Innovation Pédagogique et transition

Hommage à Jean-Marie Barbier

Gilles Jacovetti — 2026-02-04T10:12:00Z

Jean-Marie Barbier, Professeur émérite au Conservatoire National des Arts et Métiers, nous a quittés ce mercredi 14 janvier 2026

Avec lui disparaît une voix profondément structurante, qui a fondamentalement marqué les sciences de l'éducation et de la formation. Riche et originale, son œuvre éclaire par l'attention rare qu'elle porte aux mots, à leurs usages et à leur portée, pour penser l'action humaine sans la réduire.
Formé à la philosophie puis à la sociologie, Jean-Marie Barbier soutient une thèse de troisième cycle en sociologie en 1978, puis une thèse de doctorat d'État en sciences de l'éducation en 1985. En 2006, l'université de Louvain lui décerne le titre de docteur honoris causa.
Né dans une boulangerie le 17 août 1946, il sera, toute sa vie, respectueux du travail et de l'activité humaine. Il choisit très tôt d'aborder ces sujets par la combinaison de différents champs disciplinaires (sociologie, philosophie, économie, histoire et sciences de l'éducation). Il écrit dans son livre à paraître Merveilleuse activité humaine : « J'ai éprouvé très tôt le besoin de travailler sur les spécificités de tous les champs de recherche correspondant à des champs de pratiques ». Ainsi, il construit les premiers outils d'analyse permettant de jeter un pont entre théorie et réalité de terrain. Ses textes nous donnent des clés pour comprendre comment l'expérience vécue transforme l'individu.
Bâtisseur infatigable, il fonde en 1986, au Cnam, le Centre de recherche sur la formation des adultes, premier du genre en France. Il cofonde ensuite un master européen de recherche avec les universités de Genève et de Louvain-la-Neuve, crée le Congrès international de la recherche en éducation et s'investit pleinement en jouant un rôle central dans toutes les éditions de la Biennale Internationale de l'éducation, de la Formation et des pratiques professionnelles depuis 2012. Il développe également de nombreux partenariats à l'international, en particulier au Brésil et en Pologne, et crée et anime par deux fois des chaires Unesco de 2014 à 2024. Directeur de collection aux PUF et chez L'Harmattan, il œuvre constamment à faire circuler les idées et à soutenir les travaux de ses collègues. Nombre de ses publications sont traduites dans plusieurs langues.
L'œuvre de Jean-Marie Barbier est couronnée en 2017 par le prix Irena Lepalczyk de l'Université de Lodz.
À l'image des philosophes grecs qui incarnaient leur pensée dans leur manière de vivre et d'agir, Jean-Marie Barbier a interrogé l'activité humaine en menant lui-même une activité intellectuelle, collective et institutionnelle débordante et tournée vers les autres. C'est ainsi qu'il a accompagné avec générosité des dizaines de doctorants et doctorantes, qu'il a animé avec enthousiasme des séminaires de recherche et créé des espaces de dialogue entre le monde de la recherche et celui des pratiques. Auteur ou coordinateur de très nombreuses publications durant plus de cinquante ans, Jean-Marie Barbier a durablement marqué la discipline avec des ouvrages devenus des références.

Le site innovation-pedagogique.fr a eu l'honneur de publier les derniers travaux de recherche de Jean-Marie Barbier. Depuis 2019, il nous a apporté plusieurs dizaines de contributions d'une grande rigueur scientifique, dont l'écriture et la précision des mots en facilitent l'appropriation.

- Hommage

Biennale 2026 - Appel à communication et symposium

Gilles Jacovetti — 2025-04-23T17:42:01Z

APPEL A CONTRIBUTION

Thème de la Biennale 2026 : "FAIRE EXPÉRIENCES"

“L'EXPÉRIENCE ... C'est ce que le monde me fait quand je fais quelque chose au monde”

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Appel à Symposium

La biennale 2026 permettra à des entités de recherche en lien avec des entités professionnelles/sociales de mettre en perspective des travaux croisés sur des enjeux de société et des enjeux de recherche dans le cadre de symposiums.

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Appel à communication

Les communications seront regroupées en ateliers croisant délibérément communications d'expériences et communications de recherche, en vue de favoriser les échanges entre partenaires professionnels et partenaires académiques.

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Calendrier

Symposium
date limite de demande : 15 juillet 2025
présentation avec grandes lignes du programme : 15 décembre 2025

Communication
proposition résumée : 15 juillet 2025
proposition communication intégrale : 31 octobre 2025

PARTENAIRES DE LA BIENNALE 2026

Parmi les premiers partenaires confirmés :

l'AIFREF, l'UNAFORIS , l'AFREF, les CCCA-BTP, la FFPP...

Appel à communications QPES 2025

Gilles Jacovetti — 2024-09-16T09:36:10Z

Le site de QPES 2025 est : https://qpes2025.sciencesconf.org/

Appel à communications QPES 2025

Écosystèmes de formation : pour quelles transformations ?

