Innovation Pédagogique et transition

Quand les profs pitchent… leur recherche

Karen — 2020-09-22T09:59:25Z

Par Dr Coralie Damay, Directrice du Laboratoire de recherche de l'ISC Paris, enseignant chercheur en marketing

Jeudi 17 septembre 2020. Pour la troisième année consécutive, des enseignants-chercheurs de l'ISC Paris vont PITCHER LEUR RECHERCHE devant les étudiants de Master 2, 3^ème année du Programme Grande Ecole.

Dans quel cadre « les profs pitchent »-ils ?

Il y a trois ans une refonte des mémoires de fin d'études a été réalisée par l'équipe pédagogique de l'ISC Paris. Un des constats fait par les tuteurs était la difficulté rencontrée par les étudiants à formaliser une question de recherche. Comment passer d'une idée à une question de recherche ? Comment identifier les concepts à mobiliser au travers de lectures académiques ?

Il a donc été décidé de les familiariser plus tôt dans leurs cursus avec les lectures académiques grâce à un cours de tronc commun de Master 1. Lors de ce cours ils devaient résumer des articles. Mais cela ne semblait pas suffisant pour les aider à appréhender ce qu'est une démarche de recherche.

Pourquoi « les profs pitchent »-ils ?

« Les profs pitchent » a été imaginé afin que les enseignants chercheurs de l'ISC Paris illustrent leur démarche de recherche au travers le travail de leur choix.

L'objectif de cette présentation est de décortiquer le raisonnement afin que les étudiants puissent mieux comprendre ce processus de recherche :

comment, à partir d'une idée, ils trouvent des mots clés afin d'identifier les lectures académiques à lire ;
comment, au fil de leurs lectures, ils peuvent se familiariser avec les travaux existants sur leur sujet et affiner les mots clés utiliser ;
comment, ils peuvent alors identifier le ou les concepts/théories important(e)s
comment ils déterminent ensuite un « gap » dans la littérature et définissent ainsi leur question de recherche ;
comment enfin ils construisent la méthodologie de collecte de données afin de répondre à la question de recherche posée.

Qu'apporte la session « les profs pitchent » aux enseignants chercheurs ?

« Les profs pitchent » est un véritable exercice d'introspection pour les enseignants chercheurs. Ils sont en effet plus habitués à mettre en avant leurs résultats lors des conférences entre pairs qu'avoir une démarche réflexive.

L'objectif est d'aider les étudiants à comprendre ce qu'est une démarche de recherche et ce qu'ils vont devoir faire pour leur mémoire.

Et comment « les profs pitchent » en cette rentrée 2020 ?

Afin d'être au plus proche de la réflexion des étudiants, trois sessions sont organisées en parallèle. Les étudiants en 3ième année du programme grande école initial et alternance sont répartis en fonction de leur spécialisation : Management, Finance/droit et Marketing. Dans chaque session deux présentations ont lieu dans ces domaines. Ainsi, les étudiants découvrent la démarche de recherche appliquée à leur domaine de gestion de prédilection.

Cette année, pour des raisons sanitaires, il a été décidé de diviser la promotion en deux groupes et d'alterner les cours à distance et au sein de nos locaux. « Les profs pitchent » s'est adapté. Des présentations ont été réalisées à distance et d'autres en présence, afin d'aider nos étudiants à mieux comprendre l'exercice que représente, pour eux, la réalisation d'un mémoire de recherche.

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Entrepreneuriat et responsabilité sociale

Karen — 2020-07-10T09:05:39Z

Par Dr Jérémie Renouf, Enseignant-chercheur en entrepreneuriat, Responsable des programmes entrepreneurs / incubateur à l'ISC Paris

Face aux grands enjeux des territoires, et alors que les appels à des plans de relance de l'économie se multiplient, la question de la formation des futurs dirigeants et managers est clé. Mais le fonctionnement actuel de nos sociétés a ses limites. Il est nécessaire de redéfinir nos priorités, nos modèles économiques et nos organisations. L'éducation à l'entrepreneuriat ne fait pas exception, elle doit pleinement intégrer les enjeux sociaux et environnementaux.

D'ores et déjà de nombreuses actions existent pour favoriser l'employabilité des personnes en situation de handicap, pour réduire la précarité énergétique ou pour améliorer l'accès aux soins. Aucun projet ne ressemble à un autre et les pratiques sont nombreuses (entreprises sociales, associations loi 1901, entreprises à missions, coopératives…). Aussi, ces types de projets rencontrent des difficultés dans leur développement qu'il convient d'étudier pour mieux les surmonter.

