Innovation Pédagogique et transition

Formation en réseaux avec les Coopératives Pédagogiques Numériques

Jean-Michel Le Baut — 2021-10-20T12:30:00Z

Les Coopératives Pédagogiques Numériques tissent tout au long de l'année un réseau de formation et d'échange sur le territoire breton. Elle invitent à découvrir leurs propositions de rendez-vous à distance pour la période novembre-décembre 2021.

Quelques exemples : utiliser des tablettes numériques en classe, créer un parcours PIX, amener les élèves à l'écriture collaborative en ligne, découvrir des pratiques créatives de l'oral, découvrir les outils de La Digitale, créer et enrichir ses supports de cours avec Genially, enseigner avec les ressources d'Eduthèque, accompagner les élèves avec Moodle, travailler l'image et le photomontage, découvrir MyToutatice.cloud, un cloud respectueux des données personnelles ...

Le menu en ligne :
https://view.genial.ly/601959dd6e2cb50d83c9358f/presentation-prog-intercoop-noc-dec-21

Agenda et inscriptions :
https://www.interactik.fr/portail/web/agenda

Un tour chez les Edtechs de l'Ouest

Jean-Michel Le Baut — 2021-10-02T11:23:30Z

Le 29 Septembre, le « EdTech Tour » a fait escale à Brest pour un temps de découvertes et d'échanges autour de la formation à l'âge numérique.

Le « EdTech Tour » est organisé par « EdTech Grand Ouest » qui rassemble des établissements, des organismes de formation, des associations, des startups EdTech du Grand Ouest … pour « inventer ensemble les formations de demain pour le territoire ». La rencontre « EdTech Tour » du 29 septembre s'est déroulée à Brest aux Capucins dans les locaux de la French Tech Brest + : le but d'une telle rencontre est de valoriser les réalisations et innovations des acteurs locaux, de découvrir de nouveaux outils et usages développés en proximité.

Claire de Wailly déléguée Edtech Grand Ouest, a présenté le contexte général. Les Edtechs (ou technologies éducatives) se consacrent aux outils et usages liés aux évolutions de la technique (FOAD, CD-ROM, e-learning, digital learning…) et de la formation (en particulier le développement de la granularisation, de l'individualisation, de la formation professionnelle) : des mutations que la crise du COVID a éclairées et accélérées. Les innovations portent sur différents champs : les apprenants, la pédagogie, la gestion et le suivi. De nouveaux métiers de la formation se développent comme le « formateur accompagnateur » ou le « digital manager ». Les transformations de l'écosystème lui-même interrogent : comment développer et organiser un territoire apprenant ? quels modèles économiques pour les Edtechs ? La filière compte 365 startups pour un marché de 89 millions/an avec un potentiel de marché mondial estimé à 500 milliards en 2025.

Jean-François Le Cloarec présente E-Learning Touch', une agence globale de digital learning sise à Guipavas. Elle regroupe plusieurs pôles : expertise logicielle, studio média learning (conception et développement de contenus sur mesure par exemple en réalité virtuelle ou vidéo), LMS (« Learning Management System » comme les plateformes Moodle), e-learning touch academy (avec bientôt le déploiement d'un Learning Lab à Guipavas). Jean-François Le Cloarec souligne la croissance importante du secteur (900 % depuis l'an 2000). Il éclaire les tendances fortes : les « classes virtuelles », le « mobile learning » (de nouvelles habitudes font du smartphone l'outil principal, ce qui nécessite d'adapter les ressources), le « RichMedia » (la nécessité de composer des ressources pédagogiques multimédia, par exemple des vidéos intégrant des quiz), la « Gamification » (jeux sérieux, jeux d'évasion…). C'est que le monde bouge côté apprenants : ils sont désormais hyperconnectés et zappeurs ; flexibles, libres, et indépendants ; portés à travailler ensemble ; attirés par le fun et le visuel. Ces revendications nouvelles sont à prendre en compte pour favoriser une approche plus horizontale, encourager la coproduction des savoirs et la coconstruction des compétences, lier la formation à l'épanouissement personnel (par exemple la récompense via des open badges), permettre une mobilité choisie (maison ou entreprise). Et le formateur nouveau doit alors maitriser des compétences tout à la fois en expertise, en pédagogie, en technologie