L'enseignement supérieur est au cœur de transformations sociales et sociétales, qui s'amplifient ces dernières années et auxquelles il se doit de répondre : accroissement des tensions autour des enjeux environnementaux, sociaux et politiques ; mondialisation allant de pair avec la marchandisation des formations ; numérisation poussée par l'enseignement à distance et le renouvellement des outils pédagogiques ; diffusion des IA génératives ; questionnements sur le rapport au savoir et les modalités d'évaluation, etc. C'est le système dans son entier qui est impacté. Ces défis complexes appellent des transformations, et amènent les institutions et leurs acteurs à s'adapter rapidement, en initiant de nouvelles modalités pédagogiques, reflets des évolutions de la société.

Dans ce contexte actuel d'urgences écologiques et sociales, la thématique de cette 13ème édition de QPES “Écosystèmes de formation pour quelles transformations ? » appelle le monde académique à prendre le temps nécessaire pour questionner, (re-)penser et accompagner les transformations de l'enseignement supérieur. Fidèle à la vocation de QPES, cette thématique est une invitation au dialogue entre les différents acteurs et actrices impliquées dans les formations de l'enseignement supérieur. Elle propose ainsi aux participant.es de contribuer à la réflexion, via une approche des dispositifs d'enseignements étudiés tenant compte des différents éléments du système, de leurs relations et interdépendances [Figure 1].

Les participants et participantes sont invitées à questionner le rôle social (éducatif, politique, écologique…) de l'enseignement supérieur, ainsi que les finalités des formations visées et leurs effets. Les contributions pourront aussi faire partager des expérimentations permettant d'imaginer des possibles pour initier et développer ces transformations. Ce faisant, les travaux, ateliers et retours d'expérience présentés permettront d'interroger les pratiques et les processus de formation à différentes échelles : macro- pour les politiques éducatives et les institutions, meso- pour les programmes et dispositifs, micro- pour les individus pris dans l'activité de formation.

De ce questionnement général découlent plusieurs axes de réflexions complémentaires autour :

Des origines et mécanismes des écosystèmes de formation

Les évolutions de l'enseignement supérieur sont inscrites dans des grands récits de société (idéologies, courants de pensée, valeurs, imaginaires, etc.) qui sous-tendent les systèmes de formation et les pratiques pédagogiques. Les comprendre permet d'envisager des futurs souhaités ou souhaitables, avec une diversité d'objectifs. Cet axe appelle des contributions qui interrogent les causes et origines des transformations de la pédagogie dans l'enseignement supérieur, leurs visées et leurs effets.

- Quels sont les grands récits ou paradigmes pédagogiques de l'enseignement supérieur et quelles pratiques pédagogiques en découlent ?

- Que nous disent les transformations pédagogiques de l'évolution de la société ?

- Ces transformations pédagogiques ont-elles été subies ou choisies ? Comment ont-elles été accompagnées ?

- Quels futurs souhaités ou souhaitables sous-tendent ces transformations ?

Des interrelations au sein des écosystèmes de formation

Les transformations à l'œuvre dans les écosystèmes de formation installent aussi de nouvelles formes, de rapport aux savoirs (i), de rapports aux outils (ii), de rapports aux autres (iii), qu'il convient d'analyser.

(i) Sont concernés les processus de transmission/acquisition et l'évolution des conceptions des savoirs à transmettre, les manières de (re-)créer de la confiance et des liens, l'envie d'apprendre sur le temps long, …

- Quels savoirs “pertinents” dans la période actuelle faut-il transmettre ? Et comment ?

- Comment mettre en relation les finalités éducatives des formations et les techniques pédagogiques ?

- Comment répondre aux problématiques environnementales et sociétales, entre spécialisation disciplinaire et besoin d'interdisciplinarité ?

- Comment faire dialoguer la recherche et l'enseignement pour transformer les systèmes de formation ?

(ii) La numérisation de l'enseignement, l'arrivée des IA et des assistants conversationnels déplacent également notablement nos conceptions de l'accès et du partage des connaissances, impactent les apprentissages, renvoient à des questions pédagogiques et éthiques.

- Comment gérer l'hybridation des formations ?

- Quelles conséquences de l'IA pour l'enseignement supérieur et l'acquisition de moyens de réflexivité et de pensée ?

- Quels outils et quelle formation à l'utilisation de l'IA, pour quels effets ?

- Comment former les étudiants et étudiantes à la complexité ?

(iii) Au sein des écosystèmes, viennent s'ajouter aux rôles traditionnels d'apprenants et de formateurs, les ingénieurs et conseillers pédagogiques, les tuteurs, les pairs, les étudiants formateurs, les communautés apprenantes, les praticiens réflexifs, notamment via l'alternance et les chercheurs en recherche-action collaborative.

