Innovation Pédagogique et transition

Doctorat : et si on jouait « collectif » ?

2018-09-04T15:43:12Z

Désormais, les doctorants doivent aussi apprendre à vulgariser leurs recherches. (Ici à l'Education University of Hong-Kong) Lisa Jeanson, Author provided

Le doctorat, bien plus que la réalisation d'une thèse ? Pour ceux qui vivent ce parcours au quotidien, cela ne fait pas l'ombre d'un doute. Au-delà de la rédaction d'un travail au long cours et de la construction d'une expertise scientifique, cette expérience de trois à cinq ans permet de développer des compétences très précieuses aussi pour le monde de l'entreprise, de l'autonomie à la gestion de projet, en passant par la définition d'une stratégie.

Pourtant, beaucoup se représentent encore les chercheurs en herbe comme d'éternels étudiants cantonnés à leurs bibliothèques ou laboratoires, en face à face permanent avec un sujet de prédilection très pointu. Comment casser ces clichés ? Que les doctorants témoignent plus souvent sur les défis qu'ils relèvent serait en soi un bon départ. C'est ainsi que nous avons décidé de raconter l'expérience qui suit, qui nous a menés bien loin de notre univers habituel. Jusqu'à Hong-Kong même !

Saisir des opportunités

Tout a commencé en 2017, lors de la la Journée internationale des jeunes chercheurs, organisé par l'université de Lorraine. Constatant notre implication dans cet événement, Dominique Macaire, professeure en didactique des langues dans l'un des laboratoires de l'établissement, nous propose de rebondir vers un autre projet, tourné vers l'Education University of Hong Kong (EduHK). L'enjeu : renforcer le dialogue avec l'école doctorale de cet établissement, avec lequel se mettent en place de nouveaux échanges.

En confrontant nos expériences et nos besoins dans chacune de nos disciplines, nous déterminons un axe de travail qui nous semble essentiel face aux enjeux de diffusion de la recherche : l'art oratoire. Le résultat prend la forme d'un atelier participatif que testent une quinzaine de doctorants de l'EduHK invités en avril 2017. Les séances de coaching se clôturent par un concours façon « Ma Thèse en 180 secondes », où les candidats présentent leurs travaux en 3 minutes, avec l'appui d'un support visuel, devant un jury.

Et nous ne regrettons pas d'avoir saisi l'opportunité offerte par Dominique Macaire, puisque l'expérience nous a valu une invitation à l'International Postgraduate Roundtable and Research Forum cum Summer School (IPPRFSS) 2017 à l'EduHK. Durant plusieurs jours, les doctorants y présentent leurs travaux et participent à des conférences et tables rondes les amenant à pratiques de la recherche. Très apprécié, notre atelier est reconduit pour l'édition 2018 de l'IPPRSS.

Apprendre à communiquer

Faire passer le projet avant tout, même avant l'ego, en voilà un challenge de taille pour six chercheurs en herbe, avec des personnalités différentes, des niveaux d'expérience variés et des compétences multiples à concilier sur plusieurs mois et à des kilomètres les uns des autres. Malgré nos méthodes de travail assez éloignées, nous avons trouvé des compromis, constitué des groupes, établi un planning de réunions…

En résulte l'atelier « Build Your Own Brand », qui embrasse les outils et méthodes pour construire des « présentations visuelles » efficaces, mais aussi des conseils autour de la mise en scène du texte et le langage gestuel. Oublier le trac qui précède ses interventions, passer outre les craintes que certains peuvent ressentir lors d'une présentation dans une langue étrangère, être irréprochable dans le design de son PowerPoint, vulgariser ses travaux de recherche : c'est l'objet de notre atelier… mais c'est aussi ce que nous devons nous-mêmes mettre en œuvre pour asseoir notre crédibilité. En effet par exemple parler une autre langue peut être un vrai défi ! Dans sa langue maternelle, il est plus facile de convaincre, de faire face à des oublis ou de rebondir sur des remarques si besoin est. En revanche lorsqu'on s'exprime dans une langue étrangère, il faut être imaginatif et savoir s'adapter !

Heureusement pour faire face à ces challenges nous ne sommes pas seuls et, une fois encore, c'est le collectif qui gagne. Nous improvisons chaque soir durant près d'une semaine des séances de travail tardives dans les salles de réunions du campus. Nous orchestrons notre intervention et répétons ensemble comme une troupe de théâtre.

