Innovation Pédagogique et transition

Lego Serious Play : Une expérience ludique et pédagogique !

Manuela Guisset — 2019-10-14T07:44:07Z

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Début d'année, nouveaux projets ! Nous avons eu la chance de tester une méthodologie créative d'accompagnement au changement : la Lego Serious Play.

En quelques mots, il s'agit d'accompagner un groupe dans l'émergence de nouvelles idées, de processus innovants, de changements pédagogiques (ou non !) via l'utilisation des petites briques de couleur que nous connaissons tous ! Une journée à manipuler les bonshommes jaunes, les barrettes, les blocs, les accessoires en faisant confiance à ses mains et en essayant de laisser son cerveau au repos !

Après une première expérience pour se (re-)faire la main à la manipulation des blocs, on rentre dans le vif du sujet : élaborer des métaphores au sujet de la thématique centrale pour laisser vagabonder sa créativité et son imagination. Une fois que chacun a terminé sa réalisation, on passe au tour de table de débriefing pour expliquer au groupe ce qu'on a voulu dire en mobilisant telle ou telle pièce.

Même si l'exercice parait à la fois compliqué et enfantin, le groupe se rend rapidement compte que, dans un climat de partage et de bienveillance, chacun trouve les mots pour exprimer ce à quoi il n'avait pas forcément pensé à l'avance ! C'est aussi tout l'art du facilitateur qui encadre le groupe : faire émerger les réflexions individuelles (d'abord) et collectives (ensuite) en reformulant, creusant, questionnant les propos des participants.

Les expériences créatives se succèdent et sedéroulent toujours dans cet ordre : création, verbalisation, conclusion. Et tout y passe : le cœur du ressenti, les enjeux posés par la thématique, les défis qu'ils soulèvent, notre place à chacun dans la gestion de ces défis et les propositions concrètes qui peuvent être formulées par le groupes et chaque participant en fin de séance.

En résumé, une découverte originale et pleine de potentiel, qui mêle habilement le jeu, la créativité et la réflexion pour amener à des résultats parfois inattendus. Elle a l'avantage d'entraîner l'ensemble du groupe avec elle, sans laisser personne en retrait.

A mobiliser pour faire émerger les besoins de nos enseignants ? A tester avec des étudiants pour modéliser des processus, réfléchir à leur dynamique de groupe, verbaliser des soft skills développés ? Nous creusons le champ des possibles de cette méthode et revenons très bientôt pour partager tout ça.

Manuela Guisset et Emilie Malcourant, conseillères pédagogiques

À propos de l'auteur : Manuela Guisset

Formatrice, conseillère pédagogique pour le numérique au sein du Louvain Learning Lab à l'Université Catholique de Louvain, Manuela Guisset est une passionnée de pédagogies actives et d'innovation pédagogique via les outils numériques. Elle accompagne les enseignants dans leurs démarches pédagogiques d'e-learning et de blended learning.

Un Kit pour filmer avec mon smartphone

Manuela Guisset — 2018-10-06T09:33:58Z

Un articlerepris du site de Louvain Learning Lab, un site sous licence CC by nc sa

Saviez-vous qu'avec quelques accessoires supplémentaires, votre smartphone peut devenir un outil de prise de vues vidéo de qualité semi-professionnelle ? Beaucoup de smartphones filment maintenant en qualité HD. Un son de bonne qualité et une stabilisation de la caméra correcte sont souvent difficiles à obtenir en utilisant uniquement un smartphone. C'est pourquoi le LLL, en collaboration avec la cellule TICE du SGSI, a créé un kit pour filmer avec son smartphone à destination des membres de la communauté universitaire. Grâce à celui-ci, on peut créer en quelques minutes un petit studio vidéo mobile.