Ancien enseignant à l IMT Atlantique à Plouzané, Michel Briand vient témoigner des horizons de la coopération ouverte. Il anime le blog participatif « Innovation pédagogique » qui reçoit environ 80 000 visites par mois. De nouveaux espaces coopératifs ouverts en écriture montrent la même dynamique, par exemple « Riposte créative pédagogique » pour l'enseignement supérieur et la formation des adultes : des groupes s'y intéressent plus particulièrement à la transition écologique et à l'hybridation en coopération ouverte, avec une réelle aspiration au partage. Un défi est collectivement lancé : passer des contenus ouverts (par exemple les MOOC, les blogs d'enseignants, les universités thématiques) à la coopération ouverte en formation (les cours y sont non seulement accessibles à tous mais réutilisables par tous, ce qui permet un véritable gain de temps et de richesse). Michel Briand pointe des problèmes : les plateformes Moodle aujourd'hui ne sont pas interopérables, les pouvoirs publics doivent arrêter de mettre de l'argent sur des contenus non réutilisables. Et il trace des voies : par exemple le site « Bretagne éducative », d'ores et déjà ouvert à la publication pour les acteurs et actrices de l'éducation, amené à se développer en espace plus collaboratif encore avec l'outil Yes Wiki ; de manière générale la vraie valeur ajoutée, c'est moins le contenu partagé que le processus de partage lui-même.

La rencontre EdTech Tour s'est prolongée par des échanges et des informations, par exemple autour des Territoires Numériques Educatifs amenés à se déployer de façon expérimentale dans le Finistère ou de l'appel à projets de la Région Bretagne sur la digitalisation des organismes de formation bretons.

Prof@Brest le 12 octobre 2021 : l'Ecole en partages

Jean-Michel Le Baut — 2021-09-22T12:18:45Z

RDV le 12 octobre 2021 pour de nouveaux échanges Prof@Brest : autour du raccrochage scolaire avec Monique Argoualc'h, autour de la coopération ouverte avec le wiki Bretagne Educative ...

Prof@brest est un réseau des acteurs et actrice.s de l'éducation ouverte et créative au pays de Brest. En cette année 2021, le réseau relance sa dynamique de partage et d'échange.

Notre prochain rendez-vous de prof@brest se tiendra le mardi 12 octobre à 18 H à la Coopérative Pédagogique Numérique au lycée Vauban salle X116 (on peut entrer côté rue Jules Lesven).

Au menu :

1- Rencontre avec Monique Argoualc'h autour de son ouvrage Les décroché.es de l'école

Professeure en classe relais pendant 15 ans, Monique Argoualc'h a développé des dispositifs pédagogiques pour réconcilier les élèves avec l'Ecole et leur redonner confiance. Elle témoigne de cette expérience dans un passionnant ouvrage, préfacé par Philippe Meirieu, ...

2- Découverte du wiki Bretagne Educative

Plus de 300 articles ont d'ores et déjà été mis en ligne sur le site Bretagne Educative avec environ 4 000 visiteurs par mois. Deux ans après son ouverture, cet espace d'écriture ouvert à tous les acteurs éducatifs d'un territoire reste original en France. Le site est amené à se prolonger par un espace collaboratif de type wiki facilitant la coopération ouverte entre acteurs. Cet environnement convivial créé dans l'environnement Yeswiki veut faciliter la contribution (par l'usage de formulaires très simples d'usage sous la forme de fiches) et l'échange (par le déploiement de groupes configurés au fur et à mesure des envies de coopérer). Axes de travail envisagés : la fabrication – réparation (= la démarche des fablab), l'expression par les élèves acteurs (blogs, webradios...), les communs pédagogiques, la transition écologique dans l'éducation, la prise en compte des familles en précarité et éloignées de l'Ecole, les cultures numériques…

La rencontre Prof@Brest est ouverte à tous et toutes. Elle sera suivie d'un petit apéro participatif.

La bimodalité, bonne ou mauvaise idée ?

Jean-Michel Le Baut — 2021-02-06T09:14:21Z

En ce moment, je vois fleurir un peu partout sur les réseaux sociaux professionnels des annonces concernant le fait que certains établissements scolaires, universitaires ou de formation s'équipent en matériel pour faire de la bimodalité.

Par bimodalité, j'entends : on équipe un enseignant ou un formateur d'un micro, la salle d'une ou plusieurs caméras afin qu'il puisse dispenser son enseignement à la fois aux personnes présentes en salle, et à d'autres personnes éloignées physiquement, à distance donc, de la manière la plus immersive possible.