Gérer budgets et plannings

Il a fallu aussi jouer collectif pour financer notre voyage, à hauteur d'environ 1 000 euros par personne, ce projet n'entrant ni dans le cadre de nos doctorats ni des financements de l'université. C'est à force de démonstrations de nos compétences en tant que communicants, de notre sérieux en tant que chercheurs que nous sommes parvenus à construire une relation de confiance avec nos partenaires et obtenons finalement le soutien des Écoles Doctorales Stanislas et RP2E, des Laboratoires PErSEUs, LIEC et INRA et du parcours « Compétences pour l'entreprise » labellisé par la Confédération des Directeurs d'Écoles d'Ingénieurs.

Au-delà de ces questions de budget, nous avons aussi dû nous initier à cette flexibilité si essentielle pour le monde de l'entreprise. On imagine souvent que, dans la recherche, les conditions de travail sont très différentes de celles du privé et que les projets s'inscrivent systématiquement sur du moyen ou du long terme. Pourtant, il faut bien réagir lorsque l'on doit modifier très vite le format d'une intervention suite à des demandes impromptues de la part des organisateurs d'un colloque.

S'adapter, tel est le maître mot que nous avons suivi. En effet, notre public étant essentiellement composé de doctorants, nous nous devions d'être pédagogues et de trouver le moyen de capter l'attention d'une centaine de personnes pendant 3 longues heures. Susciter l'esprit de compétition du public avec un quizz et de petits gains à la clé, rendre l'audience active en mettant en place des exercices collectifs, impliquer l'audience dans le remaniement en direct de leurs propres PowerPoint, telles ont été nos solutions.

Du doctorat au leadership, il n'y a qu'un pas et cette expérience hors du commun nous a permis de le franchir, au moins en partie. Bien au-delà de nos compétences de recherche, nous avons su nous dépasser et mettre de côté nos doutes et parfois notre ego pour mener à bien un projet d'une telle envergure. Nous pensions être venus pour former nos pairs et nous rentrons grandis, plus au fait de nos défauts, plus conciliants, plus prêts que jamais à affronter les aléas du travail, et ce, bien au-delà du monde de la recherche.

Alexis Olry a reçu des financements de l'Université de Lorraine.

David Gocel-Chalte a reçu des financements de l'équipe de recherche Cyble, laboratoire LIEC UMR 7360, CNRS.

Jérémy Filet, Laura Déléant, Lisa Jeanson et Marie Dincher ne travaillent pas, ne conseillent pas, ne possèdent pas de parts, ne reçoivent pas de fonds d'une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n'ont déclaré aucune autre affiliation que leur poste universitaire.

Chercheurs, soyez collaboratifs !

2017-09-04T19:10:36Z

Graduate School EdUHK / Flickr

Depuis 2010, l'École Doctorale de l'Université d'éducation de Hong Kong (classée seconde dans son domaine en Asie) organise une Université d'été. Cette année, quatre chercheurs de l'Université de Lorraine ont été invités à participer à cet événement au rayonnement international.

L'histoire commence par la rencontre entre Dominique Macaire et Lisa Jeanson, Jérémy Filet et Laura Déléant dans le cadre de l'organisation de la Journée Internationale des Jeunes Chercheurs 2017. La professeure, à l'origine des échanges entre ces deux universités, propose alors aux jeunes chercheurs de co-construire un atelier destiné aux étudiants de master et aux doctorants.

Première étape : l'accueil de la délégation hongkongaise à l'Université de Lorraine

Pendant deux jours, l'équipe entraîne douze doctorants de l'EduHK à l'exercice de « Ma thèse en 180 secondes » : un choc culturel. Concision, simplicité et engagement : un mode de communication bien loin des conventions de présentation au Pays du soleil levant. Pourtant, la délégation est conquise et adopte l'équipe et ses pratiques à l'unanimité.

Deuxième étape : exportation du « Made in France »

Quelques mois plus tard, l'équipe des quatre chercheurs lorrains traverse les continents et passe à la vitesse supérieure. Le pari : intégrer l'atelier à la française à l'_International Postgraduate Roundtable and Research Forum cum Summer School 2017 _ dont le thème est « Whole person development, student as academic leader ».

