Innovation Pédagogique et transition

EHNE.fr : une histoire de l'Europe accessible à tous

Histoire & Humanités Numériques — 2017-01-30T09:46:00Z

par Vincent Demoor et Damien Deviller

Le site internet que nous avons choisi d'étudier se nomme EHNE.fr : ces initiales correspondent au projet « Encyclopédie pour une Histoire Nouvelle de l'Europe ». Pour les fondateurs du site, une écriture renouvelée de l'histoire de l'Europe est nécessaire si l'on veut réinsérer l'histoire du projet européen et de sa mise en œuvre dans l'histoire générale. C'est dans cette perspective que le ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche a fait, dans un communiqué du 14 février 2012, du projet EHNE l'un des lauréats¹ de la deuxième vague de l'appel à projets « Laboratoires d'excellence » (LabEx), doté de la mention « Investissements d'avenir ». Concrètement, cela implique que d'importants moyens, techniques et financiers, ont été donnés à ce projet europhile. Le but du gouvernement étant de placer les unités de recherches sur l'histoire de l'Europe en leader dans ce domaine, de leur donner une visibilité internationale pour attirer toujours plus de chercheurs étrangers.

À l'heure où les partis eurosceptiques gagnent en importance partout en Europe, l'objectif principal du LabEX EHNE est d'éclairer la crise du sentiment européen en reconstruisant une historiographie nouvelle de l'Europe. Celle-ci s'adresserait ainsi autant au monde scientifique qu'au monde enseignant, aux citoyens et aux politiques.

Capture de la page d'accueil d'ehne.fr

À l'occasion d'un entretien dans l'émission La fabrique de l'histoire sur France Culture, deux des porteurs du projet, Yannick Ripa et Eric Buissière, expliquaient également que l'encyclopédie n'est pas un objet clos ou fini comme un livre. Ainsi l'actualité peut même contraindre à repenser l'histoire de l'Europe qu'ils écrivent, par exemple avec les attentas terroristes. C'est donc un travail de chaque instant, complexe et très ambitieux.

Son objectif est de placer l'école historique française en histoire de l'Europe et des relations internationales au cœur des débats historiographiques et contemporains les plus essentiels. Le projet, engagé pour huit ans (2012-2020), réunit les compétences les plus notables existant en France sur ces questions et les articule sur de puissants réseaux européens et internationaux. Il est porté par cinq laboratoires partenaires issus de trois établissements (Paris IV, Paris 1, Nantes).

L'équipe et les axes de recherche

Sept axes de recherche ont été définis pour atteindre cet objectif. Chacun d'entre eux est porté par l'un des cinq laboratoires principaux qui composent le LabEx :

Axe 1 : L'Europe comme produit de la civilisation matérielle : flux, crises, transitions (assuré par le Centre Roland Mousnier, UMR CNRS-Paris IV) : L'espace européen étudié à travers les flux des énergies et des matières premières, la mobilité des marchands, des marchandises, des consommateurs et des citoyens, et des réseaux de communication.

Axe 2 : L'Europe dans une épistémologie du politique (assuré par le Centre de recherche en histoire du XIX^e siècle, EA de Paris I et Paris IV) : Une typologie des différents projets d'Europe politique, une réflexion sur la circulation des idées et des modèles dans un « espace public » européen.

Axe 3 : L'humanisme européen ou la construction d'une Europe « pour soi », entre affirmation et crise identitaires (assuré par le Centre Roland Mousnier) : Une histoire européenne placée sous le signe de la culture, des représentations et des identités socio-religieuses.

Axe 4 : L'Europe, les européens et le monde (assuré par le Centre de Recherche en Histoire Internationale et Atlantique – CRHIA, EA des universités de Nantes et La Rochelle) : La construction de l'identité européenne dans son rapport au monde : ses relations, ses échanges, ses « effets retours ».

Axe 5 : L'Europe des guerres et des traces de guerre (assuré par le laboratoire SIRICE, UMR CNRS – Paris I et Paris IV) : Les conflits des xixe-xxie siècles – guérilla, guerre civile, guerre mondiale – et les traces, matérielles et psychologiques, laissées par les guerres.

Axe 6 : Une histoire genrée de l'Europe (assuré par le laboratoire SIRICE) : Une histoire genrée de l'Europe, où les rapports entre les sexes sont constitutifs de la définition de l'espace politique, économique et culturel européen.

Axe 7 : Traditions nationales, circulations et identités dans l'art européen (assuré par le Centre André Chastel, UMR CNRS-Paris IV) : Une analyse des ferments d'unité comme des facteurs de division à l'œuvre dans l'élaboration complexe de l'identité culturelle européenne.

L'équipe du LabEx est composé de 9 responsables scientifiques, de 8 secrétaires scientifiques, d'une ingénieure documentaire, d'une éditrice et d'un secrétaire général allemand, Christian Wenkel. Il est docteur en histoire et depuis 2016 chargé de recherches à l'université Paris Sorbonne après avoir travaillé à l'université Humboldt de Berlin. On voit ainsi qu'il y a un soucis d'ouvrir la recherche aux spécialistes européens de la question, cela permet de ne pas s'enfermer dans une approche franco-centrée qui serait problématique sur un tel sujet. En outre il est à noter que le site du LabEX est à la fois en français et en anglais, témoignage d'une volonté de diffuser le plus largement possible ses articles.

L'équipe est dirigée par Eric Bussière, historien spécialisé dans les questions de construction européenne. Il est professeur à l'université de Paris 4 Sorbonne membre du laboratoire SIRICE. Ses travaux portent essentiellement sur l'histoire des relations économiques internationales, de la construction européenne au XX^e siècle ou des relations franco-belges au XX^e siècle² .

L'activité riche du LabEX

Ce LabEX EHNE étant un projet sur 8 ans, l'objectif, à la fin de cette période, est de réaliser la production d'une histoire européenne spécifique avec la rédaction de 28 ouvrages, soit 4 pour chaque axe, dont 2 seront en version anglaise et française. Ces ouvrages seront ensuite résumés en une grande synthèse finale sous forme d'ouvrage collectif qui sera lui-même dans les 2 langues, toujours dans un souci de propager l'idée européenne partout et pour tous³. Donc régulièrement de nouveaux ouvrages paraissent : le dernier en date Vaincus ! Histoire de défaites, Europe XIX^e-XXI^e siècles⁴ ,étant sorti le 27 octobre denier.

Néanmoins, il ne faut pas imaginer que ce LabEX est un organisme fermé qui ne fait « que » publier des ouvrages ou écrire des articles : de nombreux colloques, ateliers ou journées d'étude sont organisés pour préparer ces publications. Ainsi leur agenda est très chargé puisqu'on peut constater sur le site qu'en octobre 2016 par exemple, le LabEX a organisé ou participé à 17 journées de conférences et/ou de colloques.

D'ailleurs, le site se veut moderne et possède ainsi des relais sur les réseaux sociaux avec un compte facebook et un compte twitter qui permettent au LabEX de diffuser largement son actualité. Néanmoins, ces médias sont peu utilisés puisqu'ils ne servent qu'à présenter les nouveautés du site EHNE (publications d'articles ou d'ouvrages) et à promouvoir les colloques auxquels ils participent. Ils sont également peu fréquentés avec (au 30 janvier 2017) seulement 475 personnes abonnées à la page facebook et 616 abonnés au compte twitter de l'EHNE.

Le fonctionnement de l'EHNE

Fonctionnement et intérêt de l'Encyclopédie

L'Encyclopédie pour une histoire nouvelle de l'Europe est thématique, bilingue (français et anglais) et propose des approches transversales et globales de l'histoire européenne. Le but est de s'adresser à un public large : enseignants du secondaire et du supérieur, communauté scientifique universitaire, étudiants, milieu politique, journalistes ou mêmes toutes personnes souhaitant la consulter. Sans négliger aucune période de l'histoire et dans la perspective que le LabEx s'est fixé d'expliquer la crise européenne d'aujourd'hui, elle essaie de donner à ses lecteurs des clés historiques de compréhension du présent.

Par exemple, l'article traitant de la « Collaboration en Europe (1939-1945) » est assez concis par rapport à la richesse d'un tel sujet, mais son approche est intéressante puisque c'est une approche européenne qui traite, par exemple, des pays scandinaves et non pas uniquement de la France. De plus, même si l'article est court, ce qui est intéressant c'est que, comme toutes les entrées de l'encyclopédie, il contient une brève orientation bibliographique pour permettre aux lecteurs d'aller plus loin s'ils le souhaitent.

Les articles sont classés entre les 7 axes de recherches du laboratoire et la diversités des sujets abordés est assez impressionnante : des liens entre idéologie fasciste et Europe à l'authenticité du yaourt bulgare. L'encyclopédie a été mise en ligne en janvier 2016, avec environ une centaine de notices. Le LabEX promet que l'intégralité sera accessible en 2019.

Le site assure que la cohérence de l'Encyclopédie est assurée par un Comité de rédaction général, composé de membres des sept axes thématiques du LabEx, de sa secrétaire générale et de son chargé de communication. Chaque axe possède un comité de lecture pour évaluer et valider scientifiquement les notices.

Apports iconographiques et vidéographiques

En outre, l'encyclopédie numérique est complétée par une iconographie assez riche grâce au fonds Colbert.

Exemple d'une photographie du fonds Colbert représentant des montagnards armés de fusils en Haute-Albanie

C'est en fait un ensemble important de photographies sur plaques de verre pour projection datant de la fin du XIXe et du début du XXe siècle qui a été découvert dans les réserves du lycée Colbert, dans le 10e arrondissement de Paris. Ce fonds, contenant 1.816 plaques de verre, couvre l'espace national, l'Europe et certains de ses prolongements dans le reste du monde. Il donne à voir une représentation française du monde de la Belle Époque et constitue un fonds inédit d'une rare richesse.

En plus de cette richesse iconographique, il faut également noter le contenu vidéographique, d'une vingtaine de vidéos, accessible sur le site EHNE en partenariat avec l'INA, qui les héberge. Ce contenu est assez hétérogène puisqu'il comporte des vidéos dont la durée peut varier de quelques secondes à une dizaine de minutes et dont la date peut aller de 1930 à 2011. Toutes ces vidéos sont en lien avec l'idée européenne, que ce soit par la culture ou par la construction européenne à proprement parler. On trouve par exemple une courte vidéo d'1 min 24 dans laquelle Jean Monnet, considéré comme un des « pères de l'Europe », donne son avis sur la Société des Nations.

Les vidéos du site EHNE renvoient toutes vers le site de l'INA où sont présentes les principales informations. Ici, une vidéo de Jean Monnet évoquant la SDN.

Critiques et comparaison avec l'Encyclopedia of the Ist World War

Néanmoins, si l'on compare avec d'autres encyclopédies numériques telles que 1914-1918-online. International Encyclopedia of the First World War, qui se présente elle-même comme la référence dans son domaine⁵ , on constate des différences. En effet, si l'EHNE est déjà un projet conséquent, porté par 7 centres de recherche français, l'encyclopédie de la Première Guerre Mondiale possède plus forte dimension internationale, avec plus de 90 experts de la question venant de 22 pays différents. Cette collaboration internationale permet une approche beaucoup plus complète et globale du sujet. On note d'ailleurs que plus de 1.000 articles ont déjà été postés depuis octobre 2014 contre une centaine pour l'EHNE. On peut ainsi regretter le fait qu'il n'y ait pas une plus grande collaboration européenne dans le projet EHNE qui a pourtant pour but de présenter une histoire transnationale de l'Europe comme un seul bloc et non pas d'une addition de pays.

Sur la forme, les 2 sites diffèrent également. L'encyclopédie sur la Première Guerre mondiale est bien plus complète. Outre le classement des articles par thème et par ordre alphabétique comme sur l'EHNE, le site propose d'autres manières de se servir de son contenu, en classant également par région du monde concerné. De plus, une chronologie détaillée des événements importants de la guerre a été mise en ligne, chaque événement renvoyant à un ou plusieurs articles sur ce thème. Il aurait été intéressant de mobiliser de tels outils sur le site de l'EHNE puisque cela permet de valoriser au mieux les connaissances mises à disposition et de décupler ainsi le potentiel pédagogique du site.

Impact médiatique et réalisation technique

Retour dans les médias

En ce qui concerne le retour dans les médias, peu de références sont apparues. Nous avons ainsi identifié :

un article de présentation de l'encyclopédie (son fonctionnement, son contenu) soulignant l'intérêt pédagogique qu'un tel outil pourrait apporter à l'enseignement de l'histoire pour les élèves, sur le site de l'Association des professeurs d'Histoire et de géographie ;

des publications « promotionnelles » expliquant le projet EHNE sur les sites des centres de recherche associés au LabEX (voir ici par exemple) ;

Une interview (déjà citée) de 20 min de Eric Bussière et Yannick Ripa dans La fabrique de l'histoire sur France Culture pour expliquer leur démarche.

Outre ces quelques références trouvées via le moteur de recherche Google nous n'avons pas trouvé de grands relais du LabEX dans les médias. Nous avons alors tenté de savoir si des articles de presse s'étaient intéressés à cette encyclopédie grâce à la base de données Europresse. Néanmoins, que ce soit en utilisant les mots-clés « EHNE » « Encyclopédie pour une Histoire Nouvelle de l'Europe » ou « LabEX EHNE », aucune référence n'est ressortie concernant le site. Ce manque de visibilité dans les médias est problématique pour un projet qui souhaitait s'adresser « tout autant au monde scientifique qu'au monde enseignant, aux citoyens et aux politiques ».

Réalisation technique du site

En s'intéressant davantage à l'aspect plus technique et aux mentions légales du site, on peut noter que le LabEX a fait le choix de réaliser l'encyclopédie numérique grâce à la plateforme Drupal 7. Drupal est un système de gestion de contenu (CMS) libre et open-source publié sous la licence publique générale GNU, et écrit en PHP.

Contrairement à d'autres encyclopedies en ligne telle wikipedia, l'EHNE n'est pas ouverte à toutes les contributions d'internautes, ce n'est pas un wiki. Il faut faire partie de l'équipe scientifique pour pouvoir poster un article. D'ailleurs, dans aucun article une quelconque mise à jour n'a été notifié. On peut donc se demander si la fermeture des articles aux contributions extérieures ne laisserait pas les articles sans renouvellement ni modernisation.