Les statuts et places des différents acteurs et actrices de la formation s'en trouvent modifiés et concourent à de nouvelles relations pédagogiques. Le recours massif aux enseignant.es-chercheur.es à contrats précaires pose également question quant à l'implication pédagogique.

- Quels nouveaux rôles et postures pour chacun.e dans les écosystèmes de formation ? Quels modes relationnels possibles ?

- Comment permettre aux différents acteurs et actrices des écosystèmes de formation de décloisonner leurs champs d'action pour passer au collectif ?

- Comment dépasser l'entre-soi dans nos choix pédagogiques, d'un “égo-système à un éco-système” ?

- Les étudiant.es peuvent-ils apprendre sans interactions entre eux ?

Des interactions dans et avec d'autres écosystèmes

Alors même que des transformations systémiques de l'ensemble de la société semblent indispensables pour répondre aux crises actuelles et se préparer aux transformations futures, les interactions entre écosystèmes de formation, de la société civile et du monde du vivant sont des clés à explorer. Cela appelle des formations tournées vers l'inclusivité, le décloisonnement, l'interdisciplinarité, le renouvellement démocratique, l'interculturalité, la prise en compte des altérités et des principes de coopération dans et avec d'autres écosystèmes de la société civile et du monde du vivant. Cet axe appelle à étudier des dispositifs ou pratiques pédagogiques qui permettent le dialogue et interrogent les rapports de forces et les complémentarités.

- Quelles interactions possibles et souhaitables avec les autres écosystèmes ?

- Quels renouvellements démocratiques dans les écosystèmes de formation ?

- Comment sortir des murs pour former des citoyennes et citoyens réflexifs ?

- Comment les pratiques pédagogiques peuvent-elles pacifier et aider à faire dialoguer des mondes incompatibles ou fortement opposés ?

- Quels outils pédagogiques pour développer la convivialité ?

- Quelles articulations entre les innovations pédagogiques et les logiques institutionnelles ?

Figure 1- Exemple d'écosystème de formation - Pistes d'inspiration
(Ce schéma a été conçu comme une proposition pour inspirer et susciter le questionnement autour la thématique de cette 13ème édition de QPES)

Indications aux auteurs
Les propositions devront être soumises au plus tard le 15 janvier 2025 pour une évaluation des communications qui sera communiquée fin février 2025 au plus tard. Les contributions reçues avant le 15 décembre 2024 seront évaluées en priorité avec un retour aux auteur.ices pour fin janvier 2025.
Le lien de dépôt des communications sera publié ici mi-novembre sur le lien de l'appel à communications.
Toutes les communications devront respecter la feuille de style fournie sur le site internet du colloque, téléchargeable via ce lien
Pour nous contacter : qpes2025@sciencesconf.org
Format des communications
Contribution individuelle
La forme retenue est un article écrit et finalisé d'un maximum de 25 000 signes tout compris (espaces, bibliographie), en respectant la forme graphique des actes, et pouvant se décliner selon trois catégories :
Bilan de recherche en pédagogie (restitution de travaux de recherche critiques et documentés, analyse critique de pratiques)
Retour d'expérience (compte rendu de pratiques pédagogiques avec contextualisation et prise de recul)
Débat (thèse personnelle et originale travaillée sur la base d'exemples, d'expériences vécues, d'arguments et d'éléments bibliographiques solides).
Les autrices et auteurs des contributions individuelles s'engagent à ne présenter que des contributions inédites. Au moins un.e des auteurs s'engage à être présent et à participer au débat lors d'une session animée par un.e discutant.e sous une forme conviviale d'échanges.
Symposium
Un symposium est constitué de trois contributions individuelles provenant de trois institutions différentes regroupées sous une thématique commune. La thématique commune est décrite en une ou deux pages précisant la pertinence du regroupement, les objectifs, la problématique commune et la structure retenue pour le symposium ainsi que la personne pressentie pour l'animer sur une durée de 1h30. Les contributions sont regroupées au sein d'un même document.
Ateliers
Atelier de mise en pratique
Un atelier de mise en pratique est une proposition d'activité pédagogique d'une durée de 1h30 ou 3 h. Il vise à faire expérimenter une technique, une méthode ou une démarche pédagogique innovante ou particulièrement pertinente. Ce format (très limité en nombre) s'appuiera sur une description de quelques pages, précisant les objectifs, les modalités, les besoins et contraintes logistiques, les ressources fournies aux participants, la démarche, les techniques et méthodes, ainsi que l'ancrage théorique.
L'objectif est de conduire les participants à prendre conscience des apports pédagogiques de cette activité en la vivant par eux-mêmes, puis d'en expliciter les clés importantes, notamment dans une perspective de transfert dans leur contexte. Il sera précisé dans la soumission l'intérêt pour les participants, leur implication (nombre maximum de participants), et les éléments essentiels à retenir de l'exercice. Seront mentionnés les noms de la ou des personnes pressenties pour l'animer, et enfin un descriptif d'une page maximum qui sera inclus dans le programme du colloque.
Atelier exploratoire
Un atelier exploratoire est une proposition d'activité pédagogique d'une durée d'1h30. Il vise à explorer une problématique pédagogique ou à éprouver une initiative qu'il s'agit de faire évaluer pour la valider et/ou l'améliorer avec le soutien des participants. Elle doit ainsi conduire les participant.es à prendre connaissance de la problématique/initiative, à l'évaluer/l'analyser et à identifier des perspectives (soit d'amélioration, soit de diffusion/transfert) via la coopération et la co-construction avec les auteur.ices. Il sera précisé dans la soumission la problématique/initiative, le contexte de cette dernière, les modalités de l'atelier en termes d'interactions avec les participant.es, et les intentions et attentes spécifiques des porteuses et porteurs de l'atelier. Seront mentionnés les noms de la ou des personnes pressenties pour l'animer, et enfin un descriptif d'une page maximum qui sera inclus dans le programme du colloque.
Valorisation des contributions
Toutes les communications acceptées par le comité de lecture seront éditées dans les actes du colloque, remis sur place aux participants sous forme numérique et publiés en ligne. Si des modifications sont demandées aux auteurs pendant la phase d'évaluation, l'acceptation définitive sera soumise au respect de ces demandes.
Toutes les publications seront versées dans une archive ouverte et publique.
A l'issue de la phase d'évaluation des communications, les auteur.ices auront la possibilité d'introduire leur communication dans le processus de review pour une publication dans la revue des annales de QPES. L'objectif des Annales de QPES est de proposer un accompagnement aux auteur.ices aux fins de la publication d'un article de type « compte-rendu de pratique » ou « scientifique ». Ce processus d'accompagnement s'inscrit dans l'approche du Scholarship of Teaching and Learning (SoTL).

