Innovation Pédagogique et transition

L'adoption du numérique par les enseignants universitaires : où en est-on ? Quelques éléments de réflexion Webinaire du GRIIP #1 (13 avril 2016)

Marie-Michèle Lemieux — 2016-06-18T08:38:34Z

Webinaire du GRIIP #1 - 13 avril 2016 de 12h à 13h30

L'adoption du numérique par les enseignants universitaires : où en est-on ?

Quelques éléments de réflexion

Résumé

Le numérique est régulièrement perçu comme un rouage de changement, voire de transformation, de la pédagogie universitaire. Chaque innovation numérique semble générer son lot d'attentes pédagogiques, bien qu'il reste difficile d'apprécier dans quelle mesure le numérique a effectivement contribué à l'amélioration de l'enseignement et de l'apprentissage dans leur ensemble. Cette présentation s'intéresse à l'adoption du numérique par les enseignants universitaires. Plus précisément, nous commencerons par présenter quelques résultats empiriques montrant de fortes variations dans l'adoption du numérique entre les enseignants universitaires. Nous chercherons ensuite à expliquer l'origine de ces variations, ce qui nous permettra d'en déduire quelques pistes d'intervention pour mieux soutenir les enseignants universitaires dans leur adoption du numérique.

Conférencier : Simon Collin, UQAM

Simon Collin est professeur à la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Montréal (UQÀM). Il est titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les enjeux socioculturels du numérique en éducation et directeur du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante - Université du Québec (CRIFPE-UQ). Son parcours académique et ses intérêts de recherche portent sur les enjeux socioculturels du numérique en éducation.

– le diaporama (50 diapos) : http://pedagogie.uquebec.ca/portail/system/files/documents/membres/conference_griip_v2.pdf

– Le storify de la rencontre : https://storify.com/GermainMarieP/l-adoption-du-numerique-par-les-enseignants-univer

et la la liste complète des publications du tableau ici : http://pedagogie.uquebec.ca/portail/letableau

Vol.5 - no 2 - La cohérence entre la technologie, la pédagogie et le contenu : un souci plus que théorique !

Marie-Michèle Lemieux — 2016-05-21T08:11:00Z

Devant les nombreuses possibilités technologiques qui sont proposées pour varier l'enseignement, il n'est pas toujours évident d'assurer la cohérence entre la technologie choisie, la pédagogie et le contenu à enseigner. C'est avec le modèle TPACK (Technological Pedagogical and Content Knowledge) comme cadre de référence que Patrick Plante suggère dans ce bulletin quelques pistes pour mieux s'y retrouver.

Patrick Plante est chercheur postdoctoral à la TÉLUQ (AGE-WELL NCE-RCE), directeur de la recherche au Centre de recherche public SAVIE et chargé de cours à l'Université Laval. Il détient un doctorat en technologie éducative de l'Université Laval. Ses champs d'intérêt portent sur les théories de la technologie, la démocratisation de la sphère technique, le design pédagogique, les jeux sérieux et les hackers.

► Consultez Le Tableau vol. 5 - numéro 2 - "La cohérence entre la technologie, la pédagogie et le contenu : un souci plus que théorique !" en format PDF.

Vol.5 - no 1 - Tenir compte de la « zone proche de développement » des étudiants dans son enseignement

Marie-Michèle Lemieux — 2016-02-01T15:41:36Z

Un article paru sur le site : http://pedagogie.uquebec.ca

Il revient à l'enseignant de trouver le juste milieu entre le niveau d'activités d'apprentissage trop faciles et trop difficiles pour permettre aux étudiants de développer leurs compétences. Cette "zone proche de développement" doit aussi être conjugée avec le juste soutien nécessaire à apporter aux étudiants afin d'assurer leur motivation et leur réussite. Les auteurs de ce tableau explicitent ce concept et proposent des pistes pour intégrer cette "zone" aux pratiques pédagogiques.

Katia Renaud est professionnelle de recherche en pédagogie de l'enseignement supérieur à l'Université du Québec à Trois-Rivières. Elle collabore à de nombreux projets en lien avec la pédagogie de l'enseignement supérieur, notamment dans le développement et l'animation d'ateliers de pédagogie offerts dans différentes institutions collégiales et universitaires au Québec et ailleurs dans le monde. Elle travaille en collaboration avec le Bureau de pédagogie et de formation à distance de l'UQTR, avec le Bureau des relations internationales de l'UQTR et avec le vice-décanat du Campus Mauricie de la Faculté de médecine de l'Université de Montréal. Ses intérêts de recherche sont en lien avec le développement des compétences en pédagogie de l'enseignement supérieur et l'approche par compétences.

