Innovation Pédagogique et transition

Time's Up : un jeu détourné pour réviser

le Living Lab du Cnam — 2025-10-28T16:45:16Z

Avec Sandy BREILLAUD, enseignante en licence ressources humaines au Cnam Pays de la Loire, la pédagogie passe par le jeu. Inspirée du célèbre jeu de société Time's Up, elle propose à ses apprenants une animation rythmée et ludique pour raviver les notions vues au cours précédent. Résultat : une classe en mouvement, des concepts mieux mémorisés, et des apprenants enthousiastes.

Une enseignante qui mise sur l'action

Sandy Breillaud intervient dans l'unité d'enseignement FPG001 – Initiation aux ressources humaines et au management auprès d'alternants en licence RH. Elle connaît bien les contraintes de ce public : des journées longues, denses et des apprentissages à réactiver dans un rythme d'alternance soutenu. « Je les vois une fois par mois, sur une journée complète. C'est long pour eux, donc j'essaie d'amener de la dynamique, de l'interactivité… et un peu de jeu pour les remettre dans le bain ! », explique-t-elle. « Moi, j'aime bien jouer, je trouve qu'on apprend mieux quand on s'amuse ».

Time's Up, version RH

Apprendre en s'amusant, c'est sans doute en effet l'un des moyens les plus efficaces pour progresser et acquérir des compétences sans effort apparent. Pour démarrer ses journées, Sandy Breillaud a détourné Time's Up, jeu bien connu où il s'agit de faire deviner des mots à ses coéquipiers. Ici, les règles sont simples mais l'objectif est pédagogique : réactiver les concepts-clés du cours précédent. « Je distribue à chacun un mot ou une notion en lien avec notre dernière séance : ça peut être un auteur, un mot-clé, ou un concept comme ‘KPI' (Key Performance Indicator, ou indicateur clé de performance). Celui ou celle qui tire le mot doit ensuite le faire deviner à un maximum de camarades. Chaque fois qu'un apprenant trouve un mot, il gagne un point ».

L'ancrage par l'échange

L'animation ne s'arrête pas au jeu. Après ce moment d'émulation, vient le temps du retour collectif. «  Chacun revient à sa place et explique comment il a fait deviner son mot. Même ceux qui n'ont pas participé à tous les échanges peuvent entendre les mots-clés et se remettre en tête les notions. Et moi, je complète les explications pour ancrer les connaissances ».

Des conseils pour se lancer

À ses collègues curieux de tester ce type d'activité, Sandy donne deux conseils essentiels :
1. Gérer le temps. « C'est facile de se laisser embarquer, mais un quart d'heure suffit. Après, je dois reprendre le fil de la journée.  »
2. Adapter la difficulté. «  Certains mots, comme “contingence”, sont très abstraits. Dans ces cas-là, je reste près de l'étudiant pour l'aider à illustrer ou à reformuler. Je circule pendant le jeu, je les observe, j'interviens si besoin. Ça me permet aussi de voir comment ils se sont approprié les notions. »

Pour aller plus loin

En quête de nouvelles idées pour animer vos formations ? Le retour d'expérience de Sandy Breillaud montre qu'il est possible de conjuguer sérieux des apprentissages et légèreté de la forme. Un jeu bien pensé, même court, peut réveiller l'attention, remobiliser la mémoire et favoriser l'interaction. « Je pense que le jeu, c'est un excellent moyen pour transmettre. Les étudiants apprennent mieux quand ils s'amusent  ».
Pourquoi ne pas imaginer une version de Time's Up adaptée à votre discipline ? La pédagogie active, c'est aussi une aventure collective – et ludique.

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Former à l'usage raisonné de l'IA

le Living Lab du Cnam — 2025-10-12T08:51:34Z

Comment aider les apprenants à adopter un regard critique sur l'usage de l'intelligence artificielle ? Frédérique PONTOIZEAU, responsable de formation au Cnam des Pays de la Loire, a expérimenté une démarche originale avec les étudiants du Master Marketing Vente. En collaboration avec sa collègue Emmanuelle DROUET, elle a conçu un atelier de réflexion consacré à l'IA, intégré aux séances de retour d'expérience (REX) organisées après les périodes en entreprise. Plus qu'une démonstration, cet atelier invite à questionner les usages concrets de l'IA, ses limites, mais aussi les leviers qui en font un outil pédagogique pertinent et maîtrisé.

Living Lab du Cnam : pourquoi avoir proposé un atelier sur l'IA dans le cadre des REX ?
Frédérique : À chaque retour d'expérience, nous organisons deux temps : d'abord un échange autour des missions réalisées en entreprise, puis un travail sur une thématique transversale. Selon les promotions, nous abordons des sujets tels que les transitions écologiques, les stéréotypes ou encore la dynamique de groupe. Cette année, nous avons choisi d'introduire un REX consacré à l'intelligence artificielle pour les étudiants en master Marketing Vente.
L'enjeu n'était pas qu'ils deviennent de simples utilisateurs de ChatGPT, mais qu'ils prennent du recul : comprendre les intérêts comme les limites de ces outils, analyser leur fonctionnement et se positionner de manière critique. Bref, les amener à réfléchir plutôt qu'à consommer.