Le kit contient tout d'abord deux micros cravate. De bonne qualité, ceux-ci permettent de faire de la prise de son à l'intérieur ou à l'extérieur. Si vous avez besoin de réaliser une interview, les deux micros peuvent être branchés en même temps sur votre smartphone, via un adaptateur fourni dans le kit. Cet adaptateur permet aussi, lorsque l'on y branche un casque, d'entendre en direct le son des micros, et donc de vérifier la qualité sonore à tout moment.

Le kit comprend aussi une allonge micro de 6 mètres, ce qui permet de parer à toutes les situations lors de l'enregistrement.

Si vous deviez filmer avec un appareil photo, ou prendre du son sur votre ordinateur pour faire un screencast par exemple, c'est aussi possible. Le kit propose deux adaptateurs qui permettent d'enregistrer du son avec tout type d'appareil.

Enfin, pour stabiliser l'image, le kit propose deux solutions : un trépied de table, pour des prises de vues fixes, ou une poignée pour fixer son smartphone, ce qui permet de se déplacer en toute sécurité et de manière beaucoup plus stable qu'en tenant simplement son smartphone à la main.

Le résultat sera une vidéo de bonne qualité, qui pourra être diffusée au sein de l'UCL, mais aussi à un plus large public, en OER, par exemple. Vous pourrez trouver ici un exemple de vidéo réalisé entièrement avec le kit.

Le site d'auto-formation, réalisé par la cellule TICE du SGSI avec la complicité du LLL, vous explique comment réaliser des vidéos pédagogiques. Vous y trouverez aussi des recommandations de logiciels et des outils pour filmer, monter ses vidéos ou encore pour augmenter ses vidéos, à l'aide de quizz interactifs par exemple.

Voici un tutoriel vidéo, réalisé avec le KFASS, qui vous éclairera sur sa composition et son utilisation !

BEAM – un robot dans les locaux du Learning Louvain Lab

Manuela Guisset — 2018-10-05T09:43:00Z

Un article repris du site Louvain Learning Lab, un site sous licence CC by sa nc

Un nouveau membre de l'équipe du Louvain Learning Lab a fait sa rentrée cette semaine ! Son petit nom ? Beam ! Son visage ? Le vôtre, le mien, le sien, celui qui se tient derrière son écran, au bout du couloir, de l'autre côté de la ville ou à l'autre bout du monde.

La thématique de cette nouvelle années académique 2018-2019, vous le savez, c'est Louvainternational ! Une ouverture sur le monde qui nous entoure, une opportunité de réfléchir à nos échanges, de faire tomber les barrières et de valoriser les activités qui créent du lien, qui bâtissent des ponts, ici, un peu plus loin et là-bas tout au bout.

Notre nouveau collègue a cette vocation ! Avec lui, ce sont nos partenaires, où qu'ils soient dans le monde, qui vont pouvoir prendre part à nos échanges, nos réunions, nos formations, nos colloques, nos tables rondes, etc.

Concrètement, ce robot de téléprésence permettra à la personne qui le pilote depuis son ordinateur, où qu'elle soit dans le monde, de se déplacer dans l'espace (une petite caméra surveille les pieds de Beam) et d'interagir avec des groupes de travail, un conférencier, une équipe, etc. L'image de l'intervenant apparait sur l'écran (via sa webcam) et celui-ci voit et entend ce qui se passe dans la pièce grâce à la caméra positionnée au-dessus de l'écran et aux 4 micros embarqués sur le robot. Un système de sonorisation intégré permet également de l'entendre.

Quand Beam commence à fatiguer, il retourne sur la borne de rechargement et est alors reparti pour 8 heures de papote !

Bref, notre nouvel ami représente une réelle plus-value pour les activités, toujours plus ouvertes, du Louvain Learning Lab ! N'hésitez pas à venir le saluer dans nos bureaux, on vous racontera tout à son sujet !

Kwa d'9 – Café Pédagogique du 9 mars 2018 : Blogs et Wikipédia… nouvelles formes de travaux pour les étudiants ?