François Guillemette est professeur au Département des sciences de l'éducation à l'Université du Québec à Trois-Rivières et adjoint pédagogique au vice-décanat du Campus Mauricie de la Faculté de médecine de l'Université de Montréal. À l'UQTR, il est codirecteur du Centre Interdisciplinaire de Perfectionnement Pédagogique et de Recherche en Enseignement Supérieur (CIPPRES), professeur responsable du programme d'accompagnement pédagogique des nouveaux professeurs, responsable de la communauté de pratique en pédagogie universitaire et responsable du mentorat interdisciplinaire en pédagogie universitaire. Docteur en éducation et docteur en théologie, ses projets de recherche en cours portent notamment sur le développement des compétences professionnelles en enseignement supérieur, sur l'utilisation de la méthodologie de la théorisation enracinée par les chercheurs francophones et sur la communication avec des personnes en situation de handicap. Il est aussi codirecteur de la revue "Approches inductives".

Après plusieurs années d'enseignement, Céline Leblanc a entrepris une carrière de conseillère pédagogique en technologie éducative à l'Université du Québec à Trois-Rivières où elle travaille depuis 2008. Dans le cadre de ses fonctions, elle s'intéresse particulièrement à la pédagogie en enseignement supérieur en présentiel. Entre autres, elle coordonne les activités pédagogiques et technopédagogiques offertes à l'UQTR et collabore à la communauté de pratique en pédagogie universitaire ainsi qu'à la formation des nouveaux professeurs et des nouveaux chargés de cours de son établissement.

► Consultez Le Tableau vol. 5 - numéro 1 - "Tenir compte de la « zone proche de développement » des étudiants dans son enseignement" en format PDF.

Thématiques :

pédagogie universitaire

Vol.4 - no 6 - Enseigner et faire apprendre avec le manuel numérique : des défis stimulants

Marie-Michèle Lemieux — 2015-11-29T15:26:00Z

L'arrivée du manuel numérique est relativement nouvelle en milieu universitaire. Son utilisation soulève un ensemble d'interrogations sur les stratégies pédagogiques et les méthodes d'apprentissage à privilégier par les enseignants et de façon plus large, sur les compétences technologiques des usagers nécessaires pour tirer profit des fonctionnalités offertes. Les enjeux de conception des manuels numériques demeurent également un objet de préoccupation, posant des défis de nature pédagogique et économique. Les trois auteurs de ce bulletin proposent quelques pistes de réponses à ces questions…

Chantal Roussel est professeure à l'Université du Québec à Rimouski. Elle s'intéresse à l'évaluation des apprentissages dans une approche par compétences. La formation professionnelle, la reconnaissance des acquis et des compétences, ainsi que l'utilisation du numérique en enseignement supérieur sont des thèmes qui l'animent en tant que chercheure.

Titulaire d'un doctorat (Ph.D.) en didactique des sciences au secondaire (UQTR/UQAM), Ghislain Samson est professeur au Département des sciences de l'éducation de l'UQTR. Spécialiste de la didactique des sciences, du transfert de connaissances en mathématiques et en sciences, il s'intéresse également aux questions relatives au curriculum scolaire, à l'interdisciplinarité et à l'éducation relative à l'environnement. Il a complété un stage postdoctoral à la Chaire de recherche Normand-Maurice de l'UQTR sur le transfert des apprentissages en contexte de Centre de formation en entreprise et récupération (CFER). Outre ses intérêts de recherche en éducation scientifique, il conduit également des recherches touchant les élèves en difficulté, l'employabilité, l'insertion socioprofessionnelles des jeunes, sur les effets de la pédagogie entrepreneuriale et plus récemment sur le tableau numérique interactif.

Normand Landry est professeur à la TÉLUQ (Université du Québec) et titulaire de la Chaire de recherche du Canada en éducation aux médias et droits humains. Il est également chercheur au Centre interdisciplinaire CRICIS sur la communication, l'information et la société. Ses travaux se concentrent sur l'éducation aux médias, la communication et les mouvements sociaux, ainsi que sur les droits de la communication.

► Consultez Le Tableau vol. 4 - numéro 6 - "Enseigner et faire apprendre avec le manuel numérique : des défis stimulants" en format PDF.

