https://www.innovation-pedagogique.fr/article17396.html La loi Avenir de 2014, positionne l'enseignement agricole comme un acteur essentiel pour permettre d'accompagner les futurs professionnels agricoles vers la mise en œuvre de systèmes agricoles durables. Cette loi se traduit par la création du plan « Enseigner à produire autrement » (EPA) qui a pour objectif d'inciter un changement de paradigme de production et de mise en œuvre de pratiques « agro-écologiques » au sein des établissements de l'enseignement agricole. La mise en œuvre de ce plan s'est accompagnée par une valorisation et incitation à l'innovation pédagogique. Or ce changement nécessite d'outiller les élèves, futurs agriculteurs, de façon à ce qu'ils puissent être capable de s'approprier des situations professionnelles complexes dans lesquelles ils auront à arbitrer et prendre des décisions. Il s'agit d'un véritable challenge pour les enseignants car ces savoirs sont encore peu stabilisés et émanent potentiellement de différentes sphères de pratiques. Ce qui fait de ces choix une opération complexe à réaliser, aux contours incertains. Comment analyser la conception d'une innovation pédagogique au sein de l'enseignement agricole en portant une attention particulière sur les savoirs en lien avec la transition agroécologique ? fr SPIP - www.spip.net https://www.innovation-pedagogique.fr/local/cache-vignettes/L144xH49/737x250_logo_biennale-def21.png?1708013627 https://www.innovation-pedagogique.fr/article17396.html 49 144