Manuela Guisset — 2018-04-11T07:22:00Z

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Le 9 mars dernier, c'est Laura Merla qui a pris les rênes du Kwa d'9 – Café Pédagogique pour évoquer son expérience innovante en pédagogie universitaire : l'utilisation de blogs et de l'encyclopédie collaborative Wikipédia dans un séminaire de pratiques de recherche en sociologie.

Dans le cadre de l'année Louvain « Mondes Numériques », la professeure Merla a choisi d'axer son séminaire sur les pratiques numériques adolescentes. Il lui a donc paru logique de proposer à ses étudiants de produire une trace numérique plutôt que papier pour l'évaluation de ce séminaire. Différents supports ont été choisis pour les différentes parties du séminaire. Deux outils retiennent particulièrement notre attention : l'utilisation de blogs pour communiquer en continu autour de la recherche et des contributions sur Wikipédia, revues et corrigées par la Professeure et ses assistantes.

C'est la plateforme de blogging WordPress qui a été retenue par l'enseignante pour le volet « rédaction ». Celle-ci est très flexible, personnalisable mais aussi parfois plus difficile à prendre en main pour les groupes d'étudiants qui ont moins de facilités avec le numérique. D'autres enseignants ont déjà joué le jeu des blogs à l'UCL et ont parfois choisi d'autres outils comme Atavist (plus facile à prendre en main mais moins personnalisable).

Chaque étudiant membre du groupe de travail signe ses publications afin de permettre à l'enseignante d'évaluer chacun collectivement et individuellement.

Laura Merla souligne les avantages et les inconvénients de son choix :

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En terme de dynamique de travail et de valorisation de la recherche, le principe du blogging est vraiment intéressant et motivant pour les étudiants. Ils ne travaillent pas seulement pour eux-mêmes ou pour l'enseignant mais potentiellement pour un public plus large.

Les étudiants sont également plus enclins à travailler régulièrement étant donné la demande de publication « continue ».

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La professeure conseille par contre d'être plus cadrant qu'elle dans les consignes (grande liberté laissée aux étudiants dans la forme et les contraintes des productions écrites) afin de garantir une évaluation juste et cohérente pour tous les étudiants. Les rôles doivent également bien être définis à l'avance afin d'éviter les confusions (manager, technique, créatif, etc.).

En ce qui concerne l'utilisation de Wikipédia pendant le séminaire, les enseignants sont unanimes concernant l'importance de corriger les propositions des étudiants avant la mise en ligne. Outre les contraintes de rédaction imposées par Wikipédia (mise en forme, titraille, sources, etc.), il s'agit également de produire un travail de qualité constante. Une dissonance est parfois observée entre les productions étudiantes et le niveau attendu pour une publication sur l'encyclopédie collaborative. Dans le cas du séminaire, les étudiants ayant peu de temps à y consacrer pendant les sessions d'examen, c'est finalement l'enseignante et ses assistantes qui ont pris en charge le re-travail de certaines pages produites par les étudiants.

Madame Wesselingh, enseignante en sciences, publie régulièrement à propos des plantes étudiées par ses étudiants. Elle fonctionne par validation par les pairs et repasse ensuite elle-même sur les travaux déjà corrigés. Elle constate surtout un grand changement de regard sur l'outil lui-même.

En conclusion : des participants très positifs par rapport à l'utilisation des blogs et de Wikipédia, une attention particulière à porter au cadrage ainsi qu'aux étudiants moins à l'aise avec la prise en main technique des outils.

Le 9 mai 2018, le Kwa d'9 – Café Pédagogique abordera la question de l'approche-programme.

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Formatrice, conseillère pédagogique pour le numérique au sein du Louvain Learning Lab à l'Université Catholique de Louvain, Manuela Guisset est une passionné de pédagogies actives et d'innovation pédagogique via les outils numériques. Elle accompagne les enseignants dans leurs démarches pédagogiques d'e-learning et de blended learning.