La formule comprend deux volets. Pour commencer, Dominique Macaire, professeure en didactique des langues, introduit les principes généraux de la présentation orale lors d'un cours magistral en comparant les cultures universitaires dans le monde.

Ensuite, les doctorants de tous horizons disciplinaires et culturels participent à l'atelier proposé par Jérémy Filet, doctorant en Civilisation britannique du XVIII^e siècle, Lisa Jeanson et Laura Déléant, toutes deux doctorantes en Ergonomie cognitive.

Présenter ses recherches à un niveau international

Aborder la présentation orale de ses recherches ne relève pas d'une simple organisation du propos scientifique, ce que souvent du reste l'auditoire ne saisit pas. Il faut aussi créer sa marque de fabrique, son brand pour être convaincant. Et savoir qu'à l'international, les codes sont différents.

Premièrement, il faut apprendre à soigner sa présentation orale. Voix, gestes, posture : une communication ne se résume pas qu'au contenu. Deuxièmement, créer un bon support. Design, informations et ergonomie : un visuel efficace ne distrait pas l'auditoire, mais soutient l'orateur. Et ce n'est pas tout, voilà l'originalité de l'atelier : le public a la possibilité d'appliquer ces conseils en direct.

« Ma thèse en 180 secondes » est proposée comme exercice pour améliorer sa prestation. Les participants sont ainsi invités à présenter leurs travaux face au public. Jiyun Bae (Japon) et Michael Dannhauer (Allemagne) se prêtent au jeu et exposent leur sujet de recherche en trois minutes. La session se poursuit par un brainstorming ouvrant les échanges.

Chacun reçoit un retour et des recommandations personnalisées, pouvant aussi servir aux autres doctorants présents. Rien n'est figé, les interactions nourrissent également l'atelier. En effet, les formateurs prennent en compte les nombreux feedbacks reçus afin d'améliorer sans cesse leur méthode. La proposition de la délégation française s'intègre parfaitement dans le thème de la summer school de l'EduHK.

La Summer School de l'EduHK : un événement international par et pour les doctorants

Du 3 au 7 juillet 2017, cet évènement a accueilli 1 200 participants dont 300 chercheurs et 600 communicants de 14 pays et régions différentes (Asie du Sud-Est, Europe de l'Est, Amérique du Nord). Six conférenciers invités, d'horizons disciplinaires et culturels variés, y ont abordé la question du leadership, du développement personnel et des compétences de recherche des doctorants.

Les 600 présentations orales de 10 minutes ont été réparties dans 5 sessions parallèles. Ces panels ont été modérés par le comité d'organisation, exclusivement composé de doctorants venus d'universités du monde entier.

La summer school comptait aussi une table ronde sur le thème « Whole person development, bulding students as academic leaders » avec deux membres de chaque délégation des universités présentes. À la fin de celle-ci, Professeur LO, directeur de l'école doctorale de l'EduHk a proposé de créer un groupe international de jeunes chercheurs de toutes disciplines. Tous ces évènements s'inscrivent dans le système de la recherche, devenu complexe.

L'intégration des doctorants dans un système complexe

Le monde scientifique ne s'inscrit plus dans une logique binaire, locale ou globale. Le doctorant ne peut plus rester dans son bureau dans le simple but de rédiger sa thèse, il doit développer des compétences et construire son temps de doctorat.

La valorisation de la recherche, quant à elle, va au-delà d'une simple présentation orale ou écrite. La participation à de tels événements permet de nourrir à la fois le doctorant d'un point de vue individuel, mais aussi les différentes communautés scientifiques.

De plus, les chercheurs se doivent d'apprendre à travailler au sein d'équipes interdisciplinaires et interculturelles. Ces manifestations aident les jeunes chercheurs à étendre leur réseau universitaire et à poser les bases de futures coopérations. C'est grâce à la transmission et au partage que les doctorants peuvent s'adapter à ce système complexe.

En plaçant les doctorants au centre d'évènements internationaux, les écoles doctorales leur donnent l'occasion d'acquérir des compétences d'organisation, d'assumer de nouvelles responsabilités afin d'asseoir leur statut de jeunes chercheurs, leur évitant ainsi de rester sur le carreau.