Diversité et Réussite[s] : appel à communication

Gilles Jacovetti — 2023-10-27T22:13:09Z

Ce colloque international est organisé en collaboration entre Nantes Université et l'Université Laval (Québec). Il vise à offrir un temps d'échanges privilégié entre enseignants, enseignants-chercheurs, étudiants, conseillers pédagogiques, accompagnateurs des réussites étudiantes et acteurs de la gouvernance de différents établissements d'enseignement supérieur, pour aborder les problématiques liées à la diversité étudiante dans un contexte de démocratisation. Ce colloque vise également à fédérer les acteurs de l'enseignement supérieur engagés dans des dynamiques plurielles d'appui à la réussite académique et éducative notamment via leur engagement dans des projets du Programme d'Investissement d'Avenir (Nouveaux cursus à l'Université, DemoES, ExcellencES, …).

Ce colloque se tiendra à Nantes (France) du 3 au 5 avril 2024.

L'appel à communication est désormais ouvert avec un dépôt possible jusqu'au 15 décembre 2023.

Enseigner, apprendre dans un contexte en mutation de l'enseignement supérieur conduit les acteurs à relever de nombreux défis pour répondre à la diversité des personnes étudiantes et leur permettre de réussir leur projet. Comment l'enseignement supérieur peut-il offrir un cadre favorable à l'épanouissement et à la réussite des étudiantes et des étudiants ?

Le colloque international Diversité et Réussite[s] dans l'enseignement supérieur proposé par Nantes Université (France) et l'Université Laval (Québec) vous propose ce temps d'échanges privilégié pour apporter votre contribution, pour discuter collectivement de ce questionnement et partager vos travaux de recherche, votre pratique.

Toutes les informations ainsi que les tarifs sont disponibles sur le site du colloque à l'adresse : https://dires-2024.sciencesconf.org/

Offre emploi : IMT Atlantique recrute une ou un chargé d'enseignement pour son Fablab, à Brest

Gilles Jacovetti — 2022-06-08T09:38:02Z

L'IMT Atlantique recrute sa ou son chargé d'enseignement pour le Fablab du campus brestois

Contexte

IMT Atlantique, Grande Ecole d'Ingénieur située sur les campus de Brest, Nantes et Rennes, recrute un chargé ou une chargée d'enseignement pour son Fablab sur le campus de Brest.

Le Fablab du campus brestois est un espace dédié à la création, à l'expérimentation et au partage permettant à tout un chacun (étudiants, personnels, extérieurs) de développer des compétences par le “faire”. Il y a à disposition des ressources pour les usagers (machines, outils), c'est un espace propice aux expérimentations d'innovations pédagogiques.

Description de l'offre

Les missions de ce poste consistent à assurer des enseignements autour de projets pluridisciplinaires et d'animer la médiation scientifique en valorisant les tiers-lieux du campus, en lien avec les structures analogues des campus nantais et rennais.