Quand les étudiants en entrepreneuriat s'investissement dans des projets à impacts

C'est pourquoi chaque année plusieurs dizaines d'étudiants de l'ISC Paris accompagnent des entrepreneurs dans le développement de projets à impacts. Avec l'aide des partenaires de l'incubateur de l'école les entrepreneurs sélectionnés aident les étudiants à apporter des solutions concrètes à des enjeux de société. Ils travaillent ensemble durant deux mois sur un mode d'apprentissage associant théorie et pratique, en présentiel et à distance, en français ou en anglais.

Par exemple, lors de la crise sanitaire du Covid-19, les étudiants du MBA de l'ISC Paris ont pu découvrir l'entrepreneuriat. Ils ont en travailler en anglais avec des entrepreneurs hébergés dans des incubateurs partenaires à l'étranger ainsi qu'avec des entrepreneurs en situation de handicap pour qui les déplacements ne sont pas toujours faciles. Le passage au mode 100% en ligne fut une vraie opportunité pour améliorer l'expérience des étudiants, travailler plus facilement et plus rapidement.

Cet exercice est particulièrement intéressant pour donner du sens au leadership de demain. Il permet à l'établissement d'animer son réseau de partenaires éducatifs en France et à l'étranger par l'intermédiaire de son incubateur. Les étudiants sont ainsi sensibilisés aux différentes formes de handicaps. Il contribue à créer un communauté engagée et de futurs employeurs. Et enfin, il développe les mises en réseau et les opportunités professionnelles.

#Entrepreneuriat #Innovation Pédagogique #Incubateur #Statut Etudiant-Entrepreneur

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Entrepreneuriat et responsabilité sociale à l'ISC Paris

Karen — 2020-06-25T17:06:38Z

Par Dr Jérémie Renouf, Enseignant-chercheur en entrepreneuriat, Responsable des programmes entrepreneurs / incubateur à l'ISC Paris

Quand les étudiants en entrepreneuriat s'investissement dans des projets à impacts

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Edition 2020 du prix de l'innovation pédagogique à l'ISC Paris

Karen — 2020-06-19T06:21:00Z

L'édition 2020 du Prix de l'innovation pédagogique s'est tenue en cette fin de printemps.

Enfin du prix…. plutôt « des » prix de l'innovation pédagogique. En effet 2 catégories étaient ouvertes cette année : les projets 100% online en temps de Covid et les projets Action Learning.

De nombreuses innovations ont été présentées lors des pitchs « Mon innovation en 5 minutes ».

Dans la catégorie 100% Online

« 30h de Master Class en mathématiques pour les élèves de prépa HEC » par Olivier Levyne
« Enseigner autrement : la digitalisation des business game » par Sophie Senpau Roca et Raymond Schivre
« Ça part en live » par Simon Collot et Aurélien Elias

Dans la catégorie Action Learning

« Accompagnons nos entreprises » par Anthony Domingues et Marie-Pierre Hory
« Un meurtre peut-il être source d'apprentissage actif » par Jérémy Thivrier et Coralie Damay
« Les mardis business de l'ISC Paris » par Anthony Domingues
« Nudger avec BVA et WWF, un apprentissage par la pratique » par Coralie Damay et Amélie Clauzel
« Entrepreneurship and social responsability » par Jérémie Renouf
« La fête de l'apprendre » par Karen Delchet-Cochet, Leïla Loussaief, Coralie Damay, Pascale Debuire, Amélie Clauzel, Bianca Lauret, Sophie Senpau Roca, Cristel Esnault
« Cas de marketing : le golf de Sologne » par Anthony Domingues

Et les grands gagnants sont….

Dans la catégorie 100% on line en temps de Covid, le prix de la meilleure innovation pédagogique a été attribué à « Ça part en live » de Simon Collot et Aurélien Elias

Dans la catégorie ACTION LEARNING, le prix de la meilleure innovation pédagogique a été attribué à « Un meurtre peut-il être source d'apprentissage actif » de Jérémy Thivrier et Coralie Damay

Bravo aux lauréats et à l'ensemble des participants pour tous ces projets innovants.

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Les Business Game en temps de confinement – une contrainte à la source de l'innovation

Karen — 2020-06-03T09:54:24Z

Par Sophie Senpau Roca, Responsable des business game, enseignante à l'ISC Paris

Un cadre classique bousculé par les événements

Prévu depuis le printemps 2019, le Business Game des étudiants de Master 1 en alternance devait se dérouler les 31 mars et 1^er avril 2020. Tout était prêt, y compris les professeurs qui allaient participer à ce Business Game dédié au management de projet. Le management de projet, c'est prévoir mais aussi s'adapter. Alors, justement…parlons-en !