Enfin, l'encyclopédie numérique EHNE est hébergée par Huma-Num, une très grande infrastructure de recherche (TGIR) qui se donne l'objectif de faciliter le tournant numérique de la recherche en sciences humaines et sociales. La TGIR Huma-Num développe un dispositif technologique qui permet d'accompagner les différentes étapes du cycle de vie des données numériques. Elle met à disposition un ensemble de services pour le stockage, le traitement, l'exposition, le signalement, la diffusion et la conservation sur le long terme des données numériques de la recherche en sciences humaines et sociales.

En définitive, l'encyclopédie EHNE possède un véritable intérêt pédagogique pour l'apprentissage de l'histoire. Plus que d'aider à la recherche historique, ce projet issu d'un LabEX permet de vulgariser le langage scientifique des historiens et de transmettre la connaissance au plus grand nombre à l'aide d'articles divers et concis. L'approche voulue, celle d'une histoire européenne unie, est novatrice. Les moyens qu'apportent le fonds Colbert et les vidéos de l'INA la renforce. Néanmoins, en comparant à d'autres encyclopédies de référence, on s'aperçoit que le projet pourrait être amélioré, notamment par une plus grande connexion avec des centres de recherche européens et non uniquement français.

Crédit image de une : Mosso biella 2012, par Joddy Sticca en cc sur Flickr

Tous les liens du billet étaient disponibles le 30 janvier 2017
Parmi ses publications, citons, par exemple BUSSIERE Éric , MIGANI Guia , Les années Barroso, Paris, Tallandier, « Hors collection », 2014, 304 pages
Sur ces objectifs, voir l'entretien de La Fabrique de l'histoire mentionné plus haut
DEFRANCE Corine, HOREL Catherine, NERARD François-Xavier (dir.), Vaincus ! Histoire de défaites, Europe XIXe-XXIe siècles, Nouveau Monde, 2016, Paris, Collection « LabEx EHNE »
Sur son site, on peut ainsi lire que « 1914-1918-online is the largest network of First World War researchers worldwide with participants in more than 50 countries and the most comprehensive encyclopedia of the First World War »

Histoire et Humanités numériques : une bibliographie introductive

Histoire & Humanités Numériques — 2017-01-13T10:57:23Z

par Jeanne Barnicaud, Zakaria Cherfaoui, Stéphane Cuvelier, Kevin Gence, Valentin Gonsard , Gauthier Herbille, Lucille Nicolas, Julien Saint-Pol et Pierre-Paul Samaille

[Dans le cadre d'une UE optionnelle intitulée « Initiation aux humanités numériques » au sein du Master Recherche « Métier d'historien » de l'université de Lille, les participant-es ont été amenés à élaborer une analyse critique d'un projet en histoire et humanités numériques de leur choix. Il s'agissait, en parallèle des séances pratiques (visant à une acclimatation à des outils de veille et de recherche documentaire, d'écriture et de diffusion de la recherche) de partir de ces analyses pour mener une réflexion sur les conséquences du « tournant numérique » sur le métier d'historien-ne. Cette bibliographie introductive a ainsi été élaborée collectivement à partir des travaux mobilisés par les étudiant-es au fil du semestre.

La consigne était la suivante : « parmi les lectures (a) conseillées en cours ou dans la bibliographie collaborative et (b) réalisées pour l'analyse collective de votre projet : quelles sont les 3 (minimum) à 5 (maximum) références qui vous semblent indispensables à la compréhension de ce que sont les humanités numériques en général et ce qu'elles font à l'historien.ne en particulier ? ; en quoi chacune de ces références vous semblent indispensables ? (en 1.000 signes maximum pour chaque référence) ».

Une séance de mise en commun de ces réflexions individuelles – occasion de découvrir le fonctionnement de framapad – a permis d'élaborer cette bibliographie qui présente ainsi les titres recommandés par les participant-es de cet enseignement à toutes celles et ceux qui souhaiteraient en apprendre un peu plus sur ce que le numérique fait à l'historien.ne. Elle est bien entendu partielle et partiale, mais a l'avantage d'être le fruit d'un travail collaboratif et d'une réflexion menée par des étudiants découvrant ce champ à travers l'étude de cas concrets – Émilien Ruiz]

Réflexions générales et mises en perspective

Berra Aurélien, « Faire des humanités numériques », in Pierre Mounier (éd.), Read/Write Book 2 : Une introduction aux humanités numériques, Marseille, OpenEdition Press, coll.« Read/Write Book », 2012, p. 25‑43

L'article permet de cerner une grande partie des problématiques liés aux humanités numériques (HN) et ses illustrations permettent de bien saisir les idées soutenues par l'auteur. Très utile car basé sur des exemples concrets, il apporte un éclairage sur l'historique de ce que sont les HN. On y trouve définitions et réflexions autour de la terminologie « humanité numérique », et en particulier un retour sur la temporalité du terme « digital humanities ». Il explique ainsi que son « intervention aurait sans doute un autre titre si nous étions en 2001 ou en 2021 ». Ici, il renvoie à l'évolution permanente, et progressive du monde numérique, lequel a succédé à l'informatique. D'ailleurs, il explique qu' « il y a quelques années, surtout avant le Web on aurait pu parler en France d'informatique littéraire ».

Aurélien Berra présente en un paragraphe synthétique un ensemble de problématiques majeures qui touche les HN. Par exemple : « Faut-il aujourd'hui commencer la recherche avec l'ordinateur, comme nous aurions évidemment tendance à le faire ? / « Comment mêler ces différentes histoires et leur contribution aux « humanités ? ». Il parle donc des « humanités numériques » mais aussi du « faire », de l'action de bâtir, de le pratiquer. Il souligne la complexité de l'action qu'est de faire des HN. Il montre la grande diversité du champs d'implication de la discipline, sa structuration etc. Pour l'auteur, les HN renvoient ainsi au « partage, [à une] communication, [à une] réflexion méthodologique collective, et de mise en commun… ». Elles constituent aussi un « dialogue au sujet de nos représentations du savoir ». Enfin, elles sont également une manière de « repenser les sciences humaines en conciliant nos théories avec les méthodes existantes ». L'épithète « collective » nous paraît important, car il renvoie au fait que, grâce aux digital humanities, l'histoire devient moins individuelle, au contraire, les chercheurs peuvent partager leurs travaux avec un panel de personnes venant des quatre coins du monde, et ce, par le biais du partage, et de la veille scientifique.

L'auteur offre ainsi une réflexion autour de la réinvention des pratiques savantes et de recherches et montre l'importance de la collaboration (projets de recherches, twitter, veille informationnelle…). La réflexion ne porte donc pas simplement sur une discipline en vogue mais sur une nouvelle discipline qui s'ouvre et qui, à ce titre, doit faire l'objet d'une analyse critique.

Clavert Frédéric et Noiret Serge, « Introduction. Digital Humanities and History A New Field for Historians in the Digital Age », dans L'histoire contemporaine à l'ère numérique – Contemporary History in the Digital Age, Bruxelles, Peter Lang, 2013, p. 15-26 ¹

Dans la partie intitulée From Humanities Computing to Digital Humanities (p. 17), les auteurs retracent eux aussi l'histoire du terme « digital humanities », qui apparaît en 1994. En s'appuyant sur une « définition simple » (p. 17) de Wikipédia, ils expliquent, notamment, que les HN comportent un « aspect interdisciplinaire »(p.17). Tout comme dans le premier article analysé, il y a , dans cette introduction une dichotomie entre l'informatique et le numérique. Leur progression dans le temps est également étudiée. Mais, un point intéressant est à relever, celui selon lequel c'est à la fin des années 1970 que le numérique fait ses premiers pas, grâce à la diffusion des ordinateurs personnels, ainsi qu'à l'apparition des OS de Windows et d'Apple, lesquels proposent des « feuilles de calculs et des bases de données » qui ont « grandement facilité l'utilisation des ordinateurs dans les humanités et sciences sociales… ». Mais, c'est surtout dans les années 2000, avec l'émergence du logiciel Internet et du Web, grâce auxquels il a été possible de connecter des ordinateurs ensemble, que les HN apparaissent réellement.

Outre cette mini-histoire, les auteurs soulignent que l'un des apports des HN est de permettre de retrouver instantanément une source utilisée.6Ceci est l'objet de la sous-partie consacrée au « Web 2.0, les humanités numériques et l'histoire numérique ». Avec l'utilisation du Web, la « connaissance peut être revue n'importe où et n'importe quand ». F. Clavert et S. Noiret soulignent également une démocratisation de l'accès, de l'analyse et, de ce fait, de la critique du travail produit. Ainsi, l'auteur n'est le plus seul maître de sa publication, de l'utilisation de ses sources.

Les auteurs vont jusqu'à comparer cette « présente révolution numérique » au moment où l'imprimerie à été inventée. Tout cela pour dire que l'arrivée du numérique chez les historiens a profondément marqué leurs méthodes de travail, et les a forcés à « reconsidérer concepts épistémologiques et théoriques qu'ils utilisent pour définir leur travail » (p. 21).

Grandi Elisa et Ruiz Émilien, « Ce que le numérique fait à l'historien.ne. Entretien avec Claire Lemercier », Diacronie. Studi di Storia Contemporanea, 10, juin 2012

Dans cet entretient réalisé en mars 2012, Claire Lemercier, spécialiste en histoire contemporaine et alors chargée de recherche au CNRS nous présente sa vision de la pratique historique dans le cadre de la » digital history« . Cet entretient – plus dynamique qu'un simple article scientifique – permet d'avoir une première approche de ce que sont les « Humanités Numériques » à une époque où – nous explique-t-elle – les outils informatiques deviennent fondamentaux et indispensables pour toute étude historique, d'autant plus que le champs des possibilités et vaste et que de facto, celui-ci transforme le métier d'historien (accès aux sources, interactions avec les chercheurs…).

Il ne faut cependant pas perdre de vue que face à ce catalogue d'informations et de possibilités, la structuration et la hiérarchisation des données reste un enjeu majeur. De même, le passage de l'histoire à « l'ère numérique » ne doit pas faire oublier les réflexes de base propres à l'historien (interrogation sur l'origine des sources, savoir délimiter son cadre de recherche de peur d'être submergé par l'amassement des sources, garder un contact « direct » avec ses collègues chercheurs…) et les limites que les Humanités numériques posent (question du droit, métadonnées mal enregistrées…). En somme, l'utilisation des outils numériques est essentielle mais elle doit être connue, apprise, maitrisée. Claire Lemercier nous expose l'ensemble des progrès que permet « la digital history ».

Cet article permet aux lecteurs qu'il soit initié ou non d'avoir une prise de conscience sur ce qu'est le métier d'historien à notre époque grâce à lune expérience personnelle d'une historienne qui a vécu ces bouleversements. Tout ces changements ne sont pas naturellement acquis, une véritable pédagogie doit être en œuvre et cet article permet justement cette prise de conscience..

Heimburger Franziska et Ruiz Émilien, « Faire de l'histoire à l'ère numérique : retours d'expériences », Revue d'histoire moderne et contemporaine, 58-4-bis, 2011, p. 70‑89

Il s'agit ici d'un article assez généraliste, bien que s'appuyant sur l'expérience des deux jeunes auteurs ainsi que sur des exemples concrets. Après un rappel historiographique nécessaire sur l'évolution de la place de l'informatique puis du numérique chez les historiens, les deux auteurs dressent une typologie non moins utile des diverses influences des humanités numériques sur la pratique historienne. Soulignant les nouvelles pratiques documentaires (massification des sources et ressources en ligne) ou de diffusions (multiplication des blogs de chercheurs et des revues en ligne) et les questionnements méthodologiques qu'ils soulèvent, les deux auteurs soulignent également le chemin restant à parcourir notamment en ce qui concerne la formation des jeunes chercheurs à ces humanités numériques appelées à influencer de plus en plus la recherche historique.

Muller Caroline, « Raconter l'histoire à l'ère du numérique (1ère version) », Acquis de conscience, 24 juillet 2016

Dans ce billet, Caroline Muller met en avant plusieurs apports des outils numériques pour la recherche historique. Tout d'abord, ils permettent le raccourcissement du délai entre l'élaboration du récit et sa diffusion. C'est l'exemple des carnets de thèse, l'histoire en train de se faire, qui s'écrivent au fur et à mesure que l'historien se pose des questions. Elle fait la distinction entre le billet de blog et l'article qui est constitué de raisonnements appuyés sur des sources et dont l'élaboration peut d'ailleurs être très longue (plusieurs mois voire plusieurs années).

Les outils numériques poussent les historiens à écrire sur des sujets accessibles, qui ne demandent pas au lecteur une érudition sur la problématique. Cela permet de s'adresser à un public de non spécialistes peu touché par les revues scientifiques par exemple. De plus, les outils numériques offrent une capacité de diffusion très large, elle prend l'exemple d'outils comme Storify et Youtube mais aussi de la sérendipité qui élargissent le public des historiens.

Les humanités numériques permettent donc de raconter différemment l'histoire sans renoncer aux formes académiques en même temps qu'elles répondent à la « crise » de la diffusion des travaux d'historiens, et participent au développement de leur créativité.

Ruiz Émilien, « Histoire & Humanités numériques : conclusions des #DHmodernum2016 », La boîte à outils des historiens, 1er juin 2016

Ce billet de blog met en avant l'importance de la réflexivité et de la réactualisation de certains questionnements sur le métier d'historien qu'apportent les humanités numériques aux sciences humaines et sociales. D'abord, dans le traitement des sources et le rapport des historiens aux données, les humanités numériques rendent possible un renouvellement de la critique des sources (déjà amorcé en parallèle, par l'histoire et d'autres sciences sociales).

Le billet souligne l'importance des réflexions préalables concernant l'interopérabilité et l'évolutivité des outils numériques pour les sciences humaines et sociales. L'idée principale de ces conclusions des #DHModerNum2016 est que les Humanités Numériques « réactivent, accélèrent ou rendent simplement plus visibles les enjeux collaboratifs de la recherche historique ». Cette réflexion est intéressante dans la mesure où elle relativise l'idée selon laquelle les Humanités Numériques auraient complètement révolutionné la recherche historique sans pour autant minimiser ses apports majeurs dans la pratique du métier d'historien.

