En 2020, les écoles d'ingénieur·es forment-t-elles toujours "des petits soldats de l'ingénierie" ?

Victor Lafon — 2020-01-03T08:49:31Z

Le terme "les petits soldats de l'ingénierie" est emprunté à une brochure éponyme écrite en juin 2005 par Samuel Foutoyet alors membre d'Ingénieurs sans frontières Grenoble. Ce titre était lui-même inspiré d'une citation d'un "spécialiste en énergie alternative" s'adressant aux étudiant·es de la filière énergie d'une école d'ingénieur·e... :

Un articlerepris du site d'Ingénieurs sans frontières, un site sous licence CC by sa

"Vous êtes dangereux. Car dans vos études, on ne vous a pas appris à évaluer les conséquences négatives de votre savoir, d'un point de vue social ou écologique. On ne vous a pas appris les alternatives aux technologies dominantes pour lesquelles vous êtes formés. Pour la majorité d'entre vous, vous allez appliquer les techniques enseignées dans cette école, sans recul critique. Et c'est ce qu'on attend de vous, c'est pour cela que les grandes entreprises vont vous embaucher. Vous êtes en quelque sorte les "braves petits soldats" de la technologie industrielle."

Cette citation résume à elle seule la plupart des inquiétudes d'ISF vis-à-vis des formations d'ingénieur·es. Entre 2005 et 2013, un premier programme Former l'Ingénieur Citoyen (FormIC) va naître, ISF va participer à la réalisation d'une thèse sur l'enseignement des sciences sociales en école d'ingénieur·e, organiser des colocs, développer le sujet... Pour donner une forme plus concrète à ces recherches, un programme de transformation des formations va être porté plusieurs années. Aujourd'hui ce programme est arrêté, mais certains groupes locaux restent parfois partie prenante dans les évolutions du programme pédagogique de leur école.

En 2013, Ingénieurs sans frontières propose un manifeste pour une formation citoyenne des ingénieur·es. Ce manifeste contient deux grandes parties, l'une développe notre vision d'une formation citoyenne des ingénieur·es, défendant l'esprit critique, une vision non neutre de la technique, une responsabilité collective, notamment dans les organisations avec la remise en question de la légitimité de « l'ingénieur·e cadre », ou envers la société avec la fin de l'élitisme et la mise en débat « démocratique » des solutions techniques. La deuxième partie porte sur la gouvernance des formations d'ingénieur·es, qui est jugé insuffisamment transparente, corporatiste, faible en terme d'implication des étudiant·es et trop poreuse aux intérêts privés.

6 ans plus tard, ce manifeste conserve toute sa pertinence. Ingénieurs sans frontières s'est lancé dans un nouveau programme FormIC, soutenu par la Fondation pour le Progrès de l'Homme (FPH). Pour améliorer la participation des étudiant·es à la définition des formations, ISF a proposé à la Commission des Titres Ingénieur (CTI) de créer des sièges réservés aux étudiant·es (demande qui reste pour le moment lettre morte). ISF propose aussi des outils aux groupes locaux comme « le labyrinthe des formations » pour mieux comprendre qui et comment sont décidés les programmes de formation des écoles. Enfin ISF s'associe aux mouvements étudiants récents contre la loi Orientation et Réussite des Étudiant·es ou l'augmentation des frais de scolarité des universités et des écoles.

Dans le même temps, ISF impulse la création d'un observatoire des formations. En effet, la grande diversité des écoles, en terme de thématique, de gouvernance, de budget, etc. rend difficile l'évaluation des formations. Nos critiques nous semblent valables sur l'ensemble des écoles mais à des degrés divers et il nous semble indispensable d'être capable d'évaluer plus précisément chaque écoles individuellement. Cette démarche ne vise pas à effectuer un classement mais plutôt à capitaliser les initiatives qui nous semblent aller dans le bon sens et à guider les étudiant·es dans leurs revendications. L'observatoire des formations travaille déjà avec plusieurs écoles et plusieurs groupes d'étudiant·es. En attendant les premiers résultats, ISF continue de porter les revendications du manifeste pour une formation citoyenne des ingénieur·es.

Poursuivre son engagement après l'école d'ingénieurs, quelques idées ?

Victor Lafon — 2019-01-18T07:31:00Z

Cette année et pour la première fois, la fédération d'Ingénieurs sans frontières organisait un week-end « poursuivre son engagement après l'école d'ingénieurs » destiné aux membres d'ISF en deuxième et troisième année (bac+4 et bac+5). Retour sur cette journée avec 5 témoignages de participant·es.

Un articlerepris du site d'ingénieurs sans frontières, un site sous liecne CC by sa

Cette année et pour la première fois, la fédération d'Ingénieurs sans frontières organisait un week-end « poursuivre son engagement après l'école d'ingénieurs » destiné aux membres d'ISF en 2A et 3A. Malgré une faible participation, le samedi après-midi fut ensoleillé et très riche en témoignages et en échanges entre futur.e.s ingénieur.e.s et anciens membres d'ISF.

Retrouvez ici quelques extraits des 5 témoignages de la journée. Si ces extraits vous ont intéressé, n'hésitez pas à venir à la formation de l'été 2019.