Le cours était programmé, sa conception terminée, tout devait se passer comme sur des roulettes. Mais rien n'est jamais acquis, c'est une formidable illustration du Management de projet que nous avons eue ! L'environnement a changé, le Covid 19 et son confinement obligatoire sont arrivés. Il a fallu tenir compte de ces nouvelles données et intégrer le risque « Covid-19 » dans ce projet !

Des circonstances qui ont poussé à l'innovation

Nous voilà donc prêts à manifester de la souplesse, à nous adapter aux circonstances. Pour l'organisation d'un business game, c'est un challenge particulier. En effet, le principe même du Business Game est fondé sur le présentiel tant pour les étudiants que pour les professeurs : travailler en équipe, communiquer dans un temps imparti pour prendre des décisions qui engagent, déceler et éviter les « passagers clandestins », assister des équipes d'étudiants de près, alors qu'ils travaillent en autonomie, leur faire des retours personnalisés par équipe.

Notre première décision : s'appuyer sur une équipe réduite à son minimum, constituée de Raymond Schivre, professeur de Management de projet et moi-même, responsable des business game à l'école.

Des outils adaptés et une programmation revue

Si les choses changent, il faut changer, alors il a fallu nous organiser et penser autrement. Nous n'allions pas monopoliser la plateforme de visio-conférence utilisée par l'école –3CX – toute la journée pour une centaine d'étudiants. Nous avons donc positionné trois séances « les ateliers 3CX » pour chaque journée, matin, début d'après-midi et fin d'après-midi. Cela permettait de rythmer la journée mais également de profiter des heures de moindre affluence pour optimiser l'utilisation de la bande passante. Ces séances permettraient de faire le point et les bilans nécessaires avec les étudiants.

Un accompagnement particulier des étudiants

Dans un business game, il faut que les étudiants se sentent soutenus en permanence, il faut les motiver, qu'ils ne se heurtent pas à des difficultés insolubles sans recevoir l'aide d'un professeur et une oreille attentive. Parfois, le simple fait d'exposer leur difficulté, fait qu'ils trouvent eux-mêmes leur solution, combien de fois ai-je entendu : « Ah, mais oui, ça y est, j'ai compris ! » alors que je n'avais pas encore ouvert la bouche…

Une répartition claire des responsabilités entre enseignants

Nous avons relevé le défi et avons adapté ce cours. Nous nous sommes répartis les tâches, Raymond gérant la partie cours de Management de projet et moi la gestion de la plateforme pour parer aux questions relatives à cette dernière et aux difficultés informatiques. Heureusement tous les outils nécessaires étaient là : 3CX, Moodle, boîte mail et même téléphone, lorsque la situation l'exigeait.

A chaque atelier 3CX, Raymond reprenait les éléments théoriques ponctués d'anecdotes enrichissantes et leur donnait, en plus de l'avancement du projet à réaliser, des challenges : élaboration du chemin critique, recherche de mots clés, retour d'expérience. L'avantage, à distance, est que les équipes ne se gênent pas les unes les autres. Les remarques, parfois sensées, parfois plus surprenantes (et à canaliser) se font par l'intermédiaire du chat. Nous leur donnions un retour sur les résultats. Et leur proposions aussi de prendre la parole s'ils souhaitaient s'exprimer ou faire un retour sur leur expérience.

Au coeur du dispositif à distance : la communication et la disponibilité !!

L'enjeu était tout de même d'une certaine taille : gérer et motiver à distance des équipes d'étudiants confinés chacun chez eux (et regroupés aléatoirement !). L'avantage de ce Business Game de Cesim : « Management de projet » est qu'il y a dans chaque groupe autant de managers d'équipes virtuelles que d'étudiants. Ils étaient obligés de travailler, les projets des équipes virtuelles étant interdépendants.

Quant à moi, j'étais joignable pendant les deux jours en back up, par mail (j'appelais les étudiants par téléphone quand c'était nécessaire et je pouvais rejoindre l'équipe sur la plateforme et leur montrer ce qui n'allait pas). Je leur avais demandé de la patience car je répondais aux mails dans l'ordre d'arrivée mais je répondais toujours.

