Éducation, et Économie + Entreprises.

Avez-vous remarqué que vos assistants virtuels sont souvent des assistantes ? Ce phénomène est largement considéré comme reflétant les biais de notre société.

La question du genre des IA est aussi une question sur les relations entre hommes et machines. Dans son analyse basée sur ses recherches en psychologie sociale, Sylvie Borau de la TBS Business School souligne que nous voyons les robots féminisés comme plus humains que leurs équivalents masculins.

Pour Agnès Helme-Guizon, Céline Ternon de l'UGA et Florence Sèdes de l'Université de Toulouse III – Paul Sabatier, ce sont également les biais du secteur de l'informatique, un domaine particulièrement masculin, qui sont en cause. Elles nous expliquent qu'une égalité femmes-hommes dans le monde de l'IA permettrait de dépasser les stéréotypes que nous transmettons lorsque nous concevons les programmes informatiques et les bases de données qui permettent aux machines d'appréhender notre monde.

Les biais en IA sont un problème qui dépasse largement le genre. Thierry Poibeau (ENS) explique ce qu'est un biais et revient sur la notion d'objectivité, tandis que Christophe Pérignon (HEC Paris) explique comment on peut mesurer l'équité d'un point de vue statistique.

Enfin, deux analyses se penchent sur la formation des jeunes. Elyès Jouini et Clotilde Napp de l'Université Paris Dauphine, avec Georgia Thebault de l'EHESS et Thomas Breda de l'École d'économie de Paris, montrent que les choix de formations restent à l'heure actuelle déterminés par les stéréotypes de genre, et non par le degré d'égalité femme-homme dans la société.

Plus enthousiasmant, Chantal Morley de l'Institut Mines-Télécom revient aussi sur l'histoire de la discipline depuis les années 50. En effet, bien que les années 80 aient marqué un tournant dans les filières de la formation en informatique en façonnant notre culture populaire et nos stéréotypes, il ne faut pas oublier qu'en informatique, bien des pionniers… furent des pionnières.

Les robots féminins sont les plus humains. Pourquoi ?

Pourquoi percevons-nous les robots féminins comme plus humains que les robots masculins ? Rafael Matigulin, Author provided

Les robots et les assistants virtuels intelligents sont souvent dotés d'attributs féminins. Pour freiner ce biais, nous devons d'abord mieux comprendre les racines profondes de ce phénomène.

Pourquoi est-il important d'avoir une égalité femmes-hommes dans le monde de l'IA ?

Y a-t-il un lien entre les stéréotypes véhiculés par l'IA et le manque d'égalité dans le secteur ? chenspec, Pixabay, CC BY

Intégrer des femmes dans les équipes de développement pourrait permettre une IA plus égalitaire, moins sujette aux stéréotypes de genre que nous lui transmettons et qu'elle perpétue.

Emploi, sécurité, justice : d'où viennent les « biais » des IA et peut-on les éviter ?

Les IA apprennent à partir de bases de données qui sont rarement représentatives ou complètes. local_doctor, Shutterstock

Une IA peut-elle être neutre ? Pourquoi des discriminations émergent-elles et dans quels cas ?

« Un $ % de programme sexiste » : comment détecter et corriger les biais des IA

Si un algorithme est formé à partir d'un ensemble de données biaisées de décisions passées prises par des humains, il hériterait et perpétuerait les préjugés de ces humains. Shutterstock

Une recherche propose une méthode pour éliminer les injustices générées par l'intelligence artificielle qui peuvent mettre à mal les entreprises.

Pourquoi l'égalité entre les sexes n'efface-t-elle pas les ségrégations dans les filières scientifiques ?

Plus nombreuses que les hommes dans l'enseignement supérieur, les femmes sont moins nombreuses à choisir les sciences. Image by mohamed Hassan /Pixabay, CC BY

La sous-représentation des femmes dans les filières liées aux mathématiques est plus forte dans les pays les plus développés et les plus égalitaires. Un paradoxe lié aux stéréotypes de genre.