Je comprends bien la problématique derrière cet engouement et les contraintes qui provoquent l'intérêt pour le développement de cette pratique, notamment dans le cas de très grosses promotions d'apprenants, mais j'avoue que dans pas mal de cas, je suis assez perplexe…

Notamment concernant l'entrée « outils » … En tant qu'ingénieur pédagogique, j'ai un gros doute sur le fait que se contenter d'équiper matériellement les équipes puisse présenter un réel intérêt. Surtout si cet équipement ne vise qu'une simple retransmission d'un cours « en live », et surtout s'il est de type plutôt transmissif. Or, pour le moment, les retours d'expérience que j'ai pu recueillir à ce sujet sont plutôt de cet ordre.

Honnêtement, je pense qu'une bonne vidéo, tournée spécifiquement pour les distants, dans de bonnes conditions de captation (et de toutes façons meilleures que ce qu'on pourra faire en direct) fait aussi bien l'affaire… et donnera au moins l'avantage à l'apprenant de choisir le moment auquel il visionnera le cours.

Je veux bien accepter qu'en début d'une séance, on puisse s'appuyer sur ce genre de dispositif pour tenter de préserver le lien social et quelques interactions au sein du groupe entier, distants comme présents.

En fait, ce qui me gêne c'est que cette entrée « outils » occulte de la réflexion quant à la pertinence de ce choix et surtout à la scénarisation pédagogique pour animer ce cours de manière pertinente et efficace. Quand j'interroge les personnes sur ce thème, pour le moment, je n'ai pas eu d'autres témoignages que : « Aucune autre scénarisation pédagogique du cours n'a été proposée, ou extrêmement à la marge. On fait ce qu'on avait prévu de faire, comme si le cours se passait en présentiel pour tout le monde ».

Ainsi, équiper matériellement permet de se dispenser de réinterroger les pratiques professionnelles ou la posture de l'enseignant ou du formateur et évite qu'on se pose la question de la manière de former ces derniers à la conception pédagogique hybride. Le matériel, c'est bien, et c'est nécessaire. Est-ce suffisant, à mon sens : non, et je trouverai dommage qu'on s'arrête là.

En effet, pour avoir testé quelques fois la bimodalité, ce n'est pas tant la question des outils que je me suis posée mais : comment scénariser mon intervention pour que les distants puissent être aussi acteurs que les présents, pas simples spectateurs et qu'il puisse y avoir de l'interaction entre les distants et les présents ?

Ces expériences n'ont d'ailleurs pas été si faciles que cela à mettre en place, alors que je maîtrise correctement les outils et les problématiques de scénarisation. L'animation de ces séances, son articulation avec la technique, la nécessaire sur-explicitation des attendus, de ce qui se passe en salle la rend assez fatigante. La scénarisation pédagogique et les préparatifs anticipés doivent permettre de la rendre la plus légère possible. Selon moi, ce type de conception et d'animation bimodale est d'autant plus facilité que l'on maîtrise la scénarisation et l'animation de dispositifs hybrides en amont.

Cela a consisté par exemple à prévoir des temps spécifiques durant lesquels je me suis rendue disponible uniquement pour les distants, les présents, étant alors occupés à une tâche autonome, à prévoir une activité collaborative (et son support) entre les distants ou entre les présents et les distants.

En termes de matériel, ce n'est pas de matériel de « retransmission » dont j'ai vraiment eu besoin, mais plutôt d'un bon réseau wifi, de terminaux mobiles pour les apprenants présents (tablettes ou ordinateurs portables) pour qu'ils puissent communiquer avec les distants, d'outils collaboratifs en ligne…

Bref, je suis à la recherche de témoignages d'expériences bimodales réussies ou ratées, de personnes qui accepteraient d'échanger avec moi sur ce thème, d'exemples d'activités intéressantes à mettre en place pour générer de l'interaction inter ou intra-groupe… Je ne veux pas me contenter de ces premiers retours ni de ce que je peux voir depuis « mon petit trou de lorgnette » 😊 Merci à vous !

Mélanie VEYRET
Enseignante de SVT
Référente aux Ressources et Usages Pédagogiques du Numérique (RRUPN)
Animatrice RésENTICE BEF Finistère Nord - Coopérative Pédagogique Numérique 29
Ingénieure Pédagogique (Spécialité ingénierie de formation hybride ou à distance)

Melanie.Veyret@ac-rennes.fr

Le Festival des Libertés Numériques 2020 présenté par Livia Prigent de la Coopérative Pédagogique Numérique 35

Jean-Michel Le Baut — 2020-01-30T08:18:21Z

Comment conquérir un pouvoir d'agir dans notre environnement numérique ? Comment reconquérir en particulier une maitrise de ses traces et de ses données ? Les Coopératives Pédagogiques Numériques de l'académie de Rennes participent activement à la 3ème édition du Festival des Libertés numériques. Livia Prigent, de la CPN35, nous présente les animations organisées pour les enseignant.es, les enjeux de cette opération, le travail qu'elle mène sur le sujet ... Des réflexions et des propositions susceptibles d'aider à fortifier chez les élèves eux-mêmes une indispensable citoyenneté numérique.