Environ une heure après le lancement, à notre grande joie à Raymond et à moi, tout le monde était sur les rails, ensuite les mails pleuvaient, il est vrai, mais j'arrivais à gérer sans trop de difficultés la vingtaine d'équipes finalement, il fallait juste décider très vite si, pour la réponse, un simple mail suffisait, ou s'il valait mieux demander son numéro à l'étudiant et l'appeler (solution lorsque j'avais besoin de rassurer l'étudiant, de communiquer avec lui et d'aller avec lui sur la plateforme).

Un retour d'expérience riche

Du côté des enseignants

Ce sont deux journées intenses que nous avons vécu… Paradoxalement, les enseignants ont eu l'impression de moins crouler sous les questions qu'en présentiel, lorsque l'étudiant est là, impatient, son ordinateur sous le bras, attendant qu'un camarade ait fini de poser son problème… On ne voit pas leurs émotions autrement qu'à travers le mail et cela a des avantages certains, notamment en termes de mise à distance du stress. Cela implique néanmoins d'avoir un délai de réponse rapide des enseignants (généralement 5 minutes, 10 minutes au maximum). Mais cela a été tout à fait gérable pour l'équipe, n'ajoutant aucun stress.

Du côté des étudiants

Raymond a demandé aux étudiants des mots clés, et outre les mots clés classiques que l'on peut trouver dans ce type de travail, certains m'ont semblé intéressants tels que « Harmonie, entraide, attentif, stress, challengeant, dépendance, mutualisation, frustration, imprévus, … »

Voici également quelques témoignages issus de leurs retours d'expérience :

« Nous avons réussi à communiquer via plusieurs outils mais principalement avec WhatsApp (photos, vidéos, audio). Au final, cela a été deux journées pleines de rebondissements, avec une communication intense, nous avons réussi à bien nous entendre, à maintenir un bon niveau de communication et à réussir un projet dont nous sommes fiers. Nous avons apprécié le fait de travailler ensemble et nous pourrons recommencer sans trop de difficultés. » Antonio, Mathilde, Lucille, Sara et Margaux .

« En quelques mots, nous pouvons affirmer que cette expérience était incroyable pour notre équipe ! Ce business game avait un caractère extraordinaire dû aux événements actuels. Effectivement, cela n'a pas rendu les choses faciles pour notre coopération à distance par tous les moyens que nous avions à notre disposition. Mais chaque membre du groupe à fait de son mieux pour contribuer à la réussite de l'équipe. » Adrien, Blandine, Camille, Assya et Clément.

« Le business game est un événement que j'ai trouvé très intéressant pour ma part, tant sur le point de vue humain que sur le point de vue “scolaire”. En effet, ce type de travail requiert une véritable interaction entre les membres du groupe sans laquelle il nous est impossible d'avancer. Le contexte actuel rend cette collaboration assez complexe mais une fois de plus intéressante et enrichissante.
Je constate que la gestion de projet est donc assez compliquée du point de vue organisationnel. Il faut réussir à concilier toutes les variables, argent, temps, qualité et humaine. La gestion de l'imprévu doit également être prise en compte et ce qui est frustrant… c'est qu'elle ne peut pas être anticipée. Il faut donc faire preuve d'adaptabilité pour avancer et garder la tête haute.
(…) La collaboration avec les membres de mon équipe c'est excellemment bien passé et j'en suis très satisfait ! » Clément

« Dans un premier temps, je trouve que ce fut une belle expérience pour apprendre à travailler en équipe et surtout de pouvoir sortir de sa zone de confort pour travailler avec des personnes avec qui nous n'avions pas l'habitude de travailler. De plus devoir travailler dans un temps limité, avec des situations qui changeaient constamment, m'a demandé de faire appel à mes performances stratégiques mais aussi créatifs et inventifs, ce qui représente une belle opportunité de me challenger sur mes capacités à m'adapter à des situations complexes. Gérer son stress n'est pas toujours un facteur très simple pour moi, ce type d'exercice m'a permis de pouvoir repousser mes limites et de prendre connaissance de mes capacités à gérer une situation compliquée (car nous pouvons tout à fait imaginer que dans notre vie professionnelle nous pourrions faire face à tout type de problème qui n'était pas prévu). J'ai trouvé que ce projet était une belle approche de ce que peut-être la gestion d'un projet et comment le mener à bien. » Blandine

Paradoxalement, les étudiants se rendent peut-être encore plus compte de leur interdépendance quand ils sont à distance. Ils perdent moins de temps à bavarder de choses et d'autres, ils se concentrent sur l'essentiel.… L'expérience du Business Game à distance a été intense et son bilan positif. Peut-être à l'avenir, est-ce une solution intéressante. Si en plus les étudiants ne sont pas confinés, ce sera encore plus facile. Des solutions hybrides pourraient même être envisagées.

