Ethique et intégrité scientifique à l'EHESP à Rennes

EHESP — 2019-12-03T06:09:32Z

Depuis 2018, l'Ecole des Hautes Etudes en Santé Publique (EHESP à Rennes) est engagée dans la mise en place d'un dispositif « éthique, intégrité et déontologie » en lien avec ses activités de recherche et de formation.

En octobre 2018, L'EHESP a rejoint plusieurs institutions françaises qui ont ratifié la Charte française de déontologie des métiers de la recherche (https://anr.fr/fileadmin/documents/2019/2015_Charte_fran%C3%A7aise_IS.pdf) explicitant les critères d'une démarche scientifique rigoureuse et intègre. Le Directeur de l'EHESP a également nommé un Référent à l'intégrité scientifique (RIS) après validation du dispositif par le Conseil d'administration. Ses missions consistent à :

traiter les signalements relatifs aux manquements à l'intégrité ou à la déontologie scientifique et qui concernent l'ensemble des personnels d'enseignement, de recherche et les doctorants de l'EHESP ou travaillant dans ses structures de recherche labellisées
contribuer aux réflexions sur les procédures de prévention et de promotion des bonnes pratiques au sein de l'établissement
formuler des recommandations.

L'instruction et le traitement des dossiers (plagiat, fraude scientifique, conflit d'intérêt et autres manquements aux règles d'intégrité scientifique) est effectué en toute indépendance, et en respectant le caractère contradictoire et confidentiel.

Éléments facilitateurs pour l'initiative

Nomination d'un référent extérieur à l'Ecole. Il travaille en lien avec la Direction mais n'a pas de lien hiérarchique, dans un souci d'indépendance et d'objectivité.

Freins, difficultés rencontrées et solutions

Les situations problématiques surviennent souvent à la périphérie du champ d'actions stricto sensu du RIS (plagiat, fraude et propriété intellectuelle). Définir le périmètre d'actions tout en s'assurant que l'ensemble des besoins identifiés sera comblé.

Bilan

Organisation d'évènements
– Le 20 septembre 2018 : dans le cadre de la mise en place du dispositif éthique, intégrité et déontologie lié à sa politique de recherche scientifique, temps-fort (conférence-débat) sur le thème « Éthique et intégrité scientifique » pour le personnel, les élèves et étudiants. Avec la présence du RIS et de Pierre Corvol (https://www.ehesp.fr/2018/09/13/journee-ethique-et-integrite-scientifique-20-septembre-2018/).
– Le 27 mars 2019 : dans le cadre des Rencontres scientifiques du Réseau doctoral en Santé Publique, intervention du RIS Pierre Fournier et échange avec les doctorants (https://www.ehesp.fr/wp-content/uploads/2019/03/Programme-Rencontres-Scientifiques-2019.pdf).
– Le 28 mars 2019 : Rencontre des personnels, élèves et étudiants avec le RIS pour prendre connaissance de ses missions et échanger avec lui.

Activités du RIS

Réception et traitement de signalements faits par les élèves, chercheurs, étudiants et doctorants. Informations, avis et conseils vis à vis de la conduite intègre des activités scientifiques dans le cadre de l'enseignement et de la recherche.

Commentaires

L'obligation de nommer un RIS au sein des EESR est récente et des questions communes émergent au niveau national sur le champ d'action et l'organisation de ces actions.

Environnement d'apprentissage inclusif à l'EHESP à Rennes

EHESP — 2019-11-18T09:04:00Z

Un article repris du site du magazine ESResponsable.org

Le Centre d'Appui à la Pédagogie (CApP) accompagne et forme la communauté pédagogique de l'EHESP dans le but de faire évoluer les enseignements vers d'autres pratiques (pédagogie active, par compétences, jeu sérieux, classe inversée, ...). Il vise à soutenir les initiatives pédagogiques créatives, innovantes, numériques pour une meilleure réussite des apprenants dans leur parcours.

Le CApP réalise et accompagne à la réalisation des supports pédagogiques. Ainsi, il veille à ce que ces supports soient accessibles à tous.

Dès la conception, les ingénieurs pédagogiques veillent à l'ergonomie des supports écrits et à ne pas créer de surcharge cognitive pour les apprenants, tout en s'assurant d'une multi modalité des ressources proposées (vidéos, site web, fichier PDF à télécharger…).

Dans le cas de conception de vidéos, ils garantissent également la corrélation entre le discours oral de l'intervenant et des supports visuels affichés. Par exemple, si un tableau apparaît, il doit être expliqué à l'oral. Si cela n'est pas le cas, cela créé une surcharge cognitive. L'apprenant risque d'être distrait par le visuel et ne plus écouter le discours. Les vidéos sont également sous-titrées, ce qui permet leur accès non seulement aux personnes malentendantes mais également aux personnes en situation d'empêchement technique (par exemple pas de son sur un ordinateur) ou physique (dans un train). Avec le même objectif, la transcription du texte des vidéos est également proposée au téléchargement au format PDF.

Lors de webinaire (séminaire vidéo en direct et en ligne), l'école fait appel à un interprète en Langue Signée Française.

Ce soin particulier à l'ergonomie et accessibilité est également apporté à la plate-forme pédagogique en ligne de l'EHESP (REAL) sur laquelle sont diffusés les supports pédagogiques, ce qui assure une cohérence globale des formations.

Outre ces aspects concernant les ressources numériques, l'EHESP prête une attention particulière aux espaces physiques d'accueil de ses apprenants. Depuis 2016, l'école met en place des nouveaux aménagements d'espace afin d'expérimenter des solutions de travail collaboratif et des faciliter les différents usages des apprenants, des personnels et des enseignants. Ces aménagements sortant des sentiers habituels « table et chaise » pour des solutions modulables (chaises avec tablette sur roulettes), incluent les personnes en fauteuils roulants en mettant à disposition des tables adaptées et également mobiles dans chaque salle.

Afin de ne pas discriminer les personnes en situation de handicap, les tables ne sont pas estampillées d'un logo, ce qui permet de les utiliser pour d'autres usages : mettre à disposition des documents, utiliser dans des jeux de rôles avec des jury…

Le déploiement de solutions numériques permettant de diffuser sur l'ordinateur de chaque apprenant le support de formation participent également à l'accessibilité des ressources.

Innovation Pédagogique et transition

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