« L'envers des mots » : Résilience

Cyril Tarquinio, Professeur de psychologie clinique, Université de Lorraine — 2024-02-19T10:51:00Z

Un article repris du magazine The Conversation, une publication sous licence CC by nd

De plus en plus fréquent dans les discours médiatiques et le langage courant, le terme résilience aurait été utilisé pour la première fois par Emmy Werner. Cette psychologue du développement se pencha dans les années 1980-1990 sur les conséquences à long terme du stress survenu au cours des périodes prénatales et périnatales, à partir d'une recherche longitudinale sur 698 personnes de l'île de Kauaï à Hawaii, de leur naissance à l'âge adulte.

Dans cette recherche, ce qui a étonné l'auteure fut qu'un tiers des enfants à risque n'avaient pas connu de problèmes particuliers pendant leur enfance et étaient devenus des adultes heureux et compétents. En outre, bon nombre des enfants ayant connu des problèmes ont été capables de rebondir à l'adolescence et à l'âge adulte. C'est pour qualifier ces sujets « vulnérables, mais invincibles » qu'Emmy Werner a utilisé le mot « résilience ».

La définition de la résilience proposée en 2001 par la Fondation de l'Enfance et par le groupe de travail dirigé par Michel Manciaux envisage cette notion comme « … la capacité d'une personne, d'un groupe, à se développer bien, à continuer à se projeter dans l'avenir en dépit d'événements déstabilisants, de conditions de vie difficiles, de traumatismes parfois sévères ».

Pour la professeure en psychologie Marie Anaut, la résilience implique « l'adaptation face au danger, le développement normal en dépit des risques et le ressaisissement de soi après un traumatisme ». Retenons également la définition de Boris Cyrulnik pour qui la résilience est « la capacité à réussir, à vivre et à se développer positivement, de manière socialement acceptable, en dépit du stress ou d'une adversité qui comportent normalement le risque grave d'une issue négative ».

L'importance de la résilience a surtout été mise en évidence dans la littérature relative au développement de l'enfant et de l'adolescent. Elle est souvent définie en fonction des facteurs de protection liés à l'individu lui-même et à son environnement. Des facteurs de résilience ont été relevés chez les personnes décrites comme ayant des ressources personnelles (estime de soi, la confiance en soi, l'autodiscipline, le courage et l'optimisme face à l'adversité) ou encore possédant des capacités cognitives supérieures à la moyenne, un sentiment de compétence, un lieu de contrôle interne, le sens de l'humour, de l'empathie et des compétences sociales.

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D'autres facteurs contribueraient à la protection des individus : l'adaptabilité au changement, l'autonomie, l'indépendance, les habiletés à résoudre les problèmes, la capacité à donner du sens à l'événement et la religion. Le contexte familial semble également jouer un rôle. Le fait d'avoir des parents chaleureux, de bénéficier de leur soutien, l'absence de conflits, la structuration de la vie de famille sont des facteurs propices à une bonne résilience.

Notons enfin que le soutien social des pairs, des professionnels, de la famille élargie, de professeurs et de voisins est également à prendre en compte. Il prend diverses formes comme le fait de bénéficier d'une présence réconfortante, de conseils ou d'informations susceptibles de constituer une aide pour mieux comprendre les événements ou les épreuves auxquels il faut faire face.

La position qui domine actuellement la littérature consiste à aborder la résilience en termes de processus. Celle-ci est alors envisagée dans une perspective développementale, c'est-à-dire qu'elle est fonction du stade de développement dans lequel se trouve le sujet, ce qui conduit à des différences de réactions suivant l'âge, l'évolution, la construction psychique, l'entourage du sujet. Ce n'est pas une qualité « fixe » ou un trait de personnalité de l'individu, elle peut être soumise à des variations conséquentes selon les circonstances. Ainsi, la résilience ne se révèle pas dans le quotidien de la vie, mais dans l'épreuve qui seule est susceptible de mobiliser cette ressource, qu'il convient d'aller puiser au plus profond de soi.

Ainsi, pour mobiliser les processus de résilience, les individus doivent être confrontés à des événements aversifs ou traumatisants, comportant de la violence, une effraction physique ou psychique (par exemple, la perte d'un proche, un accident, une maladie…). Il peut aussi s'agir également d'une accumulation d'événements aversifs ou de carences graves et répétées, comme des négligences affectives.

Les processus de résilience peuvent être mis en œuvre dans des situations variées qui contribuent à rompre l'équilibre de l'individu adapté à son environnement. Certaines expériences suscitant des émotions fortes et négatives (comme la peur, la confusion, la défiance, etc.) pourraient constituer des risques pour le bien-être et l'équilibre mental de l'individu. Ainsi, une grande variété de situations est susceptible de mobiliser les processus de résilience, si tant est tant qu'elle soit alors mobilisable.

Cet article s'intègre dans la série « L'envers des mots », consacrée à la façon dont notre vocabulaire s'étoffe, s'adapte à mesure que des questions de société émergent et que de nouveaux défis s'imposent aux sciences et technologies. Des termes qu'on croyait déjà bien connaître s'enrichissent de significations inédites, des mots récemment créés entrent dans le dictionnaire. D'où viennent-ils ? En quoi nous permettent-ils de bien saisir les nuances d'un monde qui se transforme ?

De « validisme » à « silencier », de « bifurquer » à « dégenrer », nos chercheurs s'arrêtent sur ces néologismes pour nous aider à mieux les comprendre, et donc mieux participer au débat public. À découvrir aussi dans cette série :

Cyril Tarquinio ne travaille pas, ne conseille pas, ne possède pas de parts, ne reçoit pas de fonds d'une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n'a déclaré aucune autre affiliation que son organisme de recherche.

Innovation Pédagogique et transition

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