Thématiques :

livres numériques

Vol.4 - no 5 - Les jeux sérieux au service de l'apprentissage

Marie-Michèle Lemieux — 2015-11-18T20:47:26Z

Souvent perçu comme une perte de temps pour les jeunes, les jeux vidéo pourraient se révéler plus utiles que prévu en éducation. Depuis quelques années, les jeux dits « sérieux » sont de plus en plus présents. Dans un cadre éducatif, les élèves joueurs peuvent « vivre » l'apprentissage plutôt que le subir. Mais en quoi ça consiste ? Quels en sont les bienfaits réels ? Que nous dit la recherche sur cette approche ludique ? Dans ce numéro du bulletin Le Tableau, Pascal Forget donne quelques pistes pour répondre à ces questions.

Pascal Forget (Ph.D.) est professeur au Département de génie industriel de l'Université du Québec à Trois-Rivières depuis 2010. Il enseigne aux étudiants de baccalauréat et de maîtrise en génie industriel, particulièrement la recherche opérationnelle, la planification des opérations et la productique. Ses intérêts de recherche portent sur la gestion de la performance et l'amélioration de l'efficience dans les organisations publiques, particulièrement en éducation et en culture.

► Consultez Le Tableau vol. 4 - no 5 - " Les jeux sérieux au service de l'apprentissage" en format PDF.

Vol. 4 - no 1 - La « pédagogie hacker » : un modèle de démocratisation de la technologie

Marie-Michèle Lemieux — 2015-01-26T14:25:00Z

Un article repris du [portail →pedagogie.uquebec.ca/portail/] du soutien à la pédagogie universitaire du réseau de l'université du Québec, un site sous licence Creative Commons by sa nc

Peut-on utiliser une technologie en éducation qui va à l'encontre des valeurs contenues dans les grandes finalités éducatives de notre système d'éducation ? Si la réponse est « oui », il n'y a pas de problème. Si la réponse est « non », la technologie n'est simplement pas utilisée, mais si la réponse est « noui », que ce passe-t-il ? C'est cette perspective, inspirée des hackers, qui nous permet de montrer qu'il est possible d'utiliser toute technologie de manière pédagogique en misant sur l'attitude hacker, c'est-à-dire, en tenant compte des valeurs, des malaises et de la capacité d'action des enseignants et des étudiants. Entrons maintenant dans la classe de Béatrice pour en apprendre un peu plus.

Patrick Plante est directeur de la recherche à SAVIE. Il détient un doctorat en technologie éducative de l'Université Laval. Il est également chargé de cours en technologie éducative à l'Université Laval et à l'UQAR où il enseigne aux futurs enseignants. Ses champs d'intérêt portent sur les théories de la technologie, la démocratisation de la sphère technique, les jeux sérieux et les hackers.

Innovation Pédagogique et transition

L'adoption du numérique par les enseignants universitaires : où en est-on ? Quelques éléments de réflexion Webinaire du GRIIP #1 (13 avril 2016)

L'adoption du numérique par les enseignants universitaires : où en est-on ?

Quelques éléments de réflexion

Résumé

Conférencier : Simon Collin, UQAM

Vol.5 - no 2 - La cohérence entre la technologie, la pédagogie et le contenu : un souci plus que théorique !

► Consultez Le Tableau vol. 5 - numéro 2 - "La cohérence entre la technologie, la pédagogie et le contenu : un souci plus que théorique !" en format PDF.

Vol.5 - no 1 - Tenir compte de la « zone proche de développement » des étudiants dans son enseignement

► Consultez Le Tableau vol. 5 - numéro 1 - "Tenir compte de la « zone proche de développement » des étudiants dans son enseignement" en format PDF.

Thématiques :

Vol.4 - no 6 - Enseigner et faire apprendre avec le manuel numérique : des défis stimulants

► Consultez Le Tableau vol. 4 - numéro 6 - "Enseigner et faire apprendre avec le manuel numérique : des défis stimulants" en format PDF.

Thématiques :

Vol.4 - no 5 - Les jeux sérieux au service de l'apprentissage

► Consultez Le Tableau vol. 4 - no 5 - " Les jeux sérieux au service de l'apprentissage" en format PDF.

Vol. 4 - no 1 - La « pédagogie hacker » : un modèle de démocratisation de la technologie

► Consultez Le Tableau vol.4 no.1 "La « pédagogie hacker » : un modèle de démocratisation de la technologie" en format PDF.