Délestés de leurs frontières, ces nouveaux systèmes complexes collaboratifs sont alors une aubaine pour les plus téméraires prêts à aller voir ailleurs…

Les auteurs ne travaillent pas, ne conseillent pas, ne possèdent pas de parts, ne reçoivent pas de fonds d'une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n'ont déclaré aucune autre affiliation que leur poste universitaire.

Quand je serai grand je voudrais être chercheur

2017-04-26T09:40:00Z

Dans le laboratoire de chimie moléculaire de l'Ecole Polytechnique à l'Université Paris Saclay. Ecole polytechnique Université Paris-Saclay / Flickr, CC BY-SA

« Tu fais ta thèse dans quoi toi ? »…

Quand on est jeune chercheur aujourd'hui, telle est la question… et de plus en plus complexe est la réponse. Alors que les Anglo-saxons encensent ce qu'ils appellent le « multipotentiolate » lors de conférences TED grand public, en France on s'obstine à enfermer les doctorants dans des carcans méthodologiques et disciplinaires.

Mais alors pourquoi ce système disciplinaire rigide dans la recherche ? Comment les nouveaux chercheurs s'approprient-ils leur(s) terrain(s) et héritage(s) ?

Décloisonnement et fin des étiquettes

Tendance de fond : les sempiternelles disciplines voient leurs frontières s'évanouir ou du moins s'estomper, et certains universitaires s'en trouvent démunis. Une des explications à ce tournant radical est certainement du fait de cette jeunesse qui s'informe, se déforme et décloisonne ces « spécialités » dont leurs aînés étaient si fiers et auxquelles certains restent désespérément agrippés. En effet, dans les années 80 déjà, dans le monde anglo-saxon, le décloisonnement de la recherche fait apparaître de nouveaux champs de recherche trans-, inter- et pluridisciplinaires. C'est la naissance des « studies ».

Les doctorants du vingt et unième siècle, premières générations de digital natives sont tombés dans la toile quand ils étaient petits et refusent les étiquettes. Peut-être est-ce parce qu'ils saisissent toute la richesse de la pensée collective, tout en en mesurant les dangers ? Contrairement à ses prédécesseurs, le jeune chercheur aujourd'hui, n'a plus envie de choisir entre telle ou telle spécialité, entre telle ou telle méthodologie, entre tel ou tel pays. Il les veut tous.

Pourquoi choisir ? Puisque son accès au savoir est illimité grâce aux MOOC, aux TED's, aux publications en ligne, bref aux open sources. Il a passé deux, trois masters et a emprunté plusieurs passerelles transdisciplinaires tout au long de ses études. Il a le droit d'hésiter et de diversifier ses expériences et il compte bien conserver ce privilège et le cultiver pendant son doctorat.

Le chercheur « génération Y » joue avec l'instabilité

Le parcours de formation « atypique » du jeune chercheur, semé d'embûches et de migrations, ne l'est plus tant que ça. Et il en sera de même dans sa vie professionnelle. Le jeune chercheur de la « génération Y » flirte avec l'instabilité qui devient, si ce n'est indispensable, du moins nécessaire pour appréhender les nouveaux objets de la recherche devenue nomade. Pourquoi alors ne pas disséquer un texte en latin comme on examine une branche d'ADN ? Un philosophe ne pourrait-il pas considérer l'impôt en Afrique ?

Lors de la Journée internationale des jeunes chercheurs en 2016, les doctorants avaient été invités à communiquer autour de l'interdisciplinarité dans toute sa richesse (JIJC2016). Cette année avec son thème, « Quelles questions pour quelles recherches ? », la JIJC remet ça en interrogeant la place du jeune chercheur au sein de la recherche.

Poser les bonnes questions

En 2017, il s'agira de se demander quelles questions scientifiques sont à l'œuvre dans les recherches : au nom de quoi faisons-nous des recherches ? Quels types de recherches sont sollicités par de telles questions ? Quelle est la place de la recherche fondamentale ? Quelle part est accordée à la recherche sur la société, aux recherches appliquées ou recherches d'action ? Face à la multiplication de concepts migrants, les champs de recherche ne doivent-ils pas être restructurés, ou destructurés ?

