Coopération entre enseignants de langues et enseignants scientifiques dans les cours d'informatique

Problématique

Difficultés élèves des non-francophones à :

• comprendre les cours scientifiques et prendre des notes,
• comprendre les énoncés des examens scientifiques et rédiger leurs réponses,
• collaborer lors des activités académiques (rapports, projets...)

Objectifs recherchés

Garantir aux non-francophones, plus particulièrement aux élèves de Master of Science (enseignement de 1er semestre en anglais uniquement) :

• une meilleure compréhension des cours scientifiques grâce à un enseignement adapté à un public international,
• une réponse aux besoins pour une égalité des chances aux examens,
• une meilleure collaboration académique lors des projets communs avec les élèves francophones,
• un soutien aux enseignants scientifiques dans leur démarche de prise de conscience de l’interculturalité des élèves et de leurs besoins spécifiques.

Solutions proposées : Revisiter

• relecture, par les enseignants en langues, des cours scientifiques aboutissant à des propositions et des suggestions lors de rencontres avec les enseignants scientifiques,
• relecture des examens scientifiques, par les enseignants en langues, amenant à des propositions et des suggestions lors de rencontres avec les enseignants scientifiques pour une meilleure compréhension des énoncés et une égalité des chances
• création d’un nouveau module sous forme de travaux dirigés : l’atelier interculturel

L’atelier culturel

Rencontres avec les élèves pour une explication de leurs document préalable aux cours : expressions, structures, vocabulaire, sigles, latinismes, références culturelles nationales.

• rendez-vous hebdomadaires
• enseignement facultatif
• adaptation à leur programme académique
• Soutien régulier aux élèves non-francophones pour toute démarche visant à un accroissement de leur capacité à collaborer en milieu francophone :
• laboratoire de langues, accès à la prise de parole et oraux scientifiques publics,
• rédaction de documents scientifiques, études des annales,
• CV, simulation d’entretiens professionnels,
• registres de langues sur le campus,
• faire le lien entre l’administration, les enseignants et les élèves "en demande".

Bilan 2010-2013

• "Double-check" d’un grand nombre de cours d’informatique ainsi que d’examens
• résultats difficilement chiffrables mais très bons retours de la part des élèves,
• amélioration de la "lisibilité" des cours et des examens pour les élèves non-francophones (50% d’élèves non-français à Télécom Bretagne)
• Apparition d’une nouvelle demande émanant :
• d’autres départements scientifiques de l’école
• du service des relations Internationales de l’école, notamment pour le soutien aux élèves chinois de 1ère année.
• extension de cette pédagogie aux cours scientifiques actuellement proposés en langue anglaise
• ouverture du département des langues (LCI) vers les départements scientifiques par la création de ce module complémentaire, et non aux dépens des autres modules de langues,
• module aisément accessible et utilisable dans d’autres établissements (Grandes Ecoles, Universités)

L’article complet a été présenté lors du congrès UPLEGESS 2013