Pourquoi les filles ont délaissé l'informatique

Dans les années 1980, les femmes, pourtant pionnières dans le secteur, se sont peu à peu retirées du marché de l'emploi informatique. Shutterstock

Quels sont les biais qui détournent les filles des métiers du numérique, alors que des mathématiciennes et des programmeuses ont largement contribué à l'invention de l'ordinateur moderne ?

Dossier : L'art d'apprendre à lire, retour sur quelques leçons de la recherche

Aurélie Djavadi, Cheffe de rubrique Education — 2021-06-29T06:56:41Z

Avant même l'entrée au CP et le travail de B.A-BA, les enfants apprivoisent les liens entre signes et sens à travers tout un ensemble d'activités. Pexels, CC BY

Évoquez l'apprentissage de la lecture et aussitôt reviennent au premier plan les débats sur les manuels et les méthodes, globale et syllabique. Mais n'est-ce pas un angle un peu réducteur pour embrasser les multiples questions qui se posent sur les manières d'appréhender l'écrit ?

Avant même l'entrée au CP et le travail de B.A-BA, les enfants apprivoisent les liens entre signes et sens à travers tout un ensemble d'activités, sur lesquelles la recherche s'arrête de plus en plus.

Anita Collins et Misty Adoniou (University of Canberra) nous expliquent ainsi pourquoi les jeux de mots et comptines, loin d'être de simples divertissements, sont si présents en maternelle, tandis que Caroline Creusot-Tuphile (Université de Bordeaux) explore le dialogue qui se noue entre adultes et enfants autour des albums jeunesse. Des interactions essentielles pour poser les bases d'une bonne compréhension que les enfants peuvent affiner ensuite en se mettant dans la peau du conteur, selon les travaux de Sylvie Cèbe (Université Clermont-Auvergne).

À l'heure où les textes circulent de plus en plus en version numérique, les spécialistes de la psychologie cognitive nous invitent à ne pas négliger les aspects matériels de la lecture, du cadre où l'on se trouve au support que l'on utilise, car cela interfère avec la perception et le souvenir qu'on aura du récit, explique Ugo Ballenghein (UPEC). D'ailleurs, l'écriture manuscrite n'est pas seulement une habitude culturelle, mais aussi un tremplin vers l'apprentissage de la lecture.

Cet apprentissage se poursuit tout au long de la scolarité, l'élève s'initiant à l'analyse de textes toujours plus complexes et à l'art d'argumenter. Dans un contexte où prolifèrent les images et les informations, il faudra donc cultiver l'esprit critique, tout en assimilant les codes de la lecture sur écran, comme l'expose Divina Frau-Meigs (Université Sorbonne-Nouvelle), pour mieux jongler entre papier et ordinateur, selon les conseils de Naomi S. Baron (American University).

Lecture, postures, émotions : comment le corps nous aide à comprendre un texte

Notre engagement « cognitif » varie au fil de la lecture. Sabrina Eickhoff/Pixabay, CC BY

En quoi notre corps est-il impliqué dans cette activité si intellectuelle qu'est la lecture ? Quel rôle les émotions jouent-elles ? Ces questions ouvrent des pistes pour l'apprentissage de la lecture.

L'apprentissage précoce de la musique : un atout pour devenir un bon lecteur

Pour apprendre à parler, les enfants doivent être capables de distinguer les mots au sein d'un environnement sonore varié, et la découverte précoce de la musique les accompagne dans cet effort.

Aider à comprendre les histoires, ça s'apprend aussi !

Dans les albums de jeunesse, beaucoup d'histoires s'appuient sur des allusions que les enfants ne comprennent pas toujours au premier abord. cottonbro/Pexels, CC BY

Reformuler les phrases, expliquer le lexique, questionner l'enfant… Pendant la lecture d'un album, ces réflexes n'ont rien d'anodin et permettent d'éclaircir la part implicite d'une histoire.