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La French Touch – La DS, Louis Vuitton, Van Gogh et Ladurée – valorisée par les étudiants de l'ISC Paris

Karen — 2020-05-21T08:04:00Z

Sabine Bacouël-Jentjens, Professeur en management international et interculturel, Responsable de la spécialisation International Business and Management à l'ISC Paris et Catherine Marmion, Journaliste et Directrice de l'Hôtel Particulier

La french Touch, atout charme

Imaginez-vous touriste logé aux portes de Paris – plus précisément à « L'Hôtel Particulier », une Maison d'hôtes et d'événementiel à Asnières-sur-Seine. Vous êtes un fou de l'automobile ? Bien évidemment, vous avez réservé la chambre Citroën DS. Peintre à vos heures perdues, vous avez opté pour la chambre Van Gogh, bien sûr. Le luxe français, c'est votre truc : la chambre Louis Vuitton est faite pour vous !

Citroën DS, Van Gogh et Louis Vuitton, quelle relation me direz-vous avec une école de commerce parisienne ? Tous les trois représentent la France au niveau international. Et tous les trois sont liés à Asnières-sur-Seine, une ville située à quelques minutes de l'école et de Paris.

C'est avec les étudiants de l'ISC Paris inscrits en Master Grande Ecole « International Business and Management », dirigé par Sabine Bacouël-Jentjens, que « L'Hôtel Particulier » d'Asnières a construit un pont entre une activité locale dans le secteur de l'hébergement et l'image internationale de la France la French Touch, afin d'attirer une clientèle issue des quatre coins du monde.

Un projet qui s'inscrit dans le temps

En 2018 déjà, Catherine Marmion, journaliste « art de vivre » à l'origine du projet de « L'Hôtel Particulier » avait travaillé avec les étudiants du cours « International and Intercultural Management », sur l'art de vivre à la française, thème de sa Maison d'hôtes et d'événementiel.

En 2019, elle était conquise par les travaux de ces étudiants français et internationaux qui lui ont permis de découvrir les attentes des touristes et LE produit emblématique de la French touch aux yeux de ces derniers, à savoir les macarons Ladurée (marque bien connue des gourmands et des gourmets du monde entier !). Elle propose alors de nouveaux sujets d'études, toujours liés à cette Maison d'Hôtes…

33 étudiants se sont attelés par petits groupes, à élaborer et créer des supports d'information, d'animation et de communication pour les touristes étrangers qui y séjourneront.

Premier thème, la mythique DS

La Citroën DS dont les sphères hydrauliques étaient usinées à Asnières-sur-Seine a enthousiasmé le premier groupe qui a imaginé une offre « DS Experiences » pour les touristes ayant réservé la chambre dédiée à cette voiture mythique, comme :
– un pick up service en DS (trajet AR aéroport, pour les visites touristiques, lors des mariages ou tout événementiel),
– la visite du Conservatoire Citroën à Aulnay-sous-Bois,
– un large choix de DVD et BD où la voiture apparaît mis à disposition des hôtes,
– des modèles réduits en vente à la boutique de L'Hôtel Particulier…

La culture, illustrée par Van Gogh

Deux groupes n'ont pas été de trop pour mener à bien le dossier sur « Van Gogh, 1887, de Montmartre à Asnières », travail effectué en partenariat avec Sarah Dekker chef de projet du musée Van Gogh d'Amsterdam. Là encore, les propositions ont été nombreuses pour séduire les hôtes qui choisiront la chambre du peintre… et « Let it Gogh ! » fera, sans nul doute, des heureux :
– concours Instagram,
– cours de peinture sur les lieux mêmes choisis par le peintre,
– carte interactive,
– brochures…

Louis Vuitton, emblème du luxe à la française

La visite de la maison et des ateliers Louis Vuitton à Asnières a, comme toujours, remporté un franc succès ! Si la marque est connue et reconnue à travers le monde, l'homme l'est moins. C'est donc sur son histoire que se sont penchés les étudiants du quatrième groupe. Un walking tour « Sur les pas de Louis Vuitton » d'Asnières à Paris, sur une application mobile et une vidéo ont vu le jour. Ces supports ont été transmis au Directeur de la Maison de Famille Louis Vuitton.