Rattaché.e au Centre de Ressources en Pratiques Expérimentales (service de la Direction des Formations et de la Vie Scolaire), les principales activités du poste sont les suivantes :

Participer aux enseignements de type projets pour accompagner et tutorer des étudiants
Participer au pilotage des projets dans les formations IMT Atlantique
Proposer et coordonner les activités de médiation scientifique du campus de Brest
Faire du lien entre les acteurs de la médiation scientifique sur l'ensemble d'IMT Atlantique
Animer, administrer et valoriser le Fablab de Brest en lien avec les fablabs des campus de Rennes et Nantes et des réseaux des fablabs du groupe IMT et de territoire dans un esprit de science ouverte
Participer à la transformation d'IMT Atlantique en Campus du Futur

Pré-requis du poste

Profil souhaité :

Diplôme Bac + 5 à Bac + 8
Expérience d'enseignement et d'animation auprès de divers publics
Expérience dans l'accueil et la gestion d'un fablab
Expérience significative dans le domaine de la gestion de projets

Capacités et aptitudes :

Bon relationnel, autonomie et travail d'équipe
Capacité à créer et piloter des enseignements
Capacité rédactionnelle permettant la réponse à appel à projet et la valorisation des projets
Capacité d'adaptation et d'apprentissage
Capacité de transmission et de vulgarisation de savoirs techniques

Connaissances théoriques, techniques et pratiques :

Connaissance et goût pour les pédagogies innovantes et par projet
Bonne connaissance des fablabs et des réseaux
Connaissances techniques autour de la fabrication numérique et des projets (machines numériques, composants électroniques, logiciels de conception, langages de programmation…)

Informations complémentaires et candidature

Date limite de candidature : 29/06/2022
Début du contrat : au plus tôt
Nature du contrat : CDI de droit public

Localisation Géographique : Campus de Brest d'IMT Atlantique
Les postes offerts au recrutement sont ouverts à toutes et tous avec, sur demande, des aménagements pour les candidats en situation de handicap
Emploi ouvert aux fonctionnaires et contractuels de la fonction publique
Pour plus d'informations, veuillez contacter :
Sylvie KEROUEDAN – sylvie.kerouedan@imt-atlantique.fr – tél : 02 29 00 12 32

Document pour candidater

CV + Lettre de motivation (en un seul document pdf)
Copie de votre diplôme
Carte nationale d'identité ou passeport

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>>>>>> Lien vers l'annonce

Association ACoPé

Gilles Jacovetti — 2022-06-03T10:00:00Z

Se développer professionnellement pour accompagner plus efficacement les enseignants dans leur mission d'enseignement et d'apprentissage

Présentation d'ACoPé :

ACoPé - Association des Collaborateurs Pédagogiques – a pour but le développement professionnel des collaborateurs pédagogiques de l'enseignement supérieur dans leur mission d'accompagnement des enseignants. C'est une association à but non lucratif loi 1901, créée le 14 septembre 2012. Elle réunit des conseillers pédagogiques, des ingénieurs pédagogiques sous l'appellation de collaborateurs pédagogiques.

ACoPé se donne les moyens de créer un espace commun d'échanges et de favoriser le développement des compétences des collaborateurs pédagogiques. C'est une communauté de personnes travaillant dans l'ouest de la France et dans l'enseignement supérieur à l'accompagnement au développement professionnel des acteurs de la formation.

Les missions :

Le partage de pratiques entre collaborateurs pédagogiques ;
Les collaborations pédagogiques dans l'enseignement supérieur ;
La valorisation des collaborateurs pédagogiques ;
La création, la production et la valorisation de ressources par et pour les collaborateurs pédagogiques.

Les objectifs d'ACoPé :

le développement professionnel continu de ses membres par des échanges, le partage de pratiques et des actions collaboratives ;
la création, la production et la valorisation de ressources par et pour les collaborateurs pédagogiques (fiches méthodologiques, grilles d'entretien, analyses de pratique, guides thématiques, etc.) ;
la valorisation des missions et des pratiques des collaborateurs pédagogiques.

Les valeurs :

Des rencontres enrichissantes

Les membres se réunissent une fois tous les deux mois en visio (ou plus si besoin) et une fois par an en présentiel pour échanger sur leurs pratiques, travailler, s'entraider...
De plus des pédagogues reconnus nous font régulièrement l'honneur, pendant deux années, de nous accompagner dans notre démarche. Amaury Daele, Christelle Lison, Denis Berthiaume se sont déjà succédés à nos tablées studieuses !

Adhésion :

Qui peut adhérer ?

D'autres réseaux sont répartis sur toute la France et œuvrent pour le développement professionnel des collaborateurs pédagogiques. ACoPé réunit les membres situés dans l'ouest de la France.