Livia, pouvez- nous expliquer ce qu'est le « Festival des Libertés numériques » ?

Pour recontextualiser, le Festival des Libertés numériques (FDLN) c'est un festival qui s'inscrit dans le mouvement international des CryptoParties, mouvement populaire dont l'objectif est d'enseigner à toutes et tous les bases de la cryptographie lors d'ateliers publics notamment. A Rennes, la première fut organisée en 2015 par la Bibliothèque de l'INSA de Rennes puis quelques temps plus tard par la BU de Rennes 1 et l'association Actux.

Le phénomène prenant de l'ampleur sur le territoire, la CryptoParty est devenue FDLN ! C'est aujourd'hui un événement porté par une équipe de coordination de 8 membres et qui rassemble des acteurs de tout le Grand Ouest (asso, collectifs, institutions).

Pour reprendre la manière dont il est présenté par l'équipe sur le site, il a « pour vocation d'offrir à chaque citoyen•ne• les moyens de s'informer, de partager et de se former aux problématiques liées à la protection de la vie privée et à la préservation de nos libertés numériques ».

Pour cette 3ème édition, l'ensemble des animations proposées à travers le grand ouest convergent vers une question centrale : « comment passer du partage du monde au monde du partage » ?

Le programme est riche, les animations variées sur le territoire … Ca promet !

Pourquoi vous semble-t-il important de réfléchir et d'agir en 2020 sur cette notion de « libertés numériques » ?

La société connaît depuis quelques décennies de profondes mutations induites en grande partie par le numérique. Son développement a permis un accroissement exponentiel des échanges d'informations, et cela à travers le monde. Ces mutations soulèvent de nouveaux enjeux et problématiques ainsi que de nombreux questionnements.

Le côté moins sympa de l'histoire, c'est la multiplication des affaires de fuite, de captation et de revente de données ou encore de surveillance numérique qui font régulièrement la une de l'actualité. Face à cela on peut se sentir désemparé ou parfois menacé dans nos libertés. C'est pourquoi il est important d'y réfléchir ensemble et d'agir car des solutions alternatives existent !

Pourquoi vous semble-t-il important mener cette réflexion et cette action dans le domaine de l'éducation ?

Le champ de l'éducation, comme de nombreux autres champs tels que la santé, l'agriculture, l'insertion sociale etc. est traversé par ces mutations.

Snapchat, instagram, tiktok…En dehors de l'école, les élèves ont des pratiques numériques. Mais bien souvent, ces usages s'accompagnent de nombreuses représentations. Une de celles que l'on entend fréquemment est de considérer que ces jeunes ou comme on peut voir parfois les "digital natives" ayant grandi dans un environnement numérique, auraient de fait une maitrise des outils. Or il convient de déconstruire ces suppositions, de les questionner. L'usage ordinaire des TIC n'implique pas forcément une compréhension fine de ces environnements. Ce n'est pas parce qu'un élève utilise quotidiennement Instagram qu'il en comprend les rouages ! A contrario, il peut aussi être le vecteur de beaux projets éducatifs…Le projet i-voix mené par des élèves du lycée de l'Iroise à Brest en est un bel exemple.

C'est dans cette compréhension numérique que l'Ecole, étant l'un des lieux privilégiés pour le développement de la citoyenneté des élèves a particulièrement un rôle clé à jouer. La question numérique est transverse, toutes les matières sont concernées !
Pour toutes ces raisons, il nous semblait important de nous associer au FDLN pour proposer des animations à la Coopérative Pédagogique Numérique. L'idée est aussi de lancer une dynamique, qui je l'espère, perdurera à l'issue du festival ou fera naître des idées, des projets.

La Coopérative Pédagogique Numérique d'Ile et Vilaine organise différents événements dans le cadre de ce festival : pouvez-vous nous les présenter ?

Pour cette 3ème édition du Festival, la coopérative a souhaité s'impliquer sur la question des libertés en proposant une série d'animations qui soit les plus variées possibles. L'objectif n'est pas de dire « ce que vous faites c'est bien ou pas bien » mais de sensibiliser notre public, en quelques sortes de donner des clés de lecture de ces environnements pour agir en conscience !

Ainsi, sur toute la durée du Festival, il y aura l'exposition Data Detox qui est une expo qui a été créée par la bibliothèque suisse de l'EPFL.