Après avoir abordé l'angle artistique avec Van Gogh, l'industrie avec la Citroën DS et le luxe avec Louis Vuitton, il restait un sujet emblématique de l'art de vivre à la française : la gastronomie.

Une renommée mondiale : Ladurée

C'est donc tout naturellement autour de Ladurée dont « L'Hôtel Particulier » est devenu ambassadeur que le dernier groupe a été missionné pour faire découvrir aux hôtes, les personnages qui enchantent de leur nom, les produits « Thé et Beauté by Ladurée » (thés et bougies) tels Louis XIV, Mme de Pompadour, Marie-Antoinette, Joséphine, Mathilde, Eugénie. Au programme :
– un guide, pour découvrir ces personnages, les lieux à visiter et thés à déguster,
– un support audio,
– des cartes de bienvenue sur mesure.

Une fois encore, un partenariat riche en échanges, rencontres, visites et des idées à foison. Un enthousiasme sans faille de la part de tous les participants (étudiants, professeur et intervenants extérieurs) autour de la French Touch. Une expérience à renouveler en 2020, sur des thématiques tout aussi passionnantes…

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Le Poster scientifique : quand les outils de communication scientifique s'invitent en tant qu'outils pédagogiques

Karen — 2020-05-19T08:09:00Z

Par Karen Delchet-Cochet – enseignant chercheur en RSE, directrice du Lab de l'innovation pédagogique.

Le cours de RSE – Responsabilité Sociétale des Entreprises – dispensé aux étudiants de Master 1 du Programme Grande Ecole de l'ISC Paris est l'occasion d'innovations pédagogiques.

Répartis selon les pré-spécialisations de Master 2, les étudiants du groupe stratégie, management et RSE ont eu l'occasion cette année de travailler à la réalisation d'un poster…

De l'intérêt du poster en matière de RSE

La RSE est la contribution des entreprises au développement durable. Si ce sujet ne date pas tout à fait d'hier, les enjeux en termes de formation et de communication sont tout à fait cruciaux. La nécessité de pouvoir partager à l'ensemble des étudiants de l'ISC Paris les résultats des travaux nous a semblé fondamental.

Il y a de nombreux supports de communication. Les posters ont ceci d'intéressants qu'accrochés aux murs, ils font partie de l'école, comme un socle de connaissance communes. Ils peuvent également être partagés par mail, plus qu'utile en cette période.

Par ailleurs, le poster scientifique est un support de communication des résultats scientifiques courants dans les colloques des sciences dites dures ( physique, biologie,…). Or, compte-tenu de la nature transverse de la RSE, c'était l'occasion d'un clin d'oeil aux autres disciplines, mais également de s'enrichir des pratiques des autres.

Des sujets nombreux et illustrés

5 sujets ont été choisis par les étudiants :

Les business model innovants en matière de développement durable
L'écoconception dans le secteur alimentaire
L'écoconception dans le domaine du textile
La démarche zéro déchet
Les certifications en matière de RSE

Entre théorie et exemples d'entreprises, ces travaux ont eu pour objectifs de synthétiser les points clefs des différents sujets et de les illustrer. Cela permet de témoigner de la réalité de ces pratiques dans les entreprises.

Un travail de fond mais aussi de forme

Quelles sont les idées clefs ? Comment rendre le message pertinent mais lisible ? Quelle organisation de l'espace ? Quels exemples choisir ? Sur quelles sources m'appuyer ?

Toutes ces questions, les étudiants de l'ISC Paris se les sont posées, avec comme finalité de ce travail : que le message porté soit clair et fondé et partagé au plus grand nombre.

Un grand bravo à eux.

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Et si on jouait pour comprendre comment on apprend ? La création d'une « Carte de l'Apprendre » à l'ISC Paris

Karen — 2020-04-03T10:05:00Z

Par Dr Coralie Damay, Enseignant-chercheur à l'ISC Paris, Directrice du Laboratoire de Recherche

Le 24 janvier 2020 a eu lieu la deuxième Journée Internationale de l'Education organisée par l'UNESCO, relayée notamment par François Taddei. Le Groupe ISC Paris a tenu à prendre part à cette journée qui promeut l'éducation pour tous avec comme thème « Le plaisir d'Apprendre ». Afin de permettre à chacun de participer, différents ateliers et actions ont été organisés parmi lesquels Une carte de l'Apprendre.

La préparation de la Carte de l'Apprendre

Librement inspiré de la fresque du climat, cet atelier avait pour objectif de faire réfléchir les participants à ce que veut dire apprendre et aux différentes méthodes d'apprentissage.