La cotisation à l'association est annuelle (année civile). Elle est réglée soit par l'adhérent soit par son établissement. Une facture peut être envoyée sur demande au trésorier de l'association.
Le montant de la cotisation annuelle est voté chaque année lors de l'Assemblée Générale. Depuis 2012, il est de 20€ et sert aux frais de déplacements du membre d'honneur et au site web.

Nous vous invitons à nous contacter pour nous soumettre votre candidature ou pour tout autre renseignement : acope.fr@gmail.com .
Notre site peut également vous apporter des informations : http://www.acope-asso.fr/blog.

Biennale de l'éducation : du 22 au 25 septembre 2021, Paris

Gilles Jacovetti — 2021-07-05T12:36:46Z

Le programme de la Biennale de l'éducation est disponible sur le site : https://labiennale-education.eu/

Vous pouvez aussi le télécharger en cliquant sur l'icône ci dessous :

Le programme de la Biennale de l'éducation (22-25 sept 2021, Paris)

Proposé par :

L' Association Biennale internationale de l'Éducation, de la Formation et des Pratiques professionnelles

En co-organisation avec :

La chaire UNESCO "formation professionnelle, construction personnelle, transformations sociales"

L'Institut Catholique de Paris

Le thème central est : Faire / Se faire.

Ils nous feront l'honneur de leur présence et nous aurons plaisir à pouvoir les écouter :

Au plaisir de vous y retrouver !

Contact : https://labiennale-education.eu/contact/

Inscription : https://labiennale-education.eu/sinscrire/
Les inscriptions avant fin Août bénéficient d'une réduction.

Ingénieur.e pédagogique multimédia - CDD 24 mois

Gilles Jacovetti — 2020-11-18T14:04:59Z

Ingénieur.e pédagogique multimédia - CDD 24 mois

------->> vous trouverez en fin d'article le lien pour candidater

Description de l'offre d'emploi

Contexte :

Issue de la fusion au 1er janvier 2017 de l'Ecole des Mines de Douai et de Télécom Lille, IMT Lille Douai est une des plus importantes Ecole d'Ingénieurs au nord de Paris. Son objectif est de former les ingénieurs de demain, maîtrisant à la fois les technologies numériques et les savoir-faire industriels. Idéalement située au carrefour de l'Europe, à 1 heure de Paris, 30 minutes de Bruxelles et 1H30 de Londres, IMT Lille Douai a l'ambition de devenir un acteur majeur des grandes transformations industrielles, numériques et environnementales du XXIème siècle en combinant, tant dans ses enseignements et que dans sa recherche, les sciences de l'ingénieur et les technologies du numérique.

Ecole sous tutelle du ministère en charge de l'économie et des finances, et école de l'Institut Mines Télécom, IMT Lille Douai a 3 missions principales : former des ingénieurs responsables aptes à résoudre les grandes problématiques du XXIème siècle ; mener des recherches débouchant sur des innovations à haute valeur ajoutée ; Soutenir le développement des territoires notamment en facilitant l'innovation et les créations d'entreprises.

Localisée sur 2 sites principaux d'enseignement et de recherche, à Lille et à Douai, IMT Lille Douai s'appuie sur plus de 20000m² de laboratoire pour développer un enseignement de haut niveau et une recherche d'excellence dans les domaines suivants :

- Sciences et Technologies du Numérique

- Processus pour l'Industrie et les Services

- Energie et Environnement

- Matériaux et Procédés avancés aux applications utilisées, composites et génie civil.

Pour plus de détails, consulter le site internet de l'Ecole : www.imt-lille-douai.fr

L'Institut Mines Télécom est une des premières forces en France dans l'enseignement supérieur et la recherche en ingénierie et numérique. Les activités de l'IMT se déploient au sein de grandes écoles d'ingénieurs et de management : IMT Atlantique, IMT Business School, IMT Lille Douai, IMT Mines Albi, IMT Mines Alès, Mines Saint-Étienne, Télécom Paris, Télécom SudParis, Eurecom, Mines Nancy et Mines ParisTech. Depuis longtemps, de nouvelles pratiques pédagogiques mobilisent une multiplicité d'acteurs afin de s'adapter aux différentes évolutions : nouveaux apprenants, nouveaux besoins, prégnance du numérique.

Face à l'accélération de ces évolutions, l'IMT a inscrit dans sa stratégie 2018-2022 le développement de contenus pédagogiques numériques comme une de ces actions principales, en réponse à la nécessité de partager plus de contenus entre enseignants-chercheurs, étudiants et personnels d'appui à la pédagogie. L'objectif est double :

· D'une part développer un outil de mutualisation et de partage des ressources numériques,

· D'autre part, augmenter exponentiellement les enseignements dispensés dans les écoles de l'IMT, qui font appel à des ressources pédagogiques numériques mutualisées (y compris les MOOC).

Dans ce contexte, IMT Lille Douai a été commanditée, par la Direction générale, pour le pilotage du projet de Pédagothèque numérique de l'IMT (IMTPN). Elle accueille, à ce titre, une chargée de mission TICE dédiée à ce projet, et recrute, en soutien, un ingénieur pédagogique multimédia.