A côté de ça nous proposerons 7 ateliers (dont certains déclinés en plusieurs sessions) répartis sur les 2 semaines du Festival. Tous sont animés par des acteurs engagés et motivés !

Le jeudi 6 février un atelier « cas d'usage » animé par Thierry Joffredo et Yannick Bré du pôle numérique pédagogique du Rectorat de Rennes. Il s'agira ici à partir d'un cas d'école réaliste, de découvrir et mettre en œuvre des services et ressources numériques protecteurs et respectueux des données personnelles des utilisateurs pour réaliser une activité pédagogique.
Les 7 et 14 février (à raison de 2 sessions par date), l'escape game pédagogique « connais moi échappe toi » conçu par la DANE de Besançon. Cet atelier aura pour objectif de découvrir et identifier par la pratique les possibilités d'un escape game à travers la thématique de la protection des données personnelles et des traces numériques. Il sera animé par Alan Coughlin et Sophie Bernez le 07/02, enseignants en langues et Résentice ; et par Nelly Dubois et Baptiste Creux, 2 collègues apprentis à la CPN 29.
Le 10 février c'est Lucie Le Guen, fabmanager pédagogique au sein de l'association MyHumanKit à Rennes qui viendra nous faire part de son expérience de l'usage du wiki en classe suite à des projets menés avec des collégiens.
Toujours le 10 février, Laurent Rebuffie, enseignant au Lycée Bréquigny en Sciences de l'ingénieur et RRUPN animera un temps d'échanges sur ces fameuses données personnelles dont on parle tant mais qui restent un mystère pour beaucoup d'entre nous !
Le 12 février (2 sessions) Philippe Bernier, enseignant de technologies, formateur Résentice et co-animateur de la CPN35 viendra nous partager son expérience de l'usage de la MoodleBox pour partager des fichiers ou accéder à des activités pédagogiques… et tout ça sans dépendre d'Internet !
Le 13 février (2 sessions) sur le jeu pour accompagner vers des usages responsables du numérique. Il sera mené par mon binôme de la coop' du Lycée, Gabriel Trouvé également apprenti et en M2 TEF.
Enfin le dernier qui sera davantage un retour d'expérience le 13 février en fin de journée : Grégoire qui est ingénieur en Cybersécurité viendra nous faire part des raisons qui l'ont poussé à "rompre" avec Google mais aussi nous présenter des alternatives.

Comment faire pour participer à ces animations ?

Hormis l'exposition Data détox qui elle est en accès libre (selon les horaires indiqués), la participation aux ateliers se fait sur inscription afin de garantir la meilleure organisation possible aux participants.

Pour cela rien de plus simple. Sur le programme des animations, disponible ici, il vous suffit de cliquer sur l'encadré correspondant à l'événement qui vous intéresse pour être redirigé vers la page d'inscription. En cas de difficulté, pas de panique, la coopérative reste joignable par mail (voir affiche).

De nombreux autres événements sont proposés un peu partout dans le grand ouest alors n'hésitez pas à vous rendre sur le site internet du Festival afin de découvrir le programme complet du Festival ou sur le site du Living Lab Interactikpour voir les animations organisées dans les autres CPN de la région !

La Coopérative Pédagogique Numérique fait un travail tout au long de l'année qui ne se limite pas au Festival des Libertés numériques : pouvez-vous nous présenter ce travail ?

Tout d'abord, il faut savoir que le projet des coopératives s'inscrit dans un projet plus global et régional, celui du Living Lab Interactik. Ce projet a vocation à mettre en réseau et renforcer le maillage des différents acteurs éducatifs sur le territoire breton.

Le Lycée Bréquigny, qui accueillera le FDLN, est l'un des sites pilotes de coopérative pour le département d'Ille-et-Vilaine. L'autre site étant le collège de la Binquenais. Nous sommes 3 apprentis-étudiants en M2 TEF, Adeline Launay, Gabriel Trouvé et moi-même, ainsi que 2 animateurs, Philippe Bernier et Stéphanie Caire, enseignants et formateurs Résentice par ailleurs.

Il y a deux principaux niveaux d'actions. Le premier au niveau de la création ou l'accompagnement de projets partenariaux. En partenariat avec le conseil départemental, nous travaillons par exemple depuis l'an dernier avec l'association My Human Kit. Le second, en local qui est l'accompagnement des acteurs éducatifs (les enseignants notamment) que ce soit sur les sites pilotes ou en escale dans les établissements. Récemment par exemple, nous avons accompagné une enseignante en classe dans la conduite d'un jeu sérieux en économie gestion.