Rygiel Philippe, « L'enquête historique à l'ère du numérique », Revue d'histoire moderne et contemporaine, vol. 58, n°4bis, 2011, p. 30-40

Cet article qui met en exergue les évolutions des pratiques de l'enquête historique liées aux problématique de la révolution numérique. Il offre une présentation succincte de la recherche historique, de sa pluralité, de ses difficultés. La complexité de la recherche et ses pratiques, d'Arlette Farge avec l'archive à Jean Chesneaux, avec l'enquête locale. Cet ensemble est donc mis au regard des humanités numériques. Plusieurs thématiques sont abordées, la globalisation de la recherche à travers l »ère numérique, l'accessibilité accrue des sources et ressources, les effets de cette diffusion de masse sur les travaux des chercheurs ainsi que le nouveau regard pouvant être apporter par ses collègues.

Tout ceci permet d'avoir, à la fois, une révolution numérique qui amène des conséquences positives et de nouvelles limites sur le travail de recherche. On peut notamment citer l'affranchissement des barrières géographiques et temporelles, un champ de diffusion qui touche de plus en plus de monde (spécialiste ou non) mais aussi la nécessité de la numérisation qui peut être plus ou mois limité selon les contraintes économiques et/ou techniques, un nécessaire engouement de la part des acteurs pour faire vivre cette « nouvelle histoire » qui n'est peut être pas toujours au rendez-vous. Quoiqu'il en soit cet article est intéressant car il essaie d'apporter un regard critique, positif mais nuancé, sur ce nouveau tournant que connait l'histoire. On a un développement intéressant sur la manière dont l'historien doit juger l'évolution de la discipline et critiquer son nouveau discours de validité, thématique intéressante quand on connait la place du doute dans la méthode critique historique.

Études de cas et pratiques spécifiques

Burnard Lou et Sperberg-McQueen C. M., « La TEI simplifiée : une introduction au codage des textes électroniques en vue de leur échange », Cahiers GUTenberg, 24, 1996, p. 23–151.

Cet article a été écrit par deux des fondateurs de la Text encoding initiative, Lou Burnard, ancien directeur du département informatique à l'université Oxford, et C. M. Sperberg-McQueen, deux acteurs majeurs dans le processus de créations de ce langage. Cet article permet une première approche technique de la TEI dite « lite » à travers des exemples concrets qui permettent de mieux appréhender les avantage de cette formes de balisage et de codage comparé aux autres format de balisage. Cet article est incontournable pour toute personne s'intéressant à la dimension technique des HN, notamment à cause de l'importance que la TEI a pris au cours des dernières années. En effet, ce langage permet une simplification des échanges de textes entre plusieurs individus ainsi que du traitement par les plateformes numériques.

Clavert Frédéric, « Au-delà de la gestion des références bibliographiques : Zotero », Diacronie. Studi di Storia Contemporanea, n°10, juin 2012

Cet article nous présente un élément et logiciel clé des humanités numériques, Zotero, en cela qu'il répond directement à des besoins constatés chez les historiens et chercheurs. L'historique de la création de Zotero et les raisons de celle-ci illustrent la puissance d'un outil qui permet de collecter les références bibliographiques sous des formes multiples (textes, images, pdf…), la synchronisation sous plusieurs ordinateurs, tablettes ou téléphones, les échanges avec d'autres chercheurs via les groupes. Il présente également des fonctions avancées comme par exemple la représentation des données en cartes et chronologies, ou la compatibilité avec d'autres logiciels clés. En somme, cet article nous permet d'entrevoir l'utilité indéniable d'un tel logiciel et en fait une bonne introduction, permettant d'avancer dans les aspects concrets des humanités numériques.

Mounier Pierre, « Ouvrir l'atelier de l'historien. Médias sociaux et carnets de recherche en ligne », Revue d'histoire moderne et contemporaine, n° 58-4bis, 2011, p. 101-110

La question générale posée dans cet article est la suivante : en quoi les nouvelles technologies, notamment le numérique, changent-elles le travail de l'historien ? Pour y répondre, au moins partiellement, l'auteur pointe une étape récente de l'évolution du métier d'historien en lien avec les outils numériques : le développement des blog ou carnets de recherche. L'enjeu est de comprendre quel rôle ceux-ci peuvent jouer pour l'historien et la recherche historique. La méthode adoptée pour répondre à cette question est de comparer les carnets de blog avec les revues scientifiques qui, aujourd'hui, sont disponibles en ligne. Cette comparaison est intéressante car elle permet de mettre en lumière les apports et les usages mais aussi les risques spécifiques du carnet de recherche. La premier apport spécifique du blogging pour la recherche historique est d'exposer le travail de l'historien « à chaud », « au jour le jour », ce que l'auteur appelle un un travail à « atelier ouvert » qui dévoile le quotidien de la recherche historique, y compris les doutes et les hésitations. De plus, contrairement à l'article de revue, le billet de blog offre à l'historien une certaine liberté puisque la publication n'est pas soumise à l'approbation d'un comité de lecture et il n'est pas tenu de respecter des normes strictes. Cette liberté est d'autant plus importante que le carnet de recherche est un support très flexible qui permet de publier de courtes notes, de longs articles ou de la veille informationnelle. Enfin, le blogging pour l'historien est peut être un outil de réflexivité, il permet à celui-ci de faire le point sur son travail et à s'entraîner à écrire.

Pooley Will, « Why blog about academic history ? », French History Network Blog, 26 novembre 2014.

Ce billet justifie l'existence des blogs concernant l'histoire académique. L'auteur y explique l'intérêt qu'il trouve à tenir un blog sur ses recherches ; selon lui, cela lui permet d'être mis en contact avec toute une communauté de chercheurs, avec laquelle il peut discuter de ses recherches et obtenir avis, critiques et conseils. De plus, selon lui, tenir un blog permet de développer une forme de discours propre à la préparation orale, et donc plus accessible. Ainsi, ce blog est, pour l'historien, un bon outil de compréhension du rôle d'internet dans les recherches et au sein de la communauté de chercheurs. Les blogs peuvent donc, comme nous l'explique Will Pooley, être un vecteur de transmission, mais aussi peut permettre à l'historien de débattre de ses recherches au sein d'une communauté.

Autres publications

1914-1918-online – International encyclopedia of the First World War (Projet mené sous la direction d'Oliver Janz et Nicolas Apostolopoulos)

L'encyclopédie internationale sur la première guerre mondiale constitue un excellent outil pour l'historien, et incarne la collaboration des travaux et le partage des connaissances que les humanités numériques se doivent d'assurer. En effet, ce site est extrêmement complet, et touche à divers sujets, la violence durant la guerre, la religion, mais aussi l'historiographie de la guerre, la presse, la propagande mais aussi l'après-guerre. Ainsi, cette encyclopédie est extrêmement riche, et la multiplicité des contributeurs venant de partout dans le monde participe et fait vivre la richesse de cette encyclopédie. Le site est clair, précis, les thématiques et contributeurs organisés par ordre alphabétique, ce qui facilite la recherche. Ce site peut donc être un bon outil de connaissances, mais également il peut servir de modèle à tout historien souhaitant s'initier et fonder son propre blog ou site.

Mission Centenaire 14-18 (Site de la Mission du centenaire de la Première Guerre mondiale, sous la direction éditoriale de Richard Holding)

L'un des objectifs du groupement d'intérêt public institué en 2012 pour la commémoration du centenaire de la Première Guerre mondiale est de réaliser un portail de ressources numériques de référence pour le grand public et d'assurer la diffusion des connaissances sur la Grande Guerre. Un site consacré aux monuments aux morts, créé en partenariat avec le CNRS, l'Université de Lille3 et l'IRHiS, répertorie, à ce jour, 16827 monuments situés en France (16644) et en Belgique (183), identifiés par nom de communes d'édification classées par ordre alphabétique, reprenant le type d'implantation : place, près ou dans l'église, cimetière communal ou militaire, rue/ route ou autre. On peut, aussi, y accéder par une carte type Google et faire une recherche simple par localisation (département, commune actuelle ou ancienne) ou identité d'un mort, soit avancée selon le type de monument, son auteur et sa profession voire par mots-clés ou recherche libre.

Mémoire des hommes (Site du Secrétariat général pour l'administration du Ministère de la défense, édité et administré par la Direction de la mémoire, du patrimoine et des archives)

C'est un site créé en 2003 avec mise en ligne des fiches des 1.4 million de « Morts pour la France » de la Première Guerre mondiale, complété, ensuite, par ceux des autres conflits du XXe siècle, puis en 2012 par les militaires décédés lors d'opérations extérieures et de 95.000 fiches de soldats n'ayant pas obtenu cette mention. Une nouvelle version, enrichie, dotée de nombreuses fonctionnalités et permettant à l'internaute de participer à une indexation collaborative des fiches est disponible depuis 2013. On peut, aussi, sélectionner les journaux des unités ou les historiques régimentaires engagés dans ce conflit. La recherche s'effectue selon divers critères d'état-civil, complet ou incomplet, et permet d'obtenir la date et le lieu de naissance du défunt ainsi qu'une fiche matricule contenant le grade, le corps, le lieu, la date et les circonstances du décès ainsi que la date et le lieu d'inscription de l'acte. Ce site est incontournable pour un travail de recherche sur le premier conflit mondial.

Crédit image de une : « bibliography » by Papertrix en cc sur Flickr

Cette introduction est accessible en ligne en PDF sur Beck-Shop.de

Normaliens de Saint-Cloud : un mémorial de la Grande Guerre

Histoire & Humanités Numériques — 2017-01-07T09:29:57Z

par Olivia Moreels, Pierre-Paul Samaille et Deborah Tant

Le site internet des Normaliens de Saint-Cloud morts pour la France repose, à l'origine, sur un projet étudiant effectuant un travail de recherche historique à partir de la plaque commémorative des Normaliens de Saint-Cloud, érigée en 1920 dans les locaux de l'Ecole Normale Supérieure (ENS) à Saint-Cloud et transférée en 2008 dans le hall de cette dernière qui a déménagé à Lyon en 2000.

Bandeau d'accueil du site

L'école de Saint-Cloud, instituée par décret du 22 mars 1882, a été transformée en École Normale Supérieure de l' enseignement primaire par décret du 18 janvier 1887. Destinée à la formation des professeurs des écoles normales primaires et primaires supérieures, elle recrutait sur concours, chaque année, deux promotions en lettres et sciences, à l'origine parmi des instituteurs déjà en poste¹. L'école comporte aussi des cours de préparation militaire alors que la loi de 1905 institue l'égalité de tous devant les obligations militaires. Les élèves normaliens effectuaient une année de service militaire, une fois le concours obtenu, dans les régiments d'infanterie, comme simple soldat dans un corps de troupe.

Le site étudié a une vocation pédagogique dans le cadre d'une initiation à la recherche de normaliens de première année : nous y trouvons sept rubriques présentant le projet et les aboutissements des recherches des étudiants mobilisés sur le projet. Les rubriques portent sur les sources disponibles (rubriques « Le Monument », « Le Projet »), la méthodologie employée (rubrique « Le Projet »), l'aboutissement de ces recherches (rubriques « Articles de synthèse », « Cartes »).

La mise en page du site est simple, sobre, peu attrayante. Sur la page d'accueil, une section « à télécharger » est toujours annoncée « en construction » et ne comporte aucun lien actif, de même que le pied de page censé renvoyer aux « crédits » et aux « mentions légales ». Seuls le nom de la personne morale et la date de création sont mentionnées.

Dimensions techniques de la recherche

Acteurs et objectifs

Ce site a été réalisé par dix-sept élèves de première année d'histoire, entrés à l'ENS de Lyon en septembre 2013. Leurs noms sont repris dans la page « contributeurs » du projet de recherche qu'ils ont rédigée ainsi que ceux des trois enseignants qui les ont encadrés : Jean-Luc Pinol (Professeur d'histoire contemporaine), Emmanuelle Picard (Maîtresse de conférences en histoire contemporaine) et Solenn Huitric (Doctorante en histoire contemporaine). Six membres de la Direction des Services Informatiques et de l'Institut Français de l'Éducation, intégré à l'ENS de Lyon, ont apporté leur concours au projet, sous la forme d'une assistance technique dans l'organisation et la protection du site, ainsi que d'un point de vue pédagogique.

Deux objectifs ont présidé à la réalisation site : former les étudiants à la recherche (rassembler les données, les synthétiser et les traiter selon les méthodes scientifiques propres à la discipline historique) ; et les initier aux humanités numériques (créer un site web pour mettre, à disposition de tous, les informations collectées sur les élèves morts pour la France durant la Grande Guerre et pérenniser leur souvenir sous forme d'un mémorial virtuel).

Plusieurs types de sources ont été mobilisées par les étudiants :

Livre d'or de l'ENS (capture reprise sur le site Les normaliens de Saint-Cloud…)

La plaque commémorative qui est une plaque en mosaïque commandée à l'artiste Paul Landowski, érigée en 1920 dans les locaux de l'ENS à Saint-Cloud.
Des archives écrites comme celles de la manufacture de Sèvres et du Musée National de la Céramique²
Les registres d'état civil détenus dans les mairies font également parties des sources utilisées par les étudiants³
Les registres matricules numérisés, source privilégiée des parcours militaire des français des XIX^e et XX^e siècles
Le Livre d'Or 1914-1918 de l'ENS⁴ regroupant les biographies, les informations personnelles et scolaires des 101 normaliens « morts pour la France ». Ce Livre d'Or est présenté officiellement lors de la cérémonie d'inauguration du monument le 1er novembre 1920.
Le Journal de l'Association des anciens élèves de Saint-Cloud, qui est publié depuis 1905.
Des bases de données, comme « Mémoire des Hommes », qui regroupe plus d'un million de fiches des « Morts pour la France » de la Première Guerre mondiale et donc, ici, l'utilisation de fiches individuelles de 101 poilus à partir de la base de données numérisées et indexées, créée par le ministère des Anciens Combattants
Enfin le témoignage oral d'anciens élèves ayant participé à la construction mémorielle de l'école ; source importante permettant de replacer les événements dans leur contexte et qui fut associée aux sources écrites.

Les problématiques soulignées au sein de la recherche

L'aboutissement de ces recherches fut la construction de ce site internet qui constitue un mémorial virtuel des 101 normaliens morts pour la France à partir du monument commémoratif installé dans le hall de l'ENS à Lyon, mais aussi la rédaction d'une série de 10 articles de synthèse consacrés à « l'expérience de guerre et à sa mémoire » : du « service militaire » au « Bulletin de guerre de l'Amicale« en passant par une « analyse statistique des décès« . Ces articles de synthèse sont dans l'ensemble assez détaillés avec des références en bas de page ou des liens internet, enrichis par des illustrations, des photographies ainsi que par la création de tableaux de statistiques et de graphiques à l'appui des arguments avancés.

