Shiva Nataraja. 23dingenvoormusea/Wikimedia, CC BY-SAUne ambiguïté fonctionnelle
Les débats publics en matière d’éducation et plus généralement dans les « métiers de l’humain » butent souvent sur l’imprécision et la polysémie du vocabulaire de base utilisé :
Savoirs et connaissances par exemple sont régulièrement considérés comme pratiquement équivalents. Ils sont même utilisés quelquefois indifféremment pour désigner les produits d’une action de recherche et les produits d’une action éducative.
La même confusion se constate entre capacités et compétences : dans l’ingénierie de formation, on parle souvent de référentiels de compétences ; ceux-ci auraient pour (...)
Chaire Unesco Cnam/Centre de recherche sur la formation
Articles de cet auteur (7)
-
Savoirs, connaissances, capacités, compétences : une question sociale et politique ?
-
Expérience, transformation de soi, construction du moi, affirmation du je
Vezelay. La spirale du Christ du Grand Tympan
Une culture de pensée relativement partagée aujourd’hui, présente aussi bien dans le monde académique que dans le monde professionnel, tend à privilégier l’énoncé de postures « constructivistes », faisant de la construction des activités et de la construction des sujets par et dans les activités des constructions conjointes.
L’influence nouvelle de ce paradigme est probablement à mettre en lien avec la pression sociale contemporaine exercée sur l’engagement personnel dans les activités, pression parfois désignée en termes d’« injonction de subjectivité ».
Dans le même temps, on observe toutefois la (...) -
Peut-on agir sur l’activité d’autrui ? Les « métiers de la société »
Face à face. Paul Sola, CC BY-SALe service : un couplage d’activités
La numérisation d’un grand nombre d’activités professionnelles, souvent engagée pour éviter la rémunération du travail, a modifié considérablement la part respective de la production de biens et de la production de services dans l’économie contemporaine, ce qui a eu pour effet paradoxal d’augmenter l’importance des interactions humaines dans un domaine réputé en pointe sur le plan technologique.
Produire un service suppose en effet obligatoirement la combinaison au moins deux types d’activité : celle du « producteur » et celle de l’« usager ». Sans l’activité de ce dernier, pas de (...) -
Quels enjeux pour l’analyse des activités ?
Pieter Bruegel, l’Ancien, Jeux d’Enfants, 1560, Kunsthistoriches Museum, Vienna, inv. no. GG 10171. Qu’est-ce que l’analyse des activités ?
L’analyse des activités est une opération mentale/discursive qui a pour produit spécifique l’énoncé de relations entre les différentes composantes de ce qu’un sujet considère être son activité.
Elle prend de multiples formes : analyse des pratiques, analyse ou retour d’expérience, analyse du travail, écriture sur le travail, réflexion, etc.
Les concepts utilisés pour l’analyse des activités apparaissent souvent, soit comme dépendants des catégories sociales en usage dans la conduite de l’action, soit comme impliquant (...) -
Peut-on vivre sans concept ?
_Marie Heurtin_ (2013) : le concept de couteau.
Michael Crotto/UniFrance
Dans la mouvance sémantique de la dichotomie théorie/pratique, le terme « concept » valorise socialement ce qu’il nomme, par différenciation avec ce qui lui est opposé ou ce qu’il ignore.
Ainsi, dans le langage académique, il est souvent opposé au terme notion. L’un et l’autre désignent certes une idée générale ou abstraite, mais le concept est considéré comme lié à un discours théorique, alors que la notion est, elle, considérée comme induite ou déduite d’une expérience, d’un vécu, d’un rapport d’ activité empirique.
Dans le langage professionnel, notamment dans celui du design, on (...) -
Pour en finir avec la dichotomie théorie-pratique
Théorie. subarcticmike via Visualhunt, CC BY
À partir du double constat que l’opposition théorie/pratique ne produit pas d’effet de connaissance, mais qu’elle continue de structurer l’ordinaire des échanges relatifs à l’action, le présent texte s’interroge sur deux questions :
Quel est le statut et quelle est la fonction sociale de la dichotomie théorie/pratique ? dans quelles conditions émerge-t’elle ?
Peut-on explorer d’autres paradigmes pour rendre compte des transformations des activités et de leur conduite ?
Le statut et la fonction sociale de la dichotomie théorie/pratique
Une construction discursive
La dichotomie théorie/pratique est une (...) -
Affects, émotions, sentiments : quelles différences ?
Sculptures de Ousmane Sow à Paris Blog Stella Maris Vie émotionnelle et transformation du monde
Reprenant sans le savoir une habitude de pensée de la culture occidentale, les sciences humaines et sociales contemporaines tendent en majorité à proposer une vision séparée, sinon opposée de la vie émotionnelle des sujets et de leurs actions sur le monde.
Les disciplines académiques par exemple se sont constituées d’une part en disciplines cliniques ou de la subjectivité, d’autre part en disciplines de l’activité (Rochex, 1995) ou du comportement, notamment cognitif. Ces disciplines tantôt s’ignorent, tantôt s’épuisent en vaines querelles de territoire ou (...)