La méthode de maîtrise des disciplines est clairement définie par les institutions, notamment le Conseil National des Universités ou encore les concours de l'enseignement secondaire. Ce pose alors la question de la légitimation de ces nouveaux champs au sein d'une institution universitaire donnée. Ainsi les cultural studies, à la croisée de la sociologie, de l'anthropologie culturelle, de la philosophie, de l'ethnologie, de la littérature, des arts et d'autres disciplines, sont souvent critiquées en dehors du monde anglophone.

De même, alors que bon nombre d'équipes de recherche cantonnent leur recrutement à des agrégés, les champs de recherche peuvent-ils être aussi clairement délimités ? Ce mode de fonctionnement, certes historique, reste-t-il pertinent face aux questions de recherche qui évoluent au contact des nouvelles technologies ? Ces dernières ne permettraient-elles pas de s'affranchir des méthodes « classiques » de maîtrise de la discipline en dépassant les champs de recherche « traditionnels » ?

Vers la recherche augmentée

Évoluant dans des champs de recherche de plus en plus mouvants, peut-on se contenter d'une seule spécialisation ou doit-on complexifier, enrichir, augmenter les études ? Un exemple, les gender studies combinent les disciplines historiques, psychologiques, sociologiques ou encore médicales. De même, peut-on être chercheur sans considérer le contexte et les besoins de la société ? Ces questionnements sont d'autant plus valables lorsque la recherche s'interroge sur des questions d'actualités sociétales, et/ou liées au monde de l'entreprise.

Ainsi, on voit naître de plus en plus de collaborations et partenariats entre les chercheurs et des entités privées et/ou publics. Les Conventions Industrielles de Formation par la Recherche établissent par exemple un lien entre un prescripteur (en général une entreprise), un laboratoire de recherche et un doctorant.

Quelles peuvent être les méthodologies employées dans ces collaborations ? Comment concilier les méthodes du chercheur et les attentes d'un partenaire extérieur ? En somme : où s'arrête une discipline ? Ne devrait-on pas par ailleurs parler de domaines de recherche plutôt que d'aires disciplinaires ? La création d'équipes de recherches interdisciplinaires et/ou transdisciplinaires est-elle toujours nécessaire ? Si oui, quels sont les bénéfices de ce brassage entre les champs ?

Face à toutes ces questions, il conviendrait d'aller vers de nouvelles pratiques de recherche et de s'interroger sur la place des jeunes chercheurs aujourd'hui.

Nouvelles pratiques de recherche, nouvelles interrogations

Lors de la JIJC 2017, les jeunes chercheurs de toutes disciplines seront invités à réfléchir à ces questions autour de cinq axes :

Quelle(s) posture(s) épistémologique(s) et déontologique(s) pour le chercheur aujourd'hui ?
L'aspect humain derrière la recherche : quelle(s) implication(s) pour le chercheur ?
Quelle(s) méthodologie(s) pour quelles recherches, où s'arrêtent les territoires disciplinaires ?
Inter/transdisciplinarité et apports de la recherche pour la société : comment concilier les points de vue ?
Comment la recherche interroge-t-elle son héritage ?

Loin d'être une action isolée, ces considérations commencent à être étudiées en congrès internationaux et notamment lors de doctoriales innovantes (Exemple : les doctoriales de la Société des anglicistes de l'enseignement supérieur de 2017).

Des chercheurs plus aguerris s'efforcent également de définir « les désignations disciplinaires et leurs contenus » et d'interroger ce « paradigme des “studies” » (Colloque Paris 13–USPC, 18-20 janvier 2017).

C'est dans cette optique que la Journée internationale des Jeunes Chercheurs se tiendra le 16 juin 2017 sur le campus du Saulcy à Metz. Pour plus d'informations, les lecteurs curieux pourront visiter le site web de la manifestation.

Jérémy Filet est un des organisateurs de la Journée Internationale des Jeunes Chercheurs 2017. Dans le cadre de son contrat doctoral, il prépare sa thèse au sein du laboratoire IDEA, et enseigne l'anglais à l'université de Lorraine.

Lisa Jeanson est une des organisatrices de la Journée Internationale des Jeunes Chercheurs 2017. Elle est également doctorante en Cifre chez le Groupe PSA et au laboratoire PErSEUs à l'Université de Lorraine.