« In extenso » : Pourquoi apprend-on encore à écrire à la main ?

L'écriture manuscrite n'est pas une simple habitude culturelle, c'est aussi un outil clé d'apprentissage de la lecture. Shutterstock

Si les supports numériques comme les tablettes offrent des outils interactifs intéressants pour découvrir la lecture, le geste d'écriture reste essentiel pour la mémorisation des mots. Interview de Denis Alamargot, professeur des Universités en psychologie cognitive et développementale.

Print, audio ou vidéo : quels supports choisir pour mieux apprendre ?

Les bénéfices de l'imprimé sont tout particulièrement évidents pour les tâches complexes. Shutterstock

Avec la généralisation des cours à distance pendant la pandémie, les lectures recommandées sur papier ont souvent laissé place à des documents multimédias. Mais est-ce aussi efficace pour la mémoire ?

Apprendre à raconter à l'école maternelle

Compréhension, mémorisation, expression sont autant de compétences que l'enfant travaille en racontant une histoire. Shutterstock

Avant même d'apprendre à lire, on peut apprendre à raconter une histoire. C'est le credo de Narramus, un manuel conçu par des chercheurs en collaboration avec des enseignant·e·s de maternelle.

« In extenso » : Décrypter l'info sur écran, ça s'apprend !

Sur smartphone ou sur ordinateur, le design des pages prend le pas sur le contenu. Pexels/Vlada KarpovicH, CC BY

Internet, c'est autant une mine d'infos qu'un dédale d'infox, Alors, comment s'y retrouver ? Quels repères transmettre aux jeunes en matière d'éducation aux médias ?

Dossier : Comment apprend-on à écrire au temps des écrans ?

Aurélie Djavadi, Cheffe de rubrique Education — 2021-05-17T06:57:56Z

Entre stylo et clavier, faut-il choisir ? Photo by Karolina Grabowska from Pexels, CC BY

Quand on évoque l'écriture en contexte scolaire surgit aussitôt le fameux triptyque de compétences « Lire, écrire, compter ». Mais comment ce savoir fondamental se transforme-t-il quand se multiplient les outils numériques ? Et que recouvre-t-il vraiment au-delà du geste : l'appropriation d'une orthographe, la capacité à construire un discours voire à exprimer une identité personnelle ?

Voilà quelques-unes des questions explorées par nos auteurs alors que les expériences d'enseignement à distance accélèrent l'alternance entre papier et écrans.

Avec Denis Alamargot (UPEC) et Mar Perezts (EM Lyon), on s'arrête sur l'importance de l'écriture manuscrite pour l'acquisition de la langue et l'affirmation de soi, tandis que Michel Fayol (Université Clermont-Auvergne) se penche sur la complexité de son apprentissage.

Marie-Line Bosse (Université Grenoble Alpes) revient sur l'un des exercices phares de l'école primaire, la dictée, et les nouvelles formes qu'elle peut prendre, tandis que Françoise Cahen et Olivier Belin (CY Cergy Paris Université) présentent quelques situations d'écriture créative au lycée. Enfin, reste la question de la prise de notes à l'université, abordée par Kenneth A. Kiewra (University of Nebraska-Lincoln), où le choix entre stylo et clavier est bien plus crucial qu'on ne l'imagine.

Apprendre à écrire : peut-on remplacer papier et crayon par tablette et stylet ?

Le geste associé au tracé d'une lettre en favorise la reconnaissance en situation de lecture. Shutterstock

L'écriture manuscrite n'est pas une simple habitude culturelle, c'est aussi un outil clé d'apprentissage de la lecture. S'il faut préférer le crayon au clavier, que dire des stylets pour écrans ?

Pourquoi l'acquisition de l'écrit est si complexe pour les enfants

La lecture et l'écriture sont relativement plus lentes et laborieuses que les activités correspondantes à l'oral. by Katerina Holmes from Pexels, CC BY

Si les enfants se mettent à parler au fil d'une simple immersion dans leur langue, lire, écrire, comprendre ou encore rédiger un texte sont autant d'activités qui ne s'acquièrent que par un long apprentissage.