La réalisation de cartes est à l'image de la cartographie des monuments aux morts proposé sur le site de la Mission Centenaire, réalisée en partenariat avec l'IRHiS et l'université de Lille 3⁵ . On retrouve, ici, l'utilisation d'une carte type « Google Maps » que l'on peut créer à partir d'une interface accessible pour peu que l'on dispose d'un compte Google. Le positionnement de points géo-référencés sur la carte permet un renvoi vers un lien qui situe le lieu et la date de naissance de chacun des normaliens morts pour la France. On constate que ceux-ci viennent de toutes les régions de la métropole, un est né en Belgique et deux d'entre-deux sont nés en Algérie. Une autre carte, sur le même principe, répertorie le lieu et la date de décès Pour l'immense majorité d'entre-eux, la mort survient sur les champs de bataille des frontières nord et est de la France et sur la frontière belge. Deux sont décédés en Allemagne et un en Grèce.

Capture réalisée à partir de la carte des lieux de décès sur le site

Deux interrogations semblent avoir guidé les étudiants dans la réalisation de ce projet : quelles sources mobiliser ? et comment restituer cette production ?

Ils se sont également intéressés aux problématiques liées à l'avant-guerre des soldats. De la naissance jusqu'à la mobilisation, il s'agit d'étudier l'évolution sociale, intellectuelle et professionnelle des militaires : étude des implications du passage à l'École Normale de Saint-Cloud et du parcours professionnel jusqu'à la mobilisation, mais également les engagements politiques éventuels dans la France d'avant-guerre. Il s'agit de déterminer en quoi cette population est ou n'est pas une population originale par rapport au reste des soldats mobilisés à l'aube de la Grande Guerre. Cette démarche est ainsi comparable au travail de Nicolas Mariot⁶ consacré aux étudiants de la rue d'ULM et analysant leur répartition par âge, année de décès, grade et type de mort.

Les modalités de diffusion de la recherche

Les apprentis chercheurs ont dû, également, prendre en compte les exigences d'un support internet ce qui les amène à devoir déterminer le public auquel ils souhaitent s'adresser, dans le contexte particulier de la commémoration du centenaire de la Première Guerre mondiale.

Leur travail semble surtout consister en la réalisation d'une enquête collective à visée pédagogique plutôt que viser une diffusion vers le grand public. Il a, par ailleurs, permis de corriger certaines erreurs biographiques en croisant les sources primaires issues des registres d'état-civil et matricules, des fiches « morts pour la France » et du Livre d'Or et faire, ainsi, un travail critique de réappropriation des sources lors de la réalisation de la fiche de synthèse de chacun des normaliens étudiés. On peut citer, parmi ces erreurs, des inversions de nom et de matricule ou des prénoms erronés lors de la saisie au bureau de recrutement. Certains registres avaient été détruits ou perdus, d'autres ne sont pas numérisés et nécessitent un contact direct avec les municipalités concernées.

On peut également évoquer les difficultés d'indexation liées, par exemple, au redécoupage des départements ou des villes depuis 1914 et qui nécessitent de définir des normes de numérisation en amont du travail lui-même : Faut-il utiliser les informations d'époque ou récentes ? Comment faire état, par exemple, des variations du statut des Mosellans, annexés par l'Empire allemand en 1871, soumis à un nouveau découpage administratif en 1919 ? Ce choix n'est pas précisé mais reprend, sur les cartes, le découpage administratif actuel sans évoquer le cas particulier de l'Alsace-Lorraine en 1914.

La présentation de ce projet de recherche révèle les étapes de la démarche des étudiants, leurs doutes, les balbutiements et certaines de leurs problématiques, notamment méthodologiques : Existe-t-il un statut-type du normalien au sein de l'armée ? Faut-il s'inscrire dans le cadre d'un commémoration nationale ou institutionnelle ? C'est à l'élaboration d'un carnet d'apprentissage du métier d'historien qu'ils nous invitent, ce qui amène à considérer les divers champs historiographiques concernés.

Les enjeux historiographiques

Une pluralité d'histoires en jeu

C'est tout d'abord, une histoire sociale ainsi qu'une histoire de l'éducation qui sont proposées ici : cette recherche permet de s'interroger sur la place de l'éducation militaire dans la société de l'époque et dans les grandes écoles. La question du service militaire renvoie clairement, dans le cas des Normaliens de Saint-Cloud à la figure complexe du soldat / intellectuel. Il s'agit donc d'interroger ce statut qui contribue au renforcement d'un certain esprit de corps au sein de l'institution normalienne.

L'histoire et l'historiographie de la mémoire constituent également un axe majeur de réflexion menée par ces étudiants. En effet, les élèves de l'ENS Lyon ont insisté grandement sur le rôle à la fois social, culturel et anthropologique de la commémoration. Car celle-ci s'incarne matériellement dans cette plaque qui devient, alors, objet à la fois matériel et intellectuel de mémoire. Cette commémoration veut être un outil de « construction mémorielle de l'école », un désir « d'auto-célébration » pour reprendre les termes employés par les étudiants, « un hommage à la communauté faite à elle-même » rendu possible par cet « esprit de corps et l'investissement d'individualités ». La commémoration comme moyen de « construction mémorielle de l'école » permet à l'historien de se poser la question du rôle de la mémoire au sein des écoles, et plus largement, au sein de la République Française, de son importance pour le maintien de ce que l'on appelle le ‘mythe républicain', un rôle qui apparaît, par le biais de ce site, comme formateur et extrêmement fédérateur.

Cette question de la matérialité de la mémoire pose également la question d'une histoire matérielle de la commémoration : « Comment la mémoire s'incarne t-elle dans l'espace public ? ».

Un travail de reconstitution du récit historique par l'étude de la mémoire

Les étudiants-chercheurs mobilisés sur ce projet ont dû travailler sur de nombreuses sources de nature différente, qui contribuèrent toutes à faire le lien entre une connaissance un peu plus profonde de la Grande Guerre et celle de la génération de normaliens qui y ont participé. Ils rejoignent, ici, le travail de Nicolas Mariot sur leurs collègues de la rue d'Ulm que nous citions plus haut. On peut, aussi, rappeler l'étude de Jean-François Condette⁷ consacrée à la mobilisation des acteurs éducatifs (enseignants, cadres et étudiants). Plusieurs interrogations s'en sont suivies dans ce parcours de (re-)création du récit historique par le biais de l'étude de la mémoire.

Tout d'abord, une interrogation quant au parcours des normaliens pendant la guerre. Existe-t-il un statut-type ? Il existe, en fait, trois types de normaliens soldats : d'une part, les engagés volontaires (qui restent minoritaires, voire marginaux) et les normaliens ayant usé de leur droit à être dispensé de service armé en qualité de fonctionnaires de la fonction publique. D'autre part, un quart des 62 hommes mobilisés en août 1914 n'avaient aucune expérience des armes. Pour ces derniers, le service s'est donc en partie confondu avec l'épreuve du feu. Enfin, entre ces deux premiers groupes se trouvent les normaliens ayant effectué leur service militaire dans la période d'avant-guerre : la majorité de la population étudiée. Soulignons, également, que selon Jean-Jacques Becker⁸ la France ne s'employa aucunement à protéger ses élites intellectuelles.

Ensuite, une interrogation primordiale au sein de cette recherche et au sein de notre étude sur ce site concerne l'aspect mémoriel. La question de la commémoration est, comme nous l'avons déjà dit précédemment, omniprésente dans le travail de ces normaliens-chercheurs. Elle prend plusieurs formes : tout d'abord, la commémoration nationale des « morts pour la France au XX^e siècle » avec, de la part des chercheurs, une remise en question de la définition juridique et sociale de ce qu'être « Mort pour la France », mention accordée en vertu des articles L488 à L492 bis du code des pensions militaires d'invalidité et des victimes de la guerre. Rappelons, également, qu'avec la publication entre 1984 et 1992, des Les lieux de mémoire sous la direction de Pierre Nora, que la mémoire devient un objet d'histoire à part entière.

Toujours concernant l'interrogation sur les aspects mémoriels, l'objet même des monument aux morts de la Grande Guerre est questionné par le biais de ces recherches : S'agit-il d'une mémoire de la République ou bien d'un culte républicain mis en place par cet objet de mémoire ? Nous pouvons dire, par le biais de cette recherche, que, si le monument aux morts est l'un des grands pôles laïcs et sacrés de la commune, bien des stèles sont placées dans les établissements d'enseignement, les tribunaux, les principales administrations ou entreprises, des stèles qui donnent la liste des membres de l'institution décédés dans le conflit. Tous ces lieux et objets de mémoire questionnent le rapport avec la République et ce que nous pourrions appeler ‘l'identité républicaine'.

‘L'identité cloutienne' de ces soldats morts pour la France est donc un paramètre important si l'on veut bien comprendre cet objet de mémoire et la volonté ‘d'auto-célébration' qui l'illustre. Tout d'abord ce monument n'est pas une initiative de l'école mais il est initié et financé par la seule Association des anciens élèves⁹ qui menait, déjà, des actions visant à maintenir le lien entre les poilus et « la famille Saint Cloud » comme les 25 lettres-circulaires envoyées durant les années de guerre afin de tenir les mobilisés informés du sort de chacun. En ce sens, l'Amicale peut être considérée comme le prolongement de l'École autour d'une communauté resserrée et représente un véritable réseau de solidarité. Enfin, le Livre d'Or de l'Amicale des anciens élèves contient 111 hommages car il contient aussi les biographies de 9 autres normaliens morts durant le conflit sans avoir eu droit au titre de « Morts pour la France »ainsi que celle du concierge de l'École, mort en 1917 au Chemin des Dames. Ce livre est également un véritable programme mémoriel qui permet de mettre en scène l'héroïsme des élèves de l'ENS qui rejaillit automatiquement sur l'institution.

Les questions posées par le choix du support numérique

Pour achever cette partie, il convient de dire, brièvement, que le choix du support numérique de la part de ces étudiants-chercheurs soulève, lui aussi, de très nombreuses questions d'ordre technique et historiographique.

En effet, comment lier dans sa recherche à la fois son sujet et le support numérique ? Ceci constitue une question importante pour beaucoup de chercheurs et d'historiens en devenir, qui se doivent dans leur travail d'interagir assidûment avec le monde qui les entoure. Le support numérique pose plusieurs interrogations : quelles méthodes pour une recherche orientée dans et vers les humanités numériques ? Quels moyens mettre en œuvre pour cette recherche spécifique ? À quel public s'adresser ? Mais aussi, comment mettre en forme les résultats de la recherche, à la différence d'un mémoire rédigé ?

Réception du travail de recherche

Un faible retentissement du site…

Nous avons été surpris du caractère assez confidentiel du site consacré aux normaliens de Saint-Cloud morts pour la France et de ne pas retrouver d'éléments significatifs quant à sa réception et son retentissement. Un courriel a donc été envoyé par l'intermédiaire du formulaire de contact installé par les organisateurs du projet. Emmanuelle Picard et Jean-Luc Pinol qui ont encadré le groupe d'élèves-historiens de l'ENS, nous ont répondu le 10 octobre en confirmant l'absence de réaction publique. Aucune autre réponse ne nous est parvenue des autres participants au projet, et notamment, des étudiants qui avaient été parallèlement sollicités. Jean-Luc Pinol nous a, par contre, précisé que le site avait été présenté au salon web de la mission centenaire et lors de la table ronde du 11 avril 2015 :

Cette table ronde, modérée par Emmanuelle Picard et à laquelle participaient Nicolas Mariot et Jean-Luc Pinol, nous a confirmé que l'objectif initial du projet était l'étude des deux populations de Normaliens, ceux d'Ulm et ceux de Saint-Cloud avec, notamment, dans le cadre d'une enquête collective réalisée par de jeunes étudiants, la comparaison des répartitions des décès, par âge ou par année de survenue, ou encore l'analyse des géolocalisations des lieux de naissance et de mort. L'avantage qui a été souligné, était, en disposant de sources numérisées, de ne pas devoir multiplier les déplacements et de pouvoir effectuer un travail critique en confrontant les diverses bases de données mises à disposition.

…dû à un manque de visibilité.

Nous nous sommes donc interrogés sur ce faible retentissement.

Il ne s'agit pas d'un défaut de fiabilité au vu des sources mobilisées, du travail de recoupement effectué, de l'encadrement scientifique et technique du projet et notamment de l'outil numérique mis en place. Sa sélection au salon web d'avril 2015 témoigne, d'ailleurs, du crédit apporté à ce site.

Il s'agit plus vraisemblablement d'un manque de visibilité car cette initiative locale n'a guère bénéficié, lors de son lancement en 2013-214, de relais auprès des instances de la Mission du centenaire de la Première Guerre mondiale ce qui aurait contribué à sa diffusion. Rien n'indique, en particulier, que le Comité Départemental du Rhône en ait été informé, ce qui l'aurait fait connaître, par exemple au sein des milieux scolaires et étudiants Lyonnais, ou en utilisant largement les modes de communication que sont internet ou les messageries instantanées. D'ailleurs, dans la présentation du projet, les enseignants expliquent qu'au-delà du site web (dont on a vu qu'il n'ouvrait vers aucun lien actif) et des articles de synthèse qui y sont publiés, les données rassemblées devaient servir à une publication interne : un numéro du Bulletin de l'Association des Anciens des ENS de Lyon, Saint-Cloud et Fontenay.

Il ne semble, donc, pas qu'il y ait eu anticipation de la transmission de ce travail au plus grand nombre. Il est daté de septembre 2014 sans mise à jour ultérieure mise en évidence, peut-être en liaison avec le caractère éphémère de la promotion d'étudiants qui l'a produit.

Des échos limités

Les concepteur du site on néanmoins entrepris de communiquer sur ce projet. Ainsi, sur le site de l'ENS Lyon, la section consacrée à la diffusion des savoirs présente un item intitulé « humanités numériques » qui renvoie sur le site du mémorial virtuel analysé ici. Il est aussi repris dans l'item « L'ENS dans les médias » (archives 2014), au même titre que les autres travaux réalisés au sein de l'école. La mise en ligne du site a aussi fait l'objet d'un très court signalement par Emmanuelle Picard sur le carnet de recherche Le Pupitre.