Living Lab du Cnam : Comment s'est déroulé concrètement l'atelier ?
Frédérique : L'atelier durait une heure et demie. Nous avons commencé par un échange collectif : chacun a partagé ses usages, ses questionnements, ses inquiétudes vis à vis de l'IA. Les apprenants se sont montrés lucides, capables de pointer les apports mais aussi les risques d'un recours trop systématique à l'IA.
Ensuite, trois défis leur ont été proposés en petits groupes (2 à 5 personnes) autour de l'ingénierie du prompt :

Écrire un ouvrage sur le marketing digital : définir un thème, préciser les critères, affiner les prompts pour obtenir un sommaire et une fiche mémo sur la rédaction d'un post pour les réseaux sociaux.

Concevoir un assistant conversationnel : un outil pour les accompagner dans la création de contenus. Beaucoup n'avaient jamais expérimenté cette approche, même parmi ceux qui occupent déjà des fonctions de community manager.

Formaliser les invariants d'un bon prompt et comparer l'usage de ChatGPT à celui d'un moteur de recherche.

C'est dans ce troisième défi que les réflexions les plus riches ont émergé : consommation d'énergie, question de la fiabilité des données, nécessité d'un esprit critique face aux erreurs ou imprécisions. Certains ont même fait spontanément le lien avec des thématiques écologiques abordées dans d'autres ateliers.

L'atelier s'est conclu par un partage collectif autour des règles d'un prompt efficace, des limites identifiées et d'un inventaire des IA utiles. Nous leur avons également présenté la « version Cnam » de l'ingénierie du prompt et sensibilisé à l'importance de mentionner leurs usages de l'IA dans leur mémoire, notamment en webographie.

Living Lab du Cnam : Quelle suite envisagez-vous pour ce type d'atelier ?
Frédérique : Avec Emmanuelle, nous avons constaté la pertinence du format. Mais l'an prochain, peut-être faudra-t-il l'intégrer différemment. L'IA pourrait ne plus être un thème isolé, mais un fil conducteur traversant tous les REX. Les étudiants progressent vite dans l'usage des outils. Ce qui leur manque, en revanche, c'est le recul. Et c'est précisément là que nous avons un rôle à jouer.

Notre objectif n'est pas de les former à une application en particulier, mais de les amener à se questionner : est-ce que je l'utilise à bon escient ? Est-ce que j'aurais pu faire autrement ? Moi-même, je leur dis que j'utilise l'IA, mais en me demandant toujours si c'est pertinent. C'est cette posture que je souhaite leur transmettre. Car l'IA s'installera durablement dans toutes les dimensions de leur travail : ils doivent savoir l'utiliser, mais surtout comprendre pourquoi ils l'utilisent.

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Un business game en formation

le Living Lab du Cnam — 2025-09-24T08:46:00Z

Dans ce podcast, le Living lab du Cnam vous plonge dans l'univers des business games, ces jeux de rôle immersifs où des équipes d'étudiants s'affrontent autour d'un cas pratique inspiré du monde de l'entreprise. Cap sur le Cnam d'Angers, où nous avons rencontré des étudiants de la licence générale Droit-Économie-Gestion, spécialisée dans la formation de responsables en magasin d'optique. Ils reviennent sur leur expérience, les enseignements qu'ils ont tirés de ce jeu et la place qu'il occupe dans leur formation. Leurs témoignages sont croisés avec celui de Nicolas CALMONT, responsable pédagogique de la licence.

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Un escape game dans un cours de comptabilité

le Living Lab du Cnam — 2025-09-18T15:24:31Z

Un escape game dans un cours de comptabilité
Ce podcast du ⁠Living Lab du Cnam⁠ explore l'utilisation d'un escape game pédagogique pour l'enseignement de la comptabilité. Grégory NOVAK, enseignant au Cnam, détaille la conception et les objectifs de ces jeux immersifs, visant à consolider les bases théoriques et à diversifier les méthodes d'apprentissage. Olga THEVEL-OLENKO, une étudiante, partage son expérience, soulignant comment le jeu rend la matière plus attractive et engageante. L'épisode met en lumière les bénéfices de la collaboration et du débriefingpost-jeu pour renforcer la compréhension.

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Un business game pour bien rédiger un rapport d'activité ?

le Living Lab du Cnam — 2025-05-27T08:00:53Z

Dans ce podcast, Karine Figues, ingénieure pédagogique au Cnam Nouvelle Aquitaine, raconte comment elle a conçu business game pour aider les élèves de licence gestion des organisations à dépasser leurs difficultés dans la rédaction de leur rapport d'activité.
Conçu à partir d'un scénario imaginé avec l'aide de l'intelligence artificielle, ce jeu propose une simulation d'entreprise locale, où les étudiants doivent résoudre des problèmes concrets en mobilisant leurs savoirs, en travaillant en groupe… et en intégrant l'IA de manière raisonnée dans leurs démarches.

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