Le poste est à pourvoir au sein du Pôle Ingénierie et Ressources Pédagogiques (PIRP) de la Direction des programmes. Ce pôle est composé de 13 agents dont 8 pour l'équipe d'accompagnement pédagogique et TICE. Pour plus de détails, consultez le site internet de l'équipe TICE du PIRP :

http://innovation-pedagogique.imt-lille-douai.fr/

Missions :

Le nouveau collaborateur sera en charge de l'implémentation de cours et des ressources des équipes pédagogiques de l'IMT sur la pédagothèque numérique.

Activités :

Développer et accompagner l'implémentation des cours et ressources sur la pédagothèque :

· Accompagner les équipes pédagogiques dans la mise en œuvre de modalités pédagogiques numériques

· Accompagner la mise en place de parcours de formation et cours hybrides ou à distance sur la pédagothèque

· Participer au développement d'une culture du partage et de la réutilisation de ressources pédagogiques

· Assurer un suivi qualitatif des ressources et activités (contenus à jour et fonctionnels, respect du droit d'auteur, etc.)

Assurer l'implémentation ou la migration des MOOC au sein de la Pédagothèque :

· Prendre contact avec les équipes pour accéder et appréhender la scénarisation du MOOC

· Étudier et mettre en œuvre la meilleure transposition possible entre les 2 plateformes lors de migrations

· Proposer une transposition dans la pédagothèque, avec des points d'étape réguliers

· Assurer la validation de la transposition à chaque point d'étape

Participant à l'administration de la Pédagothèque :

· Participer à la gestion de la plateforme (utilisateurs, contenus, suivi des mises à jour)

· Veiller au respect et à la conformité de la ligne éditoriale des cours sur la pédagothèque

· Assurer une veille technico-pédagogique (pratiques pédagogiques, technologies, plugins, suivi des mises à jour)

Participer à la valorisation du projet Pédagothèque numérique :

· Participer à l'édition de supports de communication (newsletter mensuelle) à destination des personnels enseignants et des étudiants

· Animer des communautés enseignantes (mur pédagogique de la pédagothèque)

· Organisateur des manifestations autour du projet Pédagothèque numérique

Exigences de l'offre d'emploi

Profil du candidat : débutant possible / Diplôme bac +3 minimum

Aptitudes :

- Rigueur, méthode et organisation
- Écoute et empathie
- Créativité et ingéniosité
- Force de proposition
- Travail en équipe

Compétences

- Maîtrise ou expertise d'un ou plusieurs LMS Moodle et Open edX serait un plus

- Maîtrise des langages Web (HTML / CSS / JavaScript à minima)

- Maîtrise des logiciels de PAO (Illustrator et Photoshop à minima)

- Maîtrise des outils bureautiques (PowerPoint / Excel / Word à minima)

- Base du montage vidéo (Première, Media Encoder)

Connaissances

- Sensibilité à l'ergonomie des interfaces utilisateurs mobiles et desktop

- Connaissance du monde des logiciels libres

- Intérêt pour les technologies éducatives

Candidature

Postuler ici

Collaborations multiculturelles pour l'employabilité dans l'Industrie 4.0

Gilles Jacovetti, Siegfried Rouvrais — 2020-11-15T08:23:00Z

Le projet EASTEM 2019-2021 « Collaboration euro-asiatique pour l'amélioration des formations en STEM [1] », financé à hauteur de 1 million d'euros sur 3 ans, vise à renforcer les capacités des formations en STEM et l'employabilité des étudiants à l'ère de l'Industrie 4.0. Avec 10 universités d'Asie du Sud-Est, au Vietnam, en Thaïlande et en Indonésie. Cette collaboration implique l'IMT Atlantique dans l'écosystème européen et mondial de l'enseignement supérieur. Au sein de l'école, le projet mobilise principalement le Département d'Informatique et son équipe de recherche en modèles et processus, ainsi que son Centre d'Appui et de Ressources pour l'Apprentissage et l'Enseignement (CARÆ).

Le mode de fonctionnement et les objectifs d'EASTEM

Comme présenté plus haut, le mode de fonctionnement du projet est coopératif. Les échanges sont souvent basés sur le partage des situations de chacun et des volontés d'améliorations propres. Ils ont pour but de créer des liens professionnels forts entre les partenaires de manière à ce que chaque université puisse trouver dans ses alter ego des sources d'amélioration dans les champs qui les importent et que les échanges de bonnes pratiques puissent perdurer même (et surtout) après le projet. Il ne s'agit pas d'évaluer, d'auditer, de prescrire ou de critiquer mais de coopérer pour atteindre les buts que les membres du projet se sont fixés collectivement. Les prises de décision sont collégiales, chaque participant pouvant intervenir pour proposer son point de vue ; le déroulement des séances communes mensuelles (que ce soit en physique ou en visio-conférence) reste flexible pour prendre en compte les besoins. Les groupes de travail sont variés, tantôt par université ou par pays, tantôt mixtes, tantôt mêlant représentants d'universités de différents pays, tantôt thématiques... Cette mosaïque de modes travail permet un brassage des cultures facilitant la création de liens humains forts de bon augure pour la mise en place de collaborations professionnelles futures.
Ainsi, lors de sa conception le projet EASTEM a intégré cette dimension coopérative en ayant pour ambition de donner le maximum de chance afin de répondre aux problématiques liés à trois objectifs principaux :