On retrouve, sur le « Le Carnet de route polyphonique des historiens de l'ENS de Lyon », le Blog des historiens de l'ENSL, des historiens de l'ENS, auquel participe Soleen Huitric, une page intitulée « Recherche collective » qui présente la problématique de cette recherche et signale la présence du groupe sur les réseaux sociaux, par un compte Twitter créé en octobre 2013 @Normaliens1418. Le lancement du site y est annoncé par un tweet du 8 octobre 2014 :

Annonce de la « phase test » du site sur Twitter

Ce compte comporte, à ce jour, 115 abonnements et 238 abonnés. On peut y trouver des références aux sources consultées : registres matricules des élèves de 1892 à 1907 et 1907-1933, fiches « morts pour la France » et de monuments aux morts, photographies de carte de combattants et de stèles. Il ne révèle néanmoins au total que 28 tweets et n'est plus actifs depuis le 10 octobre 2014, deux jours après l'annonce de la mise en ligne du site en « phase test ».

Il nous semble ainsi que le projet s'est surtout voulu éducatif au sein même de l'ENS Lyon : apprendre aux étudiants à trouver, sélectionner et croiser des sources, utiliser les outils informatiques notamment les bases de données numérisées qui représentent au XXI^e siècle, un formidable vecteur de propagation des connaissances.

La collecte de sources numériques, effectuées par les étudiants de l'ENS Lyon, leur a permis de rompre avec le travail habituel aux Archives, constitue une économie de moyens et facilite la collecte d'éléments, parfois, très dispersés. Il faut, cependant se méfier des risques liés, d'une part, à la perte de contact avec la matérialité des documents ou la cohérence des fonds et, d'autre part, aux politiques de numérisation mises en œuvre qui décideront de l'accessibilité ou non de certains types de sources.

En revanche, cette démarche interne donne le sentiment d'un site confidentiel, négligeant toute interactivité, composante qui apparaît, maintenant, au cœur des transformations du métier d'historien par les échanges qu'elle permet.

Les Normaliens de Saint-Cloud morts pour la France peut finalement être considéré comme un ‘exercice de style' de jeunes étudiants-chercheurs en histoire se confrontant à la double problématique de la recherche (croisement des sources, mise en problématique, production d'archives orales…) et du choix d'un support de publication numérique. Cependant, ce travail, à forte portée pédagogique, tant pour les étudiants que pour les visiteurs du site, ne dépasse pas sa fonction ‘d'exercice de style' dans le sens où son caractère inachevé en limite la portée, ce qui apparaît regrettable au vu des efforts fournis pour sa création.

Ce ‘carnet de bord', comme nous pouvons l'appeler, peut toutefois s'avérer utile pour tout apprenti historien voulant se confronter aux humanités numériques. Il nous permet de saisir qu'Internet a des contraintes, en plus d'être un formidable vecteur et propagateur de connaissances. Il est également un lieu d'apprentissage et d'entraînement pour tout historien en devenir.

Crédit image de une : photographie de la plaque commémorative déposée dans la base « Les monuments aux morts. France Belgique » de l'IRHiS – Lille 3 (aucune licence indiquée pour la photographie – site est sous licence CC)

Luc Jean-Noël. La formation des professeurs de maîtres d'école en France avant 1914 [ l'Ecole Normale Supérieure de Saint-Cloud]. In : Revue française de pédagogie, volume 51, 1980. pp. 50-57
Série S – Terrains et propriétés ; Guerres et occupations : cartons S3 liasse 6 et Plaques commémoratives, 1914-1918 : carton U50
Certains sont accessibles en ligne sur les sites des centres d'Archives départementales
« 1914-1918 : Livre d'or de l'Ecole Normale Supérieure d'enseignement primaire de Saint-Cloud Cérémonie d'inauguration du monument élevé à la mémoire des élèves de Saint-Cloud morts à l'ennemi 1er Novembre 1920 », Nancy, Berger-Levrault, 1921
Qui développe depuis plusieurs années une base de données collaborative plus large Les monuments aux morts. France – Belgique
Mariot Nicolas, Tous unis dans la tranchée ? 1914-1918, les intellectuels rencontrent le peuple, Paris, Le Seuil, coll. « L'Univers historique », 2013, 496 p.
Condette Jean-François, Les Écoles dans la guerre. Acteurs et institutions éducatives dans les tourmentes guerrières : XVII^e-XX^e siècles, Presses Universitaires du Septentrion, 2014, page 174
Becker Jean-Jacques, La Première Guerre mondiale, Paris, Belin, 2003, p. 174
Arch. Nat. 61 AJ 63, École Normale Supérieure, dossier des commémorations. Souscription ouverte en vue de l'érection du monument aux morts, liste des souscripteurs

Transcribe Bentham : recherche historique et crowdsourcing

Histoire & Humanités Numériques — 2017-01-03T08:07:00Z

par Gauthier Herbille, Jeremy Mazet et Axel Petit

Transcribe Bentham est une initiative de l'University College of London (UCL). Créée en 2010, il s'agit d'une ramification du Bentham Project initié en 1958 (ou au début des années 1960) également par UCL. Un historique du projet est proposé sur la page « à propos » de son site, et nous permet d'en reprendre ici les principaux éléments. L'objectif initial était de transcrire l'ensemble des manuscrits du philosophe anglais Jeremy Bentham, soit environ 600 000 manuscrits et folios, pour ensuite les éditer et les rendre accessible. Cependant, le nombre de documents était tellement important que les responsables du projet furent amenés à chercher des solutions pour être plus rapide afin que les coûts de leur transcription ne soient pas exorbitants. C'est ainsi qu'est née l'idée d'un crowdsourcing sous l'impulsion de Philip Schofeld, directeur du comité Bentham de l'University College of London. L'idée lui fut soufflée par Martin Moyle, un ami travaillant à la bibliothèque de l'UCL. Ce dernier proposa alors d'établir le projet de crowdsourcing sur la base d'un partenariat entre le projet Bentham, la bibliothèque de l'UCL, son centre d'humanités numériques (UCLDH) et le centre informatique de l'université de Londres (ULCC). L'initiative découla ainsi d'un premier échange auquel participèrent, outre Philip Schofeld et Martin Moyle, Melissa Terras (pour l'UCLDH) et Richard Davis (pour l'ULCC).

Le fonctionnement de Transcribe Bentham

Il s'agit d'une collaboration à l'échelle mondiale : chacun peut participer au projet en s'inscrivant sur le site de Transcribe Bentham. Le fonctionnement est ensuite assez simple : un manuscrit est choisi par la personne inscrite en fonction de la chronologie, de la difficulté ou de la thématique et celle-ci peut alors transcrire son manuscrit de Bentham. Une fois le manuscrit sélectionné, la personne est redirigée vers une interface où elle pourra commencer à transcrire. L'écran y est scindé en deux parties, à droite se trouve l'exemplaire numérisé, à gauche une zone de texte à compléter en fonction de sa lecture :

Fenêtre de transcription – Capture tirée de Tim Causer & Valerie Wallace, « Building A Volunteer Community : Results and Findings from Transcribe Bentham« , DHQ, 6 (2), 2012

Cependant, chacun ne transcrit pas comme il le souhaite. Des règles strictes et communes de transcriptions doivent être respectées pour faciliter l'édition. Un manuel est également à la disposition des contributeurs. Il permet, par exemple, de savoir comment retranscrire les ratures, les commentaires, etc. Chaque transcription effectuée permet de compléter la « barre de transcription » qui indique la progression générale de l'œuvre de Bentham.

Barre de progression du projet début décembre 2016

Le système d'encodage XML TEI est utilisé dans le projet : celui-ci permet notamment une modification permanente du texte encodé, mais surtout il facilite les échanges des textes entre individus ainsi que le traitement sur les plateformes numériques. En effet la Text Encoding Initiative propose une norme collective lié à la représentation des textes numériques. Ce procédé, né à la fin des années 1980, est très utilisé dans les sciences humaines, sociales et/ou linguistiques. Dans les fait il s'agit d'un langage de description de document, sous la forme de balises dans un schéma XML (Extensible Markup Language), afin que les textes soient lisibles par les machines. D'après le site du consortium TEI, depuis 1994 ce schéma est largement utilisé dans nombreuses institution universitaires et culturelles (bibliothèques, musées, universités…)¹.

Réception et limites du projet

La distinction entre spécialistes et non-spécialistes

Le projet soulève de nombreuses questions, à commencer par sa rigueur scientifique. En effet, la transcription est une activité qui nécessite un bagage universitaire conséquent pour comprendre les nuances, les pertinences d'un texte, les problématiques soulevées. Ainsi on peut s'interroger sur le statut des transcriptions réalisées par des utilisateurs qui ne disposent pas tous de ce bagage, dans un projet dont le but premier reste l'édition, numérique ou papier, des œuvres complètes de Jeremy Bentham. Un processus de validation a été mis en place par les responsables du projet. Ainsi, les transcriptions sont revérifiées par les chercheurs de l'UCL qui modifient le texte si besoin et le codage XML. Le texte est transmis au service d'édition après avoir été étudié par un nombre conséquent d'utilisateurs : c'est ainsi la comparaison des différentes transcriptions qui permet d'obtenir un résultat fiable. Le manuscrit est ensuite bloqué dans le Transcription Desk où il reste disponible pour d'autres utilisateurs si le résultat est jugé insuffisant par les chercheurs. Par ailleurs, tous les manuscrits de Bentham ne sont pas présents sur le site, les manuscrits avec une écriture plus difficile sont transcrits directement par les chercheurs (en parallèle du crowdsourcing).

Le projet soulève toutefois d'autres interrogations. D'abord à propos de l'identification des responsabilités en cas d'erreur : le « coupable » est-il celui qui a transcrit le texte ou le comité de correction ? Ensuite, c'est une question plutôt d'ordre d'éthique qui se pose. En effet, dans certains cas la mise en pratique d'un crowdsourcing peut priver d'autres personnes d'un emploi rémunéré. Dans notre cas il s'agit des archivistes paléographes qui auraient pu travailler sur les œuvres de Jeremy Bentham mais qui se retrouvent en concurrence avec une foule de contributeurs bénévoles. Pour illustrer ceci on peut se référer aux travaux d'Antonio Casilli qui parle de Digital Labor, le terme semble assez difficile à définir et ne possède pas réellement d'équivalent en français mais on pourrait tenter de le définir comme l'ensemble des activités numériques quotidiennes qui s'exercent sur l'ensemble des plateformes sociales, des applications mobiles ou encore des objets connectés. Tout cela n'est pas aussi simple bien sûr, le sujet prend en compte des réflexions et des critiques néomarxistes mais aussi des références aux travaux de l'anthropologue Marcel Mauss sur la distinction entre archaïsme et civilisation. Toutefois, ce qui nous intéresse et qui illustre notre sujet est l'extrait suivant de Qu'est-ce que le Digital Labor ? co-écrit avec Dominique Cardon :

« Elle passe par une dénonciation de la précarité croissante des producteurs de contenus, face à cette marchandisation de leurs contributions. Quel type de pression salariale s'exerce dans les secteurs les plus divers (journalisme, industries culturelles, transports, etc.) par la création d'une armée de réserve de « travailleurs qui s'ignorent », convaincus d'être plutôt des consommateurs, voire des bénéficiaires de services gratuits en ligne ? »² .

On peut voir dans ce passage assez explicite que le type d'interrogations évoqué précédemment sur le projet Transcribe Bentham est une réalité qui questionne le monde scientifique.

La médiatisation du projet

Le projet bénéficie de comptes twitter et facebook. Ils sont régulièrement mis à jour. Au 23 octobre 2016, on y compte environ 2 300 followers et 586 mentions « j'aime ». On peut remarquer qu'ils semblent dans la « norme » des projets historiques de cette ampleur : à titre de comparaison le projet Criminocorpus possède 3200 mentions « j'aime » (6x plus) et 1800 followers (500 de moins donc) ou encore la First World War Studies Society, porteuse d'une bibliographie collaborative sur l'histoire de la Grande Guerre, suivie par 888 personnes sur Facebook et 3000 sur twitter, des chiffres donc relativement proches. L'utilisation de ces réseaux par l'équipe du projet Transcribe Bentham ne semble pas d'abord avoir pour but de faire connaître le projet ou de le mettre en avant, mais plutôt de garder le contact avec les contributeurs.

On peut cependant noter qu'il y a quand même eu une certaine campagne de publicité de la part de l'équipe de Transcribe Bentham à travers la diffusion de communiqués de presse, dépliants, de vidéos, de mailing. Cette campagne a porté ses fruits puisque le projet est connu dans plus d'une dizaine de pays. Certains médias à large audience ont écrit sur Transcribe Bentham, notamment le New York Times (il y avait 11 visites sur le site du projet le 26 décembre, la veille de la parution de l'article, contre 1140 le lendemain, jour de parution). Grâce à cette médiatisation à son lancement, le projet fût connu par le grand public, les universitaires, les archivistes et même les bibliothèques. On peut également considérer cela comme une grande réussite dans la mesure où le budget alloué était de 1 000 £ et de seulement 6 mois d'essai pour la publicité³ .

Par ailleurs, Transcribe Bentham est un projet reconnu et récompensé. Régulièrement sujet de publications et de discussions, depuis 2010 le projet a beaucoup apporté à la recherche sur Bentham. En décembre 2016, on compte cinquante deux articles publiés dans la presse ou sur des blogs à propos du projet, tandis que ses coordinateurs on publié six articles dans des revues scientifiques et un ouvrage. Intitulé Jeremy Bentham's Prison Cooking : A Collection of Utilitarian Recipes, ce dernier a été publié en 2015 à partir de manuscrits transcrits dans le cadre du projet. La viabilité du sujet et son efficacité sont régulièrement mises en avant sur le blog du projet, qui a d'ailleurs gagné un prix « Ars Electronica » en mai 2011. Par ailleurs, le projet fait parti du projet READ (Recognition and Enrichment of Archival Documents) financé par le programme européen Horizon 2020 pour l'innovation et la recherche, qui a pour but de mettre en avant des projets innovants de recherches, que ce soit par leur pratique ou le sujet traité.

Une réussite en demi-teinte ?

Il est indéniable que le projet Transcribe Bentham réussit sur certains points. C'est, par exemple le cas en ce qui concerne la transcription sur le plan quantitatif : en janvier 2012, 3 302 manuscrits de Bentham étaient transcrits ou partiellement transcrits. Mais sur d'autres plans le résultat est plus mitigé. Les administrateurs constatent⁴ ainsi, par exemple, que si le nombre de personnes qui se prend au jeu de la transcription semble important, la plupart des contributeurs, n'ont, dans les faits, participé qu'une seule fois. Ainsi, pour la majorité des participants, l'investissement est faible, voire inexistant sur le long terme. Il semblerait que par manque de temps et de moyens les administrateurs n'ont pas pu résoudre ce problème de fidélisation des contributeurs, phénomène accentué par la complexité lié à l'encodage ou la transcription.