En amont, de nombreuses lectures en sciences de l'éducation ont été réalisées. Lors de ces lectures, les différents éléments constitutifs de l'apprentissage ainsi que leurs interrelations, ont été relevés. Par exemple, le lien entre la capacité du cerveau, le sommeil, l'alimentation et le sport. Au final, une trentaine de cartes ont été réalisées, chacune reprenant une idée (cf ci-dessous).

La réalisation de la Carte de l'Apprendre

Le déroulement de l'atelier était le suivant :

Une phase d'échange et de construction : Le groupe de participants recevait un premier paquet de cartes. Ils étaient alors encouragés à discuter de la signification de chaque carte et à identifier les liens entre chacune d'elle. Cette opération était réalisée trois fois. En effet, toutes les cartes ne sont pas distribuées simultanément pour permettre un véritable échange et une véritable réflexion. Les participants déposaient ensuite les cartes comme ils le souhaitaient sur une grande feuille blanche.
Une phase de créativité : Les participants étaient invités à matérialiser les liens entre les cartes, à y ajouter les éléments qu'ils souhaitaient et à donner un titre à leur carte.

Deux Cartes de l'Apprendre ont été réalisées lors de cette journée. Elles ont été l'occasion de riches échanges entre étudiants mais aussi avec les professeurs et les membres de l'administration. Cela a été une belle occasion de partage d'expérience et de points de vue sur le cœur de notre métier : l'apprentissage.

Les cartes ont été affichées dans l'agora afin permettre de poursuivre les échanges autour de cette thématique dans les jours suivants.

Retrouvez cette magnifique journée en images https://www.youtube.com/watch?v=a0XzHsHMubE

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D'un atelier de découverte de la médiathèque à une murder party, nom de code : ISCtigation

Karen — 2019-12-18T14:46:18Z

Par Coralie DAMAY, Responsable du laboratoire de recherche et Jérémy THIVRIER, Responsable du centre de documentation, ISC Paris

L'idée : découvrir la médiathèque de façon ludique

En cette rentrée 2019, nous souhaitions faire découvrir la médiathèque, les ressources documentaires et le métier d'enseignant-chercheur aux nouveaux étudiants de l'ISC Paris. Étaient donc concernés les bachelors, les étudiants du PGE et des MSC. Mais nous ne souhaitions pas réaliser un atelier de présentation classique. Pour cela, nous sommes allés puiser dans nos intérêts personnels pour les chasses aux trésors, escape game et murder party. L'utilisation de ces dispositifs nous permettrait de répondre à nos objectifs pédagogiques de manière originale, ludique et active. Nous nous sommes alors lancés dans la conception d'un scénario assorti d'un ensemble de pistes et d'indices cohérents.

Le déroulé de la murder party

Le scénario

Sur fond de plagiat, le Professeur Forestar est retrouvé assassiné dans la médiathèque de l'ISC Paris. Par équipe, les étudiants disposent de 30 minutes avant l'arrivée de l'équipe de nettoyage pour trouver :

le nom de l'assassin,
son mobile,
et l'arme du crime.

La fin du jeu : le diplôme de « bibliodétective »

Une fois ces trois énigmes résolues, les étudiants doivent appuyer sur le buzzer dissimulé dans la salle, nous permettant ainsi d'identifier l'équipe de détectives la plus rapide.

Deux étudiants de l'équipe gagnante, Charlotte Dubuc, secrétaire générale ISC Paris Alumni et Jérémy Thivrier, responsable de la médiathèque

Les dessous du jeu

La dissimulation des indices de la murder party

Dans un premier temps, nous avons dû inventer des chaînes d'indices pour :

obliger les étudiants à utiliser les bases de données EBSCO et Scholarvox afin de trouver les codes de cadenas,
leur faire comprendre l'aménagement des différentes sections de manuels et les cotes,
qu'ils réalisent qu'ils ont des revues professionnelles à leur disposition,
qu'ils localisent les présentoirs des dernières publications des professeurs de l'école et l'endroit où se trouvent une sélection des meilleurs mémoires.

Puis, les indices ont été cachés à travers la médiathèque, dans les rayonnages, mais aussi dans des endroits plus insolites comme l'imprimante et la relieuse !