Améliorer l'employabilité des diplômés par rapport à l'industrie du futur et 4.0, en renforçant le caractère interdisciplinaire et transdisciplinaire de la formation STEM
Améliorer la qualité, la pertinence et la gouvernance de la formation supérieure en STEM dans les pays partenaires ;
Renforcer les capacités des établissements d'enseignement supérieur et leurs plans de coopération ;

Les lots EASTEM

Le projet s'appuie sur des sessions mensuelles de réflexions, de partage et d'actions collaboratives pour définir et mettre en place des modèles communs : des modèles pédagogiques centrés sur les apprentissages des étudiants, des modèles de gestion des STEM centers pour accompagner la formation des enseignants, et des modèles de collaborations Université-Entreprise-Industrie dans les formations.
Les priorités et tâches d'EASTEM sur la période 2019-2022 se découpent en lots (ou groupes de travail) :

Lot 2 : des modèles pour accélérer la mise en œuvre de l'approche par les compétences pour réaligner les programmes STEM sur les besoins professionnels ;
Lot 3 : des modèles pour initier et / ou renforcer la gestion et l'administration des laboratoires et centres d'apprentissage STEM chez les partenaires asiatiques ;
Lot 4 (piloté par l'IMT Atl.) : des modèles pour renforcer les collaborations avec l'industrie dans les programmes STEM des partenaires et des processus pour accompagner la mise en œuvre d'une approche d'amélioration continue.

Les partenaires

Uppsala Universitet (UE) Suède, intégration des compétences
IMT Atlantique (UE) France, modèles de références des liens universités/industries
Université de Vilnius (UE) Lituanie, mise en place des centres STEM
Université de Technologie et d'Education de Ho Chi Minh Ville, (ASEAN) Vietnam
Université de Hue, (ASEAN) Vietnam
Hung Yen University of Technology & Education, (ASEAN) Vietnam
Del Institute of Technology, (ASEAN) Indonésie
Université Udayana, (ASEAN) Indonésie
Institut Teknologi Bandung, (ASEAN) Indonésie
Universitas Gadjah Mada, (ASEAN) Indonésie
Université de Chiang Mai, (ASEAN) Thaïlande
Mahidol University, (ASEAN) Thaïlande
Université Prince of Songkla, (ASEAN) Thaïlande

Contacts :

Siegfried Rouvrais, resp. Lot 4 EASTEM, Dpt INFO, IMT Atlantique, http://srouvrais.free.fr/
Gilles Jacovetti, CARÆ, IMT Atlantique - Gilles.Jacovetti at imt-atlantique.fr

Site Web du projet : http://www.eastemproject.eu/

Les journées AIPU France 2020 se tiendront les 5 et 6 novembre 2020

Gilles Jacovetti — 2020-09-29T07:55:16Z

Les journées AIPU France 2020, qui se tiendront les 5 et 6 novembre 2020 dans les locaux de la Maison de la Recherche et de la Valorisation à Toulouse. Les locaux sont prévus pour pouvoir respecter les consignes sanitaires actuelles (début septembre 2020) et maintenir ces journées avec un maximum de 100 participants.

Ces deux journées seront consacrées aux passeurs de la Pédagogie Universitaire dans les projets de transformation pédagogique. Pour en savoir plus, consultez l'appel à contribution que nous vous proposons cette année.

Plusieurs possibilités vous seront offertes pour participer à ces journées et contribuer au programme, afin que chacune et chacun puisse y trouver matière à développement personnel et collectif, et pourquoi pas faire éclore des projets et des collaborations futures.

Le comité d'organisation est impatient de vous accueillir à Toulouse et de partager ces journées avec vous.

Programme

Tarifs et BC

Le montant des frais d'inscription pour ces deux journées sont de :

20€ TTC si vous êtes adhérent ou en cours d'adhésion* à l'AIPU section France ;
40€ TTC si vous n'êtes pas adhérent à l'AIPU section France.

Vous pouvez télécharger ici le document relatif aux bons de commande :

*sous condition de régulariser la situation lors des journées d'étude de l'AIPU Section France le 5 ou le 6 novembre 2020.

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Toutes les infos sont sur le site de l'AIPU France :

https://aipufrance20.sciencesconf.org/