De plus la plupart des membres du projet ne semble pas interagir entre eux : un ensemble de personnes qui travaillent sur un projet commun sans qu'il y ait concertation. À la suite d'une enquête proposée par les administrateurs à leur communauté, l'un des problèmes régulièrement évoqué par les contributeurs était ce manque de relations sociales. Un point important était que les contributeurs souhaitaient qu'il existe un service d'entre aide entre les contributeurs. Le principe serait globalement celui d'une liste de contacts. Les coordinateurs du projet ont tenté de mettre en place plusieurs mesures pour palier ce problème, notamment un système de classement. Le site envisage également à l'avenir de mettre en place des statuts de modérateurs pour les contributeurs bénévoles afin que ceux-ci se sentent reconnus et puisse ainsi à leur tour aider à l'amélioration de la cohésion de la collectivité.

Il faut toutefois noter que cet absence de « fidélisation » de la foule de contributeurs n'est pas forcément considérée comme une mauvaise chose par les administrateur du projet. En effet, ils constatent que, comme pour d'autres projets de crowdsourcing, la majorité du travail est souvent effectuée par une minorité d'utilisateurs actifs. Toutefois, constatant qu'ils dépendent de ce groupe de contributeurs très actifs, ils souligne que s'ils ne veulent pas les perdre ils doivent développer les moyens adéquats pour les soutenir. Le contact entre ce groupe très actif et l'équipe d'administration du projet est obligatoire. Et c'est là que se trouve l'explication de la fréquentation des réseaux sociaux : en effet ceux-ci ont pour but de permettre un contact plus facile avec leurs « paléographes » afin de structurer et d'animer cette communauté.

Toutes ces stratégies permettent de soutenir le groupe actif, en lui faisant comprendre que l'on reconnaît son travail et qu'il dispose de l'attention des administrateurs du projet. Cela permet aussi de pérenniser Transcribe Bentham en lui assurant une base de travailleurs efficaces. On pourrait donc dire que la politique que mène les administrateurs du projet Transcribe Bentham repose sur un point important : il est plus facile de gérer, économiquement et logistiquement, une communauté peu nombreuse qui travaille beaucoup qu'une communauté nombreuse qui travaille peu.

Réflexion épistémologiques

La philosophie de Bentham dans le projet

Jeremy Bentham est un philosophe anglais de la fin du XVIII^e siècle connu pour avoir théorisé l'utilitarisme. Il affirme qu'il ne peut y avoir de confit entre l'intérêt de l'individu et celui de la communauté, car si l'un et l'autre fondent leur action sur l'utilité, leurs intérêts seront identiques. Son principe se retrouve ici mis en place dans ce projet. En effet, dans le cas présent, l'intérêt de l'individu, qui est de pratiquer de la paléographie ou d'apporter une contribution à un travail scientifique de plus grande ampleur, rejoins l'intérêt de la communauté qui est de transcrire l'intégralité des œuvres de Jeremy Bentham. Ainsi les deux acteurs se rencontrant, tout ceci aboutira sur le long terme à une transcription complète des œuvres de Bentham. Dans ce projet il est indispensable que des contributeurs se mettent à l'œuvre, en effet il faut avoir en tête que dans ce genre de programme si l'un des deux partis abandonne le projet, c'est l'ensemble qui s'effondre.

On peut donc se demander si ce projet d'humanités numériques peut vraiment être viable sur le long terme ? Le projet gardera-t-il de son intérêt et l'UCL et son équipe de chercheurs continueront ils de financer l'hébergement internet de ce travail, surtout lorsque l'on pense au nombre d'acteurs concernés ? Par ailleurs, peut-on mettre les transcriptions sur le même niveau (dans le sens collaboratif) alors que le projet repose sur une somme d'individualités (chacun à son niveau) ? Cela n'est pas sans rappeler les distinctions sociologiques d'holisme et d'individualisme méthodologique. Le projet Transcribe Bentham doit il être expliqué comme étant un ensemble de phénomènes collectifs qui peuvent être décrits et expliqués à partir des propriétés et des actions des individus et de leurs interactions (individualisme méthodologique) ou alors doit-on voir le projet comme un ensemble indivisible où la somme des individualités est négligeable (holisme) ? Effectuer cette distinction c'est essayer de comprendre comment aborder, « juger » la qualité du travail rendu par le projet Transcribe Bentham.

En route vers une nouvelle histoire ?

Une des questions qui peut se poser autour du projet Transcribe Bentham est : Peut-on voir à travers celui-ci l'avènement d'un nouveau style de recherche ? En effet, on se rapproche d'une plateforme de travail proche de Wikipédia (sur la forme), c'est-à-dire le crowdsourcing. Comme nous l'avons dit précédemment il y a une vérification du travail effectué par des professionnels mais toutefois il peut être légitime de se poser plusieurs questions. Quelle valeur scientifique accorder au résultat final ? Ce qui fait se poser cette question est la présence de non-spécialiste dans le projet. Quel rôle peut-il et quel rôle doit-il jouer dans la recherche ? Nous avons ici une redéfinition de la frontière entre monde universitaire « spécialiste » et société « non spécialiste-profane ».

Sur ce point on peut citer les travaux de Patrice Flichy sur Le sacre de l'amateur⁵. Dans le compte rendu qu'elle donne de cet ouvrage, Marlène Dulaurans résume relativement bien l'idée en expliquant :

« ‘Les quidams ont conquis internet'. Phrase d'introduction de son ouvrage Le sacre de l'amateur , Patrice Flichy a choisi de prendre le contre-pied d'Andrew Keen et de ses réflexions sur l'univers sauvage du web 2.0, pour nous présenter au travers de trois chapitres, un internet de masse dans lequel l'amateur s'impose comme la figure emblématique d'une nouvelle forme d'expertise. À mi-chemin entre l'ignorant et le professionnel, l'amateur du web contemporain s'appuie aujourd'hui sur sa compétence, acquise notamment par l'expérience, pour rivaliser avec les experts »⁶.

Finalement, plus que sa méthode de travail, ce qui est remis en question dans le projet Transcribe Bentham c'est le rôle même de l'historien. Est-il réellement indispensable ou l'ensemble de la société de non-spécialiste peut-elle effectuer un travail de qualité similaire ? Bien sûr nous avons vu que les travaux jugés les plus difficiles étaient conservés par les membres de l'UCL. Mais ceci nous invite à nous interroger sur un autre concept, théorisé par James Surowiecki, qui est celui de « sagesse des foules ». Il postule que la moyenne des évaluations d'un groupe (qui comprend donc une différence de niveaux) de non spécialistes assez important, sera plus précise que l'évaluation d'une poignée d'experts⁷.

Nous pouvons donc nous demander si ce principe ne pourrait pas prendre de nouvelles formes et s'adapter à notre discipline ? N'y aurait-il pas justement, par la grande diversité de contributeurs, un travail qui serait de meilleur qualité (même si il peut dans quelques cas être très mal effectué) que celui d'une poignée de paléographes confirmés car ces derniers limités par leurs nombres et peut être lésinant des détails qui peut être dans une plus grande foule auraient été aperçus ? À travers ce projet se pose finalement la reconfiguration des approches traditionnelles de la recherche. Comme le note Ghita Benotmane : « Il n'est pas si fou, après tout, d'imaginer que la recherche puisse aussi être construite par ceux pour qui elle est finalement destinée : la société des non spécialistes »⁸

Le dernier point important concerne la volonté d'intégrer Transcribe Bentham dans des programmes scolaires, qu'il s'agisse des doctrines de Jeremy Bentham pour des cours de philosophie ou en tant qu'exercice de paléographie. On a donc tout un axe qui se construit autour du philosophe. Derrière les transcriptions des œuvres de Jeremy Bentham se trouve ainsi une volonté de promouvoir ses idées. Toutefois une question d'ordre politique (car elle repose la question d'un débat animé entre politiciens et spécialistes : qui doit choisir le contenu du programme ?) et scientifique (de part la question de la rigueur que l'on a pu voir précédemment) se pose : est-ce que la promotion de ces idées dans un curriculum scolaire est-elle envisageable alors que le travail est en partie produit par des non-spécialistes ?

Pour conclure on peut dire que le projet Transcribe Bentham montre qu'il existe peut-être une véritable alternative à la recherche avec le principe du crowdsourcing. En effet on peut voir qu'il existe une base de contributeurs solides qui sont capables de se livrer à des tâches relativement complexes. Une grande partie de ces bénévoles sont des étudiants, des chercheurs, des personnes avec certaines compétences informatiques mais aussi des retraités et surtout des paléographes (professionnels ou non). Toutefois pour vivre ce projet a dû s'appuyer sur une certaine publicité, une certaine équipe de gestion et plusieurs outils informatiques.

Transcribe Bentham est aussi une invitation à une réflexion sur de nouvelles approches de la recherche. On peut notamment l'illustrer avec les cette distinction entre le spécialiste et le non-spécialiste (sacré-profane). Toutefois, aussi complexe soit cette relation, elle est un projet enrichissant tant dans son fond que dans sa forme. Cela fait maintenant sept années que le projet perdure.

On peut toutefois s'interroger sur son avenir : continuera-t-il a recevoir des financements suffisants pour perdurer ? En effet un projet de cette ampleur nécessite des fonds importants, pour payer les serveurs, les équipes de chercheurs, etc, et il est logique de se demander si des fonds seront toujours alloués au projet. Bien entendu, il est peu probable que le projet se termine avant la réalisation de son objectif final, surtout après 7 ans. Toutefois la question mérite d'être posée car elle s'inscrit dans une dynamique plus vaste que la simple volonté de l'équipe de recherche. Cette dernière est soumise à l'allocation budgétaire de son université et celle-ci dépend elle même du budget lié à la recherche. Elle est donc victime des fluctuations politiques, aux décisions prises par le gouvernement anglais. En cas de restriction budgétaire (la situation est assez complexe à visualiser, en plus à cela vient s'ajouter les derniers événements géopolitiques qui touchent l'Angleterre dont notamment le Brexit) pourquoi l'UCL privilégierait le projet Transcribe Bentham plutôt qu'un autre ?

Crédit image de une : Capture d'écran d'un manuscrit transcrit sur la plateforme Transcribe Bentham (JB/027/162/001)

Pour plus d'information sur la TEI, voir le site du consortium. Pour une réflexion sur l'usage de la TEI dans le cadre d'un projet d'encodage de source historique, voir : Gautier Poupeau, « Réflexions sur l'utilisation de la TEI pour coder les sources diplomatiques à partir de l'exemple du Cartulaire blanc de l'abbaye de Saint-Denis », Le Médiéviste et l'Ordinateur, IRHT, 2004 – Accessible sur HAL-SHS
Antonio A. Casilli et Dominique Cardon, Qu'est-ce que le Digital Labor ?, INA éditions, 2015, p. 16 – extrait publié en ligne dans « Qu'est-ce que le Digital Labor ?« , InaGlobal, 7 septembre 2015
Informations tirées de Tim Causer & Valerie Wallace, « Building A Volunteer Community : Results and Findings from Transcribe Bentham« , Digital Humanities Quaterly, vol. 6, n°2, 2012
Les informations de cette section sont tirées de Tim Causer & Valerie Wallace, « Building A Volunteer Community… » op. cit.
Patrice Flichy, Le sacre de l'amateur. Sociologie des passions ordinaires à l'ère numérique, Paris, Le Seuil, 2010
Marlène Dulaurans, « Patrice Flichy. Le sacre de l'amateur. Sociologie des passions ordinaires à l'ère numérique, Seuil, 2010 », Communication et organisation, 39, juin 2011, p. 257-259
James Surowiecki, Joël Rosnay de Elen de Riot, La Sagesse des foules, Paris, Jean-Claude Lattès, 2008
Ghita Benotmane, « Je transcris, tu transcris, nous crowdsourçons : le projet Transcribe Bentham », Introduction aux humanités numériques, 7 novembre 2012

Criminocorpus, écosystème numérique de l'histoire du crime

Histoire & Humanités Numériques — 2016-12-28T09:30:53Z

par Jeanne Barnicaud, Lucille Nicolas et Julien Saint-Pol

Criminocorpus est une plateforme numérique francophone de publication scientifique en ligne sur l'histoire de la justice, des crimes et des peines. L'objectif principal de cette plateforme est de diffuser en libre accès des connaissances et des sources sur l'histoire de la justice, à destination d'un public comprenant aussi bien la recherche et l'éducation que les professionnels du champ judiciaire et les publics intéressés. Pour cela, elle est composée de 3 sites internet principaux qui sont le Musée numérique, la Revue et le Blog d'information auxquels s'ajoutent des comptes Facebook, Twitter ainsi qu'une chaîne Youtube que nous présenterons et tenterons d'analyser. Le site Criminocorpus est créé en 2005, tout d'abord sous l'égide du seul CNRS alors que la plateforme dans sa version actuelle de Criminocorpus date de 2015. Elle est aujourd'hui gérée par le CLAMOR (Centre pour les humanités numériques et l'histoire de la justice) qui est une unité créée en 2015 par le CNRS et le ministère de la Justice, en partenariat avec les Archives Nationales. Cette unité rassemble des spécialistes de l'histoire de la justice et de l'édition numérique. Ce support institutionnel de l'actuel Criminocorpus s'est donc formé après cette plateforme et spécifiquement pour celle-ci, pour la développer et la promouvoir. Pour piloter Criminocorpus, le CLAMOR s'appuie sur une équipe éditoriale composée d'un comité de lecture et d'un comité de rédaction. Ces deux comités sont en quelque sorte les garants de la rigueur scientifique de la plateforme.