La murder party : une création transverse

La création de cette murder party a reçu le soutien de plusieurs départements de l'école. Une première vidéo a été réalisée avec l'aide des alumnis. Charlotte (Déléguée générale ISC Paris Alumni) était un témoin clé car la dernière personne à avoir vu le professeur Forestar vivant. Elle expliquait l'importance de la publication et les différents classements des revues tout en permettant aux apprentis détectives de trouver une preuve du plagiat. Une seconde vidéo présentait trois scénarios de meurtre possibles et invitait les étudiants à être attentifs aux objets présents dans la médiathèque pour découvrir l'arme du crime.

Les compétences de l'équipe communication ont été précieuses afin de pimenter un peu l'intrigue grâce à ces vidéos et pour faire découvrir aux étudiants d'autres départements de l'école.

Le BDE, quant à lui, nous a soutenu en organisant certaines des sessions. En effet, nous avons dû faire plusieurs sessions pour que les 200 étudiants puissent participer par équipe de 8 à 12 personnes.

Petit bilan de la murder party

Nous sommes ravis d'avoir pu déployer cette murder party qui a enthousiasmée les étudiants. Cette manière originale de présenter les ressources de la médiathèque a su les intéresser. Cela leur a permis de les manipuler dès leur arrivée à l'école. Nous sommes aussi ravis d'avoir constater que la murder party a fait office de team building pour des étudiants qui ne se connaissaient pas encore.

Voici le témoignage de deux étudiants juste après la résolution de l'enquête.

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Pourquoi participer aux Nudge Challenges ?

Karen — 2019-11-05T07:43:00Z

Par Dr Coralie DAMAY, Directrice du Laboratoire de recherche, enseignant chercheur en Marketing

Mais que signifie « nudge » ?

Fondé sur les théories d'économie comportementale, le nudge est un mode de communication « doux », un « coup de pouce » qui vise à modifier, sans contrainte, l'architecture de choix des individus afin de les inciter à adopter un comportement vertueux, principalement dans le champ de l'écologie.

En termes pédagogiques, faire participer les étudiants à ces challenges permet de les motiver, de donner une finalité pratique à un cours parfois un peu trop technique pour les étudiants : les études qualitatives.

Déjà trois participations au Nudge Challenge

Pour la troisième année, des étudiants de l'ISC Paris participent à un challenge organisé par Nudge France et BVA.

En 2016, les étudiants de la spécialité Marketing et Relations Commerciales ont pu participer au Nudge Challenge « Paris 2024 » visant à encourager via un nudge l'adoption de gestes éco responsables dans le cadre des Jeux Olympiques. Les meilleures idées devaient être intégrées dans le dossier de candidature de Paris pour l'obtention des Jeux Olympiques de 2024. La forte implication des étudiants nous a permis d'avoir deux équipes finalistes sur 120 participantes !

L'année dernière, avec la même spécialité, nous avons candidaté au challenge organisé en lien avec le Ministère des Sports pour favoriser l'activité physique et sportive. Sur 100 équipes, des étudiants de l'ISC Paris ont remporté le Prix de l'Innovation pour un nudge incitant à l'usage de Gym Ball au bureau.

Ce nudge a été développé suite à des observations réalisées dans l'incubateur de l'école et des entretiens menés sur un échantillon de convenance.

Cette année le challenge est organisé en partenariat avec WWF « Zéro plastique dans la nature » et porte sur la réduction du plastique. Les attentes dans le cadre des cours de comportement du consommateur et d'études qualitatives ont été mutualisées par les 2 enseignants (Amélie Clauzel, enseignant chercheur en marketing à l'ISC PARIS et moi-même). Cela permet aux alternants de Master 2 de participer à ce nouveau challenge. Ces deux cours ont donc été conçus conjointement afin de garantir leur cohérence et d'en développer les synergies. Ce rendu commun aide les étudiants à faire le lien entre ces deux disciplines transverses mais généralement envisagées indépendamment, et à concrétiser des enseignements souvent perçus comme abstraits. D'un point de vue logistique, cela permet également de donner plus de temps aux étudiants pour réaliser un travail de qualité.

Intérêt pédagogique du Nudge Challenge

Le nudge repose sur des mécanismes psychologiques et sociaux, donc des mécanismes complexes. Il nécessite donc des méthodologies d'observations et de compréhension des comportements ainsi qu'un design expérimental rigoureux. Cependant, le nudge retient l'attention des étudiants par ses applications concrètes, immédiates, créatives et souvent ludiques. Alors, si en plus il s'agit d'un challenge entre écoles, nous avons tous les ingrédients nécessaires pour une forte implication de nos étudiants.

A VOS NUDGES !

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