Crayons ou claviers : le geste d'écriture change-t-il notre rapport au monde ?

La pensée s'articule différemment selon les outils que l'on utilise. Hagar Lotte Geyer/Pixabay, CC BY

Qu'on soit droitier ou gaucher, en écrivant à la main, on ne transmet pas seulement un message, on marque aussi son existence et son identité. Un geste qui se raréfie à l'ère numérique ?

Dictée guidée : un nouveau moyen de progresser en orthographe ?

Les élèves ayant un faible niveau en orthographe, mais déjà un certain nombre de bases, profitent des dictées guidées pour les consolider. Shutterstock

Aujourd'hui, la dictée ne sert plus seulement à évaluer les connaissances acquises par les élèves. Elle devient un véritable dispositif d'apprentissage, comme dans le cas des « dictées guidées ».

Étudiants : sept astuces pour mieux prendre des notes en cours

Les élèves qui s'appliquent à prendre des notes en cours réussissent mieux. Shutterstock

Étudiants, et si vous peaufiniez vos prises de notes ? La recherche montre que le jeu en vaut la chandelle.

Littérature : s'approprier les classiques, un défi pour les lycéens

Les exigences des programmes de lettres n'ont pas baissé ces dernières années et les jeunes de 15 ans et plus lisent plus que la moyenne des adultes. Shutterstock

Entre la réécriture des dénouements de grands classiques, la conception de livres interactifs ou la tenue de comptes de personnages sur les réseaux sociaux, les professeurs de français multiplient les initiatives pour stimuler la créativité de leurs élèves et les inviter à s'approprier les œuvres du patrimoine littéraire.

Du rap à Rimbaud ou de Baudelaire au slam : les lycéens, des poètes contemporains ?

Dans la presse lycéenne, la poésie apparaît avant tout comme une expression et se fait tour à tour chanson, confession, déclaration d'amour, tribune politique ou éditorial. Shutterstock

Dans la presse lycéenne, qui ouvre aux adolescents des espaces d'expression à l'écart des obligations scolaires, la pratique de l'écriture poétique reste très vivante, beaucoup plus qu'on ne l'imagine.

Dossier : Face à l'« infodémie », des clés pour aiguiser l'esprit critique des jeunes

Aurélie Djavadi, Cheffe de rubrique Education — 2020-04-15T09:05:52Z

L'éducation aux médias aide les jeunes à se repérer dans les circuits de l'information... et de la désinformation. Gerd Altmann/Pixabay, CC BY

Dès la mi-février 2020, Tedros Adhanom Ghebreyesus, le directeur de l'Organisation mondiale de la santé (OMS), soulignait :

« Nous ne combattons pas seulement une épidémie mais aussi une infodémie. Les fausses nouvelles se propagent rapidement et plus facilement que le coronavirus et sont tout aussi dangereuses. »

Tout en déconstruisant quelques-unes de ces rumeurs sur son site, l'organisation dialogue avec les acteurs phares de la toile pour tenter d'enrayer leur diffusion. Mais une part du travail se joue aussi à l'échelle individuelle.

Pour armer les citoyens en herbe contre les infox, l'éducation aux médias se retrouve sur le devant de la scène. Elle aide à comprendre la production de l'information, pour mieux détecter ses éventuels dysfonctionnements, tout en offrant des outils pour vérifier ses sources.

Les sciences apportent aussi aux enfants et adolescents des méthodes pour prendre du recul sur les données glanées sur Internet. Et si les espaces dédiés à la vulgarisation scientifique sont actuellement fermés, cela n'empêche pas chercheurs et associations de communiquer à travers de nouveaux formats sur Internet.

A travers quelques analyses de nos auteurs, retour sur ces initiatives propices au développement de l'esprit critique.