Et sinon de façon transverse, nous mettons aussi en place des actions de formation dans l'optique d‘accompagner la professionnalisation continue des acteurs éducatifs. Par exemple en mars prochain, Gabriel animera une formation sur le jeu pour apprendre et enseigner ; formation qu'il a imaginée à partir de besoins identifiés (infos & inscriptions ici).

Nos missions sont plurielles mais convergent vers une idée forte, celle de favoriser un accès à une culture numérique pour tous !

Vous travaillez à la CPN35 : dans quel cadre participez-vous à son activité ? quels intérêts y trouvez-vous ?

Je travaille à la CPN depuis bientôt 1 an et demi maintenant en binôme avec Gabriel Trouvé. Je suis en contrat d'apprentissage ce qui veut dire qu'en parallèle je suis en formation, en l'occurrence en Master 2 Sciences de l'Education parcours TEF. Même si jongler entre les 2 statuts n'est pas toujours évident et de tout repos, il est très enrichissant tant d'un point de vue professionnel que personnel. D'un côté, il m'offre la possibilité de mobiliser les éléments théoriques que m'apporte le master pour avoir des clés de lecture et de compréhension de mon environnement professionnel. D'un autre côté, mon expérience sur le terrain et le contact avec des acteurs éducatifs d'horizons divers viennent nourrir ces apports théoriques, les éclairer et les enrichir.

Depuis l'an dernier je m'intéresse justement beaucoup à la question des données personnelles dans le champ de l'éducation. C'est une question dont on entend de plus en plus parler, notamment depuis la mise en application du Règlement Général de Protection des Données, et qui sous-tend de très nombreux enjeux. C'est aussi une question qui peut faire peur selon la manière dont on en parle… J'ai même pu observer que ça pouvait freiner des usages numériques chez certains acteurs éducatifs, et c'est dommage !

Mon mémoire de recherche de cette année est d'ailleurs en lien direct avec cette question. Mon sujet n'est pas encore tout à fait stabilisé mais je souhaite interroger la notion de culture numérique au regard de la question des usages dits “responsables” du numérique et de celle des données personnelles dans le champ de l'éducation.

Evénements FDNL à la Coopérative Pédagogique Numérique d'Ile-et-Vilaine

Evénements FDLN à la Coopérative Pédagogique Numérique du Finistère

Le site du Festival des Libertés Numériques

Le site du Living Lab Interactik

Hélène Mulot et Marion Carbillet : L'Ecole du partage à la Coopérative Pédagogique Numérique 29

Jean-Michel Le Baut — 2020-01-08T10:10:54Z

Hélène Mulot et Marion Carbillet ont écrit l'ouvrage A l''école du partage : Les communs dans l'enseignement. A l'automne 2019, la Coopérative Pédagogique Numérique du Finistère et le réseau Prof@brest les ont invitées pour un temps d'échanges. Voici quelques échos de cette rencontre.

Votre ouvrage porte sur « les communs dans l'enseignement » : que signifie pour vous cette notion de « communs » en général ?

Cela vient de la lecture de Libres Savoirs en 2012 avec la prise en compte de la question centrale de la gouvernance (communs plus que biens communs). Nous ne savions pas bien que faire de la notion, comment la prendre en compte dans notre pratique pédagogique mais nous sentions qu'elle était riche et inspirante.

Que recouvre-t-elle dans le domaine éducatif ?

Il s'agit de passer de la culture du partage à la culture de la participation : de former les jeunes et les adolescents à participer à la vie culturelle et la vie politique – ce qui est un enjeu citoyen de première importance. C'est-à-dire de former les jeunes qui ne viennent pas naturellement dans certains lieux, de donner les moyens à tous de participer aux dispositifs voire d'en créer un peu eux-mêmes.

Il y a dans la société des lieux de participation (fablabs, médiathèques tiers lieux, associations...), mais ces lieux concernent souvent un certain type de public, averti. Pour qu'ils fonctionnent de façon réellement inclusive, avec tous types de publics, il faut sans doute que tous les individus soient en amont formés à la participation. Or où est-ce que cela peut se faire hormis à l'École ?

Le but est de faire de l'élève un citoyen du web, actif, mais aussi responsable et critique : quelles réflexions vous semble-t-il important de développer chez les élèves à ce sujet ?