Un ensemble d'expositions virtuelles et de sources en ligne sous la forme d'un véritable musée en ligne

Page d'accueil du portail principal

Le musée virtuel est, à ce jour, la partie la plus visible du site internet de Criminocorpus : ses expositions y sont accessibles du premier onglet, des catégories défilantes, des menus de la première page et renvoient à diverses thématiques en lien avec le crime, à la façon d'une histoire du droit pénal au Japon ou encore d'une exposition sur les graffitis des prisons. Le site est lui-même titré « Musée d'histoire de la justice, des crimes et des peines ». En effet, la volonté de présenter des expositions sur le site de Criminocorpus remonte à ses origines : en entrant l'ancienne adresse du site internet, http://criminocorpus.cnrs.fr, dans le moteur de recherche de la Wayback Machine, il est possible d'accéder aux archives du 1^er novembre 2005. On peut alors constater que, un an après la création du site internet, il existait déjà une exposition en ligne sur la peine de mort ouverte le 11 octobre 2006. « Favoriser la diffusion de travaux historiques par l'accueil d'expositions virtuelles » y était déjà mentionné comme l'objectif du site. Par ailleurs, celles-ci se caractérisent par un très dense propos scientifique qui dépasse la forme traditionnelle du « diaporama » pour viser à la fois chercheurs, étudiants, professeurs et simples curieux.

On pourrait ainsi replacer Criminocorpus dans une position de rupture et d'élargissement du modèle traditionnel de l'exposition virtuelle. Originellement, cette dernière était utilisée comme une annexe à une exposition physique. Très utilisée par la BNF, elle permettait par exemple de feuilleter des manuscrits en ligne en complément de diverses expositions, comme L'aventure du Livre en 2011, sans ajouter de propos scientifique propre. Criminocorpus exploite la visée originale d'une exposition nativement virtuelle et exclusivement virtuelle, une ambition rare dont un autre exemple pourrait être celui de la Cinémathèque virtuelle.

À partir de ces expositions, Criminocorpus a développé une forme spécifique de contenu en ligne. On trouve d'une part des repères chronologiques, des outils, des instruments de recherche (bibliographie, base de données, guide des archives, sources judiciaires contemporaines) facilement accessibles par une barre de recherche et différents onglets car en partie formulés pour être des compléments des expositions et être utiles à tous les types de publics, qu'ils soient spécialisés dans les questions traitées ou non. D'autre part, il est possible d'accéder à des visites virtuelles de prisons et de tribunaux, dans une perspective axée sur le visuel, l'originalité et l'exclusivité. En effet, celles-ci concernent des lieux difficiles ou impossibles d'accès et appellent à la curiosité, avec par exemple la visite de la prison de la Santé ou de l'ancienne prison du Havre, présentés sous formes de cartes interactives et de vidéos et conjugués à des témoignages. Criminocorpus présente également des collections qui lui sont propres, notamment celles de Philippe Zoummeroff, composées de plus de six mille pièces allant du XVI^e siècle au XX^e siècle ou encore les archives complètes de Police Magazine entre 1931 et 1939, et des entretiens exclusifs. Plus récemment, on y trouve enfin un dépôt virtuel d'expositions physiques en partenariat avec les Archives Nationales et la Bibliothèque des Littératures Policières – c'est le cas de l'exposition De Fantômas à Méphisto : René Navarre (1877-1968). L'artiste aux mille visages, initialement présentée à la BILIPO entre le 5 mai et le 1^er août 2015.

De cette façon, Criminocorpus a très largement dépassé le cadre de simple « exposition virtuelle » ou de simple site de ressources pour les chercheurs, et est devenu un objet protéiforme qui partage beaucoup de points communs avec les musées véritables : accessibilité pour tous, organisation d'expositions qui permettent à ce large public de se renseigner sur des sujets, et approfondissement de ces sujets par un ensemble de ressources pour la recherche qui ne vont pas sans rappeler les outils pédagogiques et les réserves du musée. Ce but est par ailleurs clairement avancé par le directeur de la publication de Criminocorpus, Marc Renneville. Dans le communiqué de presse publié à l'occasion de l'ouverture du site actuel en 2015, il expliquait vouloir regrouper en un lieu les ressources autour de la justice et du crime et les rendre facilement accessibles faute d'existence d'un véritable musée dédié, indiquant que le projet est né d'un « constat d'absence »¹ .

Cette logique et cette centralisation permettent même à Criminocorpus de se lancer dans une logique « d'acquisitions » pour enrichir ses fonds : c'est le but de l'Inventaire du patrimoine judiciaire de France réalisé en partenariat avec les Archives Nationales, la région Normandie, le Ministère de la Justice et le CNRS. Concernant à la fois les éléments architecturaux, culturels, matériels, immatériels, il vise aussi à collecter des objets et traces du quotidien par le biais du projet « HUGO » en appelant à tout contributeur volontaire, qu'il soit spécialiste ou passionné.

« Dans la Courouaïe », cliché extrait de l'exposition « Le Bagne en Relief », Criminocorpus

Il faut cependant noter que Criminocorpus n'a pas non plus vocation à cesser d'exister le jour où un musée physique ouvrira ses portes sur le même sujet – le projet exploite pleinement les possibilités du portail internet en proposant des contenus presque impossibles à présenter ailleurs : c'est le cas des visites virtuelles, mais c'est aussi le cas d'expositions telles que Le Bagne en relief , exclusivement proposée en deux versions, l'une avec lunettes 3D et l'autre sans. Marc Renneville indique ainsi que « le numérique n'est d'ailleurs pas pour nous un choix par défaut »² . Cette utilisation du numérique n'a pas été sans conséquences positives : l'impact de la partie musée de la plateforme est bien réel, avec plusieurs éléments utilisés ou mentionnés dans des articles de la revue cairn.info. L'accessibilité et la lisibilité de Criminocorpus permettent ainsi une utilisation dans l'enseignement³ . L'efficacité des éléments d'aide à la recherche est également soulignée comme un outil efficace⁴ . Bien entendu, les dossiers et contenus sont aussi utilisés directement comme sources⁵ .

Une revue scientifique et un blog qui profitent pleinement des possibilités de l'hypermédia

La revue en ligne de la plateforme Criminocorpus a été créée en 2005. Il s'agit avant tout d'une revue hypermédia : bien qu'elle soit composée essentiellement d'articles en ligne, nombre de ceux-ci renvoient à des sources numérisées, principalement des textes, images et vidéos dont beaucoup proviennent du site du musée Criminocorpus,, mais pas exclusivement. C'est une revue qui a une vocation scientifique très claire et qui, de ce point de vue, fonctionne de la même manière que les autres revues scientifiques : les spécialistes de l'histoire de la justice qui gèrent la revue en ligne conditionnent la publication d'articles dans cette revue à une relecture en double aveugle. Celle-ci s'appuie sur une grille d'évaluation établie à l'avance. Ces procédés servent à déterminer si la contribution est acceptée ou non et si elle doit faire l'objet de modifications de la part de son auteur. À cela s'ajoute la caution scientifique de Revues.org. Pour être hébergé sur cette plateforme de revues en sciences humaines et sociales, il est en effet nécessaire de répondre à un certain nombre de critères, notamment du point de vue de la scientificité et d'être accepté par le Comité Scientifique d'OpenEdition. Cet hébergement sur Revues.org participe également à un autre aspect important de la revue en ligne Criminocorpus, à savoir qu'il s'agit d'une publication qui se veut la plus accessible possible, y compris pour les non spécialistes. En effet, la plateforme revues.org est une référence pour tous ceux qui, spécialistes ou non spécialistes recherchent des publications en ligne sur tous les sujets ayant trait aux sciences humaines et sociales : elle héberge aujourd'hui 400 publications et reçoit, en moyenne, 2,8 millions de visites par mois⁶ . Toujours dans cette perspective d'accessibilité, la revue Criminocorpus est aussi plurilingue (la langue d'édition principale est le français mais tout article peut être édité dans une seconde voire une troisième langue) et surtout, elle est, dans sa totalité, en accès libre et gratuit.

La revue Crimnocorpus se singularise dans le champ des revues d'histoire de la justice par son approche « hypermedia » ainsi que par son choix de l'accès libre. En effet, c'est ce que l'on constate si l'on prend comme exemples d'autres revues disponibles sur les plateformes françaises : la revue Crime, histoire et sociétés par l'IAHCCJ (International Association for the History of Crime and Criminal Justice), la Revue d'histoire de l'enfance « irrégulière », toutes deux accessibles sur revues.org et la revue Histoire de la Justice publiée par l'AFHJ (Association Française d'Histoire de la Justice), accessible sur Cairn.info. Le point commun des ces trois revues est d'être avant tout des revues qui sont éditées sur papier et qui utilisent l'édition en ligne comme un moyen d'élargir leur public et de se rendre accessibles plus facilement. À l'inverse, la revue Criminocorpus est exclusivement numérique. De plus, tous les numéros de ces revues ne sont pas disponibles en ligne, notamment les derniers numéros. Le délai de mise en ligne de l'intégralité des articles (et pas seulement des résumés) diffère en fonction des revues mais ce qui est notable est que, contrairement à ces trois revues en ligne, la revue Criminocorpus est disponible dans sa totalité en accès libre sur internet, y compris les toutes dernières publications. La plateforme Criminocorpus fait ici un effort supplémentaire pour favoriser son accessibilité la plus large possible. La seconde différence notable entre la revue Criminocorpus et les autres revues d'histoire de la justice que nous avons étudiées c'est qu'elle est la seule à avoir un caractère hypermédia et surtout à fonctionner en lien avec un ensemble de sites liés à la même plateforme Criminocorpus : le musée numérique, le blog d'information ou encore les comptes sur les réseaux sociaux. Évidemment, ces liens avec d'autres types de ressources en ligne apportent une richesse supplémentaire à la revue Criminocorpus

Le blog d'information Criminocorpus fonctionne en parallèle de la revue avec laquelle il a de nombreux liens. Il est hébergé sur la plateforme Hypothèses.org qui publie des carnets de recherche en sciences humaines et sociales. Il s'agit d'abord d'un moyen plus vivant et davantage accessible que la revue scientifique en ligne pour diffuser les connaissances et les sources de connaissances de l'histoire de la justice, des crimes et des peines. C'est pour cela que l'on y trouve des liens vers les nouvelles publications de la revue ou les nouveautés du musée numérique ainsi qu'une grande diversité de ressources sur l'histoire de la justice, des crimes et des peines qui sont signalées dans ses publications (romans, polars, documents sonores, travaux universitaire etc). Le blog publie également des appels à contribution pour les prix scientifiques, les séminaires, les colloques ou les journées d'études dans le domaine de l'histoire de la justice. C'est là le deuxième aspect important de ce blog, c'est qu'il constitue en quelque sorte un espace numérique qui a vocation à rapprocher les différents acteurs de l'histoire de la justice. Il contribue ainsi à former une véritable communauté scientifique dans ce domaine, et ce autour de la plateforme Criminocorpus.

Il est possible de mesurer si l'objectif d'accessibilité de ce blog, y compris pour les non spécialistes, est réussi. Pour cela, on constate la mise en ligne sur le blog d'une note générale d'aide pour les recherches biographiques et généalogiques⁷ . Cette note a été rédigée par les gestionnaires du blog pour faire face à un trop grand nombre de demandes d'aide pour les recherches en question auxquelles ils ne pouvaient répondre individuellement. C'est le signe que ce blog est visité, qu'il suscite un intérêt et notamment pour des non spécialistes. Les statistiques d'Open Edition⁸ viennent confirmer cette analyse : elles enregistrent entre 10 000 et 27 000 visiteurs différents par mois sur l'année 2016 pour le blog de Criminocorpus. Ces chiffres sont considérables, notamment si on les compare aux autres blogs qui ont trait à l'histoire de la justice hébergés par OpenEdition. Par exemple, le blog Droit et justice enregistre entre 141 et 647 visiteurs différents par mois sur la même année ; pour le blog Historia, crimen y justicia, ces moyennes mensuelles oscillent entre 356 et 1792. On peut dire que, de ce point de vue, c'est un pari réussi pour Criminocorpus.

Un « écosystème numérique » tourné vers la diffusion et la démocratisation des savoirs

Outre le musée en ligne, la revue et le blog de recherche, Criminocorpus est aussi une plateforme qui dispose de relais sur les réseaux sociaux. En effet, ce projet a mobilisé trois des principaux réseaux sociaux actuels : Twitter depuis janvier 2010, Facebook depuis mars 2010 et un compte Youtube a été ouvert en septembre 2016.

Les pages Twitter et Facebook peuvent être présentées ensemble car elles ont globalement les mêmes types d'activités. Le 10 décembre 2016, la page Twitter comptait 1 812 abonnés tandis que la page Facebook recensait 3 210 mentions « J'aime ». Sur ces deux réseaux sociaux, Criminocorpus a une activité qui n'est pas vraiment quotidienne avec en général deux à trois publications par semaine. Cette activité périodique reste tout de même assez régulière pour se faire le relais de l'activité des différentes plateformes du projet et de la vie scientifique en général. Parmi les publications de ces deux comptes sur les réseaux sociaux, une typologie permettrait de définir les aspirations et les objectifs de l'insertion de Criminocorpus sur les réseaux sociaux : actualité de la justice, actualité de la revue avec des redirections vers les nouveaux articles mis en ligne, appels à communications ou à concourir pour des remises de prix scientifiques, actualité de la recherche sur l'histoire de la justice en général (publications d'ouvrages, d'articles, de journées d'études) ou encore promotion et mise en avant des différentes plateformes.

La chaîne Youtube disposait quant à elle (toujours au 10 décembre 2016) de 29 abonnés et de 9 vidéos originales pour un total de 895 vues en tout sur l'ensemble des vidéos. On a donc une réception et une activité pour l'instant moins répandues que sur Twitter et Facebook, ce qui peut s'expliquer par le caractère récent de la page Youtube (2 mois seulement) et par la nature du projet : réaliser et mettre en ligne une vidéo prend plus de temps et de travail que poster un tweet ou une publication facebook. Il faut préciser que Criminocorpus s'emploie à une véritable production de vidéos originales pour cette chaine. En réalité, Criminocorpus a deux types d'activités sur cette chaine. La première est qu'elle a créé différentes playlists regroupant des vidéos produites par d'autres chaînes sur un sujet commun : c'est par exemple le cas d'une playlist « Grandes affaires : Dreyfus » qui regroupe trois documentaires sur l'affaire Dreyfus. Criminocorpus a donc d'abord une activité de relai, de promotion de diverses vidéos portant sur l'histoire de la justice produites par d'autres chaines. En ce sens, le projet s'inscrit dans un système numérique beaucoup plus large et se fait en quelques sortes médias de l'histoire de la justice en général. Cependant, Criminocorpus ne se contente pas de cela puisque, comme cela a été précisé auparavant, le CLAMOR produit lui-même des vidéos comme un reportage sur l'exposition « Un œil sur le crime. A. Bertillon , précurseur de la police scientifique » présentée à Vire en 2015 et commentée par Pierre Piazza, historien spécialiste de la justice. Ainsi, plus qu'un simple relais, Criminocorpus est un véritable producteur de savoir sur l'histoire de la justice par le biais de sa chaine Youtube. Cela peut témoigner d'une volonté de s'ouvrir à la sphère publique de façon beaucoup plus large dans un souci de vulgarisation et de démocratisation des savoirs sur l'histoire de la justice. La scientificité de ceci étant garantie par le « label » Criminocorpus (depuis la création de la revue en ligne) et par le laboratoire CLAMOR qui gère cette chaîne Youtube.