Un engagement qui se forge en école d'ingénieurs et pendant la formation

« Dès la fin de première année il y avait des choix de spécialité, la mines m'intéressait déjà mais me questionnait et j'ai profité de mon engagement à ISF pour rencontrer beaucoup d'acteurs qui abordaient la question différemment. »

Thibaud Saint-Aubin, membre d'ISF Nancy, puis président de la fédération ISF France. Il a travaillé quelques années dans un bureau d'étude sur des projets miniers, puis a rejoint l'association France Nature Environnement sur un poste lié à l'animation de la vie fédérative.

« Dès mes études je voulais travailler vers l'international, pour ce que l'on pourrait appeler « l'intérêt général » ou les « grands problèmes de société ». J'ai choisi une école centrée sur les problèmes d'eau et d'environnement. Je dis toujours que je fais le même métier dans mon entreprise que les associations de Solidarité Internationale et de développement qui se professionnalisent ».

Jérôme Costanzo, membre d'ISF Toulouse, puis membre du bureau d'ISF France. Il travaille depuis de nombreuses années pour un bureau d'étude sur des projets à l'international (eau, urbanisme, environnement, etc.).

« Avec du recul j'ai l'impression d'avoir été seriné et lobotomisé pendant mon école d'ingénieurs sur la nécessité de faire son parcours professionnel, de faire ces jalons à 20 ans, etc. Je trouve que c'est une bêtise, car on ne peut pas prévoir son parcours professionnel et nos envies changes avec le temps… »

Christophe Alliot, membre d'ISF Paris, puis président de la fédération ISF France. Il a travaillé sur des projets informatiques avant de rejoindre le label de Commerce Équitable Max Haavelar, en charge des relations avec les producteurs. Il a ensuite fondé un bureau d'étude.

Questionner sa pratique et son parcours professionnel en permanence

« Je ne suis pas antimilitariste […] mais je ne me voyais pas construire des missiles nucléaires, je ne voulais pas, je n'ai jamais postulé et je me suis « contenté du reste ». […]

J'ai commencé dans une entreprise informatique qui faisait des logiciels pour gérer du crédit. Je me suis vite posé des questions. Même si il n'y a pas que du mauvais dans le crédit, à la fin je travaillais pour des crédits à la consommation et même des crédits revolving, ça commençait à me gêner. Mais l'équipe et les gens étaient tellement sympa que c'était dur de prendre la décision [de partir] et curieusement parmi les gens avec qui je travaillais il y en avaient beaucoups qui partageaient mes idées.

Quand je projet s'est arrêté (pour être poursuivi en Inde [...]) j'ai dit à mes RH que je voulais arrêter le crédit et bosser pour de l'industrie ou du service public. Ils m'ont proposé le milieu médical et depuis je suis resté dans ce domaine par choix. »

Fabien Duchaussois, membre d'ISF Toulouse puis membre du bureau d'ISF France. Il est encore aujourd'hui membre de l'équipe Sysinfo qui s'occupe de tous les outils informatiques de la fédération.

« Sur les conditions de travaille des mecs sur les chantiers, en Arabie Saoudite notamment. [...] Il y avait des injonctions contradictoires entre la sécurité, les moyens alloués et le temps laissé. J'étais « le cul entre 2 chaises » entre le donneur d'ordre et le client final. Ce fut un gros déclencheur pour mon départ. De manière générale j'ai plutôt évité les mauvaises situations et ça explique aussi pourquoi je ne progressais pas trop dans l'entreprise... […]

Je travaille maintenant dans l'association France Nature Environnement (FNE). J'ai pu améliorer ma façon de travailler, avant je faisais des présentations d'une demi journée avec 200 ou 300 slides, ça n'avait vraiment aucun de sens. Maintenant j'ai plus de liberté, je suis plus écouté et je peux utiliser des méthodes plus efficaces notamment pour inclure les participants, etc. » Thibaud Saint-Aubin

« Au bout de 6 ans, je suis partie du commerce équitable pour créer une organisation avec un ancien collège, nous voulions travailler sur les modes de production et de consommation et continuer d'informer et de montrer leurs impacts sociétaux. Il n'y avait plus du tout l'envie de défendre un label, je continue de soutenir le principe de labellisation du Commerce Équitable mais je connais aussi ses limites et je ne souhaite plus travailler sur un label en particulier.

On ne voulait plus être dépendant d'une autre organisation, qui impose des compromis, des discussions et une perte de temps. Nous avions envie d'avoir notre propre organisation, même si c'est plus difficile et plus fragile. On a fondé une sorte de bureau d'étude coopératif : le BASIC, Bureau d'Analyse Sociétal pour une Information Citoyenne. On travaille beaucoup avec la société civile, un peu avec les pouvoirs publiques. [...]

On a travaillé sur des filières agricoles comme la Banane ou le Cacao, sur le lait en France. Dernièrement nous avons ré-actualisé un rapport sur Nike et Adidas à l'heure de la coupe du monde de foot, qui pointe la répartition des bénéfices de ces entreprises vers les actionnaires et pas les travailleuses en situation précaire [...] » Christophe Alliot

Innovation Pédagogique et transition

En 2020, les écoles d'ingénieur·es forment-t-elles toujours "des petits soldats de l'ingénierie" ?

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