Il faut travailler sur la prise de recul - l'essentiel est d'accepter les savoirs non acquis dans la sphère scolaire. La prise de recul sur les savoirs non formels se fait par :
- l'accueil de la parole sur ces savoirs, voire la provocation de cette parole (ex mise en place de clubs pour parler des pratiques numériques, ou d'un réseau d'entraide entre élèves sur le sujet)
- la structuration de cette parole par l'interrogation ou de l'enseignant ou du groupe (cela permet de nommer des outils ou des procédures, de prendre conscience de ce que l'on fait ainsi que d'accéder aux concepts ex : qu'est-ce qu'un moteur de recherche ?)
- la mise en lien de ces savoirs non formels avec d'autres savoirs ou concepts plus scolaires ou issus du monde non numérique (ex : la critique littéraire dans son histoire vs les booktubes)

Les outils changent très vite chez les adolescents. Dès lors il ne s'agit pas de leur transmettre nos savoirs, qui sont déjà décalés par rapport aux pratiques adolescentes. Cette attitude permet de transmettre des savoirs y compris sur des outils qui n'ont pas encore intégré les programmes : Google à l'époque où l'école n'en parlait pas, Wikipedia par la suite, et aujourd'hui Youtube. Il faut accepter que les élèves viennent avec leurs pratiques et prendre du recul avec eux. Cela ne peut pas être nous qui disons quoi faire. Ils viennent avec leurs pratiques et nous apportons les clés par rapport à nos grilles de lecture. Le but, c'est de les amener à réfléchir à leurs pratiques et à leur impact sur les autres.

Cette culture du web n'appartient pas aux savoirs scolaires habituels : comment vous semble-t-elle pouvoir être intégrée au travail de l'enseignant.e ?

Le web redéfinit actuellement le rapport social à la diffusion d'informations et au savoir. De nouveaux systèmes de validation de l'information naissent, de nouvelles formes d'autorité émergent. Cette question de l'accès au savoir intéresse l'école au plus haut point : pour la culture imprimée (livre, presse), l'école a investi le champ d'étude et d'analyse. Elle doit aujourd'hui faire la même chose pour la culture qui se construit sur et via le web, sinon le risque est de laisser s'installer de nouvelles formes d'illettrisme.

L'EMI et le CRCN (via PIX) doit être pris à bras le corps par l'ensemble de l'établissement.

Qu'est ce que cela voudrait dire de travailler sur YouTube ?

Par exemple partir de questions comme « pourquoi YouTube a du succès » en comparant des chaines avec leurs sites correspondants. Ou encore : à qui appartient YouTube ? à qui appartiennent les chaines ? Aller jusqu'à la production de vidéos, par exemple des vidéos correspondant à des stages : on apprend en faisant. Ou encore en 1h une intervention express autour de la question : YouTube est il un réseau social ? Ou bien : comment faire de la vulgarisation scientifique au travers d'une chaine existante ?

Un autre exemple : des élèves arrivent en disant qu'ils veulent être YouTubeurs. Le travail conduit alors à l'analyse et la réalisation de vidéos sur YouTube. On peut rattacher avec ce qui existait avant : il existait des critiques avant : quelles continuités/ quelles ruptures ? comment se transmet une certaine culture ; comme celle des chroniqueurs et humoristes ? Les élèves n'ont pas connaissance des ponts que nous avons vécus dans notre histoire.

Comment impliquer d'autres collègues dans de telles démarches ?

C'est fondamental. En 2012 on s'est rendu compte que l'on ne pouvait rester seul dans sa classe, on a monté un groupe informel "pédagolab" réunissant plusieurs collègues autour du numérique, puis en élargissant aux autres questions pédagogiques. Oon s'est un peu essoufflé parce que c'était assez prenant (sur la plage midi- 14 h). On a donc fait un Edumix le temps de 2 journées pour remixer le collège avec des participations variées - cela a redonné une dynamique qui court encore 2 ans après.

Des séances se déroulent dans le CDI - les gens viennent ... et repartent sans modifier leurs pratiques - une collègue a fait une classe spécifique et les autres collègues réinvestissent – mais l'infusion est lente. La prof-doc peut construire des synthèses - des carnets de bord - cela donne à voir tout ce qui a été fait dans l'année, ce qui impressionne les collègues qui font et inspirent les autres.

Comment voyez-vous le possible affrontement entre la culture horizontale des communs et celle, verticale, de l'Éducation nationale ?

Il faut prendre conscience des marges de manœuvre et les utiliser. Est-ce qu'une part de la difficulté ne vient pas de notre propre difficulté à imaginer, inventer les choses autrement ? On est toutes les deux formatrices et on centre nos formations sur la question : comment faire pour faire bouger les pratiques ? Les freins sont personnels : attention à ce que les freins présumés de l'institution ne soient pas des excuses pour ne rien faire. Regardons nos propres moyens d'agir - faisons et regardons ce qui bloque.

