À Polytechnique, des diplômés dénoncent l'emprise des industriels sur les formations : coup d'éclat ou réveil écologique de fond ?

Directeur de recherche CNRS, Mines Paris - PSL, Morgan Meyer, Sociologue — 2026-06-18T05:53:00Z

Dans la prestigieuse École polytechnique, la dernière cérémonie de remise des diplômes a été perturbée par un groupe d'étudiants dénonçant l'influence de grands groupes sur les formations et les ravages de l'industrie sur l'environnement. Une action qui s'inscrit dans le sillage d'une série de prises de parole et de manifestations depuis 2020. Dans quelle mesure ce type de mobilisations marque-t-il un tournant dans l'engagement étudiant ?

Vendredi 12 juin 2026, un groupe d'élèves a fortement perturbé la cérémonie de remise de diplômes de l'École polytechnique. Portant des masques à l'effigie de Patrick Pouyanné (PDG de Total) et de Bernard Arnault (PDG de LVMH), les jeunes diplômés ont critiqué l'emprise, au sein de leur école, des « intérêts économiques et industriels qui participent aux ravages sociaux, écologiques et militaires ».

Après quelques heures seulement, de nombreux articles sur l'évènement ont été relayés dans les médias et les réseaux sociaux – une des vidéos de la scène compte déjà plus de 100 000 vues. On y entend notamment le slogan scandé par les manifestants :

« Et un, et deux, et trois degrés, pour Patrick Pouyanné ! »

La directrice générale de Polytechnique, Laura Chaubard, a immédiatement condamné la perturbation, estimant que le groupe ne « représente que lui-même » et qu'il a « instrumentalisé » la remise de diplôme.

L'histoire récente montre toutefois que la trentaine d'élèves qui ont manifesté vendredi dernier – sur les environ 500 présents – ne représente pas que « lui-même ». On se rappelle des mobilisations étudiantes contre l'implantation d'un centre R&D de Total sur leur campus (2000-2021), des pétitions et tribunes contre le projet d'un centre de recherche LVMH (2022), ou encore des élèves de Polytechnique qui ont signé le Manifeste étudiant pour un réveil écologique.

On se rappelle aussi que, dans une dizaine de grandes écoles, notamment les Mines de Paris et Sciences Po, des étudiants ont critiqué l'emprise de banques « polluantes » sur leurs formations (2024).

Reprenons aussi les discours très critiques de certaines promotions d'élèves de Polytechnique lors de leur remise de diplôme en 2022. Les accusations ont été, ici aussi, frontales et sans réserve : l'industrie, le capitalisme, l'école et la formation des élèves furent directement et conjointement critiqués. Les discours décrivaient la formation à Polytechnique comme « biaisée » et critiquaient un système devenu « dysfonctionnel ».

Un hacking politique

Si les jeunes diplômés des grandes écoles qui pointent du doigt publiquement certains groupes industriels ne représentent donc pas seulement « eux-mêmes », qu'en est-il de la critique de l'« instrumentalisation » ? La directrice générale de Polytechnique a raison sur ce point : la trentaine d'élèves a en effet détourné la remise de diplôme à des fins politiques. On comprend tout à fait sa réaction, comme celle – il faut le souligner – des nombreux élèves qui n'ont pas applaudi l'interruption.

Car le contraste est colossal. D'un côté, une remise de diplôme est un évènement festif et positif. C'est un rituel qui souligne la réussite. De l'autre, une critique radicale, politique et personnelle vient troubler cette ambiance festive. Mais ce n'est pas seulement ce contraste de forme qui explique le caractère explosif de l'action. C'est aussi le lieu de la scène : une grande école à qui on va souvent accoler des termes comme « prestigieux » et « élite ».

Si à cela on rajoute le fait que Polytechnique est une grande école militaire – et que les élèves ont un « devoir de réserve » qui les empêche de s'exprimer publiquement – tous les ingrédients sont réunis pour expliquer le retentissement médiatique actuel. Une école d'ingénieur qui forme de « bons soldats » capables de trouver des solutions aux problèmes actuels voit d'un mauvais œil des militants masqués qui vont « poser problème » en dénonçant l'emprise des grands groupes sur leur école.

Les nombreux commentaires postés en réaction aux vidéos diffusés sur les réseaux montrent que la perturbation ne fait pas l'unanimité. D'un côté, de nombreux internautes soulignent le « courage » des jeunes diplômés et leur lancent des « bravo ». De l'autre, les manifestants sont accusés d'être « hypocrites », car ils n'ont pas refusé leur diplôme ou quitté l'école.

Qualifiant la perturbation de « révolution bourgeoise », de nombreux commentaires supposent que les manifestants vont, dans le futur, travailler dans le même type de groupes qu'ils dénoncent et rouler en « Ferrari ».

Qu'est-ce qui a changé depuis 2022 ?

Qu'est-ce qui a changé depuis le discours très remarqué des huit « déserteurs » d'AgroParisTech lors de leur remise de diplôme – discours qui a instauré un nouveau phénomène au sein des grandes écoles : le « hacking » des remises de diplôme à des fins politiques ?

« Des étudiants d'AgroParisTech refusent les “jobs destructeurs” promus par leur école » (Le Parisien, 2022).

D'un côté, les perturbations et discours critiques se ressemblent au fil des années. On observe un certain goût pour la mise en scène ; une critique systémique assez franche, parfois radicale ; une focale sur les questions écologiques et climatiques, et des directions qui n'apprécient guère les perturbations. Mais, de l'autre, la critique a aussi évolué. Par exemple, au sein d'écoles dans lesquelles la critique était beaucoup moins radicale et audible, on va aussi observer de vives manifestations, comme cela a été le cas en novembre 2024 aux Mines de Paris.

Ensuite, les stratégies et le répertoire des mobilisations étudiantes se sont considérablement élargis. Si la parole reste le vecteur essentiel lors des mobilisations, s'y ajoute dorénavant une variété d'autres gestes, comme mettre des masques, déchirer son diplôme, ou encore démissionner avant de recevoir son diplôme.

Les discussions actuelles (et passées) ne se résument pas à une friction entre science et politique. Car ces discussions touchent à la substance même de ce qu'est un ingénieur. L'identité « classique » de l'ingénieur est celle d'une figure qui contrôle, qui conçoit des solutions et qui évacue toute forme d'affect et de politique.

Les mobilisations de plus en plus nombreuses et variées des jeunes diplômés montrent qu'une nouvelle identité est en train de concurrencer cette identité classique : une figure « écologiste », plus réflexive, plus critique, plus engagée, qui met en scène l'affect et le politique.

Les ingénieurs ne se laissent plus mettre dans une case.

Morgan Meyer ne travaille pas, ne conseille pas, ne possède pas de parts, ne reçoit pas de fonds d'une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n'a déclaré aucune autre affiliation que son organisme de recherche.

Innovation Pédagogique et transition

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