Épidémie d'infox : des « gestes barrières » numériques à adopter aussi

Le numérique offre des supports aux fake news pour se propager, mais il permet aussi d'inventer de nouveaux outils pour les contrer. Gerd Altmann/Pixabay, CC BY

En ces temps d'épidémie, entre remèdes miracles et théories du complot, des infox en tous genres pullulent sur Internet. Kit de survie pour une bonne hygiène d'information.

Au-delà du fact-checking, cinq pistes pour renforcer l'éducation aux médias

Suis-je le consommateur ou le produit ? Quels sont mes biais personnels ? Les jeunes doivent apprendre à s'interroger ainsi face lorsqu'ils naviguent sur Internet.

Pour prendre du recul sur l'information, les jeunes ont besoin de comprendre comment on la produit dans un monde numérique.

Enfants : l'esprit critique, une qualité innée, à aiguiser dès le plus jeune âge

Les mécanismes naturels de notre esprit critique ne sont pas infaillibles, il faut donc les outiller. Nicola Giordano/Pixabay, CC BY

Très tôt, les enfants activent un certain nombre de critères pour juger la fiabilité des informations qu'on leur transmet. Des compétences qui doivent être affinées, notamment grâce aux sciences.

Débat : En confinement, réinventons la vulgarisation scientifique !

A travers « conférences confinées » et vidéos ludiques, un autre lien se noue entre chercheurs, médiateurs et internautes, qui découvrent une proximité nouvelle avec la science. Gerd Altmann/Pixabay, CC BY

Malgré le confinement, les chercheurs ne renoncent pas au dialogue avec le grand public. Ils lancent de nouveaux formats sur le web, montrant que la science peut s'expérimenter et se raconter partout.

L'éducation aux médias, une nécessité

Loin de se résumer à des grilles théoriques, l'éducation aux médias repose sur de nombreuses mises en situation. Shutterstock

Non, les « digital natives » ne sont pas d'emblée au fait des subtilités du cybermonde. Ils ont besoin d'un accompagnement de fond que seule l'école peut leur apporter.

Jouer pour développer l'esprit critique

On peut apprendre à débattre grâce au jeu. Gerd Altmann/Pixabay, CC BY

Valérie Lallemand-Breitenbach, directrice de recherche à l'Inserm, pilote le dispositif pédagogique « Jouer à débattre ». Présentation de ces mises en situation qui apprennent à argumenter et transmettent le goût des sciences.

Dossier : Handicap, un défi pour la société

2020-02-10T11:11:00Z

Rentrée scolaire en 2016 dans un lycée de Caluire-et-Cuire (région lyonnaise), en pointe sur la question de l'inclusion AFP/Philippe Desmazes

« Toute personne handicapée a droit à la solidarité de l'ensemble de la collectivité nationale, qui lui garantit, en vertu de cette obligation, l'accès aux droits fondamentaux reconnus à tous les citoyens ainsi que le plein exercice de sa citoyenneté ». Voilà ce que proclamait en 2005 la loi pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées.

Quinze ans après, la réalité du terrain correspond-elle vraiment à ces principes ? Alors qu'Emmanuel Macron doit présider ce mardi 11 février la Conférence nationale du handicap, le collectif Handicaps fédérant 47 associations pointe des inégalités persistantes au quotidien.

« Chaque jour, des enfants ne peuvent accéder à une école, des travailleurs doivent quitter leur entreprise car les logiciels utilisés ne sont pas adaptés, des personnes ne peuvent aller où elles veulent en raison de multiples obstacles »,

énumère-t-il dans une tribune publiée dans le Journal du dimanche, tandis que Sophie Cluzel, secrétaire d'État chargée des personnes handicapées, répond que la méthode du gouvernement « porte ses fruits ».

Dans ce contexte, nous vous proposons de relire les analyses de nos auteurs sur l'école inclusive, l'accès au marché du travail et le discours sur la différence. Un recul de la recherche précieux pour comprendre que les écueils ne résident pas seulement dans les moyens mais aussi dans les mentalités.