Quelles sont les ressources mises en communs ?

Il ne suffit pas que les ressources soient libres pour qu'elles soient utilisées - il faut les faire vivre. Une ressource qui n'est pas utilisée n'est pas intéressante. Rester centré sur la ressource fait passer au coté de l'essentiel. Il ne s'agit pas simplement de réutiliser une ressource, mais de l'enrichir pour un public. Dans une communauté qui la partage, la fait vivre, la ressource devient alors un commun. Si c'est trop bien rangé, on ne le trouve pas ou on n'ose pas l'approcher. Il faut une appropriation collective des ressources et du lieu pour une appropriation citoyenne. D'où la nécessité de mettre en place des réseaux d'échanges réciproques de savoirs. D'autant qu'il est difficile pour certains élèves de se sentir en capacité de transmettre un savoir : c'est la responsabilité de l'École que de leur donner ce pouvoir de participer.

Derrière cette notion de « communs », il y a comme un projet de société : pouvez-vous nous éclairer sur les enjeux citoyens, politiques même, de vos réflexions et invitations ?

La démocratie c'est une participation citoyenne de chacun. On apprend aussi aux élèves à avoir cette curiosité intellectuelle et à participer à des projets pour que la société évolue. Il ya des choses qui bougent dans la société : des formes participatives, des tiers lieux… L'idée est d'accompagner cela et de permettre aux élèves de s'y impliquer, et peut être un jour d'inventer leurs propres dispositifs ?

Prolongements :

Sur le site de l'éditeur

L'ouvrage "Libres savoirs"

MATRICEpour uneÉducation aux médias et à l'information

Exemple d'EDUMIX au collège Saint Jean-Apprentis d'Auteuil :
https://youtu.be/zky82MeIw0U

Mouvement français des Réseaux d'Échanges Réciproques de Savoirs

Entretien sur le site des Profs-docs de l'académie de Toulouse

Editorial : pourquoi Bretagne Educative ?

Jean-Michel Le Baut — 2019-11-05T18:12:54Z

Comment diffuser et valoriser les nombreuses initiatives qui tout au long de l'année font vivre l'éducation en Bretagne ? Et si l'on créait un site pour donner à voir la créativité des enseignant•es et des élèves, les projets des établissements et des associations, les événements organisés dans et hors l'Education nationale, les mutations en cours de la pédagogie ?

Telles sont les questions qui ont amené la création du site « Bretagne Educative ». Tels sont les défis qu'il invite à relever.

Le projet s'inspire de l'esprit des Coopératives Pédagogiques Numériques mises en place dans les 4 départements bretons et amenées à essaimer.

Aussi dans la continuité des suggestions d'un fameux rapport de Catherine Becchetti-Bizot, Guillaume Houzel et François Taddei : « déployer des tiers lieux numériques pour co-construire en ligne des questionnements, des problématiques, des méthodes pédagogiques, des contenus, des publications, des outils numériques ou des recherches participatives dans un esprit de partage et de productions collectives de « communs » ; « constituer sur la base du volontariat, les communautés éducatives élargies en « alliance territoriale » facilitant les coopérations pour chercher ensemble des pistes d'amélioration et construire des territoires apprenants ».

La démarche se veut nouvelle : par la publication en ligne, il s'agit d'investir un nouvel espace public, d'y participer librement et activement pour devenir membre à part entière de la « société apprenante », de faire vivre la capacité du numérique à inventer de nouvelles manières d'apprendre et de se relier aux autres, de construire, ensemble, les savoirs.

Le site se veut ouvert : quels que soient son statut, sa discipline ou sa place (enseignement primaire, enseignement secondaire, enseignement supérieur, éducation populaire, structures péri-éducatives …), que l'on soit individu, collectif ou institution, chacun•e peut contribuer librement au site, non pas pour débattre des politiques éducatives locales ou nationales, mais pour témoigner d'une expérience, raconter une action, présenter une modalité de travail, faire découvrir un outil pédagogique, annoncer un événement …

Le site est provisoirement hébergé par l'association Infini et porté par l'association Prof@brest. Des partenariats plus avancés avec l'académie de Rennes sont en cours.

L'ambition se veut forte : montrer combien la Bretagne foisonne d'initiatives en matière éducative, favoriser par la publication en ligne l'esprit d'innovation et de partage, tisser des liens entre les acteurs et actrices de l'éducation sur le territoire breton.

Bon réseau à tous et à toutes !