Ces trois relais sur les réseaux sociaux ne sont pas indépendants les uns des autres, ils ne sont pas annexes au projet d'ensemble de Criminocorpus, ils s'y inscrivent pleinement en proposant une plus grande diffusion et un prolongement (notamment par les reportages et mini documentaires sur Youtube). En témoignent les renvois sur la chaîne Youtube vers les liens du musée, de la revue, du blog, de la page facebook et twitter qui montrent bien que tous ceux-ci s'inscrivent dans un projet d'ensemble. On a des interactions entre les différents projets qui ne sont pas fermés sur eux-mêmes. En ce sens, on pourrait parler d'un véritable « écosystème numérique ».

Pour les « sciences dures », un écosystème est un système où vivent, se reproduisent et interagissent entre elles des espèces animales et/ou végétales. Dans ce contexte et dans le cas de Criminocorpus, parler d'un écosystème numérique consisterait à établir l'idée selon laquelle le projet d'ensemble serait un système à l'intérieur duquel plusieurs plateformes coexistent, interagissent et se nourrissent les unes les autres. Les renvois vers les différentes plateformes l'attestent, Criminocorpus n'est pas un projet inerte et fermé sur lui-même, c'est un système vivant et actif où chaque plateforme a son rôle spécifique tout en faisant partie d'un tout.

Ce projet et cet « écosystème numérique » sont assez inédits en France en ce qui concerne l'histoire de la justice et dans le monde de la recherche en général. Il existe quelques autres projets numériques à l'étranger sur l'histoire de la justice. Le plus récent est le projet Legal History Miscellany développé par trois chercheuses spécialistes de l'histoire de la justice en contexte britannique (Sara M. Butler, Krista Kesselring et Katherine D. Watson) depuis le printemps 2016. Selon le blog de ce projet, son objectif est de présenter des archives inédites, présenter des ouvrages à paraître ou encore l'actualité de la recherche. Cependant, comme l'indiquent les trois historiennes à la base du projet, celui-ci est essentiellement tourné vers le monde académique, il n'y a pas de réelle volonté d'ouverture en-dehors de la sphère universitaire. C'est peut-être cela qui peut expliquer que, en-dehors d'un compte twitter, ce projet ne dispose d'aucun relais sur les réseaux sociaux comme Criminocorpus. En ce sens, on ne peut pas parler d'un « écosystème numérique » pour Legal History Miscellany contrairement à Criminocorpus. Citons également le projet Grupo de Estudios Historia y Justicia développé par des étudiants de philosophie et d'humanités de l'Universitad de Chile basée à Santiago. Tout comme Criminocorpus, le projet dispose d'un important relai sur les réseaux sociaux avec une présence sur Twitter et Facebook. La volonté explicite de ce projet étudiant est d'ouvrir le dialogue entre les différentes sciences sociales sur l'histoire de la justice des sociétés coloniales et contemporaines au Chili. Là encore, d'une façon similaire à Criminocorpus et contrairement à Legal History Miscellany, on retrouve un aspect dynamique et interactif à ce projet avec différentes plateformes qui communiquent entre elles. On pourrait donc également associer ce projet à un « écosystème numérique ». Cependant, ce qui semble être la particularité du projet Criminocorpus est une certaine volonté de diffuser le savoir à plus grande échelle dans un souci de vulgarisation et de démocratisation des savoirs universitaires.

Depuis sa création en 2005, Criminocorpus est parvenu à créer un véritable musée virtuel, une revue et un blog efficaces et riches en publications à valeur scientifique, mais aussi à développer autour de ces ensembles un véritable écosystème numérique qui exploite tous les moyens de diffusion pour se développer et gagner en cohérence. Le projet de Criminocorpus étant de « contribuer au rapprochement du monde de la recherche historique, de la culture et de l'éducation, des professionnels et des acteurs du champ judiciaire, ainsi que de tout public intéressé »⁹ , l'accent a été mis sur la multiplication des contenus approfondis mais aussi sur leur accessibilité – ouvrant à terme la porte à la participation du public sans posur autant négliger la rigueur scientifique. Il faut noter également l'efficacité avec laquelle Criminocorpus parvient à s'ancrer dans la forme spécifique du contenu sur internet. Au-delà de la simple accessibilité, Criminocorpus a su repérer les possibilités offertes par ce langage et les appliquer : un élément que l'on retrouve à la fois dans les visites et expositions virtuelles, l'utilisation de toutes les possibilités ouvertes par l'édition hypermédia d'articles et de contenus, mais aussi par les réseaux sociaux et le développement de contenus inédits par les vidéos Youtube. Dans la genèse et le développement de Criminocorpus, il y a eu une volonté de profiter pleinement du numérique pour ne pas se limiter à un simple musée transféré sur internet, ou la reproduction de ce qui aurait pu être contenu dans l'édition papier des mêmes éléments. En somme, Criminocorpus apparaît comme un projet numérique remarquablement abouti et original par sa seule nature de portail nativement et exclusivement virtuel. On se rapproche ici de la notion de « digital public history » largement développée par Serge Noiret, notamment au travers du carnet Digital & Public History : le développement de nouvelles formes et pratiques de l'Histoire par l'avènement des humanités numériques, profitant pleinement des nouvelles possibilités ouvertes par les nouvelles technologies et, notamment, internet.

Crédit image de une : Tony Webster, « Police Line / Police Tape », en cc sur Flickr

« Musée d'histoire de la justice, des crimes et des peines : dossier de presse, septembre 2016 », Criminocorpus, 2016.
Idem
Un aspect par exemple souligné dans la Nouvelle Revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°60, 2012/4, dans l'article « Ressources documentaires pour les enseignements adaptés et l'éducation des jeunes handicapés ou en difficulté » par Philippe Caillaud et Daniel Beauvais
Un exemple pourrait en être l'utilisation de la bibliographie de Criminocorpus dans l'article « Une histoire sans sciences sociales ? » de Claire Lemercier, dans la revue Histoire, Sciences Sociales, annales de la 20e année (2015/2)
« L'habitus professionnel spécifique aux éducateurs de la protection judiciaire de la jeunesse », Thomas Falchun, Déviance et Société, vol. 40, 2016/1.
« À propos de Revues.org », Revues.org, [consulté le 8 décembre 2016]
« A propos des demandes d'aide… », Criminocorpus , 2010, mise à jour en 2011 [consulté le 4 novembre 2011]
« Statistiques d'Openedition », OpenEdition, [consulté le 11 décembre 2016].
« Presentation », Criminocorpus, 2016 [consulté le 11 décembre 2016]

Histoire et Humanités numériques : une bibliographie introductive

Histoire & Humanités Numériques — 2016-12-16T10:30:00Z

par Jeanne Barnicaud, Zakaria Cherfaoui, Stéphane Cuvelier, Kevin Gence, Valentin Gonsard , Gauthier Herbille, Lucille Nicolas, Julien Saint-Pol et Pierre-Paul Samaille

Réflexions générales et mises en perspective

Berra Aurélien, « Faire des humanités numériques », in Pierre Mounier (éd.), Read/Write Book 2 : Une introduction aux humanités numériques, Marseille, OpenEdition Press, coll.« Read/Write Book », 2012, p. 25‑43

L'article permet de cerner une grande partie des problématiques liées aux humanités numériques (HN) et ses illustrations permettent de bien saisir les idées soutenues par l'auteur. Très utile car basé sur des exemples concrets, il apporte un éclairage sur l'historique de ce que sont les HN. On y trouve définitions et réflexions autour de la terminologie « humanité numérique », et en particulier un retour sur la temporalité du terme « digital humanities ». Il explique ainsi que son « intervention aurait sans doute un autre titre si nous étions en 2001 ou en 2021 ». Ici, il renvoie à l'évolution permanente, et progressive du monde numérique, lequel a succédé à l'informatique. D'ailleurs, il explique qu' « il y a quelques années, surtout avant le Web on aurait pu parler en France d'informatique littéraire ».

Clavert Frédéric et Noiret Serge, « Introduction. Digital Humanities and History A New Field for Historians in the Digital Age », dans L'histoire contemporaine à l'ère numérique – Contemporary History in the Digital Age, Bruxelles, Peter Lang, 2013, p. 15-26 ¹

Grandi Elisa et Ruiz Émilien, « Ce que le numérique fait à l'historien.ne. Entretien avec Claire Lemercier », Diacronie. Studi di Storia Contemporanea, 10, juin 2012

Il ne faut cependant pas perdre de vue que face à ce catalogue d'informations et de possibilités, la structuration et la hiérarchisation des données restent un enjeu majeur. De même, le passage de l'histoire à « l'ère numérique » ne doit pas faire oublier les réflexes de base propres à l'historien (interrogation sur l'origine des sources, savoir délimiter son cadre de recherche de peur d'être submergé par l'amassement des sources, garder un contact « direct » avec ses collègues chercheurs…) et les limites que les Humanités numériques posent (question du droit, métadonnées mal enregistrées…). En somme, l'utilisation des outils numériques est essentielle mais elle doit être connue, apprise, maitrisée. Claire Lemercier nous expose l'ensemble des progrès que permet « la digital history ».

Heimburger Franziska et Ruiz Émilien, « Faire de l'histoire à l'ère numérique : retours d'expériences », Revue d'histoire moderne et contemporaine, 58-4-bis, 2011, p. 70‑89

Muller Caroline, « Raconter l'histoire à l'ère du numérique (1ère version) », Acquis de conscience, 24 juillet 2016

Ruiz Émilien, « Histoire & Humanités numériques : conclusions des #DHmodernum2016 », La boîte à outils des historiens, 1er juin 2016

Rygiel Philippe, « L'enquête historique à l'ère du numérique », Revue d'histoire moderne et contemporaine, vol. 58, n°4bis, 2011, p. 30-40

Cet article qui met en exergue les évolutions des pratiques de l'enquête historique liées aux problématiques de la révolution numérique. Il offre une présentation succincte de la recherche historique, de sa pluralité, de ses difficultés. La complexité de la recherche et ses pratiques, d'Arlette Farge avec l'archive à Jean Chesneaux, avec l'enquête locale. Cet ensemble est donc mis au regard des humanités numériques. Plusieurs thématiques sont abordées, la globalisation de la recherche à travers l »ère numérique, l'accessibilité accrue des sources et ressources, les effets de cette diffusion de masse sur les travaux des chercheurs ainsi que le nouveau regard pouvant être apporter par ses collègues.

Études de cas et pratiques spécifiques

Burnard Lou et Sperberg-McQueen C. M., « La TEI simplifiée : une introduction au codage des textes électroniques en vue de leur échange », Cahiers GUTenberg, 24, 1996, p. 23–151.

Cet article a été écrit par deux des fondateurs de la Text encoding initiative, Lou Burnard, ancien directeur du département informatique à l'université Oxford, et C. M. Sperberg-McQueen, deux acteurs majeurs dans le processus de créations de ce langage. Cet article permet une première approche technique de la TEI dite « lite » à travers des exemples concrets qui permettent de mieux appréhender les avantage de cette formes de balisage et de codage comparé aux autres formats de balisage. Cet article est incontournable pour toute personne s'intéressant à la dimension technique des HN, notamment à cause de l'importance que la TEI a pris au cours des dernières années. En effet, ce langage permet une simplification des échanges de textes entre plusieurs individus ainsi que du traitement par les plateformes numériques.

Clavert Frédéric, « Au-delà de la gestion des références bibliographiques : Zotero », Diacronie. Studi di Storia Contemporanea, n°10, juin 2012

Mounier Pierre, « Ouvrir l'atelier de l'historien. Médias sociaux et carnets de recherche en ligne », Revue d'histoire moderne et contemporaine, n° 58-4bis, 2011, p. 101-110

La question générale posée dans cet article est la suivante : en quoi les nouvelles technologies, notamment le numérique, changent-elles le travail de l'historien ? Pour y répondre, au moins partiellement, l'auteur pointe une étape récente de l'évolution du métier d'historien en lien avec les outils numériques : le développement des blogs ou carnets de recherche. L'enjeu est de comprendre quel rôle ceux-ci peuvent jouer pour l'historien et la recherche historique. La méthode adoptée pour répondre à cette question est de comparer les carnets de blog avec les revues scientifiques qui, aujourd'hui, sont disponibles en ligne. Cette comparaison est intéressante car elle permet de mettre en lumière les apports et les usages mais aussi les risques spécifiques du carnet de recherche. Le premier apport spécifique du blogging pour la recherche historique est d'exposer le travail de l'historien « à chaud », « au jour le jour », ce que l'auteur appelle un travail à « atelier ouvert » qui dévoile le quotidien de la recherche historique, y compris les doutes et les hésitations. De plus, contrairement à l'article de revue, le billet de blog offre à l'historien une certaine liberté puisque la publication n'est pas soumise à l'approbation d'un comité de lecture et il n'est pas tenu de respecter des normes strictes. Cette liberté est d'autant plus importante que le carnet de recherche est un support très flexible qui permet de publier de courtes notes, de longs articles ou de la veille informationnelle. Enfin, le blogging pour l'historien est peut être un outil de réflexivité, il permet à celui-ci de faire le point sur son travail et à s'entraîner à écrire.

Pooley Will, « Why blog about academic history ? », French History Network Blog, 26 novembre 2014.

Autres publications

1914-1918-online – International encyclopedia of the First World War (Projet mené sous la direction d'Oliver Janz et Nicolas Apostolopoulos)

Mission Centenaire 14-18 (Site de la Mission du centenaire de la Première Guerre mondiale, sous la direction éditoriale de Richard Holding)

Mémoire des hommes (Site du Secrétariat général pour l'administration du Ministère de la défense, édité et administré par la Direction de la mémoire, du patrimoine et des archives)

Crédit image de une : « bibliography » by Papertrix en cc sur Flickr

Cette introduction est accessible en ligne en PDF sur Beck-Shop.de