La France est-elle vraiment en marche vers l'école inclusive ?

En 2006, l'ONU posait ainsi un « droit à l'éducation sans discrimination », clé de voûte morale de l'idéal inclusif. Shutterstock

En 2004, il y avait 37 000 élèves en situation de handicap dans le secondaire. Ils sont aujourd'hui 140 000 environ. Mais derrière les chiffres se pose la question de leur réelle intégration.

L'école inclusive peut-elle profiter à tous les élèves ?

Les enfants scolarisés dans une classe inclusive seraient moins enclins aux préjugés. Shutterstock

Une école ouverte à tous, est-ce une chance pour les jeunes souffrant de handicap ? Peut-être. Mais les autres élèves peuvent aussi en tirer des bénéfices, comme le montre un panorama de la recherche.

Recherche de stage et d'emploi : faut-il révéler son handicap ?

En entretien, certains jeunes évoquent les compétences que l'expérience du handicap leur a permis d'acquérir. Shutterstock

En déclarant leur handicap, les jeunes ont droit à des aménagements de poste. Mais certains redoutent d'être stigmatisés. Le point à l'occasion de la semaine pour l'emploi des personnes handicapées.

Ils sont malades de longue durée et ils travaillent

Dix millions de personnes, en France, exercent un emploi malgré un cancer, un diabète, le VIH ou une hépatite. adelin preda/Unsplash

Dix millions de personnes exercent un emploi tout en étant suivies pour une affection longue durée. Un management humaniste permettrait de mieux les intégrer et serait profitable à tous les salariés.

Intégration des personnes autistes : un atout pour l'entreprise

La capacité des personnes autistes à voir le monde différemment peut constituer un atout pour les entreprises qui savent les valoriser. Shutterstock

Les personnes autistes ont des qualités à part. Certaines entreprises l'ont compris, et se sont adaptées pour valoriser leur potentiel via des business models innovants, dont tout le monde sort gagnant.

Favoriser le retour au travail après un cancer ou un handicap : encore un (gros) effort

Les femmes ont davantage de difficultés que les hommes à garder leur emploi à la suite d'un cancer ou de la survenue d'un handicap. Cathryn Lavery/Unsplash

Il est plus difficile de garder son emploi après un cancer ou un handicap, ou d'en retrouver un. Les propositions des candidats à la présidentielle sont trop modestes au vu de l'ampleur du phénomène.

Comment les contes parlent de handicap aux enfants

Derrière le merveilleux des péripéties de leurs héros, les contes peuvent interroger la différence et l'intégration sociale. Shutterstock

Si la plupart des contes s'achèvent heureusement, ils abordent aussi sous couvert de merveilleux les questions de handicap et de différence qui préoccupent les enfants. Trois exemples de classiques.

Dossier : Demain, tous bilingues ?

Aurélie Djavadi, Chef de rubrique Education — 2020-01-30T07:00:00Z

La nécessité de s'initier à plusieurs langues fait consensus. Mais distinguer les bonnes méthodes est plus complexe. Shutterstock

Nul doute dans l'esprit de la plupart des éducateurs et des parents : pour tracer leur route dans le monde de demain, les citoyens en herbe devront maîtriser plusieurs langues. Mais comment les y initier ? Commencer le plus tôt possible ces apprentissages est-il la clé ? Face à la multiplication d'ateliers d'anglais ou d'autres langues destinés aux tout-petits, on pourrait le penser.

Au-delà de la question de l'âge idéal pour se lancer se pose celle des méthodes. Si les séjours à l'étranger se démocratisent, que les enseignants proposent des cours toujours plus interactifs, que penser des applis qui se multiplient sur les smartphones ? Peuvent-elles aider des adolescents à surmonter leur timidité à s'exprimer dans une autre langue que leur langue maternelle ? Quelles sont leurs limites ?

Pour surmonter les idées reçues liées à ces enjeux, voici quelques analyses de chercheurs à relire sur The Conversation.